ACTIVIDAD 2

ASPECTOS EVOLUTIVOS E
INTERVENCIÓN EDUCATIVA EN LA
DEFICIENCIA AUDITIVA

Datos del alumno:

Nombre y Apellidos: Raquel González Blanco
DNI: 71347893F

Enunciado: Escoge un área del desarrollo* (cognitiva, lingüístico-comunicativa,

motora/psicomotriz o socioemocional) y reflexiona sobre su relación con diferentes aspectos de
la vida (académico, personal, familiar, relacional, sociedad/vida en comunidad…). ¿qué
necesidades, barreras y facilitadores… crees que podemos observar o suponer? ¿cómo
podríamos actuar en consecuencia como docentes? Razona tu respuesta; tanto los apuntes como
bibliografía externa pueden ayudarte en el rigor de la misma.
*Cuidado, en esta actividad hablamos de áreas del desarrollo, no del currículo.

Contenido relacionado con la actividad:

- Áreas del desarrollo frecuentemente afectadas en alumnado con D.A.
- Relación de las áreas de desarrollo afectadas con las dificultades/necesidades personales
de la persona con D.A.
- Funciones, como docentes, de contribuir a un desarrollo más completo y bienestar de
nuestro alumnado con D.A.

Objetivos a lograr:
- Conocer y diferenciar las diferentes áreas del desarrollo típico y alterado por la D.
Auditiva.
- Relacionar dificultades en el desarrollo con necesidades específicas.
- Buscar y actualizar información. Analizar con rigor la misma.
- Reflexionar sobre las implicaciones de la D. Auditiva para la vida.
- Elaborar una respuesta creativa en base a lo aprendido.

Observaciones o criterios a tener en cuenta:

Extensión: Mínima una página; Máxima 2 páginas Tipo de letra: Calibri 11
Edición: Párrafos justificados, interlineado 1.5, formato PDF.
Indicar bibliografía utilizada (seguir formato APA 7)

Esta página no cuenta como parte de la actividad

 Para el desarrollo de la presente actividad partimos teniendo en cuenta el
área socioemocional y su relación con los diferentes aspectos de la vida cotidiana.
En nuestra sociedad, los niños sordos se enfrentan a desafíos
socioemocionales únicos debido a su condición. Estos desafíos varían dependiendo
del grado de pérdida auditiva y el momento de aparición. Estas dificultades se
encuentran diariamente en aspectos como:

1. La comunicación Se dificulta mucho para un niño sordo, especialmente en

situaciones en las que no hay intérpretes o SAACs. La dificultad para tener
conversaciones puede provocar aislamiento o exclusión.
2. La educación también puede ser un desafío para los niños sordos,
especialmente si no hay suficientes recursos y programas disponibles para
satisfacer sus necesidades educativas. Esto puede llevar a una brecha educativa
con consecuencias negativas en la vida adulta.
3. En cuanto a las relaciones sociales, una falta de comunicación efectiva puede
suponer una barrera en la creación de relaciones sociales. Esto puede provocar
aislamiento o soledad y repercutir en su bienestar emocional.
4. Además, existen numerosas barreras de accesibilidad en lugares públicos
para las personas sordas, tales como cines, teatros, tiendas, restaurantes, etc.
Esto puede limitar la posibilidad de participar en actividades sociales cotidianas.
5. Por otro lado nos encontramos con un grave estigma social. Existe un
perjuicio social extendido a cerca de las personas sordas. Estos estereotipos
negativos pueden afectar a la autoestima y autoconfianza de nuestros alumnos
sordos.
6. Todo lo anteriormente mencionado puede provocar en estas personas serios
problemas de salud mental como la ansiedad y la depresión.

Como docentes, deberemos ayudar a nuestros estudiantes sordos a superar

las dificultades socioemocionales a las que se puedan enfrentar. Para ello se
plantean algunas estrategias educativas:

1. Crear un ambiente inclusivo a través de la realización de actividades que

 promuevan la participación activa de todos los estudiantes. Es importante
asegurarse de que el aula sea un lugar donde todos nuestros alumnos tengan
cabida y se atienda a las distintas necesidades de cada uno de ellos. La inclusión
de nuestro alumnado sordo puede implicar la utilización de recursos visuales.
2. Utilizar recursos de accesibilidad: El uso de recursos de accesibilidad, como
aprender la lengua de signos u otro tipo de comunicación alternativa (Palabra
complementada,comunicación bimodal...), subtítulos y dispositivos de asistencia,
para garantizar que los estudiantes sordos acceden a la información y participan
activamente en clase.
3. Comunicación efectiva: Comunicarnos claramente con los estudiantes sordos,
utilizando un lenguaje claro y gestos que faciliten la comprensión es otra
manera de inclusión. Es importante hacer preguntas para asegurarse de que
todos estén entendiendo.
4. Fomentar la inclusión social: a través de actividades sociales y
extracurriculares, y promover las relaciones sociales dentro del grupo-clase con
el resto de alumnos oyentes.
5. Sensibilización y educación: Debemos trabajar para sensibilizar y educar a los
demás estudiantes sobre la sordera y la cultura sorda.
6. Apoyo emocional: El apoyo emocional es esencial para conseguir que los
estudiantes sordos nos hablen sobre sus sentimientos y preocupaciones y poder
así ayudarles a superar sus desafíos personales y sociales.

En resumen, considero importante destacar el papel de la escuela en el

desarrollo socioemocional de nuestros alumnos sordos. Por ello, es fundamental que
se trabaje su inclusión para lograr una sociedad más equitativa y justa. Esto incluye
garantizar la accesibilidad y los recursos necesarios para que estos alumnos puedan
participar plenamente en la sociedad. Nosotros como docentes, podemos participar
activamente en el cambio, ayudando y apoyando a nuestros niños sordos y
garantizándoles un acceso pleno a los recursos y con una correcta inclusión en el
aula que les permita desenvolverse de forma autónoma, tanto dentro como fuera
de ella.
 REFERENCIAS

Martínez, M. I. (2023). Unidad 2: Identificación y descripción de las necesidades

educativas en el alumnado con deficiencia auditiva. Aspectos evolutivos e

intervención educativa de la deficiencia auditiva. Mención Pedagogía

Terapéutica en Primaria. Universidad Camilo José Cela. Madrid.

Martínez, M. I. (2023). Unidad 3: Desarrollo e intervención en el área comunicactiva-

Lingüística. Aspectos evolutivos e intervención educativa de la deficiencia

auditiva. Mención Pedagogía Terapéutica en Primaria.Universidad Camilo José

Cela. Madrid.