GOBIERNO DE LA CIUDAD AUTÓNOMA DE BUENOS AIRES

Ministerio de Educación e Innovación

JIN E-ESCUELA 21 DE 10

Informe Julio
Sala Naranja
Edad: 5 años
Alumna: Cuevas Centurión Chanel
Maestra de sección: Listorti Vera
Maestra celadora: Balog Camila

En esta parte se detalla los proyectos y unidades trabajadas y los que se están trabajando
en la actualidad. Los primeros proyectos son los que se evaluaron parcialmente en el
informe anterior y se finalizaron en este, luego se mencionan los nuevos proyectos
trabajados actualmente. Se detallarán de todos los proyectos, los objetivos que se
buscaron en cada uno de ellos.
Los proyectos que se finalizaron son:
● Bitácora de Viaje: Exploradores por el mundo: dicho proyecto buscaba que
los/as niños/as se familiaricen con los diferentes ambientes naturales de la
Argentina: montañas, glaciares, sierras, cataratas, etc.
● El nombre propio: en dicha secuencia se buscaba que los/as niños/as empiecen a
reconocer su nombre escrito y favorecer el ejercicio de prácticas de escritura,
empezando con su nombre.
● Retratos y autorretratos: en esta oportunidad, se buscaba que empiecen a
avanzar en sus posibilidades de apreciación y producción de retratos y
autorretratos.
● Juegos de recorrido: Carrera de la Tortuga y la Liebre: buscamos que los/as
niños/as se apropien de los números como memoria de cantidad y en la designación
de posiciones.
● Novela: Cuidado con el perro de Liliana Cinetto: en dicha secuencia,
buscábamos favorecer la iniciación en la escucha activa para seguir el hilo de una
novela.
● Conociendo a Benito Quinquela Martin: se buscaba ofrecer situaciones de
enseñanza, para que los/as niños/as se expresen a través de técnicas de dibujo y
pintura.

Durante este periodo, estamos trabajando con:

● Monstruos terroríficos: dicho proyecto está articulado con REMIDA y la primaria, y
buscamos que los/as niños/as logren un desarrollo integral en el proceso de
articulación interniveles y se inicien en el reconocimiento de algunas emociones y
puedan manifestarlas.
● Aves: Conocemos a la Torcaza”: en esta oportunidad, continuamos trabajando
con la construcción y apropiación de los hábitos y de los cuidados necesarios para
promover una educación ambiental.
 ● Construyendo una ciudad: se busca que los/as niños/as indaguen las funciones
que llevan adelante las instituciones de la comunidad. Los trabajos de las personas
que construyen ciudades.
● ¿Quiénes están detrás de nuestras casas?: busca que empiecen a indagar sobre
los distintos participantes/actores en una obra en construcción, los materiales,
herramientas, etc.
A continuación, me centraré en los diversos proyectos:

Bitácora de Viaje: Exploradores por el mundo: Chanel mostró gran interés y logró
familiarizarse con los diversos ambientes naturales de Argentina.

El nombre propio: Se puede observar que Chanel escribe su nombre sin apoyatura visual.
Nombra letras y las relaciona con las de su nombre y de sus compañeros/as.
En relación al registro en el cuaderno de hojas lisas, empezamos a familiarizarnos con el
renglón y Chanel logra llevar a cabo las consignas. Utiliza correctamente el espacio
reducido de la hoja y logró adquirir el uso adecuado del renglón.

Retratos y autorretratos: Chanel pudo apreciar imágenes bidimensionales y

tridimensionales. Logró producir retratos y autorretratos y mostró gran interés por el
modelado de arcilla.

Juegos de recorrido: Carrera de la Tortuga y la Liebre: En los juegos de recorrido,

Chanel utiliza un dado con constelaciones ya que continuamos trabajando en el
reconocimiento del número escrito y con el conteo en sucesión de números de manera
adecuada. Utiliza la banda numérica para ayudarse.

Novela “Cuidado con el perro”: Chanel escucha cuentos y novelas de sus docentes,
pudiendo extraer algunas ideas de la historia, aunque en ocasiones hay que llamarle la
atención porque se distrae hablando con sus compañeros/as.

Conociendo a Benito Quinquela: Chanel mostró gran interés por todas las propuestas.
Trabajo sobre distintos materiales, planos y herramientas de trabajo. Mostró preferencia y
entusiasmo por el uso de la carbonilla y la espátula.
Sus expresiones artísticas tienen muchos detalles y disfruta dedicarles tiempo a las mismas.

Monstruos terroríficos: Chanel pudo participar de diferentes propuestas y juegos, así

cómo desarrollar su imaginación en producciones referidas a los monstruos, aprecio
diferentes lenguajes expresivos y comunicativos, ha incorporado nuevas tecnologías
utilizando las tablets para este proyecto.
Se vio interesada ante la invitación a primaria y logró un trabajo cooperativo en la “creación”
de Kity, el monstruo de la sala.

Aves: Conocemos a la Torcaza: Durante el proyecto de la Torcaza, Chanel se familiarizó

con la apropiación de los hábitos y de los cuidados necesarios para promover una
educación ambiental. Además, investigó junto con su docente y se lo vio interesada en las
características del ave, como viven, que sonidos hacen, y recolectando de la naturaleza lo
necesario para armar los nidos de dicha ave.

“Construimos una ciudad”: Chanel participó de dicha propuesta con mucho entusiasmo.
Logró familiarizarse con las características de una ciudad, y armó junto a sus
compañeros/as la ciudad de sala naranja.
Se trabajó con la facilitadora de intec en alfabetización digital, robótica y programación en
las cuales se observó a Chanel con entusiasmo, prestando atención a las consignas y
logrando familiarizarse con los diversos procedimientos para manejar el robot y las tablets
con contenido pedagógico, por ejemplo: el uso de la Tablet para observar el “Street view”.

¿Quiénes están detrás de nuestras casas?: Chanel participó en el proyecto con interés,
comparando diferentes tipos de viviendas, observó planos y los utilizó en diferentes
propuestas, y conoció las diferentes profesiones que trabajan en la construcción de una
casa.

En cuanto a las efemérides trabajadas, pudo iniciarse en el conocimiento de los principales

hechos históricos, estableciendo relaciones de semejanzas, diferencias y permanencias en
la vida cotidiana de la época colonial y la actual.

En relación al cuidado personal y aseo previo al almuerzo, Chanel se maneja con total
autonomía, controla esfínteres y utiliza correctamente los elementos para la higiene, tales
como jabón líquido, toallas húmedas y rollos de papel de cocina para secarse.
Con respecto al desplazamiento de la sala al comedor y viceversa, ella se muestra segura y
respeta los acuerdos establecidos dentro del mismo al momento de almorzar.
Utiliza correctamente los utensilios proporcionados para el momento del almuerzo.

Generalmente, acepta los alimentos que se le proporcionan.

Durante el momento de post comedor, la docente propone diferentes propuestas que

forman parte de dos proyectos, planificados por las maestras celadoras; Uno de ellos, el
proyecto literario, en el mismo se comenzó la narración de una novela, en ocasiones se
les leen poesías cortas y adivinanzas. Otro, El proyecto sobre yoga, donde realizan junto
a la docente distintas meditaciones y relajaciones guiadas.

Chanel demuestra especial interés en las meditaciones guiadas y aprender nuevas posturas
de yoga. Luego de realizar las actividades, suele descansar en una colchoneta o realizar
alguna actividad tranquila en la misma, como observar libros.

PARTE INDIVIDUAL:
Chanel se muestra cariñosa, afectiva y alegre. Ingresa todos los días a la institución con
una sonrisa. Se maneja de manera independiente dentro y fuera de la sala.
Colabora con el orden de la sala, aunque en ocasiones la docente debe reiterar el pedido ya
que se distrae o habla con sus compañeros/as.
La relación con sus pares es de respeto, conoce a sus compañeros/as de la sala, interactúa
con ellos/as a través de la palabra.
Chanel reconoce su pertenencia al grupo y ante algún conflicto entre ellos/as, suele llamar a
su docente para que actúe de mediadora. Siempre utiliza la palabra para resolver conflictos
o expresar sus sentimientos y deseos ante diferentes situaciones.
El vínculo con sus docentes es de respeto, es cariñosa y afectuosa. Le gusta mantener
conversaciones con ellas de manera personal, contándoles sus vivencias cotidianas. No
requiere de nuestra presencia en su accionar cotidiano. Acepta las manifestaciones del
adulto, comprende y acepta límites.
Participa de manera activa y con entusiasmo ante las diversas propuestas. Su tiempo de
atención es adecuado a la necesidad de la propuesta, comprende y cumple consignas,
aunque en ocasiones le llamamos la atención ya que se distrae y habla con sus
compañeros/as.
Forma parte de los intercambios cotidianos.
Chanel tiene un vocabulario amplio y su dicción es clara. Se expresa a través de oraciones
largas y utiliza expresiones acordes a su edad.
Me alegra poder acompañar a Chanel en este proceso de crecimiento a lo largo de este
año. Seguiremos construyendo espacios que generen nuevos aprendizajes significativos,
acompañándola y disfrutando nuestros días juntas en el jardín.