GOBIERNO DE LA CIUDAD AUTÓNOMA DE BUENOS AIRES

Ministerio de Educación e Innovación JIN E – ESCUELA 21 DE 10

Informe Julio
Sala: Naranja
Edad: 5 años
Alumno: Arias Santiago
Maestra de sección: Listorti Vera
Maestra celadora: Balog Camila

En esta parte se detalla los proyectos y unidades trabajadas y los que se están trabajando
en la actualidad. Los primeros proyectos son los que se evaluaron parcialmente en el
informe anterior y se finalizaron en este, luego se mencionan los nuevos proyectos
trabajados actualmente. Se detallarán de todos los proyectos, los objetivos que se
buscaron en cada uno de ellos.
Los proyectos que se finalizaron son:
● Bitácora de Viaje: Exploradores por el mundo: dicho proyecto buscaba que
los/as niños/as se familiaricen con los diferentes ambientes naturales de la
Argentina: montañas, glaciares, sierras, cataratas, etc.
● El nombre propio: en dicha secuencia se buscaba que los/as niños/as empiecen a
reconocer su nombre escrito y favorecer el ejercicio de prácticas de escritura,
empezando con su nombre.
● Retratos y autorretratos: en esta oportunidad, se buscaba que empiecen a
avanzar en sus posibilidades de apreciación y producción de retratos y
autorretratos.
● Juegos de recorrido: Carrera de la Tortuga y la Liebre: buscamos que los/as
niños/as se apropien de los números como memoria de cantidad y en la designación
de posiciones.
● Novela: Cuidado con el perro de Liliana Cinetto: en dicha secuencia,
buscábamos favorecer la iniciación en la escucha activa para seguir el hilo de una
novela.
● Conociendo a Benito Quinquela Martin: se buscaba ofrecer situaciones de
enseñanza, para que los/as niños/as se expresen a través de técnicas de dibujo y
pintura.

Durante este periodo, estamos trabajando con:

● Monstruos terroríficos: dicho proyecto está articulado con REMIDA y la primaria, y
con dicho proyecto buscamos que los/as niños/as logren un desarrollo integral en el
proceso de articulación interniveles y se inicien en el reconocimiento de algunas
emociones y puedan manifestarlas.
● Aves: “Conocemos a la Torcaza”: en esta oportunidad, continuamos trabajando
con la construcción y apropiación de los hábitos y de los cuidados necesarios para
promover una educación ambiental.
 ● Construyendo una ciudad: se busca que los/as niños/as indaguen las funciones
que llevan adelante las instituciones de la comunidad. Los trabajos de las personas
que construyen ciudades.
● ¿Quiénes están detrás de nuestras casas?: busca que empiecen a indagar sobre
los distintos participantes/actores en una obra en construcción, los materiales,
herramientas, etc.

A continuación, me centraré en los diversos proyectos:

Bitácora de Viaje: Exploradores por el mundo: Santiago mostró gran interés y logró
familiarizarse con los diversos ambientes naturales de Argentina.

El nombre propio: Santiago escribe su nombre sin apoyatura visual, sus trazos son firmes.
Muestra interés por la escritura. Nombra letras y las relaciona con las de su nombre y de
sus compañeros/as. En relación al “registro en el cuaderno de hojas lisas”, empezamos a
familiarizarnos con el renglón, Santiago ha logrado llevar a cabo las consignas dadas en el
cuaderno, pudiendo usar correctamente el espacio reducido de la hoja y logrando adquirir
el uso adecuado del renglón.

Retratos y autorretratos: Santiago pudo apreciar imágenes bidimensionales y

tridimensionales. Logró producir retratos y autorretratos y mostró gran interés por el
modelado de arcilla.

Juegos de recorrido: Carrera de la Tortuga y la Liebre: Al finalizar dicha secuencia, se

observó que Santiago logra utilizar los números de manera cotidiana. Conoce las reglas de
juego, por ejemplo: logra esperar los turnos. Cuando se utilizan dos dados, puede avanzar
la cantidad de casilleros que indican ambos dados sumando la cantidad de los mismos.
Utiliza el conteo como medio de resolución y reconoce los números escritos.
Participa con entusiasmo de juegos matemáticos.

Novela “Cuidado con el perro”: Santiago escucha con atención cuentos y relatos de sus
docentes, pudiendo extraer las ideas principales de la historia y reconocer sus personajes.
Se muestra interesado por dichas propuestas.

Conociendo a Benito Quinquela: Santiago mostró gran interés por dicha propuesta.
Trabajo sobre distintos materiales, planos y herramientas de trabajo. Mostró preferencia y
entusiasmo por el uso de la arcilla, la carbonilla y la espátula de madera.
Sus expresiones artísticas tienen muchos detalles y disfruta dedicarles tiempo a las mismas.

Monstruos terroríficos: Santiago pudo participar de diferentes propuestas y juegos, así

cómo desarrollar su imaginación en producciones referidas a los monstruos, aprecio
diferentes lenguajes expresivos y comunicativos, y ha incorporado nuevas tecnologías
utilizando las tablets para este proyecto.
Se vio interesado ante la invitación a primaria y logró un trabajo cooperativo en la “creación”
de Kity, el monstruo de la sala.

Aves: Conocemos a la Torcaza: Durante el proyecto de la Torcaza, Santiago se apropió

de los hábitos y de los cuidados necesarios para promover una educación ambiental.
Además, investigó junto con su docente y se lo vio interesado en las características del ave,
como viven, que sonidos hacen, y recolectando de la naturaleza lo necesario para armar
los nidos de dicha ave.

“Construimos una ciudad”: Santiago participó de dicha propuesta con mucho

entusiasmo. Logró familiarizarse con las características de una ciudad, y armó junto a sus
compañeros/as la ciudad de sala naranja.
Se trabajó con la facilitadora de intec en alfabetización digital, robótica y programación en
las cuales se observó a Santiago con entusiasmo, prestando atención a las consignas y
logrando familiarizarse con los diversos procedimientos para manejar el robot y las tablets
con contenido pedagógico, por ejemplo: colocar y manejar “el robot” para que recorra la
ciudad de sala naranja.

¿Quiénes están detrás de nuestras casas?: Santiago participó en el proyecto con mucho
interés, comparando diferentes tipos de viviendas, observó planos y los utilizó en diferentes
propuestas, armó (junto a sus compañeros/as) la entrevista para hacerle a la arquitecta
conoció las diferentes profesiones que trabajan en la construcción de una casa.

En cuanto a las efemérides trabajadas, pudo iniciarse en el conocimiento de los principales

hechos históricos, estableciendo relaciones de semejanzas, diferencias y permanencias en
la vida cotidiana de la época colonial y la actual. Reprodujo con sus palabras lo conversado
del hecho histórico y lo trabajado con el eje “La música en el tiempo”.

En relación al cuidado personal y aseo previo al almuerzo, Santiago se maneja con total
autonomía, controla esfínteres y utiliza correctamente los elementos para la higiene, tales
como jabón líquido, toallas húmedas y rollos de papel de cocina para secarse.

Con respecto al desplazamiento de la sala al comedor y viceversa, él se muestra seguro y

en la mayoría de las ocasiones respeta los acuerdos establecidos dentro del mismo al
momento de almorzar. En ciertos momentos, se le suele llamar la atención, ya que conversa
con algunos de sus compañeros y se distrae. Frente a este llamado, él responde
positivamente.

Utiliza correctamente los utensilios proporcionados para el momento del almuerzo.

Generalmente, acepta la mayoría de los alimentos que se le proporcionan.

Durante el momento de post comedor, la docente propone diferentes propuestas que

forman parte de dos proyectos, planificados por las maestras celadoras; Uno de ellos, El
proyecto literario, en el mismo se comenzó la narración de una novela, en ocasiones se
les leen poesías cortas y adivinanzas. Otro, El proyecto sobre yoga, donde realizan junto
a la docente distintas meditaciones y relajaciones guiadas.

Santiago participa de manera activa y disfruta de todas las actividades que se le presentan.
Tanto en la narración de la novela como en la realización de meditaciones y relajaciones
guiadas. En varias oportunidades, al finalizar la actividad se le debe llamar la atención ya
que se distrae y distrae al resto de sus compañeros/as parándose constantemente para
conversar con otros/as o la docente.

PARTE INDIVIDUAL:
Santiago se muestra cariñoso, afectivo y alegre. Ingresa todos los días a la institución con
una sonrisa. Se maneja de manera independiente dentro y fuera de la sala.
En general, colabora con el orden de la sala, ya que en ocasiones necesita que la docente
le reitere el pedido.
La relación con sus pares es de respeto, conoce a sus compañeros/as de la sala, interactúa
con ellos/as a través de la palabra. Santiago demuestra actitudes solidarias, defiende a sus
compañeros/as, se apoya en otros/as, y reconoce su pertenencia al grupo. Ante algún
conflicto entre ellos/as, suele tener una actitud conciliadora y mediadora. Siempre utiliza la
palabra para resolver conflictos, para mediar entre sus compañeros/as o expresar sus
sentimientos y deseos ante diferentes situaciones.
El vínculo con sus docentes es de respeto, es cariñoso y curioso. Le gusta mantener
conversaciones con ellas de manera personal, contándoles sus vivencias cotidianas. No
requiere de nuestra presencia en su accionar cotidiano. Acepta las manifestaciones del
adulto, comprende y acepta límites.
Participa de manera activa y con entusiasmo ante las diversas propuestas. Su tiempo de
atención en general es adecuado a la necesidad de la propuesta, comprende y cumple
consignas, aunque a veces hay que llamarle la atención porque se distrae y habla con sus
compañeros/as.
Forma parte de los intercambios cotidianos. Sus aportes son sumamente ricos, pudieron
sacar conclusiones, anticipar o explicar ideas y hechos.
Santiago tiene un vocabulario amplio y su dicción es clara. Se expresa a través de
oraciones con sentido lógico, utiliza expresiones acordes a su edad. Amplía su léxico a
partir de la incorporación de términos vinculados con las experiencias desarrolladas en el
jardín.
Me alegra poder acompañar a Santiago en este proceso de crecimiento a lo largo de este
año. Seguiremos construyendo espacios que generen nuevos aprendizajes significativos,
acompañándolo y disfrutando nuestros días juntos en el jardín.