PLANIFICACIÓN ANUAL

I. INFORMACIÓN GENERAL
Región: Lambayeque UGE Chiclayo IE I.E “Carlos Augusto Salaverry”
L:
Director: Norma Castro de la Cruz Subdirector(a Wilmer
)
Profesor(a Nivel IV Áre Educ. Física
) a
Ciclo IV Grado/sección 3ro Turn Mañan Nº Horas 30 H
o a semanales
Fecha de 14 de marzo 2022 Fecha de Fin 16 de diciembre 2022
Inicio

II. PRESENTACIÓN

La Planificación curricular anual es una previsión de las acciones a realizar por los estudiantes de este ciclo para el
año 2022 y que atiende a la normativa vigente y al enfoque por competencias que tiene una duración de 36 semanas
lectivas iniciándose el 14 de marzo y finalizando el 16 de diciembre.
Las actividades pedagógicas propuestas para el ciclo responden a un enfoque por competencias, tanto en la
modalidad a distancia, semipresencial o presencial. El desarrollo de competencias nos demanda identificar con
claridad los conocimientos, capacidades y actitudes que deben apropiarse nuestros estudiantes para poder explicar y
resolver las diversas situaciones de la realidad.
La evaluación es formativa, enfocando los esfuerzos en acompañar y retroalimentar a las y los estudiantes, mediante
los mecanismos disponibles durante las diferentes modalidades semipresencial, presencial o a distancia según el
nivel. La evaluación se realiza a partir de la evidencia de los aprendizajes de los estudiantes y oportunamente con
respecto a sus logros y dificultades. Asimismo, durante la primera semana de clases se desarrollaran actividades
relacionadas al aspecto socioemocional, en las semanas siguientes se aplicará una evaluación diagnóstica,
considerando como insumo la carpeta de recuperación, el kit de evaluación, el portafolio, la entrevista que permita
el recojo de información para determinar los niveles de avance en relación a las competencias seleccionadas y
posibilitar acciones para asegurar el progreso de los estudiantes respecto de aquellos aprendizajes no consolidados el
año anterior y poder hacer reajustes a la planificación.
Se parte de situaciones de la vida real que demandan que nuestros estudiantes desarrollen determinadas
competencias para enfrentarlas adecuadamente. Las situaciones son las que determinan qué competencias vamos a
utilizar frente a una experiencia de aprendizaje o proyecto. En este sentido, en el contexto de la nueva escuela que
tiene como centralidad al estudiante y pone énfasis en el soporte socioemocional, así como valoración y atención a
la diversidad bajo los principios de una escuela segura, flexible y descentralizada.

Asimismo, la programación toma en cuenta las características de los estudiantes, sus intereses y necesidades de
aprendizaje, además considera los protocolos de bioseguridad comprendidos en la normativa para el retorno a la
escuela.

III. ORGANIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES EN EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE

Las actividades educativas se organizan en experiencias de aprendizaje (proyectos, unidades de aprendizaje,

estudios de casos, entre otros). Se definen a partir de situaciones particulares y están orientadas al desarrollo gradual
de competencias. En ese sentido, las Experiencias de aprendizaje deben dar cuenta de situaciones problemáticas para
las cuales se propone el desarrollo de ciertas competencias.
La situación que se vive actualmente, asociada al contexto y a la coyuntura generada a partir de la pandemia es muy
variada, y plantea retos de distinta naturaleza a las competencias de los estudiantes.
Para el presente año 2022 se planea las siguientes situaciones:

Salud y conservación ambiental

Las situaciones se orientan a promover la salud desde una mirada integral, entendiéndola como un equilibrio del
bienestar físico, mental, emocional y social; considerando también las relaciones y el equilibrio entre los seres que
habitan en el planeta desde una mirada de sostenibilidad ambiental, en el marco del buen vivir. Además, la salud es
asumida también como un derecho que debe ser garantizado por el Estado en un marco de equidad.
Así también, la salud desde una perspectiva que incluya y articule los diferentes tipos de conocimiento,
cosmovisiones y saberes de los pueblos indígenas y originarios, que permita entender la salud desde una perspectiva
colectiva, estar bien en comunidad, la práctica de la salud intercultural.
Ciudadanía y convivencia en la diversidad
Las situaciones se orientan a desarrollar la reflexión sobre la ciudadanía comprendida como el conjunto de aspectos
vinculados con la defensa de los derechos, la pertenencia a la comunidad afroperuana, a un pueblo indígena, a un
territorio o país; así como la manera cómo nos relacionamos en la sociedad, la calidad de las relaciones humanas, la
participación en la búsqueda del bien común y del buen vivir, y de una sociedad inclusiva, libre de discriminación y
violencia.
Estas situaciones pueden considerar las dimensiones sociales, política, económica, histórica, ética, cultural o
ambiental; y desarrollarse a nivel local, regional, nacional o global.

Descubrimiento e innovación
Las situaciones se orientan a la exploración, observación, comprensión y cuestionamiento del mundo que nos rodea,
a fin de satisfacer la curiosidad o solucionar algún problema o necesidad personal o colectiva.
Así mismo, el abordaje de estas situaciones genera una nueva forma de percibir la realidad que lo lleva a un cambio
de paradigma, que en algunos casos lo puede llevar a crear y diseñar algunos objetos y/o soluciones, que
complementan y reconocen los saberes locales y globales, a partir de su recreación, adaptación, o adecuación.

Trabajo y emprendimiento en el siglo XXI

Las situaciones se orientan a una reflexión de las necesidades no satisfechas o de problemas económicos, sociales,
ambientales u otros que afectan a las personas.
Estas necesidades o problemas se hacen frente a partir del emprendimiento social o económico, haciendo uso
sostenible de los recursos que brinda el contexto de manera creativa, con eficiencia y eficacia, en conjunto con
técnicas y estrategias necesarias para alcanzar objetivos individuales o colectivos.
Estas situaciones también implican el reconocimiento y valoración de las artes-oficios que se practican desde el
trabajo comunitario y la transmisión intergeneracional.

El tener que afrontar las diversas situaciones que se mencionan puede convertirse en una oportunidad de aprendizaje
para los estudiantes en función de las competencias de las distintas áreas curriculares. Ante una situación, los
docentes deben preguntarse qué áreas contribuyen de manera directa a la resolución del problema y cuáles son sus
competencias que aportan a un mejor afrontamiento de tal situación.
Por ejemplo: Ante una situación cuya resolución requiera establecer generar conciencia en las personas sobre el
cumplimiento de los protocolos de bioseguridad ante la pandemia que estamos viviendo, ¿qué competencias
Comunicativas pueden contribuir a satisfacer esa necesidad? Y así, nos formulamos la misma pregunta con relación
a las competencias de las demás áreas.

2 | Página
IV. MATRIZ DE ESTÁNDARES, COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS DE APRENDIZAJE (CICLO IV )
ESTANDAR
IV CICLO
Se desenvuelve de manera autónoma a través
de su motricidad cuando comprende cómo
usar su cuerpo explorando la alternancia de
sus lados corporales de acuerdo a su utilidad
y ajustando la posición del cuerpo en el
espacio y en el tiempo en diferentes etapas de
las acciones motrices, con una actitud
positiva y una voluntad de experimentar
situaciones diversas. Experimenta nuevas
posibilidades expresivas de su cuerpo y las
utiliza para relacionarse y comunicar ideas,
emociones, sentimientos, pensamientos.
IV CICLO
Asume una vida saludable cuando
diferencia los alimentos de su dieta
personal, familiar y de su región que son
saludables de los que no lo son. Previene
riesgos relacionados con la postura e hi-
giene conociendo aquellas que favorecen y
no favorecen su salud e identifica su
fuerza, resistencia y velocidad en la
práctica de actividades lúdicas. Adapta su
esfuerzo en la práctica de actividad física
de acuerdo a las características de la
actividad y a sus posibilidades, aplicando
conocimientos relacionados con el ritmo
cardiaco, la respiración y la sudoración.
Realiza prácticas de activación corporal y
psicológica, e incorpora el autocuidado
relacionado con los ritmos de actividad y
descanso para mejorar el funcionamiento
de su organismo.
IV CICLO
Interactúa a través de sus habilidades
sociomotrices al tomar acuerdos sobre la
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS
3RO GRADO
“SE DESENVUELVE
DE MANERA • Comprende su cuerpo.  Reconoce la izquierda y la derecha con relación a objetos y a sus pares, para mejorar
AUTÓNOMA A • Se expresa corporalmente. sus posibilidades de movimiento en diferentes acciones lúdicas.
TRAVÉS • Se orienta en un espacio y tiempo determinados, con relación a sí mismo, a los obje-
DE SU MOTRICIDAD” tos y a sus compañeros; coordina sus movimientos en situaciones lúdicas y regula su
equilibrio al variar la base de sustentación y la altura de la superficie de apoyo, de
esta manera, afianza sus habilidades motrices básicas.
• Resuelve situaciones motrices al utilizar su lenguaje corporal (gestos, contacto
visual, actitud corporal, apariencia, etc.), verbal y sonoro para comunicar actitudes,
sensaciones, estados de ánimo y acciones que le posibilitan comunicarse mejor con
los otros y disfrutar de las actividades lúdicas.
• Vivencia el ritmo y se apropia de secuencias rítmicas corporales en situaciones de
juego para expresarse corporalmente a través de la música.
3RO GRADO
• Explica la importancia de la activación corporal (calentamiento) y psicológica (aten-
ción, concentración y motivación), que lo ayuda a estar predispuesto a la actividad.
• Comprende las relaciones
“ASUME UNA VIDA entre la actividad física, • Practica diferentes actividades lúdicas adaptando su esfuerzo y aplicando los conoci-
SALUDABLE alimentación, postura e mientos de los beneficios de la práctica de actividad física y de la salud relacionados
higiene personal y del con el ritmo cardiaco, la respiración y la sudoración.
ambiente, y la salud.
• Incorpora el autocuidado relacionado con los ritmos de actividad-descanso, para me-
• Incorpora prácticas que
jorar el funcionamiento de su organismo.
mejoran su calidad de vida
• Identifica los alimentos propios de su región que forman parte de su dieta personal
y familiar, y los clasifica en saludables o no, de acuerdo a la actividad física que
realiza. Reconoce aquellos que son amigables con el ambiente (por el uso que se
hacen de los recursos naturales, el empaquetado, etc.)
3RO GRADO
3 | Página
 manera de jugar y los posibles cambios o
conflictos que se den y propone
adaptaciones o modificaciones para
favorecer la inclusión de sus compañeros
en actividades lúdicas, aceptando al
oponente como compañero de juego.
Adapta la estrategia de juego anticipando
las intenciones de sus compañeros y
oponentes para cumplir con los objetivos
planteados. Propone reglas y las modifica
de acuerdo a las necesidades del contexto
y los intereses del grupo en la práctica de
actividades físicas.
IV. ORGANIZACIÓN DE LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE
• Propone cambios en las condiciones de juego, si fuera necesario, para posibilitar la
inclusión de sus pares; así, promueve el respeto y la participación, y busca un
sentido de pertenencia al grupo en la práctica de diferentes actividades físicas.
“INTERACTÚA A TRAVÉS • Se relaciona utilizando sus • Participa en juegos cooperativos y de oposición en parejas, pequeños y grandes
DE SUS HABILIDADES habilidades sociomotrices.
SOCIOMOTRICES” • Crea y aplica estrategias y grupos; acepta al oponente como compañero de juego y arriba a consensos sobre la
manera de jugar y los posibles cambios que puedan producirse.
tácticas de juego.
• Genera estrategias colectivas en las actividades lúdicas según el rol de sus
compañeros y el suyo propio, a partir de los resultados en el juego.
4 | Página
Nº SITUACIÓN TÍTULO DURACIÓN FECHAS
“Propiciamos un clima socioemocional favorable para
Plan de la Buena acogida 1 semana 14 de marzo al 18 de marzo
el buen retorno y logro de aprendizajes”
Evaluación Diagnóstica (EDA, Proyecto, estudio
“Reflexionamos acerca de nuestros aprendizajes” 3 semanas 21 de marzo al 08 de abril
de casos, etc.)

Nº SITUACIÓN TITULO DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE DURACIÓN FECHAS ENFOQUE TRANSVERSAL

Ciudadanía y convivencia Enfoque de igualdad de

1 Nos conocemos y generamos lazos de amistad 5 semanas Del 11 de abril al 13 de mayo
en la diversidad genero

Salud y conservación
2 Aprendiendo a cuidar mi cuerpo y planeta 4 semanas Del 23 de mayo al 17 de junio Enfoque ambiental
ambiental

Ciudadanía y convivencia Enfoque búsqueda de la

3 Nos agrupamos para jugar 5 semanas Del 20 de junio al 22 de julion
en la diversidad excelencia

4 Ciudadanía y convivencia Participamos y respetamos las ideas de todos 4 semanas Enfoque de derechos.
Del 08 de agosto al 02 de setiembre
en la diversidad
Salud y conservación Nos alimentamos de manera saludable cuidando el
5 5 semanas Del 05 de setiembre al 07 de octubre Enfoque ambiental
ambiental. medio ambiente.
Descubrimiento e Enfoque búsqueda de la
6 Mejoramos nuestra higiene personal 4 semanas Del 10 de octubre al 11 de noviembre
innovación excelencia.
Enfoque orientación al
Salud y conservación Desarrollamos actividades para el cuidado del Del 14 de noviembre al 16 de bien común
7 5 semanas
Ambiental. medio ambiente
diciembre

Nº ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCION DEL TIEMPO

EXPER. 1 EXPER. 2 EXPER. 3 EXPER. 4 EXPER. 5 EXPER. 6 EXPER.7
Nos conocemos Aprendiendo a Nos agrupamos Participamos y Nos alimentamos Mejoramos Desarrollamos
y generamos cuidar mi cuerpo para jugar respetamos las de manera nuestra higiene actividades para el

5 | Página
COMPETENCIAS CAPACIDADES lazos de y planeta ideas de todos saludable personal cuidado del medio
amistad cuidando el ambiente
medio ambiente.
SE DESENVUELVE DE 1 Comprende su cuerpo.
MANERA AUTÓNOMA A x x
TRAVÉS DE SU 2 Se expresa corporalmente.
MOTRICIDAD x x
ASUME UNA VIDA Comprende las relaciones entre la
SALUDABLE 1 actividad física,alimentación,postura e
higiene personal y del ambiente y la x x x x
salud.
2 Incorpora prácticas que mejoran
su calidad de vida. x x
INTERACTÚA A TRAVÉS Se relaciona utilizando sus
DE SUS HABILIDADES 1 habilidades socio motrices x x
SOCIOMOTRICES
2 Crea y aplica estrategias, tácticas
de juego x x

COMPETENCIAS Nº CAPACIDADES
TRANSVERSALES
1 Personaliza entornos virtuales x x
SE DESENVUELVE EN 2 Gestiona información de sus entorno
LOS ENTORNOS virtual
x x
VIRTUALES GENERADOS 3
POR LAS TIC CON
Interactúa en entorno virtuales x
RESPONSABILIDAD Y 4 Crea objetos virtuales en diversos
formatos x x
ÉTICA.
1 Define metas de aprendizaje x x
GESTIONA SU
2 Organiza acciones estratégicas
APRENDIZAJE DE
para alcanzar sus metas
x x
MANERA AUTÓNOMA.
3 Monitorea y ajusta su desempeño
durante el proceso de aprendizaje
x x x

V. EVALUACIÓN

6 | Página
 El proceso de evaluación se llevará a cabo teniendo los lineamientos del enfoque formativo, realizando permanentemente la evaluación para el aprendizaje y
periódicamente la evaluación del aprendizaje. Se empleará criterios de evaluación e instrumentos como: listas de cotejo y/o rúbricas.
VI. RECURSOS
Se utilizará como fuente los recursos que presenta el portal Perú Educa, SIFODS, la propuesta de la estrategia “aprendo en casa”, el kit de evaluación, las carpetas de
recuperación, los portafolios, entre otros.

José Leonardo Ortiz, 11 de marzo del 2022

Firma del docente

7 | Página