GOBIERNO DE LA CIUDAD AUTÓNOMA DE BUENOS AIRES

Ministerio de Educación e Innovación

JIN E-ESCUELA 21 DE 10

Informe Julio
Sala Naranja
Edad: 5 años
Alumna: Cristaldo Duran Victoria
Maestra de sección: Listorti Vera
Maestra celadora: Balog Camila

En esta parte se detalla los proyectos y unidades trabajadas y los que se están trabajando
en la actualidad. Los primeros proyectos son los que se evaluaron parcialmente en el
informe anterior y se finalizaron en este, luego se mencionan los nuevos proyectos
trabajados actualmente. Se detallarán de todos los proyectos, los objetivos que se
buscaron en cada uno de ellos.
Los proyectos que se finalizaron son:
● Bitácora de Viaje: Exploradores por el mundo: dicho proyecto buscaba que
los/as niños/as se familiaricen con los diferentes ambientes naturales de la
Argentina: montañas, glaciares, sierras, cataratas, etc.
● El nombre propio: en dicha secuencia se buscaba que los/as niños/as empiecen a
reconocer su nombre escrito y favorecer el ejercicio de prácticas de escritura,
empezando con su nombre.
● Retratos y autorretratos: en esta oportunidad, se buscaba que empiecen a
avanzar en sus posibilidades de apreciación y producción de retratos y
autorretratos.
● Juegos de recorrido: Carrera de la Tortuga y la Liebre: buscamos que los/as
niños/as se apropien de los números como memoria de cantidad y en la designación
de posiciones.
● Novela: Cuidado con el perro de Liliana Cinetto: en dicha secuencia,
buscábamos favorecer la iniciación en la escucha activa para seguir el hilo de una
novela.
● Conociendo a Benito Quinquela Martin: se buscaba ofrecer situaciones de
enseñanza, para que los/as niños/as se expresen a través de técnicas de dibujo y
pintura.

Durante este periodo, estamos trabajando con:

● Monstruos terroríficos: dicho proyecto está articulado con REMIDA y la primaria, y
buscamos que los/as niños/as logren un desarrollo integral en el proceso de
articulación interniveles y se inicien en el reconocimiento de algunas emociones y
puedan manifestarlas.
● Aves: Conocemos a la Torcaza”: en esta oportunidad, continuamos trabajando
con la construcción y apropiación de los hábitos y de los cuidados necesarios para
promover una educación ambiental.
 ● Construyendo una ciudad: se busca que los/as niños/as indaguen las funciones
que llevan adelante las instituciones de la comunidad. Los trabajos de las personas
que construyen ciudades.
● ¿Quiénes están detrás de nuestras casas?: busca que empiecen a indagar
sobre los distintos participantes/actores en una obra en construcción, los
materiales, herramientas, etc.

A continuación, me centraré en los diversos proyectos:

Bitácora de Viaje: Exploradores por el mundo: Victoria mostró gran interés y logró
familiarizarse con los diversos ambientes naturales de Argentina.

El nombre propio: Se puede observar que Victoria escribe su nombre sin apoyatura visual.
Muestra interés por la escritura. Nombra letras y las relaciona con las de su nombre y de
sus compañeros/as. Empezó a leer algunas palabras.
En relación al registro en el cuaderno de hojas lisas, empezamos a familiarizarnos con el
renglón y Victoria ha logrado llevar a cabo las consignas dadas en el cuaderno, pudiendo
usar correctamente el espacio reducido de la hoja y logrando adquirir el uso adecuado del
mismo.

Retratos y autorretratos: Victoria pudo apreciar imágenes bidimensionales y

tridimensionales. Logró producir retratos y autorretratos y mostró gran interés por el
modelado de arcilla.

Juegos de recorrido: Carrera de la Tortuga y la Liebre: Victoria logra utilizar los

números de manera cotidiana. Conoce las reglas de juego, por ejemplo: cuando se utiliza
un dado, puede avanzar la cantidad de casilleros que indican dicho dado.
Utiliza el conteo como medio de resolución, reconoce los números escritos y usa la banda
numérica para ayudarse.

Novela “Cuidado con el perro”: Victoria escucha con atención cuentos y novelas de sus
docentes, pudiendo extraer las ideas principales de la historia y reconocer sus personajes,
aunque en ocasiones hay que llamarle la atención porque se distrae hablando con sus
compañeros/as.

Conociendo a Benito Quinquela: Victoria mostró gran interés por todas las propuestas.
Trabajo sobre distintos materiales, planos y herramientas de trabajo. Mostró preferencia y
entusiasmo por el uso de la carbonilla y la espátula.

Monstruos terroríficos: Victoria pudo participar de diferentes propuestas y juegos, así

cómo desarrollar su imaginación en producciones referidas a los monstruos, aprecio
diferentes lenguajes expresivos y comunicativos, ha incorporado nuevas tecnologías
utilizando las tablets para este proyecto con gran entusiasmo en dicho proyecto.
Se vio interesada ante la invitación a primaria y logró un trabajo cooperativo en la “creación”
de Kity, el monstruo de la sala.
Aves: Conocemos a la Torcaza: Durante el proyecto de la Torcaza, Victoria se apropió de
los hábitos y de los cuidados necesarios para promover una educación ambiental. Además,
investigó junto con su docente y se lo vio interesada en las características del ave, como
viven, que sonidos hacen, y recolectando de la naturaleza lo necesario para armar los nidos
de dicha ave.

“Construimos una ciudad”: Victoria participó de dicha propuesta con mucho entusiasmo.
Logró familiarizarse con las características de una ciudad, y armó junto a sus
compañeros/as la ciudad de sala naranja.
Se trabajó con la facilitadora de Intec en alfabetización digital, robótica y programación en
las cuales se observó a Victoria con entusiasmo, prestando atención a las consignas y
logrando familiarizarse con los diversos procedimientos para manejar el robot y las tablets
con contenido pedagógico, por ejemplo: observar en las tablets el “Street view”.

¿Quiénes están detrás de nuestras casas?: Victoria participó en el proyecto con mucho
interés, comparando diferentes tipos de viviendas, observó planos y los utilizó en diferentes
propuestas, armó (junto a sus compañeros/as) la entrevista para hacerle a la arquitecta y
conoció las diferentes profesiones que trabajan en la construcción de una casa.

En cuanto a las efemérides trabajadas, pudo iniciarse en el conocimiento de los principales

hechos históricos, estableciendo relaciones de semejanzas, diferencias y permanencias en
la vida cotidiana de la época colonial y la actual. Reprodujo con sus palabras lo conversado
del hecho histórico y lo trabajado con el eje “La música en el tiempo”.

En relación al cuidado personal y aseo previo al almuerzo, Victoria se maneja con total
autonomía, controla esfínteres y utiliza correctamente los elementos para la higiene, tales
como jabón líquido, toallas húmedas y rollos de papel de cocina para secarse.
Con respecto al desplazamiento de la sala al comedor y viceversa, ella se muestra segura y
respeta los acuerdos establecidos dentro del mismo al momento de almorzar. En ciertos
momentos, se le suele llamar la atención, ya que conversa con otros de sus compañeros y
se distrae para comer. Frente a este llamado responde positivamente.

Utiliza correctamente los utensilios proporcionados para el momento del almuerzo.

Generalmente, acepta los alimentos que se le proporcionan.

Durante el momento de post comedor, la docente propone diferentes propuestas que

forman parte de dos proyectos, planificados por las maestras celadoras; Uno de ellos, El
proyecto literario, en el mismo se comenzó la narración de una novela, en ocasiones se
les leen poesías cortas y adivinanzas. Otro, El proyecto sobre yoga, donde realizan junto
a la docente distintas meditaciones y relajaciones guiadas.

Victoria participa de manera activa y disfruta de todas las actividades que se le presentan.
Tanto en la narración de la novela como en la realización de meditaciones y relajaciones
guiadas. Luego de realizar las mismas, suele descansar en una colchoneta o realizar alguna
actividad tranquila en la misma, como observar libros.

PARTE INDIVIDUAL:
Victoria se muestra cariñosa, afectiva y alegre. Ingresa todos los días a la institución con
una sonrisa. Se maneja de manera independiente dentro y fuera de la sala.
En general, colabora con el orden de la sala.
La relación con sus pares es de respeto, conoce a sus compañeros/as de la sala, interactúa
con ellos/as a través de la palabra. Victoria reconoce su pertenencia al grupo y ante algún
conflicto entre ellos/as, suele tener una actitud conciliadora y mediadora. Siempre utiliza la
palabra para resolver conflictos, para mediar entre sus compañeros/as o expresar sus
sentimientos y deseos ante diferentes situaciones.
El vínculo con sus docentes es de respeto, es cariñosa y afectuosa. Le gusta mantener
conversaciones con ellas de manera personal, contándoles sus vivencias cotidianas. No
requiere de nuestra presencia en su accionar cotidiano. Acepta las manifestaciones del
adulto, comprende y acepta límites.
Participa de manera activa y con entusiasmo ante las diversas propuestas. Su tiempo de
atención es adecuado a la necesidad de la propuesta, comprende y cumple consignas,
aunque en ocasiones le llamamos la atención ya que se distrae y habla con sus
compañeros/as.
Forma parte de los intercambios cotidianos. Sus aportes son sumamente ricos, pudieron
sacar conclusiones, anticipar o explicar ideas y hechos.
Victoria tiene un vocabulario amplio y su dicción es clara. Se expresa a través de oraciones
largas, utiliza expresiones acordes a su edad. Amplía su léxico a partir de la incorporación
de términos vinculados con las experiencias desarrolladas en el jardín.
Me alegra poder acompañar a Victoria en este proceso de crecimiento a lo largo de este
año. Seguiremos construyendo espacios que generen nuevos aprendizajes significativos,
acompañándola y disfrutando nuestros días juntas en el jardín.