P L A N E A C I Ó N D E A C T I V I DA D E S

Docente:
Grado y grupo: 1ero
Escuela:
Clave del Centro de Trabajo:
Fecha:
 Modalidad híbrida
Método de trabajo: Todos los alumnos, sin importar si asisten
presencialmente o no, trabajarán con los mismos aprendizajes y
temática de las situaciones didácticas, solo cambiará el tipo de
actividades para que puedan realizarse.
En este plan se ofrecen diversas versiones de cómo desarrollar los
aprendizajes:
En la modalidad virtual se organizan actividades por día, dirigidas a los
padres de familia y alumnos, considerando 5 días de trabajo a la
semana. En cuanto a la modalidad presencial, se organizan actividades
por día, dirigidos al quehacer docente y contemplando máximo 15
alumnos por aula; la asistencia de los 15 alumnos dependerá del
semáforo, pero se considera que los alumnos asistirán de 2 a 3 veces
por semana; se propone dividir al grupo en subgrupos (una sugerencia
es que asista un subgrupo los lunes y miércoles, y el segundo subgrupo
los martes y jueves, y los viernes sea para quienes requieran más
apoyo). Debido a que el plan será igual para ambos subgrupos
nombramos los días como “día uno”, “día dos” y agregamos como extra
un “día tres”, de tal manera que se abarquen los días de trabajo en que
asisten a la escuela presencialmente.
Te invitamos a darnos sugerencias si crees conveniente algún cambio
en esta método de trabajo a nuestra página
www.facebook.com/libroabierto.com.mx
Asimismo, reiteramos el respeto a los derechos de autor.
Al adquirir nuestro material aceptas las términos y condiciones de uso.
Si detectas a alguien compartiendo sin autorización, o revendiendo,
repórtalo con nosotros y recibirás material de regalo como
agradecimiento.
Te agradece, el equipo de:
 Fecha de Aplicación: 30 de agosto – 17 de septiembre
Nombre de la Situación Didáctica: Diagnóstico
Finalidad: Llevar a cabo actividades de exploración que permitan identificar cómo son, qué saben y
qué pueden hacer los alumnos, sus características y rasgos personales para organizar el trabajo
escolar del inicio de ciclo. Asegurar una reincorporación y adaptación a la nueva normalidad.
Componentes Curriculares Aprendizajes Esperados
Menciona nombres y algunas características de objetos y personas que
observa, por ejemplo: “es grande, tiene…”

Lenguaje y Escucha la lectura de cuentos y expresa comentarios acerca de la narración.

comunicación
Identifica su nombre escrito en diferentes portadores o lugares.

Dice los números del uno al diez. Los dice en sus intentos por contar
Campos de colecciones.
Formación
Pensamiento Identifica tres sucesos representados con dibujos y dice el orden en el que
Académica
ocurrieron (primero, después y al final).
matemático
Identifica, entre dos objetos que compara, cuál es más grande.

Exploración y Menciona con ayuda de un adulto costumbres y tradiciones familiares y de

su entorno.
compresión del
mundo natural y Conoce acciones de seguridad y prevención de accidentes en los lugares en
los que se desenvuelve.
social
Baila y se mueve con música variada. Ejecuta libremente movimientos,
gestos y posturas corporales al ritmo de música que escucha.
Artes Utiliza instrumentos y materiales diversos para pintar y modelar. Pinta,
dibuja y modela con intención de expresar y representar ideas o personajes.
Comunica con ideas completas lo que quiere, siente y necesita en las
actividades diarias.
Áreas de Comenta cómo se siente ante diferentes situaciones.
Educación
Desarrollo
Personal y social socioemocional
Realiza por sí mismo acciones básicas de cuidado personal.

Practica hábitos de higiene personal. Intenta peinarse solo. Se lava las

manos y los dientes.
Educación física Explora las posibilidades de movimiento con diferentes partes del cuerpo.
 Organización previa
Organización previa: Establecer la organización del aula para asegurar la sana distancia y materiales
relacionados con la integridad física. Establecer la rutina y las normas de seguridad de manera
visual. Con un gis o cualquier otro material, cuadricular el piso del salón en cuadrados de 1.5x1.5
metros para asegurar la distancia de un metro visualmente. Los niños no pueden estar en un mismo
cuadrado al mismo tiempo. Supervisar el juego libre. Separar los momentos para el alimento y para
el juego.
Actividades permanentes: Filtro de control COVID-19, lavado de manos, canción de bienvenida,
lectura en voz alta, exploración de libros, lista de asistencia, tiempo de juego y convivencia,
organización del espacio y materiales, supervisión de alimentos, pausa activa, estrategia de
relajación (yoga, colorear, respiración, música).
Tiempo: 30 minutos repartidos durante la jornada según sea conveniente.

Evaluación: Recursos:
• Anotar como observación individual los • Recursos visuales: normas del salón y normas
indicadores de logro de los aprendizajes. de seguridad, serie numérica.
• Fichas de apoyo que los alumnos realizan. • Útiles individuales (hojas, colores, pintura).
• Rúbrica. • “Mochila de Lily Andy” y objetos dentro.
Ajustes razonables: • Tendedero didáctico.
• Detectar a quienes requieren apoyo y • Marcadores para pizarrón o gises individuales.
mantener instrucciones directas y concretas. • Dado.
• Mantener en todo momento la sana distancia, • Plastilina.
pueden llegar a cambiar actividades según el • Material para marioneta.
comportamiento de los alumnos para • Material para cajitas de emociones.
asegurar su integridad. • Material de higiene y limpieza.

Observaciones:
• Mantener por escrito el seguimiento de los protocolos de seguridad y los cambios en el semáforo
epidemiológico.
• Seguimiento de los alumnos a distancia.
 Día 1
Secuencia de actividades
Inicio:
• Recibir a los alumnos fuera del salón e indicarles que formen una fila con la distancia sugerida y hacer
énfasis en todas las normas de seguridad, mostrando imágenes de ello. Preguntar qué normas de
seguridad piensan que debemos de tener.
Como estrategia para asegurar mantener la distancia durante el día es cuadricular el piso del aula con gis,
cinta o lo que consideren pertinente. Otra opción es pedirles que imaginen una burbuja a su alrededor que no
debe ser reventada al acercarse demasiado a sus compañeros. Hay que hacer mucho énfasis en la razón de las
medidas de seguridad.
• Al entrar al salón indicar dónde se sentará cada quién y llevar a cabo la presentación de uno mismo. Tener
preparados gafetes con sus nombres e ir leyendo en voz alta cada uno para conocerse todos.
• Llevar a cabo el conteo de alumnos con la ayuda de los gafetes. Pegarlos en el pizarrón o alguna pared
para organizarlos por: género, longitud y letra inicial. Todo con la ayuda de cada uno. Se sugiere dividir las
participaciones en las categorías para que participen todos.
• Jugar a las estatuas de marfil. Cuando la música se detiene preguntar qué creen que se hace en la escuela,
quién tiene hermanos que ya han asistido y qué les gustaría aprender y hacer en la escuela.
• Realizar un recorrido guiado de la escuela para conocerla e identificar zonas de riesgo. Presentar a los
demás maestros y salones. Indicar cualquier actividad extra que realicen fuera del aula que deban saber.
Para realizar las actividades siempre hacerlo desde el lugar indicado respetando la distancia.
Desarrollo:
• Proponer entre todos los normas del salón que se necesitan para los siguientes aspectos: Una sana
convivencia; Aprender juntos; Organizar nuestro espacio; Mantenernos sanos. Para cada aspecto
preguntarles cómo lo podemos lograr. Según lo que vayan comentando mostrarles material de apoyo
visual. Al final, realizar un mural para recordar que todos estuvimos de acuerdo que esas normas ayudarán
a estar mejor en la escuela.
El mural puede ser hecho de manera individual en hojas tamaño carta o cartulinas, pintando sus huellas
dactilares y mano entera con pintura, ayudar a poner su nombre debajo. Colaborativamente proponer más
decoración para el mural, para que poco a poco se sientan parte del salón. Pegar cada producto individual
para formar el mural con la aportación de cada uno.
• Limpieza del área individual y grupal siguiendo todas las medidas de higiene y seguridad.
• Llevar a cabo la actividad de “La mochila de Lily Andy”. Se trata de llevar a cabo el conteo de objetos
dentro de una mochila. Inventarles una historia acerca de Lily Andy y su mochila, para interesarlos.
Después de llevar a cabo el conteo, agrupar por cualidades (tamaño, color, forma). Pasar a la identificación
del número escrito con las fichas de apoyo impresas, se pueden apoyar de la serie numérica. Son dos
maneras de realizarse: registrar en la ficha con dibujos el número de objetos, o registrar la cantidad con el
número escrito. Esto dependerá del alumno.
• Después de terminar la ficha, llevar a cabo el aseo correspondiente.
Cierre:
• Realizar las fichas de trabajo “Yo soy” para identificar qué saben de ellos mismos, cómo se describen, qué
les gusta. Así como identificar el proceso de la escritura de su nombre.
• Enseñar una canción de despedida y preguntar cómo se sintieron en el regreso a clases presencial, qué
esperan aprender y recordar las medidas de seguridad al salir.
 Dibujo de mi Lenguaje y comunicación

Nombre: Fecha: .
 Educación socioemocional

Me llamo:

Tengo años.

Me gusta:

Fecha: .
 Pensamiento matemático

¿Cuántas cosas tiene Lily Andy en la mochila? Dibuja la cantidad de

objetos correspondiente a cada número.
1 8 6

4 2 9

5 7 3

Nombre: Fecha: .
 Pensamiento matemático

¿Cuántas cosas tiene Lily Andy en la mochila? Escribe el número

correspondiente a la cantidad de objetos.

Nombre: Fecha: .
 Día 2
Secuencia de actividades
Inicio:
• Nuevamente, recibir a los alumnos fuera del salón e indicarles que formen una fila con la distancia
sugerida y hacer énfasis en todas las normas de seguridad, mostrando imágenes de ello.
Continuar con la estrategia para mantener la sana distancia.
• Al entrar al salón indicar dónde se sentará cada quién para asegurar la distancia. Recordar un poco sobre
lo que se trabajó el día 1.
• Presentar la estrategia de “el tendedero didáctico” el cual se utiliza para establecer rutinas en el aula, de
esta manera se tendrá más control de grupo. Se utiliza diariamente. Es un referente visual de los tiempos y
rutinas que se presentan durante la jornada.
• Deberán traer su gafete y esta vez realizar uno ellos mismos. Dependiendo del avance que tienen en su
alfabetización podrán apoyarse en la escritura o no. Pueden decorar su gafete a su gusto con el material
disponible para que sientan un grado de pertenencia.
• Una vez estando listos los gafetes tratarán de adivinar qué nombre es el que está escrito en el de sus
compañeros. Hacerlo por turnos.
Para realizar las actividades siempre hacerlo desde el lugar indicado respetando la distancia.
Desarrollo:
• Contar un poco sobre nuestros propios sentimientos para introducir el tema hacia la educación
socioemocional. Este tema se puede abordar con el cuento “El monstruo de colores”, o presentando fotos
(del docente, para que sea más significativo) sobre algunos sentimientos para que vean el tipo de gestos
que normalmente se hacen, la respuesta que tiene el cuerpo ante ciertas situaciones. Platicar y preguntar
cómo se sienten hoy y cómo se han sentido con el regreso a clases presencial.
• Para expresar esos sentimientos realizarán una pintura libre, solo inspirándose en música de fondo. Esta
es una opción de música:
• https://www.youtube.com/watch?v=JiPBdLLV3k8&ab_channel=VivesloqueSue%C3%B1as
• Mientras los niños pintan, acercarse a indagar más sobre sus emociones y así ayudares a identificar qué
sienten. Se deberá estar atento a signos de alerta como ansiedad, estrés, miedo, para informar a los
padres de familia.
• Al finalizar la pintura, la pegaremos en un área fuera o dentro del aula y platicaremos qué sentimientos
expresan o identifican al ver las pinturas de otros.
• Limpieza del área individual y grupal siguiendo todas las medidas de higiene y seguridad.
• Ahora es turno de profundizar sobre lo que conocen de la pandemia, tomando como pretexto la limpieza
de la actividad anterior. Detectar qué medidas están tomando en sus casas y qué es lo que saben. Después
ver este video:
• https://www.youtube.com/watch?v=LMFA0mvEXIQ&ab_channel=PlaymobilenEspa%C3%B1ol
• Realizaremos un cartel para concientizar a la comunidad escolar seguir con las medidas. Cada quién debe
proponer una medida distinta para cuidarnos. Pueden apoyarse del material de los anexos.
Cierre:
• Para reforzar lo aprendido sobre las medidas, vamos a dibujarnos una representación del virus con un
plumón en nuestras manos e irnos a lavar las manos hasta que se borre, contando mínimo 20 segundos,
cantando una canción que juntos escojamos.
• Ahora veremos los carteles que realizamos e inventar una señal, una pequeña rima o algo chistoso para
cada medida, haciendo gestos exagerados para que sea más fácil recordarlo. Por ejemplo: me pongo el
cubrebocas, que más bien es cubrecaras, pues tiene que taparme 5 dedos de mi cara; me alejo de la gente
mucho más que 10 pasitos, pues este virus no se queda tranquilito, etc.
• Preguntar directamente a cada uno sobre las medidas antes salir.
 Día 3
Secuencia de actividades
Inicio:
• Nuevamente, recibir a los alumnos fuera del salón e indicarles que formen una fila con la distancia
sugerida y hacer énfasis en todas las normas de seguridad, mostrando imágenes de ello.
Continuar con la estrategia para mantener la sana distancia.
• Al entrar al salón indicar dónde se sentará cada quién para asegurar la distancia. Recordar un poco sobre
lo que se trabajó el día 2.
• Ver la rutina de “el tendedero didáctico” de hoy.
• Por turnos jugar con los gafetes para organizarlos por letra inicial, longitud, etc. Practicar la escritura del
nombre por medio de alfabeto móvil. Alumnos avanzados pueden incluso practicar con el nombre de
otros.
Para realizar las actividades siempre hacerlo desde el lugar indicado respetando la distancia.
Desarrollo:
• El día de hoy se reforzarán un poco todos los aprendizajes trabajados en la semana, tratando de llevarlos a
cabo como un juego.
• Para practicar el número escrito, el conteo y a la vez desarrollar los aprendizajes de Educación física de
locomoción, vamos a jugar con un dado. Por turnos (si cada quién tiene su dado mejor) van a tirar el dado,
y deberán avanzar (dentro de un espacio seguro) el número de veces que el dado les indique. Después
deberán señalar cuál es ese número de manera escrita dentro de la serie numérica o escribirlo en el
pizarrón (si es posible con un marcador o gis personal). Irán avanzando por turnos hasta que se les
indique, quien haya avanzado más lejos será el ganador y podrá escoger dentro de una variedad de
opciones qué quiere para jugar un tiempo libre (material del aula o personal desinfectado previamente).
Esta actividad también tiene por objetivo conocer sus gustos y preferencias; irán escogiendo por turnos, el
que haya avanzado más al que haya avanzado menos.
• Limpieza del área individual y grupal siguiendo todas las medidas de higiene y seguridad.
• Para la descripción de características se les leerá un cuento en voz alta, al finalizar describirán las
características de los personajes, físicas y personales. Con plastilina modelarán a su personaje favorito,
tomando en cuenta las características para favorecer la motricidad fina.
• Tiempo de reforzamiento en actividades individuales. Retomar las fichas de apoyo que realizaron en los
días anteriores.
Cierre:
• El cierre de esta semana corresponderá a todos los sentimientos que surgieron en ellos después de esta
primer semana de clases presenciales. Con la dinámica de “imitación espejo” que consiste en que deben
hacer lo contrario a lo que se les indica, por ejemplo, si levantas la mano izquierda, ellos deben levantar la
mano derecha. El que vaya perdiendo podrá preguntar a otro compañero o escoger quién compartirá sus
emociones de la semana. Iremos indicando en el pizarrón qué emoción predomina en el grupo. También
se puede representar con vasos o frascos: cada frasco representa un sentimiento o emoción, y se llenará
con un poco de líquido por cada niño y niña que elija tal sentimiento. Así se podrá ver fácilmente y de otra
manera, qué emoción predomina.
• Recordar las medidas de seguridad al salir.
A B C D E
F G H I J
K L M N Ñ
O P Q R S
T U V W X
Y Z A B C
D E F G H
I J K L M
N Ñ O P Q
E S T U V
W X Y Z
a b c d e
f g h i j
k l m n ñ
o p q r s
t u v w x
y z a b c
d e f g h
i j k l m
n ñ o p q
e s t u v
w x y z
 Día 1
Secuencia de actividades
Inicio:
• Recibir a los alumnos fuera del salón e indicarles que formen una fila con la distancia sugerida y hacer
énfasis en todas las normas de seguridad.
• Retomar el tendedero didáctico para ver las rutinas de hoy y la asistencia.
Mantener la estrategia de sana distancia.
• El día de hoy nos enfocaremos en identificar emociones relacionadas con situaciones a las que se pueden
enfrentar debido a la pandemia. Como apoyo se sugiere alguno de estos cuentos o todos. Realizar una
lectura en voz alta y resaltar con gesticulaciones las emociones que están viviendo los personajes. Pueden
enfatizar en un cuento más que en otros, según la estrategia que usan los personajes para
relajarse/calmarse, y también dependiendo de con cuál cuento se identifican más:
• https://www.elorienta.com/calasanzsantander/enlaces/rabieta.pdf
• https://drive.google.com/file/d/1vNkUq2y7vfFekySqK-5HoN3gW9SaP4io/view
• https://parvularia.mineduc.cl/wp-content/uploads/sites/34/2020/04/Te-echo-de-menos.pdf
• Después de leérselos, dar oportunidad de que ellos los “lean”, los exploren, y se familiaricen con ellos.
• Incentivar la reflexión con preguntas como: ¿De qué hablan los cuentos? ¿Has sentido alguna vez lo mismo
que ellos? ¿Cuándo te has sentido así?
Para realizar las actividades siempre hacerlo desde el lugar indicado respetando la distancia.
Desarrollo:
• Para identificar muy bien qué sentimientos viven los personajes que comparten los alumnos, haremos
unas marionetas (de manera individual pero con el apoyo del docente). El material para hacer las
marionetas, de ser posible, debe ser traído de tarea. Pueden usar calcetines, palitos de madera, hojas,
incluso peluches. Ellos deben sentirse reflejados en su marioneta, para ello pueden agregarle detalles
decorativos. Una vez que tengan su marioneta recrearemos uno de los cuentos siguiendo la narración para
que actúen como ellos. Al final, pueden jugar libre para que se dé el juego simbólico (momento en el que
podemos detectar alguna situación de riesgo en ellos).
• Limpieza del área individual y grupal siguiendo todas las medidas de higiene y seguridad.
Cierre:
• Para reforzar aun más el aprendizaje, crearemos unas cajitas de emociones. Con material disponible
decorar al menos 3 cajitas que representen una emoción diferente (dependiendo de las emociones que
predominaron en el grupo). Por ejemplo, una cajita negra para el miedo, una amarilla para alegría y una
verde de tranquilidad. El objetivo de las cajitas es que hagan un dibujo sobre cómo se sienten (de manera
regular o cuando se vea que hay sentimientos que están interfiriendo en su bienestar). Una vez que hagan
el dibujo lo van a meter a esa cajita (simulando a lo que se ve en el cuento “Rabieta”.
• Terminar el día con una reflexión sobre la importancia de reconocer nuestros sentimientos, como en la
película de “Intensamente”, donde se muestra que cada emoción tiene una función, y también ayudamos
a los demás.
• Llevar a cabo el aseo correspondiente y recordar las medidas de seguridad al salir.
 Día 2
Secuencia de actividades
Inicio:
• Nuevamente, recibir a los alumnos fuera del salón e indicarles que formen una fila con la distancia
sugerida y hacer énfasis en todas las normas de seguridad, mostrando imágenes de ello.
Continuar con la estrategia para mantener la sana distancia.
• Al entrar al salón indicar dónde se sentará cada quién para asegurar la distancia. Recordar un poco sobre
lo que se trabajó el día 1.
• Presentar la estrategia de “el tendedero didáctico”.
• El objetivo de hoy es llevar a cabo el conteo de agrupaciones de elementos y clasificarlos, de tal manera
que se practique a su vez la identificación del número escrito. Nos apoyaremos de tarjetas numéricas,
también pueden forrarse para que duren más tiempo.
• Para indagar los saberes previos exploraremos una serie numérica, contando uno a uno y señalando los
elementos. Se puede llevar a cabo el conteo de alumnos, y de cualquier cosa que propongan.
Para realizar las actividades siempre hacerlo desde el lugar indicado respetando la distancia.

Desarrollo:
• Ahora continuaremos con la agrupación de objetos como tal. Cada quién tendrá su montoncito de objetos,
pueden traerlos desde casa o desinfectar ciertos materiales del salón, incluso pueden ser piedritas, palitos,
etc. Una vez que tengan sus montoncito frente a ellos, tienen que agruparlos por tamaño o color, según se
les vaya indicando. Después se les entregarán las tarjetas numéricas para que reúnan la cantidad de
objetos que corresponda. Cuando tengan la cantidad verificarán si es correcto con el apoyo de la serie
numérica. Al final, remarcarán con un plumón a base de agua el número escrito.
• Estas tarjetas también las pueden usar como molde para hacer los números con plastilina. En este
momento de manera transversal se trabajará con la manipulación (desarrollo de la motricidad fina).
• Llevar a cabo la limpieza del aula correspondiente.
Cierre:
• Cuando todos hayan terminado vamos a comparar el trabajo de cada uno de una manera
retroalimentativa, donde se sientan parte de un equipo. Siempre alentar en que los errores son parte del
proceso de aprender.
• Repetir la actividad cambiando las indicaciones de agrupación y si es posible, cambiando el material. Esto
sirve para que interioricen el principio de que los números no cambian aunque el objeto contable sea más
grande, de diferente color, etc.
• Brindar apoyo a quien lo necesite.
• Al final del día reflexionar para qué nos sirven los números en diversas situaciones, para contextualizarlos
y que no sea un aprendizaje memorístico sino útil.
• Preguntar directamente a cada uno sobre las medidas antes salir.
1 2 3 4

5 6 7 8

9 10 11 12
1 2 3 4

5 6 7 8

9 10 11 12
 Día 3
Secuencia de actividades
Inicio:
• Nuevamente, recibir a los alumnos fuera del salón e indicarles que formen una fila con la distancia
sugerida y hacer énfasis en todas las normas de seguridad, mostrando imágenes de ello.
Continuar con la estrategia para mantener la sana distancia.
• Al entrar al salón indicar dónde se sentará cada quién para asegurar la distancia. Recordar un poco sobre
lo que se trabajó el día 2.
• Ver la rutina de “el tendedero didáctico” de hoy.
• Comentarles de qué se tratará el día de hoy, principalmente es para reforzar a quienes requieren apoyo
con las actividades que se realizaron en la semana, pero también trabajaremos con manipulación de
material y profundizar en el tema de la pandemia.
Para realizar las actividades siempre hacerlo desde el lugar indicado respetando la distancia.
Desarrollo:
• Comenzaremos el desarrollo con la visualización de diferentes fotos en donde se muestren diferentes
lugares de la ciudad. En cada uno irán comentando qué ven, en dónde creen que es, si alguna vez han ido,
si les gusta ir, etc. Y al final de cada imagen reflexionar qué medidas que higiene y seguridad se deberían
seguir en cada caso.
• Después, realizar individualmente la ficha “Los lugares más seguros”, en donde deben identificar en qué
lugares puede haber más riesgo de contagio. Colorearán de color rojo donde hay más riesgo, naranja poco
riesgo, amarillo poco seguro y verde seguro. Deben tomar en cuenta qué tanta gente se aglomera, qué tan
esencial es ir ahí, si es necesario ir. En parejas (tomando su distancia) compartirán lo que identificaron e
intercambiarán sus opiniones.
• Ahora, para relacionarlo con el tema, jugaremos a que estamos en la cocina de un restaurante de pizzas.
Con la ayuda de plastilina o masa casera que pueden realizar en el salón (combinar masa con agua poco a
poco), imitarán a un cocinero. Harán su propia pizza y después utilizando cualquier herramienta (lápices,
tijeras, palitos, etc.), seguirán manipulando la masa. Esto es con la finalidad de desarrollar su motricidad
fina.
• Limpieza del área individual y grupal siguiendo todas las medidas de higiene y seguridad.
Cierre:
• Al terminar la limpieza, cambiar la organización del grupo para reflexionar sobre lo aprendido hoy.
• Aterrizar las medidas de seguridad que un cocinero debe tener (aunque no haya pandemia). Y si ellos
simularon hacerlas cuando jugaron con la masa.
• Pueden pegar sus trabajos por fuera del aula para que los padres de familia observen sus aprendizajes
previos o llevárselos a su casa de manera individual, haciendo hincapié a los padres sobre esa observación.
• Recordar las medidas de seguridad al salir.
 Exploración del mundo

¿Qué lugar consideras que es más riesgo en esta pandemia? Colorea el

cuadro como consideres
Seguro Poco seguro Riesgo Mucho riesgo

Nombre: Fecha: .
 Día 1
Secuencia de actividades
Inicio:
• Recibir a los alumnos fuera del salón e indicarles que formen una fila con la distancia sugerida y hacer
énfasis en todas las normas de seguridad.
• Retomar el tendedero didáctico para ver las rutinas de hoy y la asistencia.
Mantener la estrategia de sana distancia.
• Esta es la tercer semana del diagnóstico. Se podrán cambiar actividades que se consideren pertinentes
para poder tener la mayor información posible de los alumnos.
• Hoy vamos a jugar con nuestros nombres. Cada quién escribirá su nombre en una hoja, pueden apoyarse
de su gafete. Es importante hacer hincapié en la importancia del proceso, que está bien cometer errores al
aprender a escribir sus nombres. Para los que ya estén más avanzados intentarán escribir su nombre
completo o el de sus familiares. Ahora ya que todos tengan su nombre escrito lo vamos a pegar en el
pizarrón, y con ayuda de todos intentaremos leerlos, identificar con qué letra inician cada uno.
• Tratar de escribir sus nombres en sus pertenencias.

Desarrollo:
• Ahora, para relacionarlo con el aprendizaje de “cuida sus pertenencias” vamos a recortar su nombre como
una etiqueta y pegarlo en un objeto que decidan cuidar el día de hoy, puede ser un útil escolar, su
mochila, una hoja, un libro… las indicaciones para cuidar ese objeto serán: mantenerlo en vigilancia, cuidar
que no se maltrate, guardarlo en su lugar, etc. Esto se irá reflexionando diariamente durante toda la
semana. Resaltar las acciones de cuidado que realizan para animarlos y comparar con pertenencias que
tienen en sus casas. De tarea, y con la ayuda de un adulto, analizarán si son cuidadosos con sus cosas.
• Al mencionarles que cuidaremos de ese objeto toda la semana, introduciremos el concepto del calendario
y los días de la semana. Podemos hacer un calendario mensual o uno semanal para que vayan
interiorizando la temporalidad. Será importante situarlos con eventos que se lleven a cabo en la localidad
o como escuela. Con esta actividad preguntar directamente qué hicieron ayer, qué harán el fin de semana,
etc., hacer preguntas que los lleven a construir oraciones donde usen expresiones temporales y así evaluar
ese aprendizaje.
• Identificar cualquier aprendizaje esperado de Educación socioemocional y Lenguaje y comunicación que
deba ser evaluado como diagnóstico que no nos haya quedado claro.
Cierre:
• Recordar sobre las actividades que se realizaron la semana pasada y relacionarlas con lo que aprendieron
hoy.
• Organizar un juego libre con la finalidad de observar si siguen cuidando del objeto que se acordó al inicio
de la jornada sin recordarles sobre ello. Después de un tiempo hacerles notar qué han hecho respecto a
eso.
• Realizar nuevamente la actividad de la cajita de emociones para identificar sentimientos en ellos. Estar
alerta ante cualquier signo de alarma (ansiedad, estrés, depresión).
• Llevar a cabo el aseo correspondiente y recordar las medidas de seguridad al salir.
 Día 2
Secuencia de actividades
Inicio:
• Nuevamente, recibir a los alumnos fuera del salón e indicarles que formen una fila con la distancia
sugerida y hacer énfasis en todas las normas de seguridad, mostrando imágenes de ello.
Continuar con la estrategia para mantener la sana distancia.
• Al entrar al salón indicar dónde se sentará cada quién para asegurar la distancia. Recordar un poco sobre
lo que se trabajó el día 1.
• Presentar la estrategia de “el tendedero didáctico”.
• El objetivo de hoy es inventar un baile entre todos, puede ser con motivos de la independencia de México
o no.
• Antes de comenzar coreografía como tal, exploraremos diferentes canciones para realizar baile libre,
identificar qué canciones disfrutan más, quiénes se intimidan, así como su desarrollo rítmico.
Para realizar las actividades siempre hacerlo desde el lugar indicado respetando la distancia.

Desarrollo:
• Manteniendo la distancia, entre todos inventaremos los pasos del baile. Estamos intercalando dos
aprendizajes en esta misma actividad. Al mismo tiempo evaluaremos la manera en que participan en
equipo.
• Si el baile no es con motivos de la independencia, poner una canción de esa época para despertar la
curiosidad en el tema. Romper el hielo con lo siguiente:
• ¿Sabías que el 16 de septiembre se celebra la independencia de México? Es muy interesante conocer qué
pasó antes de que naciéramos, ¡incluso antes de que existieran las televisiones y los celulares! La historia
de la independencia es una historia muy, muy vieja, pero que fue y es muy importante para nosotros los
mexicanos, es por eso que lo seguimos celebrando.
• Mostrar un video dirigido para niños sobre la historia, este es un ejemplo:
• https://www.youtube.com/watch?v=HobswhgC1MQ&ab_channel=EscueladeAprendices
• Ahora lo interesante es identificar cómo lo celebran en casa, para ello comenzaremos a realizar
decoración conmemorativa como cadenas de papel maché, pintar banderas mexicanas, hacer papel
picado, etc. Con ese pretexto indagar más directamente con cada alumno/a si en su casa hacen algo
parecido. De tarea indagarán cómo celebran en casa la fecha.
• Llevar a cabo la limpieza del aula correspondiente.
Cierre:
• Al final del día reflexionar ¿Cómo te fue al inventar un baile en equipo? ¿Escuchabas las ideas de los
demás? ¿Cómo le hicimos para ponernos de acuerdo?
• De tarea indagarán cómo celebran en casa la fecha.
• Preguntar directamente a cada uno sobre las medidas antes salir.
 Día 3
Secuencia de actividades
Inicio:
• Nuevamente, recibir a los alumnos fuera del salón e indicarles que formen una fila con la distancia
sugerida y hacer énfasis en todas las normas de seguridad, mostrando imágenes de ello.
Continuar con la estrategia para mantener la sana distancia.
• Al entrar al salón indicar dónde se sentará cada quién para asegurar la distancia. Recordar un poco sobre
lo que se trabajó el día 2.
• Ver la rutina de “el tendedero didáctico” de hoy.
• El día de hoy estará destinado principalmente en terminar con el diagnóstico y pasar tiempo más libre con
los niños para conocerlos mejor, además de reaplicar actividades que se requieran para un diagnóstico
más completo; por último implementar aprendizajes de estabilidad.
Para realizar las actividades siempre hacerlo desde el lugar indicado respetando la distancia.
Desarrollo:
• Para las actividades de estabilidad, y si hay la posibilidad, se trazará una línea con gis fuera o dentro del
aula. Los niños deben cruzarla teniendo equilibrio un pie sobre el otro, y después ir añadiendo dificultad al
mantener un objeto en su cabeza, en sus manos y entre sus rodillas.
• Es importante que haya tiempo para juego libre y simbólico entre pares o en grupos. Se debe de asegurar
la distancia con mesas y con la cuadrícula del piso. En todo momento recordar la importancia de esa
distancia, no se podrá tolerar relajarse en ese aspecto.
• Observar su dinámica de juego es una parte esencial del diagnóstico.
• En este día se debe asegurar tener toda la información de entrevistas con los niños.
• Limpieza del área individual y grupal siguiendo todas las medidas de higiene y seguridad.
Cierre:
• Retomar una actividad gráfica de lenguaje y pensamiento matemático.
• Recordar las medidas de seguridad al salir.
 Lenguaje y comunicación

¿Qué ves aquí? Dime todas las características que observas

Menciona características de personas y objetos que conoce y observa.

Nombre: Fecha: .
 Lenguaje y comunicación

¿Quién eres tú? Elabora tu propia credencial, yo te puedo ayudar a

escribirla

Yo me llamo:

Mi familia es:

Vivo en:

Así me veo

Me gusta jugar a: No me gusta:

Identifica su nombre y otros datos personales en diversos documentos.

Nombre: Fecha: .
 Pensamiento matemático

¿Cuántos hay? Dibuja o escribe el número según lo que haga falta

1 3

6 8

9 11

Dice los números del uno al diez. Los dice en sus intentos por contar
colecciones.

Nombre: Fecha: .
 LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

RECORDATORIO:
Es importante fomentar rutinas en los niños, establecer horarios y un
espacio adecuado para hacer tareas escolares. Acompañe en todo
momento pero brinde autonomía. Reconozca sus esfuerzos y aliente a
mejorar en las dificultades.
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infringiendo los derechos de autor
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