PLANEACIÓN DIDÁCTICA.

ETICA NATURALEZA Y
SOCIEDADES.

PROYECTO RECTOR LA CONTAMINACION DEL AGUA

ESCENARIO AULA Y COMUNIDAD.
CAMPO FORMATIVO ETICA NATURALEZA Y SOCIEDADES,
EJES ARTICULADORES VIDA SALUDABLE, ARTES Y EXPERIENCIAS ESTETICAS, APROPIACION DE LAS CULTURAS A TRAVÉS DE LA LECTURA Y ESCRITURA.
METODOLOGIA ABP (APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS)
CAMPOS FORMATIVOS

LENGUAJES SABERES Y PENSAMIENTO DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO ETICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES

Grado: 1° GRADO CIENTIFICO

CONTENIDOS
CONTENIDO 1.- Funciones y responsabilidades de las
autoridades, de la familia, la escuela y la
comunidad para la organización de la
convivencia, la resolución de conflictos y el
cumplimiento de acuerdos y normas de
manera participativa y pacífica.

CONTENIDO
2.- *Cambios en la naturaleza del lugar
donde vive, y su relación con las
actividades humanas cotidianas que tienen
orden cronológico, asociadas a ciclos
agrícolas y festividades, así como su vínculo
con la noción de tiempo y espacio histórico
(” antes, durante y después)

SEGUNDO TRIMESTRE (SEMANA 3)

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SOCIEDADES.
CONTENIDO
3.- Historia de la vida cotidiana: cambios en
el tiempo y el espacio ocurridos en la
comunidad.

4.- Atención a las necesidades básicas,

como parte del ejercicio de los derechos
humanos.
A).-*Identifica funciones y las
PROCESOS DE DESARROLLO DE responsabilidades de las autoridades de su
APRENDIZAJE casa, el aula, la escuela, las actividades que
realizan, como toman las decisiones, como
conocen las necesidades de los integrantes
de la familia y la escuela, como se
distribuyen las tareas y las
responsabilidades; y establecen
compromisos para colaborar con las
autoridades en favor de la convivencia
pacífica.

B).- Reconoce que existen diferentes

formas de nombrar y entender, tanto a las
actividades humanas como su orden
cronológico y temporal, de acuerdo con el
contexto social y cultural.

C).- Indagan en fuentes orales, escritas,

fotográficas, testimoniales y digitales, los
cambios en la vida cotidiana, en el tiempo
y el espacio, ocurridos en la comunidad,
con relación a las vivencias, los trabajos y
las áreas verdes.
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D).- Relaciona la atención de sus
necesidades básicas (alimentación, salud, y
vivienda, entre otras) que forma parte del
ejercicio de sus derechos humanos y
comprende la importancia de que todas las
personas accedan a ellos y lo ejerzan,
independientemente del género, edad,
pueblo y comunidad, lengua, nacionalidad,
religión, discapacidad o cualquier otro
origen o condición.
RESOLUCION DE CONFLICTOS. Página 133.
NUESTROS SABERES

*PROYECTOS ESCOLARES PÁGIAS DE LA 118 A LA 125.

LIBROS DE TEXTO. *PROYECTOS COMUNITARIOS 98 Y 134.
*PROYECTOS ESCOLARES páginas de la 118 a la 123.

ACTIVIDAD PERMANENTE.
*LA SEGMENTACION. Trabajo de oraciones,
1.- los problemas se solucionan mediante el dialogo.
ACTIVIDADES PERMANENTES
2.- Tomar acuerdos para una sana convivencia.
*MODELADO DE LECTURA.
*COMPRENSION LECTORA.
Metodología: ABP (APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS)
Fase o etapa Secuencia didáctica Recursos
SEMANA 1. Del 13 al 17 de noviembre. PROYECTOS COMUNITARIOS. 134.
Proyectos comunitarios. ¿Quién resuelve los conflictos de la comunidad)? Página 134.
*Dar a conocer la aventura de aprendizaje (mediante un impreso o escrito por los alumnos).
Planeamos *Después de escuchar la lectura RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS: (Nuestros saberes), de manera oral describir la Libro. Nuestros saberes página 133.
manera de resolver conflictos
*Modelar la lectura de la página 134, reflexionar sobre las preguntas de comprensión (entregar impresas)
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1.- ¿Cuál es el conflicto en la lectura?
2.- ¿Qué provoca escuchar música con alto volumen? Cuaderno de trabajo.
3.- ¿Cómo pueden solucionar los padres de Armando el conflicto con sus vecinos?
*Trabajar las siguientes oraciones para practicar la segmentación. Impresos.
1.- los problemas se solucionan mediante el dialogo.
2.- Tomar acuerdos para una sana convivencia.
*Seguir con el modelado de la historia de Armando (página 136), reconocer las autoridades que apoyan en la Cartulina.
solución de conflictos (enfatizar las implicaciones de la contaminación del agua.
*Recordar los elementos de un cartel, para que realicen uno acerca donde se indique el nombre o nombres de las
autoridades que apoyan a solucionar el conflicto de la contaminación del agua. Imágenes.
*Compartir el cartel realizado ante el grupo.

SEMANA 2. Del 21 al 23 de noviembre. Plumones, marcadores.

*Recordar el fenómeno de la lluvia pasada.
*A través de imágenes donde se observe:
1.- Lugar seco con basura.
2.- Charcos que dejo la lluvia con basura.
3.- Personas secando charcos y recogiendo basura.
*Entregar a cada niño las imágenes para hacer una pequeña descripción de cada una de ellas.
*Comentar las descripciones y apoyar de manera grupal a quien se le dificulte.

SEMANA 3. Del 27 de noviembre al 1ro de diciembre. (Contenido 3) PROYECTOS ESCOLARES páginas de la

*Salir al patio de la escuela y observar el entorno. 118 a la 123.
*Plantear las siguientes preguntas ¿Hay elementos de la naturaleza? ¿Hay construcciones? ¿Qué tipo de basura
miras? ¿Qué ocasiona esta basura?
*Escribir o dibujar los elementos que observaron.
*Leer el texto página 118 de P.E.
*Responder de manera grupal las preguntas de comprensión (Página 119).
*Mostrar imágenes de paisajes contaminados, compartir comentarios, retomando las consecuencias que se originan
con los espacios contaminados.
*Modelar la continuación de la lectura de la historia de Alberto página 121.
*Formar 2 equipos, el equipo 1 dibujará como se imagina que era la escuela antes y el segundo equipo como es
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ahora. (Tomar en cuenta la contaminación de la escuela, donde se explique que la origina) Hojas blancas, cartulinas, plumones,
* Formar una galería con los dibujos realizados una galería con los productos realizados. colores, tijeras, imágenes.
SEMANA 4. Del 4 al 8 de diciembre.
*Entregar impreso la aventura de aprendizaje o escribirlo para que lo copien (según a la necesidad del grupo),
resaltar el entregable.
*Platicar con los alumnos sobre las necesidades básicas alimentación, salud y vivienda.
*Modelar la lectura de la página 98 de P.C.
*Escribir y contestar las preguntas de comprensión. PROYECTOS COMUNITARIOS Página 98.
¿De que necesidad básica se habla en la lectura?, ¿Cómo debe ser nuestra vivienda para cuidar nuestra salud?
¿Cuáles creen que sean los cuidados que se requieren para tener una buena salud?, enfatizando la necesidad de no
interactuar con espacios contaminados para tener una buena salud.
*En comunidad dialogar acerca del tipo de basura que se origina en cada una de las necesidades básicas
(Alimentación, salud y vivienda).
*Trabajo extra clase. Investigar los tipos de basura (orgánica e inorgánica), traer recorte o dibujos respecto a ello.
*Organizar pequeñas comunidades, realizar una infografía en borrador utilizando una hoja blanca que hable de las PROYECTOS ESCOLARES PÁGIAS DE LA
necesidades básicas, la basura que se genera y cómo podemos apoyar para evitar la contaminación (basura orgánica 118 A LA 125.
e inorgánica)
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