GOBIERNO DE LA CIUDAD AUTÓNOMA DE BUENOS AIRES

Ministerio de Educación e Innovación

JIN E-ESCUELA 21 DE 10

Informe Julio
Sala Naranja
Edad: 5 años
Alumna: Martínez Martin Agustina
Maestra de sección: Listorti Vera
Maestra celadora: Balog Camila

En esta parte se detalla los proyectos y unidades trabajadas y los que se están trabajando
en la actualidad. Los primeros proyectos son los que se evaluaron parcialmente en el
informe anterior y se finalizaron en este, luego se mencionan los nuevos proyectos
trabajados actualmente. Se detallarán de todos los proyectos, los objetivos que se
buscaron en cada uno de ellos.
Los proyectos que se finalizaron son:
● Bitácora de Viaje: Exploradores por el mundo: dicho proyecto buscaba que
los/as niños/as se familiaricen con los diferentes ambientes naturales de la
Argentina: montañas, glaciares, sierras, cataratas, etc.
● El nombre propio: en dicha secuencia se buscaba que los/as niños/as empiecen a
reconocer su nombre escrito y favorecer el ejercicio de prácticas de escritura,
empezando con su nombre.
● Retratos y autorretratos: en esta oportunidad, se buscaba que empiecen a
avanzar en sus posibilidades de apreciación y producción de retratos y
autorretratos.
● Juegos de recorrido: Carrera de la Tortuga y la Liebre: buscamos que los/as
niños/as se apropien de los números como memoria de cantidad y en la designación
de posiciones.
● Novela: Cuidado con el perro de Liliana Cinetto: en dicha secuencia,
buscábamos favorecer la iniciación en la escucha activa para seguir el hilo de una
novela.
● Conociendo a Benito Quinquela Martin: se buscaba ofrecer situaciones de
enseñanza, para que los/as niños/as se expresen a través de técnicas de dibujo y
pintura.

Durante este periodo, estamos trabajando con:

● Monstruos terroríficos: dicho proyecto está articulado con REMIDA y la primaria, y
buscamos que los/as niños/as logren un desarrollo integral en el proceso de
articulación interniveles y se inicien en el reconocimiento de algunas emociones y
puedan manifestarlas.
● Aves: Conocemos a la Torcaza”: en esta oportunidad, continuamos trabajando
con la construcción y apropiación de los hábitos y de los cuidados necesarios para
promover una educación ambiental.
 ● Construyendo una ciudad: se busca que los/as niños/as indaguen las funciones
que llevan adelante las instituciones de la comunidad. Los trabajos de las personas
que construyen ciudades.
● ¿Quiénes están detrás de nuestras casas?: busca que empiecen a indagar
sobre los distintos participantes/actores en una obra en construcción, los materiales,
herramientas, etc.

A continuación, me centraré en los diversos proyectos:

Bitácora de Viaje: Exploradores por el mundo: Agustina mostró gran interés y logró
familiarizarse con los diversos ambientes naturales de Argentina.

El nombre propio: Se puede observar que Agustina escribe su nombre sin apoyatura
visual.
En relación al registro en el cuaderno de hojas lisas, empezamos a familiarizarnos con el
renglón y Agustina ha logrado llevar a cabo las consignas dadas en el cuaderno, pudiendo
usar correctamente el espacio reducido de la hoja y logrando adquirir el uso adecuado del
mismo.

Retratos y autorretratos: Agustina pudo apreciar imágenes bidimensionales y

tridimensionales. Logró producir retratos y autorretratos.

Juegos de recorrido: Carrera de la Tortuga y la Liebre: Agustina logra utilizar los

números de manera cotidiana. Conoce las reglas de juego, por ejemplo: cuando se utiliza
un dado, puede avanzar la cantidad de casilleros que indican dicho dado.
Utiliza el conteo como medio de resolución y reconoce los números escritos.

Novela “Cuidado con el perro”: Agustina escucha cuentos y novelas de sus docentes,
aunque en ocasiones hay que llamarle la atención porque se distrae hablando con sus
compañeros/as.

Conociendo a Benito Quinquela: Agustina trabajó sobre distintos materiales, planos y

herramientas de trabajo. Mostró preferencia y entusiasmo por el uso de la carbonilla y la
espátula.

Monstruos terroríficos: Agustina pudo participar de diferentes propuestas y juegos, así

cómo desarrollar su imaginación en producciones referidas a los monstruos, aprecio
diferentes lenguajes expresivos y comunicativos, ha incorporado nuevas tecnologías
utilizando las tablets para este proyecto.
Se vio interesada ante la invitación a primaria y logró un trabajo cooperativo en la “creación”
de Kity, el monstruo de la sala.

Aves: Conocemos a la Torcaza: Durante el proyecto de la Torcaza, Agustina se

familiarizó con la apropiación de los hábitos y de los cuidados necesarios para promover
una educación ambiental. Además, investigó junto con su docente y se la vio interesada en
las características del ave.

“Construimos una ciudad”: Agustina participó de dicha propuesta con mucho

entusiasmo. Logró familiarizarse con las características de una ciudad, y armó junto a sus
compañeros/as la ciudad de sala naranja.
Se trabajó con la facilitadora de intec en alfabetización digital, robótica y programación en
las cuales se observó a Agustina familiarizarse con los diversos procedimientos para
manejar el robot y las tablets con contenido pedagógico, por ejemplo: observar en las
tablets el “Street view”.

¿Quiénes están detrás de nuestras casas?: Agustina participó en el proyecto

comparando diferentes tipos de viviendas, observó planos y los utilizó en diferentes
propuestas, armó (junto a sus compañeros/as) la entrevista para hacerle a la arquitecta y
conoció las diferentes profesiones que trabajan en la construcción de una casa.

En cuanto a las efemérides trabajadas, pudo iniciarse en el conocimiento de los principales

hechos históricos, estableciendo relaciones de semejanzas, diferencias y permanencias en
la vida cotidiana de la época colonial y la actual.

En relación al cuidado personal y aseo previo al almuerzo, Agustina se maneja con total
autonomía, controla esfínteres y utiliza correctamente los elementos para la higiene, tales
como jabón líquido, toallas húmedas y rollos de papel de cocina para secarse.
Con respecto al desplazamiento de la sala al comedor y viceversa, ella se muestra segura y
respeta los acuerdos establecidos dentro del mismo al momento de almorzar.
Utiliza correctamente los utensilios proporcionados para el momento del almuerzo.

Generalmente, acepta los alimentos que se le proporcionan.

Durante el momento de post comedor, la docente propone diferentes propuestas que

forman parte de dos proyectos, planificados por las maestras celadoras; Uno de ellos, El
proyecto literario, en el mismo se comenzó la narración de una novela, en ocasiones se
les leen poesías cortas y adivinanzas. Otro, El proyecto sobre yoga, donde realizan junto
a la docente distintas meditaciones y relajaciones guiadas.

Luego de realizar las actividades, suele descansar en una colchoneta o realizar alguna
actividad tranquila en la misma, como observar libros.

PARTE INDIVIDUAL:
Agustina se muestra alegre y cariñosa.
Se maneja de manera independiente dentro y fuera de la sala.
Colabora, en general, con el orden de la sala, ya que en ocasiones la docente debe repetirle
el pedido.
La relación con sus pares es de respeto, conoce a sus compañeros/as de la sala, interactúa
con ellos/as a través de la palabra.
Agustina reconoce su pertenencia al grupo y ante algún conflicto entre ellos/as, suele tener
una actitud mediadora. Siempre utiliza la palabra para resolver conflictos, para mediar entre
sus compañeros/as o expresar sus sentimientos y deseos ante diferentes situaciones.
El vínculo con sus docentes es de respeto. Le gusta mantener conversaciones con ellas de
manera personal, contándoles sus vivencias cotidianas. No requiere de nuestra presencia
en su accionar cotidiano. Acepta las manifestaciones del adulto, comprende y acepta
límites.
Participa de manera activa ante las diversas propuestas.
Su tiempo de atención es adecuado a la necesidad de la propuesta, comprende y cumple
consignas, aunque en ocasiones le llamamos la atención ya que se distrae y habla con sus
compañeros/as.
Forma parte de los intercambios cotidianos.
Agustina tiene un vocabulario amplio y su dicción es clara. Se expresa a través de
oraciones largas, utiliza expresiones acordes a su edad.
Por situaciones personales, su asistencia es irregular ya que a la familia le es muy difícil
sostener la regularidad. Estamos trabajando con la familia de Agustina para que
comprendan y puedan modificar la regularidad. Debido a lo mencionado anteriormente, en
ocasiones es difícil evaluar algunos aspectos y mantener una continuidad y/o evolución en
los proyectos. Pese a esto, participa activamente y disfruta de las actividades que se le
ofrecen.
Me alegra poder acompañar a Agustina en este proceso de crecimiento a lo largo de este
año. Seguiremos construyendo espacios que generen nuevos aprendizajes significativos,
acompañándola y disfrutando nuestros días juntas en el jardín.