PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL 2024

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Institución Educativa
1.2. Área Curricular
1.3. Director
1.4. Docente
1.5. Grados
: Quenrra
: Desarrollo Personal Ciudadanía y cívica.
: Merly Ortiz Esteban.
: Ciro Soto Chávez
: 1º - 2º

II. DESCRIPCIÓN GENERAL/ENFOQUE

La democracia en el siglo XXI demanda a la Escuela un papel importante en la formación ciudadana de nuestros estudiantes, esto con el fin de
convertirlos en agentes sociales de cambio, que sean capaces de pensar y actuar de manera propositiva frente a las demandas y desafíos que se
presentan en su escuela, localidad y país. Las demandas y los desafíos sociales son una oportunidad para formar personas seguras de sí mismas
e identificadas con su cultura y su país, así como ciudadanos activos y comprometidos, capaces de proponer mejoras en su escuela, comunidad y
país. Por ello, a través del área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica, se pretende que los estudiantes desarrollen una identidad personal y
una ciudadanía activa y comprometida con los valores cívicos, que aporten en la construcción de una sociedad democrática, institucional y
participativa.
El logro del Perfil de egreso de los estudiantes de la Educación Básica requiere el desarrollo de diversas competencias. En especial, el área de
Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica se ocupa de promover y facilitar que los estudiantes desarrollen las siguientes competencias:
• Construye su identidad
• Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.
ENFOQUE DEL AREA
El área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica asume los enfoques de desarrollo personal y ciudadanía activa. Estos enfoques brindan el
marco teórico y metodológico que orientan la enseñanza y el aprendizaje de esta área.
El desarrollo personal hace énfasis en el proceso que lleva a los seres humanos a construirse como personas y alcanza y el máximo de sus
potencialidades en un proceso continuo de transformaciones biológicos, cognitivos, afectivos, comportamentales y sociales que se da a lo largo
de la vida.
La ciudadanía activa promueve que todas las personas asuman responsablemente su rol como ciudadanos con derechos y deberes para
participar activamente en el mundo social y en las diferentes dimensiones de la ciudadanía, propiciando la vida en democracia, la disposición para
el enriquecimiento mutuo y el aprendizaje de otras culturas, así como una relación armónica con el ambiente.

III.TEMPORALIZACIÓN/ CALENDARIZACION DEL AÑO ESCOLAR

3.1. Año académico : 2023
3.2. Inicio : 13-03-2023
3.3. Término : 22-12-2023
3.4. Semanas : 40
3.4. Bimestres :4
3.5. Horas semanales :4

CALENDARIZACION DEL AÑO ESCOLAR 2023 (R.M. 474-2023)

BLOQUES DURACION FECHA DE INICIO Y FIN

Primer bloque de semana de gestión: inicio del Una (1) semana 01-03-2023 al 10- 03-2023
trabajo en la I.E.
Primer bloque de semanas lectivas Nueve (9) semanas 13-03-2023 al 12-05-2023
Segundo bloque de semanas lectivas Diez (10) semanas 15-05-2023 al 21-07-2023
Segundo bloque de semana de gestión Dos (2) semanas (vacaciones) 24-07-2023 al 04-08-2023 (vacaciones)
Tercer bloque de semana de gestión Diez (10) semanas 07-08-2023 al 13-10-2023
Cuarto bloque de semana de gestión Diez (10) semanas 16-10-2023 al 22-12-2023

IV. ENFOQUES TRANSVERSALES

Los enfoques transversales definidos en el Currículo Nacional se basan en los principios establecidos en el artículo 8 de la Ley General
de Educación: calidad, equidad, ética, democracia, conciencia ambiental, interculturalidad, inclusión, creatividad e innovación. Estos
enfoques aportan concepciones importantes sobre las personas y sus relaciones con los demás, con el entorno y con el espacio común,
y se traduce en formas específicas de actuar. Los enfoques transversales son los siguientes: enfoque inclusivo o de atención a la
diversidad, intercultural, igualdad de género, ambiental, búsqueda de la excelencia, orientación al bien común, de derechos.
V. CARACTERIZACION DEL ESTUDIANTE.
Los estudiantes del VI Ciclo están experimentando cambios corporales significativos de carácter interno y externo propios de la
pubertad y adolescencia que ejercen influencia decisiva en los procesos socioemocionales y cognitivos. Estos cambios exigen a la IE
adaptar el proceso educativo mediante la creación de espacios que permitan a los estudiantes expresar sus necesidades y comunicarse
con libertad, confianza y respeto. Los estudiantes se enfrentan a un nuevo entorno educativo, a nuevas metodologías y a la poli
docencia, que da lugar a estilos de enseñanza diferentes. Estos factores generan que los estudiantes requieran acompañamiento
permanente por parte de los docentes para adaptarse adecuadamente a este nivel, ya que la adolescencia es una etapa de
potencialidades que se activan o no en función de los contextos de aprendizaje que se les facilitan a los adolescentes.
En esta etapa, los adolescentes van construyendo progresivamente un pensamiento abstracto; es decir, sus preocupaciones desde el
punto de vista cognitivo, están relacionadas con interrogantes que requieren explicaciones racionales de los hechos, fenómenos y
 procesos de la realidad. Producto de este tipo de pensamiento, es capaz de deducir e interpretar situaciones a partir de la observación,
por lo que el adolescente tiene el potencial de autorregular su aprendizaje, y aprender de si mismo y de su entorno permanentemente.
Desde el punto de vista socioemocional, se reconoce a sí mismo como persona y sus sentimientos de cooperación son predominantes
en sus relaciones con los otros. Evidencian inclinación progresiva hacia el arte y la actividad físicas y deportivas, debido a la
preocupación que tiene por su identidad e imagen corporal y a la necesidad de buscar medios para expresar sus emociones, interese,
ideas, etc. Se inicia un proceso de atracción e interés sexual producto de la maduración de las glándulas sexuales.
VI. COMPROMISOS DE GESTION ESCOLAR
 Desarrollo integral de las /los estudiantes
 Acceso de las y los estudiantes al SEP hasta la culminación de su trayectoria educativa.
 Gestión de las condiciones operativas orientada al sostenimiento del servicio educativo ofrecido por la IE.
 Gestión de la práctica pedagógica orientada al logro de aprendizajes previstos en el perfil de egreso del CNEB.
 Gestión del bienestar escolar que promueva el desarrollo integral de las y los estudiantes

VII. PLANIFICACION DE LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE.

EXPERIENCIA N °

Duración
Título de la
Competenci PRODUCTO
experiencia de Descripción de la situación significativa . Enfoque transversal
as
aprendizaje Periodo
Semanas
Del… al…

1 “RETORNAMOS Los estudian de la I.E. Nº 32819 de Quenrra Del 11 al 27 3 Construye su Evaluación ENFOQUE BUSQUEDA DE
FELICES A LAS vuelven a las aulas con alegría para compartir de marzo. semanas identidad. diagnostica. LA EXCELENCIA
MARZ Normas de Disposición para adaptarse a
AULAS” sus experiencias, intereses, expectativas y
O Convive y convivencia. los cambios, modificando si
necesidades, que les permita el logro de los participa Reflexión sobre fuera necesario la propia
Nos aprendizajes, promoviendo la buena democrática la semana santa, conducta para alcanzar
reencontramos convivencia. mente en la determinados objetivos cuando
con alegría para Ante esta situación nos planteamos los búsqueda del surgen dificultades,
organizarnos y siguientes retos: bien común información no conocida o
promover una situaciones nuevas.
¿Cuánto hemos aprendido en 6to grado?
convivencia ¿Como puedo superar mis miedos y Disposición a adquirir
armoniosa. autorregular mis emociones? cualidades que mejoraran el
¿Como podemos organizar nuestra convivencia propio desempeño y
 en el aula y la I.E.? aumentaran el estado de
¿Como puedo superar mis miedos y satisfacción consigo mismo y
con las circunstancias.
autorregular mis emociones?
ENFOQUE ORIENTACION
¿Cómo reflexionamos sobre la Semana Santa? AL BIEN COMUN
Disposición a apoyar
incondicionalmente a personas
en situaciones comprometidas
o difíciles.

Disposición a valorar y
proteger los bienes comunes y
compartidos de un colectivo.

En la I.E. Nº 32819 de Quenrra, los estudiantes Abril: del 1 Convive y Estudiante con Enfoque de derechos.
carecen de habilidades sociales que permiten al 30 de participa un buen Disposición a elegir de manera
democrática comportamiento. voluntaria y responsable la
un proceso de integración a la vida social y abril del
mente en la propia forma de actuar dentro
desarrollar diversas actividades para aprender 2024. búsqueda del Ambientes de una sociedad.
a ser mejor cada día y convivir en armonía en bien común. organizados. Enfoque de orientación al
Fortalecemos la comunidad. bien común
nuestra Por ello nos planteamos los siguientes retos: Disposición a apoyar
2 convivencia ¿Qué acciones pueden fortalecer la 4 incondicionalmente a personas
ABRIL escolar valorando convivencia escolar? semanas en situaciones comprometidas
el trabajo ¿Qué importancia tienen las habilidades o difíciles.
comunitario sociales en nuestras relaciones
interpersonales?
¿Qué habilidades sociales debemos practicar
dentro y fuera del aula?
¿Porque es importante el trabajo comunitario
en armonía?
3 “Festejemos el día Es importante que los estudiantes del primero Mayo: del 5 Convive y Elaboramos un Enfoque de derechos
MAYO de la madre con y segundo grado de Educación Secundaria de la 02 de mayo semanas participa tríptico sobre el Disposición a elegir de manera
democrática rol de la madre voluntaria y responsable la
amor y el I.E. N32819 y la comunidad educativa al 02 de
mente en la en la sociedad y propia forma de actuar dentro
aniversario del participen activamente en la celebración del junio. búsqueda del las de una sociedad.
Centro Poblado día de la madre valorando la entrega y el bien común. potencialidades y Enfoque de orientación al
revalorando su sacrificio realizado en aras del desarrollo limitaciones del bien común.
cultura” integral de los hijos y su rol en la sociedad. Así Construye su centro poblado Disposición a apoyar
 como también en el aniversario del centro identidad. de Quenrra. incondicionalmente a personas
poblado, revalorando la cultura ancestral. en situaciones comprometidas
o difíciles.
¿Por qué es importante celebrar el día de la
madre?
¿Cuál debe ser nuestra actitud cotidiana con
nuestra madre?
¿Qué rol cumple en la sociedad?
¿Por qué es importante nuestra participación
en la celebración del aniversario del centro
poblado?
¿De qué manera nos organizarnos? ¿Qué
acciones de prevención debemos de asumir?
4 “Festejamos La comunidad educativa del centro poblado Junio: del 4 Convive y Elabora una ENFOQUE AMBIENTAL
JUNIO semanas participa propuesta de Disposición para colaborar
nuestro menor de Simón Bolívar de Quenrra no solo 05 al 30 de
democrática acciones para el
aniversario deben practicar los hábitos saludables para junio del cuidado del medio
con el bienestar y la calidad
mente en la
reciclando con prevenir enfermedades, sino también tener 2023 ambiente, los de vida de las generaciones
búsqueda del
papá para cuidar una cultura ambiental, practicado el reciclado bien común. desafíos que tiene presentes y futuras, así
la I. E. y preservar como con la naturaleza
el medio juntamente con papá al festejar nuestro
la cultura local y
ambiente” aniversario, ya que se observa que arrojan regional.
asumiendo el cuidado del
bolsas, papeles, envolturas de diversos Construye su planeta.
identidad. ENFOQUE
productos en el aula, en el patio, en los
INTERCULTURAL
espacios públicos de la comunidad.
Solidaridad, amor, respeto,
Frente a esta situación, es necesario averiguar
empatía, honestidad,
con los estudiantes sobre el uso de la 4 RS y las
amistad, bondad, justicia,
consecuencias de las actitudes frente a la
responsabilidad.
conservación del medio ambiente.
ENFOQUE DE
Ante esta situación, nos planteamos el ORIENTACION AL BIEN
siguiente reto: COMUN.
¿Qué acciones podemos realizar para cuidar el Disposición a apoyar
medio ambiente incondicionalmente a personas
¿Qué podemos hacer para mantener nuestro en situaciones comprometidas
o difíciles.
espacio saludable y libre de residuos sólidos?
¿Como podemos aprovechar los residuos
sólidos para cuidar nuestro ambiente y nuestra
salud?
¿Cómo festejaríamos el aniversario de nuestra
 I.E.?
En las secciones del primero y segundo grado, Julio: del 03 Construye su Interpretación de Enfoque de derechos
ciclo VI, de Educación Secundaria de la I.E. N° al 21 de identidad. canciones,
Himno Nacional Disposición a elegir de manera
32819, se ha observado que un gran número julio del
Convive y del Perú, Himno voluntaria y responsable la
de estudiantes no respetan los símbolos 2023. participa de Huánuco, propia forma de actuar dentro
patrios, ni se respetan entre ellos mismos, esto democrática poesías, de una sociedad.
se evidencia en cada actividad institucional que mente en la discursos
se desarrolla, ante esta situación nos búsqueda del alusivos al Enfoque de orientación al
planteamos las siguientes preguntas: bien común. aniversario bien común.
patrio. Disposición a valorar y
¿Por qué es importante que los estudiantes Elaboramos una proteger los bienes comunes y
reflexionen sobre los valores cívicos y el galería de héroes, compartidos de un colectivo.
pasado histórico? valores y Enfoque intercultural.
Celebramos ¿Por qué los estudiantes muestran actitudes personajes Reconocimiento al valor de las
de indiferencia y falta de respeto a los ilustres. diversas identidades culturales
nuestra y relaciones de pertenencia de
independencia símbolos patrios y entre ellos mismos?
¿Cuál debe ser la actitud de los estudiantes con los estudiantes.
para fortalecer
5 respecto a los símbolos patrios y entre ellos 3
nuestros valores Disposición a actuar de manera
JULIO mismos? semanas
justa, respetando el derecho de
cívicos y la
identidad ¿Qué acciones podemos realizar para todos, exigiendo sus propios
nacional. fortalecer nuestra identidad local, regional y derechos y reconociendo
nacional? derechos a quienes les
corresponde.
Temas: identidad nacional.
Enfoque inclusivo o de
atención a la diversidad.

Reconocimiento al valor
inherente de cada persona y de
sus derechos, por encima de
cualquier diferencia.

Evitar y desterrar cualquier

forma de discriminación
basada en prejuicios a
cualquier diferencia.
6 Conociendo la Los estudiantes de la IE Simón Bolívar de Agosto: del 4 Presentación de ENFOQUE
riqueza cultural y Quenrra, región Huánuco, no valoran el 07 agosto al semanas danzas, platos INTERCULTURAL
Convive y típicos, Reconocimiento al valor de las
natural de nuestra patrimonio natural y cultural de su comunidad 08 de
 y región. El patrimonio cultural y natural de Setiembre participa vestimentas, etc., diversas identidades culturales
nuestro país es muy diverso, es herencia de del 2023. democrática de las once y relaciones de pertenencia de
mente en la provincias de los estudiantes.
nuestros antepasados, el Perú es uno de los
búsqueda del Huánuco. (Puerto
países que cuenta con una gran diversidad de bien común. Inca) Enfoque de orientación al
manifestaciones culturales y naturales. Es Infografía, bien común.
necesario que los estudiantes conozcan la Tríptico, Feria Disposición a valorar y
riqueza natural y cultural de su región para por provincias, proteger los bienes comunes y
valorarlas, practicarlas y difundirlas. Está Producciones compartidos de un colectivo.
experiencia de aprendizaje pretende que los artísticas.
estudiantes investiguen en diversas fuentes:
orales (entrevistas), escritas (lecturas) virtuales
región.
(Internet) para conocer las manifestaciones
culturales y natural de su región, puedan a sí
difundirlas a través de diferentes medios como
son un folleto turístico, un recetario, los platos
típicos de su comunidad y región. Por ello
planteamos los siguientes retos:
¿Por qué los estudiantes no valoran el
patrimonio natural y cultural de la región?
¿De qué manera podemos conservarlos
difundirlos?
¿Por qué es importante conservar y valorar
nuestro patrimonio natural y cultural de
nuestra región?
7 “Cuidemos el Los estudiantes de la I.E. N32819 de Quenrra, Setiembre: 4 Convive y Elabora una Enfoque ambiental.
medio ambiente y muestran actitudes de indiferencia y del 1 al 29 semanas participa propuesta de Disposición para colaborar con
democrática acciones en un el bienestar y la calidad de vida
la biodiversidad irresponsabilidad por el cuidado del medio de
mente en la tríptico para el de las generaciones presentes y
para prevenir los ambiente; arrojan todo tipo de desechos setiembre búsqueda del cuidado del futuras, así como con la
desastres sólidos al aula, el patio la calle, queman los del 2023. bien común. medio ambiente, naturaleza asumiendo el
naturales” arbustos y pastos naturales, es decir, carecen . la biodiversidad cuidado del planeta.
de una cultura ambiental (del ingenio y la y prevenir los Enfoque de orientación al
creatividad) para el cuidado del medio desastres bien común.
naturales. Disposición a valorar y
ambiente y prevenir los desastres naturales.
proteger los bienes comunes y
Frente a esta situación nos planteamos los compartidos de un colectivo.
siguientes retos:
¿Por qué los estudiantes siguen mostrando
 esas actitudes con respecto al medio ambiente
y la biodiversidad?
¿Qué consecuencias genera estas actitudes en
el medio ambiente y la población?
¿Qué acciones propondrían proponer para el
cuidado del medio ambiente, la biodiversidad y
prevenir los desastres naturales?

La riqueza alimenticia de nuestra comunidad es Del 2 al 31 Construye su Feria y Enfoque de orientación al

muy amplia debido a la diversidad de suelos de octubre identidad. concurso bien común.
Disposición a valorar y
fértiles de la comunidad, por lo cual se extrae del 2023. gastronómico proteger los bienes comunes y
una gran variedad de alimentos con alto con productos compartidos de un colectivo.
contenido de nutrientes y vitaminas, a las de la
cuales no le dan importancia al consumo de comunidad y la
dietas saludables para fortalecer los sistemas de región.
nuestro cuerpo, sin embargo, a pesar de contar
Practicamos una con una variedad de alimentos nutritivos con
alimentación producto de nuestra biodiversidad; estos no son
saludable con aprovechados adecuadamente en nuestra 4
8 productos de semanas
alimentación diaria.
nuestra
Ante esta situación nos planteamos el siguiente
comunidad.
desafío:
¿Por qué los estudiantes y la población no les
dan la importancia correspondiente a los
productos de la localidad?
¿Cómo saber el valor nutritivo y los beneficios
de los productos de la localidad?
¿De qué manera podemos promover una
alimentación saludable con productos de la
localidad?
9 “Protegemos Los estudiantes de la I.E. observan como los Noviembre: 4 Convive y Elaborar afiches Enfoque ambiental.
nuestra seres vivos del medio donde habitan se del 06 al 30 semanas participa dando a conocer Disposición para colaborar con
relacionan para vivir de manera armónica con democrática las acciones a el bienestar y la calidad de vida
biodiversidad, de
mente en la realizar para la de las generaciones presentes y
flora y fauna el ambiente. Tienen la importancia de conocer noviembre búsqueda del preservación de futuras, así como con la
 como es el equilibrio entre el espacio para la del 2023. bien común. nuestra naturaleza asumiendo el
vida animal, vegetal y el espacio de la vida del biodiversidad. cuidado del planeta.
ser humano. Actualmente el ser humano por Elaboración de
pancartas para Enfoque de orientación al
distintas necesidades, ha invadido el hábitat
difundir nuestros bien común.
natural de muchas especies, perjudicando su deberes y Disposición a valorar y
ciclo de vida y afectando al equilibrio y derechos. proteger los bienes comunes y
sostenibilidad del planeta. Por ello, compartidos de un colectivo.
consideramos importante que conozcan y
reflexionen sobre la necesidad de mantener el
equilibrio entre el espacio de la vida animal,
vegetal y la vida humana; así mismo
observamos el poco cumplimiento de sus
asumiendo
deberes y responsabilidades, dando prioridad la
nuestros deberes”
exigencia de sus derechos. Frente a esta
situación nos planteamos las siguientes:
Retos:
¿Cómo podemos contribuir en el cuidado de las
plantas y animales en peligro de extinción?
¿Qué acciones podemos realizar para preservar
la biodiversidad de nuestra comunidad?
¿Cuáles serían las causas de la extinción de las
diversas especies en el último siglo?
¿Qué medidas correctivas debemos tomar para
el cumplimiento de nuestros deberes?

10 “Reflexionamos La navidad en la región de Huánuco, el Perú y Del 4 al 22 3 Convive y Presentamos ENFOQUE DE BUSQUEDA
sobre el los países de religión cristiana es de semanas participa nuestros DE LA EXCELENCIA.
acontecimiento de mucha reflexión y grandes democrática productos Disposición para adaptarse a
significado de la diciembre
mente en la significativos los cambios, modificando si
navidad en expectativas de paz, amor, ternura, perdón, del 2023. búsqueda del Elaboración de fuera necesario la propia
nuestra sociedad” tolerancia, respeto, solidaridad, empatía bien común. un adorno conducta para alcanzar
prosperidad y bienestar; valores muy navideño determinados objetivos cuando
importantes para la convivencia armoniosa y Redacción sobre surgen dificultades,
“Demostramos deseable en nuestra sociedad que tanta falta nos cuentos de información no conocida o
hace, porque no sabemos convivir como seres navidad situaciones nuevas.
nuestros Entonación de
humanos. Frente a ello nos preguntamos: ¿Qué
aprendizajes en el villancicos. Disposición a adquirir
implica vivir con los demás? ¿Por qué no
día de logro con hemos aprendido a convivir con los demás? cualidades que mejoraran el
alegría en vísperas ¿Cómo debe ser una convivencia social? ¿Qué propio desempeño y
 importante es el aprender a convivir con los aumentaran el estado de
demás? satisfacción consigo mismo y
con las circunstancias.
ENFOQUE DE DERECHOS
Los estudiantes de la I.E.I – Quennrra, al
finalizar el año escolar dan a conocer sus Disposición a adquirir
avances y logros a la comunidad educativa cualidades que mejoraran
como a la comunidad de su entorno, sus logros el propio desempeño y
de aprendizaje del presente año, para ello se aumentaran el estado de
preparan de diferentes formas, según sus satisfacción consigo mismo
cualidades y talentos; así como también y con las circunstancias.
de la navidad” reconocen que la Navidad es una fiesta y se Enfoque de orientación al
celebra en todo el mundo y de diversas formas bien común.
por sus diferentes creencias y costumbres. Disposición a valorar y
Para entender mejor estas dos actividades se proteger los bienes comunes y
compartidos de un colectivo.
plantean los siguientes retos:
¿Cómo nos organizamos para participar en
estos eventos: “el logro de aprendizaje” y” la
fiesta de Navidad? ¿Qué preparemos? ¿Cómo
exhibiremos nuestros trabajos? ¿Qué daremos a
conocer a la comunidad sobre estos eventos?

VIII. PROPOSITO DE APRENDIZAJE: COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y ESTANDARES DE APRENDIZAJE Y DESEMPEÑOS

Competencias/ Estándares de Desempeños

capacidades
Construye su identidad
• Se valora a sí mismo:
• Autorregula sus emociones
• Reflexiona y argumenta éticamente
• Vive su sexualidad de manera integral y
responsable de acuerdo a su etapa de desarrollo y
madurez:
aprendizaje
• Construye su identidad al tomar conciencia de
los aspectos que lo hacen único, cuando se
reconoce a sí mismo a partir de sus
características personales, culturales y sociales,
y de sus logros, valorando el aporte de las
familias en su formación personal. Se
desenvuelve con agrado y confianza en diversos
grupos. Selecciona y utiliza las estrategias más
adecuadas para regular sus emociones y
comportamiento, y comprende las razones de
los comportamientos propios y de los otros.
Desempeños 1º
 Explica los cambios propios de su etapa de
desarrollo valorando sus características
personales y culturales, y reconociendo la
importancia de evitar y prevenir situaciones
de riesgo (adicciones, delincuencia,
pandillaje, desórdenes alimenticios, entre
otros).
 Describe las principales prácticas culturales
de los diversos grupos culturales y sociales a
los que pertenece y explica cómo estas
prácticas culturales lo ayudan a enriquecer
Desempeños 2º
 Explica sus características personales, culturales y
sociales, y sus logros. Valora la participación de su
familia en su formación y reconoce la importancia de
usar estrategias de protección frente a situaciones de
riesgo.
 Explica la importancia de participar, con seguridad y
confianza, en diferentes grupos culturales y sociales
(religiosos, ambientales, animalistas, de género,
organizaciones juveniles, etc.) para enriquecer su
identidad y sentirse parte de su comunidad.
 Explica las causas y consecuencias de sus

Convive y participa democráticamente en la
búsqueda del bien común
• Interactúa con todas las personas
• Construye normas y asume acuerdos y
leyes
• Maneja conflictos de manera constructiva
• Delibera sobre asuntos públicos.
Participa en acciones que promueven el bienestar
común
Competencias transversales
Argumenta su posición frente a situaciones de
conflicto moral, considerando las intenciones de
las personas involucradas, los principios éticos y
las normas establecidas. Analiza las
consecuencias de sus decisiones y se propone
comportamientos en los que estén presentes
criterios éticos. Se relaciona con igualdad o
equidad y analiza críticamente situaciones de
desigualdad de género en diferentes contextos.
Demuestra respeto y cuidado por el otro en sus
relaciones afectivas, y propone pautas para
prevenir y protegerse de situaciones que afecten
su integridad en relación a la salud sexual y
reproductiva.
Convive y participa democráticamente cuando se
relaciona con los demás, respetando las diferencias
y los derechos de cada uno, cumpliendo sus
deberes y buscando que otros también las
cumplan. Se relaciona con personas de culturas
distintas, respetando sus costumbres. Construye y
evalúa de manera colectiva las normas de
convivencia en el aula y en la escuela con base en
principios democráticos. Ejerce el rol de mediador
en su grupo haciendo uso de la negociación y el
diálogo para el manejo de conflictos. Propone,
planifica y ejecuta acciones de manera cooperativa,
dirigidas a promover el bien común, la defensa de
sus derechos y el cumplimiento de sus deberes
como miembro de una comunidad. Delibera sobre
asuntos públicos formulando preguntas sobre sus
causas y consecuencias, analizando argumentos
contrarios a los propios y argumentando su postura
basándose en fuentes y en otras opiniones.
Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC
• Personaliza entornos virtuales
• Gestiona información del entorno virtual.
• Interactúa en entornos virtuales.
su identidad personal.
 Describe las causas y consecuencias de sus
emociones, sentimientos y comportamientos,
y las de sus compañeros en situaciones de
convivencia en la escuela. Utiliza estrategias
de autorregulación emocional de acuerdo
con la situación que se presenta
 Argumenta su posición sobre dilemas
morales que involucran situaciones de
convivencia en su familia y en el aula
tomando en cuenta las normas y las
intenciones de las personas.
 Explica las consecuencias de sus decisiones
y propone acciones a partir de principios
éticos.
 Se relaciona con sus compañeros y
compañeras con equidad, reflexiona sobre
los efectos de las normas sociales en la vida
de mujeres y varones, y muestra rechazo
frente a aquellas que generan desigualdad.
Expresa argumentos a favor del respeto y
cuidado mutuo en las relaciones de amistad
y enamoramiento.
 Dialoga sobre la importancia del cuidado de
sí mismo en relación con la salud sexual y
reproductiva, e identifica situaciones que la
ponen en riesgo.
 Establece relaciones basadas en el respeto y
el diálogo con sus compañeros y compañeras,
cuestiona los prejuicios y estereotipos más
comunes que se dan en su entorno, y cumple
sus deberes en la escuela.
 Intercambia costumbres mostrando respeto por
las diferencias.
 Evalúa los acuerdos y las normas que regulan
la convivencia en su escuela en función de si
se basan en los derechos y deberes del niño y
del adolescente.
 Interviene ante conflictos cercanos a él
utilizando el diálogo y la negociación.
 Delibera sobre asuntos públicos cuando
obtiene información de diversas fuentes,
sustenta su posición sobre la base de
argumentos y aporta a la construcción de
consensos que contribuyan al bien común.
 Propone acciones colectivas en la escuela en
apoyo a grupos vulnerables en situación de
desventaja social y económica tomando como
base los derechos del niño.
emociones, sentimientos y comportamientos, y las de
los demás en diversas situaciones. Utiliza estrategias
de autorregulación emocional de acuerdo con la
situación que se presenta, y explica la importancia de
expresar y autorregular sus emociones.
 Argumenta su posición sobre dilemas morales que
involucran situaciones de convivencia en la escuela y
la comunidad tomando en cuenta las intenciones de
las personas involucradas, los principios éticos y las
normas establecidas.
 Explica las consecuencias de sus decisiones y
propone acciones en las que estén presentes
criterios éticos para mejorar su comportamiento.
 Se relaciona con sus compañeros y compañeras con
equidad o igualdad, y analiza críticamente
situaciones de desigualdad de género y violencia
familiar, sexual y contra la mujer. Promueve el
cuidado del otro y la reciprocidad en las relaciones de
amistad y pareja.
 Plantea pautas de prevención y protección ante
situaciones que afecten su integridad sexual y
reproductiva reconociendo la importancia del
autocuidado.
 Demuestra actitudes de respeto por sus compañeros,
defiende sus derechos ante situaciones de vulneración,
y cuestiona los prejuicios y estereotipos por etnia,
género, ciclo vital o discapacidad más comunes de su
entorno. Cumple sus deberes en la escuela y localidad,
y promueve que los demás también los cumplan.
 Intercambia costumbres mostrando respeto por las
diferencias.
 Propone normas que regulan la convivencia en la
escuela y el uso responsable de las vías públicas de su
localidad. Evalúa esas normas críticamente a partir de
los principios democráticos y las modifica cuando se
contraponen con sus derechos.
 Actúa como mediador en conflictos de sus compañeros
haciendo uso de habilidades sociales, el diálogo y la
negociación.
 Delibera sobre asuntos públicos cuando indaga sus
causas y consecuencias, examina argumentos
contrarios a los propios, y sustenta su posición
basándose en principios democráticos y valores cívicos.
Aporta a la construcción de consensos que contribuyan
al bien común.
 Participa cooperativamente en la planeación y ejecución
de acciones en defensa de los derechos de la niñez.
Asimismo, cumple responsablemente sus deberes y
responsabilidades.
 Crea objetos virtuales en diversos formatos.
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
• Define metas de aprendizaje.
• Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje.
Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje.
Enfoques transversales Enfoque Intercultural
Enfoque de Atención a la diversidad
Enfoque de Igualdad de género
Enfoque Ambiental
Enfoque de Derechos
Enfoque de Búsqueda de la Excelencia

Enfoque de Orientación al bien común

TUTORIA Y ORIENTACION EDUCATIVA

Posibles evidencias

Espacios de aprendizaje

Materiales y recursos educativos

IX. VINCULO CON OTRAS AREAS

Se relaciona con todas las áreas

X. EVALUACIÓN
Es el proceso que nos permite recoger información, procesarla y comunicar los resultados, los mismos que lograrán ser considerados para la programación atendiendo su
flexibilidad.

EVALUACIÓN ORIENTACIONES
Diagnóstica Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y desempeños que se desarrollarán a nivel del grado.
Formativa Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con respecto a sus progresos durante todo el proceso de
enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del desempeño del estudiante, la resolución de situaciones o problemas y la integración de capacidades
creando oportunidades continuas, lo que permitirá demostrar hasta dónde es capaz de usar sus capacidades.
Sumativa Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los productos considerados en cada unidad.

XI. MATERIALES Y RECURSOS

BIBLIOGRAFIA Y RECURSOS. AUTOR / EDITORES

Para el alumno:

 Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 1º.  Minedu

 Persona Familia y Relaciones Humanas  Minedu
 Cuadernos de trabajo

Para el docente:

 Currículo Nacional de Educación Básica.  MINEDU

 Planificación mediación y evaluación de los aprendizajes en la Educación  Ministerio de Educación.
Secundaria.

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Docente. Director.