Universidad Facultad de Ciencias Escuela Profesional de

Nacional de Piura Ciencias Biológicas

SILABO DE BIOLOGÍA Y EDUCACIÓN AMBIENTAL

SEMESTRE ACADÉMICO 2022-I

Autor del curso : Blgo. Santiago Coronel Chávez

Número de : 54 ejemplares
ejemplares
Reproducción : © (Universidad Nacional de Piura, 2022)

Derechos reservados, prohibida la reproducción de esta agenda

de estudio por cualquier medio, total o parcialmente, sin permiso
expreso de los autores.

1. Datos generales

Código Créditos Requisito Sección / Grupo

CB 1324 03 Matricula 01

Escuela Ciclo
Duración Horas semanales
Profesional académico
Escuela
profesional de 16 04 02
2022-1
Derecho y Ciencias semanas Síncronas Asíncronas Presenciales
Biológicas

Docente Teléfono Email institucional

Blgo. José Manuel Marchena Dioses 979102163 jmarchenad@unp.edu.pe

Días de tutoría académica de la Miércoles

asignatura
Horario de tutoría 7:00 – 09:00 pm

2. Rasgo del Perfil

El estudiante tendrá un conjunto de atributos y características en términos de
competencias profesionales, como:
1. Gestiona de manera virtual y permanente su propio aprendizaje.
 1. Selecciona, analiza y sintetiza la información virtual.
2. Produce discursos informativos, expositivos y argumentativos.
3. Utiliza la biología para la solución de problemas de su entorno.
4. Valora el conocimiento multidisciplinar.
5. Comunica mensajes utilizando idiomas distintos a su lengua materna.
6. Investiga temas y problemas en forma con una visión interdisciplinar.
7. Trabaja en grupos colaborativos en la plataforma virtual.
8. Muestra valores éticos y ciudadanos en su actuación diaria.
9. Valora las formas de expresión artística y reconoce la importancia de actividades no
académicas de su formación integral.

3. Sumilla

Es una asignatura de formación general, tiene carácter teórico-práctico y su propósito es

lograr en el estudiante la adquisición de actitudes y valores orientados al cuidado del medio
ambiente a partir del conocimiento de los seres vivos y su vinculación con el entorno
natural. Se desarrollan los siguientes temas: Diferentes problemas biológicos- El origen de
la vida, el origen de las especies y la evolución. Principales leyes físicas y químicas que rigen
el mundo viviente. Diferentes niveles de organización de los seres vivos. Constitución
morfológica y fisiológicamente de los seres vivos. Principales mecanismos de los seres
vivos: reproducción y herencia. Alcances de la Educación Ambiental. Principales ciclos
bioquímicos. Funcionamiento de los ecosistemas e importancia de la biodiversidad.
Principales problemas ambientales y las normas peruanas.

4. Competencia (s) de la asignatura

a) Describe y analiza sobre los diferentes problemas biológicos, tales como el origen de la
vida, el origen de las especies y la evolución, incentivando su juicio crítico y su capacidad
para la investigación.
b) Comprende y aplica las principales leyes físicas y químicas que rigen el mundo viviente y
reconocer los diferentes niveles de organización de los seres vivos.
c) Comprende que los seres vivos están constituidos morfológica y fisiológicamente, por
grupos de unidades microscópicas semejantes, de cuya actividad coordinada depende la
vida del individuo.
d) Entiende los fundamentos de los principales mecanismos de reproducción y herencia.
e) Comprende el funcionamiento de los ecosistemas e importancia de la biodiversidad.
f) Identifica los principales problemas ambientales.
g) Conoce, difunde y aplica los alcances de la Educación Ambiental.
h) Desarrolla su pensamiento con propuestas, de manera crítica, reflexiva y creativa.
i) Aprende a gestionar su tiempo y logra reuniones productivas.

5. Resultados de aprendizaje por unidad

De la primera Unidad de Aprendizaje:

El estudiante:
 1. Reconoce y comprende los conceptos básicos del ser vivo, de las ramas de biología y
origen de la vida.
2. Debate sobre los temas de las bases físicas y químicas de la materia viva.
3. Conoce la metodología de las prácticas de laboratorio virtual respectivas.

De la segunda Unidad de Aprendizaje:

El estudiante:
1. Reconoce y describe los conceptos básicos de células, estructura y comprende las
funciones de los organelos celulares.
2. Comprende los tipos nutrición autótrofa (fotosíntesis y quimiosíntesis) y heterótrofa
y reconoce las partes y funciones del sistema digestivo humano.
De la tercera Unidad de Aprendizaje:
El estudiante:
1. Describe los conceptos y particularidades de la reproducción asexual y sexual y
reconoce las funciones del sistema reproductor humano.
2. Reconoce las fases del metabolismo celular e identifica las partes del sistema
circulatorio y explica sus funciones.
3. Reconoce las partes del sistema excretor y comenta sus funciones.
4. Reconoce y aplica las las leyes de Mendel.
5. Reconoce las partes del sistema nervioso y endocrino y comprende las funciones de
cada órgano y glándula.

De la cuarta Unidad de Aprendizaje:

El estudiante:
1. Reconoce los conceptos de ecología y los factores ambientales y bosqueja las
principales características de la organización de una cadena trófica y las relaciones entre
ellos. Explica los tipos de recursos naturales y su conservación.
2. Describe los diferentes tipos de contaminación ambiental.
3. Reconoce los conceptos de educación ambiental y elabora una metodología en la
implementación de una estrategia de la misma.
4. Elabora un trabajo de investigación monográfico de Educación Ambiental y de la
Normatividad y Legislación Ambiental básica.
6. Contenidos

UNIDAD DE APRENDIZAJE 1: Biología. Bases físicas y químicas de la vida.

Duración 4 semanas: 06 al 30 de junio de 2022
Sem. Logro de Contenidos de Estrategias didácticas Tipos de Resultado de Recursos de aprendizaje
aprendizaje aprendizaje / Actividades de Aprendizaje aprendizaje aprendizaje Materiales Medios
Sesiones Sesiones que promueve
1 1. Revisa los Tema: DURANTE LA ANTES DE LA Adquisición El estudiante TICs. ABC.
conceptos 1. Exposición SESIÓN SESION reconoce y trae Aula
básicos de la del sílabo. Saludos, ● El docente pone a Colaboración a la memoria los Plataforma invertida.
Biología y sus 2. bienvenida y disposición el conceptos Classroom.
Información
ramas. Distribución presentación de sílabo del curso en básicos del ser
compartida
2. Revisa las de trabajos y sílabo. El docente la plataforma vivo, de las Meet Google.
en Google
características tareas. explica cómo va a ramas de
classroom para Drive.
de los seres 3. Biología, ser la temática de biología y origen Laptop.
conocimiento Diapositiva
vivos. conceptos, de la vida.
trabajo en el curso previo de los en ppt o
división y Silabo.
y cómo serán estudiantes. presentacion
3. Revisa el característica
llevadas a cabo las ● El docente pone a es google.
origen de la vida s de los
evaluaciones disposición de los Vídeos.
y la evolución seres vivos.
sumativas (20 min) estudiantes de Correo
de las especies. 4. Origen de
electrónico.
la vida, videos Y material
teorías, las Se abre la en presentación Repositorios.
especies, su participación de google del tema a
origen y los estudiantes tratar para revisión
evolución. sobre las y análisis. Se
dificultades en recomienda a los
épocas de estudiantes
aislamiento, se complementar la
deja en libertad información con las
de compartir su lecturas del web o
historia personal de los enlaces que
(10 min) se encuentran en la
Se propone una plataforma
lluvia de ideas classroom.
sobre posibles ● Los estudiantes
proyectos a organizan un mapa
ejecutar mental de la
relacionando al Biología y sus
contexto de crisis ramas y de las
actual (10 min). características de
los seres vivos.
El docente
expone los temas DESPUÉS DE LA
SESIÓN.
de Biología:
Tarea: Los
División y ramas y
estudiantes
el ser vivo y las
siguiendo las pautas
características y
dadas por el docente
el origen de la
forman grupos de
vida. Da a
tres y elaboran un
conocer temas de
mapa mental de la
las especies y su
clase.
origen y
evolución.

El docente da las
indicaciones para la
elaboración de los
mapas mentales y
resúmenes de los
temas tratados en
cada semana (15
min)
2 El estudiante: Tema: Bases DURANTE LA ANTES DE LA Adquisición El estudiante TICs. ABC .
Identifica las físicas de la SESIÓN SESIÓN debate los Plataforma Aula invertida.
bases físicas de materia viviente. El docente El docente pone Colaboración temas de las Classroom.
Información
la materia viva y Biomoléculas expone las a disposición de bases físicas
compartida en
los diferentes inorgánicas: biomoléculas los estudiantes Discusión y químicas Meet Google.
Google Drive.
tipos de agua, dióxido de inorgánicas: un video y de la materia
Diapositiva en ppt
Biomoléculas carbono y sales presentación Práctica viva. Laptop.
agua, dióxido de o presentaciones
inorgánicas. minerales. google en la Silabo.
carbono y sales google.
Enuncia y plataforma para
minerales Vídeos.
discrimina las Práctica: lectura y análisis Manual de
utilizando Correo
biomoléculas Biomoléculas relativo al tema. práctica.
presentación electrónico.
inorgánicas El docente pone
inorgánicas: google. Repositorios.
a disposición de
agua, dióxido de El docente los estudiantes
carbono y sales pregunta sobre un vídeo.
minerales. el tema y los Los estudiantes
estudiantes deben leer los
Realiza la
participan dando temas y
práctica de las
sus respuestas visualizar el
biomoléculas
y realizando vídeo.
inorgánicas.
DESPUES DE
preguntas al
LA SESIÓN
docente Tarea:
referente al Los estudiantes:
tema. Elaboran y
El docente organizan un
dirige la práctica resumen del
taller virtual 1: el tema de las
agua, dióxido de bases físicas de
carbono y las la materia
sales minerales viviente.
con la Elabora un
exposición informe de la
práctica 1 de las
respectiva.
bases físicas de
El docente
la materia viva:
indica el día y la
dióxido de
hora de
carbono, agua y
presentación del
sales minerales y
 informe de lo presenta en la
práctica. plataforma
classroom
3 El estudiante: Temas: DURANTE LA ANTES DE LA Debate y TICs. ABC .
Biomoléculas SESIÓN SESIÓN Adquisición discrimina Plataforma
Será motivado a Aula invertida.
desarrollar su orgánicas: El docente El docente pone sobre las Classroom.
Investigación Información
pensamiento carbohidratos, expone las a disposición de biomoléculas
compartida en
crítico, reflexivo lípidos, presentaciones los estudiantes Colaboración orgánicas de Meet Google.
Google Drive.
y creativo, tanto proteínas, google de las un video de la materia
Diapositiva en ppt
en la ácidos nucleicos biomoléulas biomoléculas de Discusión viva Laptop.
o presentaciones
adquisición de y vitaminas. orgánicas, orgánicas y
Práctica google.
conocimientos utilizando el presentación Silabo.
Vídeos.
como en el aula virtual google del tema.
Práctica virtual Producción Correo
análisis y meet, haciendo Así mismo el Manual de
2. electrónico.
discusión de los énfasis en el manual de práctica.
MICROSCOPÍA Repositorios.
temas tratados. conocimiento y práctica.
Y MATERIAL
DE la importancia
de los Los estudiantes
Identifica los LABORATORIO
carbohidratos, revisan la
diferentes tipos .
lípidos, información de
de Biomoléculas carbohidratos,
proteínas,
orgánicas: lípidos,
ácidos nucleicos
CARBOHIDRAT proteínas, ácidos
y vitaminas.
OS, LÍPIDOS, nucleicos y
PROTEÍNAS, El docente guía
vitaminas.
ÁCIDOS la práctica
NUCLEICOS Y virtual de
El docente guía
VITAMINAS. microscopía y
la práctica 2 de
material de
Microscopía y
laboratorio,
Realiza la material de
utilizando el
práctica virtual laboratorio.
manual de
2: práctica de
MICROSCOPÍA DESPUÉS DE
biología.
Y MATERIAL LA SESIÓN
Los estudiantes TAREA:
DE
participan de la El estudiante
LABORATORIO
práctica de una presenta un
manera activa, resumen de lo
preguntando observado, leído
sobre la y aprendido de
metodología y los temas
colaborando con tratados.
la lectura del
manual. El estudiante
El docente deja presenta un
abierto un informe de
tiempo de práctica 2 en la
preguntas o plataforma
consultas classroom.
relativas a los
diversos temas .
tratados en esta
fase referente a
los temas
tratados.
El docente
indica que en la
semana 4 los
estudiantes
subirán el
informe de
práctica
realizada.
4 El estudiante Temas: DURANTE LA ANTES DE LA Adquisición. Conoce la TICs. ABC .
realiza la práctica Práctica SESIÓN. SESIÓN metodología Plataforma Aula invertida.
virtual 3 y aplica virtual 3: El docente solicita a El docente pone a Investigación de la práctica Classroom.
Información
los Biomoléculas un estudiante que disposición de los y de
compartida en Google
conocimientos de orgánicas. exponga y fundamente las estudiantes la Colaboración. laboratorio Meet Google.
Drive.
las biomoléculas en que consiste la guía de práctica virtual 3 de
Diapositiva en ppt o
orgánicas. práctica que se correspondiente en Práctica biomoléculas Laptop.
presentaciones
Paso 1. desarrollará (5 min). la plataforma orgánicas. Sílabo.
google.
classroom. Discusión Manual de
El estudiante Se lleva a discusión Vídeos.
práctica.
logra resolver la sobre el contenido de Correo electrónico.
Los estudiantes
evaluación del la práctica. El docente Repositorios.
subirán a la
formulario google va retroalimentando y
plataforma el
que corresponde complementando.
informe de práctica
a los temas de la Finalmente, luego del 2.
primera unidad. debate y del sustento,
el docente desarrolla DESPUÉS DE LA
la práctica, siguiendo SESIÓN
la metodología del Los estudiantes:
manual y exponiendo Elaboran el informe
con presentación de la práctica 3.
google.
El docente da las Analizan los ítems
pautas para la que componen el
elaboración del informe.
informe.
Tarea: El estudiante Buscan material
desarrolla la complementario
evaluación (Paso 1) para la redacción
utilizando un del informe y
formulario google, desarrollar el
abarcando las 4 cuestionario de la
primeras semanas del práctica.
curso.

Valores/actitudes:
Reflexiona sobre las características fundamentales, las ramas de la biología y origen de la vida.
Reflexiona sobre el origen de la vida, especies, evolución...
UNIDAD DE APRENDIZAJE 2: La célula, tipos, estructura y función. Nutrición autótrofa y heterótrofa.
Duración 4 semanas (Del 04 de julio al 29 de julio de 2022)
Sem Logro de Contenidos de Estrategias didácticas Tipos de Resultado de Recursos de aprendizaje
aprendizaje aprendizaje / Actividades de Aprendizaje aprendizaje aprendizaje Materiales Medios Virtuales
Sesiones síncronas en Sesiones asíncronas en línea que promueve virtuales
línea
5 Los estudiantes: DURANTE LA ANTES DE LA SESIÓN. Adquisición. Reconoce y TICs. ABC .
Comprenden TEMA: TEORÍA SESIÓN. El docente pone a disposición trae a la Plataforma Aula invertida.
sobre la Teoría CELULAR. un vídeo sobre la célula, sus Colaboración. memoria los Classroom.
CÉLULA: El docente solicita a un partes y sus funciones. conceptos Meet Información
celular. compartida en
ESTRUCTURA Y estudiante, de manera El docente sube a la Práctica básicos de Google.
FUNCIONES. plataforma la presentación células, Laptop. Google Drive.
Discriminan los aleatoria, que exponga
google del tema a tratar. Discusión estructura y Silabo. Diapositiva en ppt o
tipos de célula. el tema que se va presentaciones
desarrollar (5 min). El docente sube a la comprende las Manual de
PRÁCTICA plataforma el manual de funciones de práctica. google.
Identifican los
TALLER VIRTUAL práctica para visualización de los organelos Vídeos.
organelos El docente da un
4 LA CÉLULA. los estudiantes. celulares. Correo electrónico.
celulares y tiempo de participación
funciones. de los estudiantes para El docente entrega como tarea Repositorios.
ir afinando y mejorando a cada grupo de estudiantes
Los estudiantes el tema que se trata en que organicen, analicen y
van adquiriendo elaboren un mapa mental
la sesión.
sensibilidad para sobre la célula y sus partes y
analizar el tema y El docente expone los funciones.
definir las principios y autores de Los estudiantes repasan la
Teoría celular y las estructuras
necesidades para la teoría celular y los
y funciones de los orgánulos
poder intervenir. tipos de células y los de la célula mediante la
orgánulos y funciones revisión bibliográfica y las
Van desarrollando de la célula vegetal y presentaciones google y
su creatividad y animal. video.
responsabilidad en DESPUÉS DE LA SESIÓN
la elaboración de El docente realiza y Los estudiantes elaboran y
mapas mentales y orienta la práctica presentar un mapa mental de
resúmenes, virtual 4 utilizando el la clase expuesta por el
desarrollando manual. Un alumno va docente y la suben a la
habilidades de leyendo los pasos a plataforma classroom.
trabajo que se siguen.
colaborativo y Los estudiantes elaboran un
mostrando sus El docente indica a los informe de la práctica virtual
dotes de liderazgo estudiantes que deben 4 y la suben a la plataforma
en sus acciones. subir el mapa mental y classroom.
 el informe de prácticas.

6 El estudiante TEMAS. DURANTE LA ANTES DE LA SESIÓN. Adquisición. Comprende TICs. ABC .

identifica los tipos NUTRICIÓN SESIÓN. El docente sube a la los tipos de Plataforma Aula invertida.
nutrición y AUTÓTROFA: El docente solicita a un plataforma el video del nutrición Classroom.
determina estudiante, de manera sistema digestivo humano y autótrofa: Meet Información
FOTOSÍNTESIS Y Colaboración. compartida en
las partes y QUIMIOSÍNTESIS. aleatoria, que las presentaciones google fotosíntesis y Google.
mencione el tema que referente al tema. quimiosíntesis Laptop. Google Drive.
funciones del NUTRICIÓN Diapositiva en ppt o
sistema digestivo será expuesto en el Los estudiantes revisan en la y conoce las
HETERÓTROFA, aula. plataforma el material subido partes y presentaciones
humano. SISTEMA Discusión. google.
El docente deja abierto por el docente. funciones del
El estudiante hace DIGESTIVO un tiempo para las El estudiante identifica y sistema Vídeos.
un resumen de la HUMANO. diversas intervenciones reconocer las diferencias de la digestivo Correo electrónico.
clase. y consultas respecto al fotosíntesis y quimiosíntesis humano. Repositorios.
Investigación.
tema. utilizando bibliografía
El docente expone el relevante colgado en la
tema con plataforma classroom u otra
presentaciones google. Fuente. Así mismo identifica y
Finalmente, el docente reconoce las partes del
induce a los sistema digestivo humano,
estudiantes a que utilizando la bibliografía de la
elaboran su resumen plataforma.
sobre el tema.
DESPUÉS DELA SESIÓN
Tarea: Los estudiantes
elaboran un resumen grupal,
comparando los tipos de
nutrición autótrofa y
heterótrofa y sistema digestivo
humano y lo sube a la
plataforma classroom.
7 El estudiante: TEMAS: DURANTE LA SESIÓN ANTES DE LA SESIÓN Adquisición. El estudiante TICs. ABC .
Identifica las El docente solicita a un El docente sube un video y la reconoce las Plataforma Aula invertida.
partes del sistema SISTEMA estudiante, de manera presentación google del Investigación. partes del Classroom.
excretor o urinario EXCRETOR. aleatoria, que sistema excretor. sistema Información
y sus funciones. mencione el tema que El docente sube la guía de Discusión. excretor y Meet compartida en
PRÁCTICA será expuesto en el práctica del sistema digestivo comenta sus Google. Google Drive.
Participa en taller Diapositiva en ppt o
debate. VIRTUAL 5: aula. y excretor. Colaboración. funciones.
SISTEMA El docente deja abierto Los estudiantes revisan en la Laptop. presentaciones
Describen al DIGESTIVO Y un tiempo para las plataforma el material subido Práctica. google.
sistema excretor, EXCRETOR. diversas por el docente. Silabo. Vídeos.
sus partes y intervenciones y DESPUÉS DE LA SESIÓN. Manual de Correo electrónico.
funciones. consultas respecto al Tarea: los estudiantes práctica. Repositorios.
 Realizan la tema. redactan el informe de la
practica virtual 5: El docente expone el práctica del sistema
sistema excretor tema del sistema excretor y aparato digestivo,
y digestivo. excretor con siguiendo las pautas dadas en
presentaciones google. la sesión sincrónica y lo sube
El docente expone y en la plataforma classroom.
conduce la práctica
virtual 5 del sistema
excretor y aparato
digestivo mediante un
vídeo y una maqueta
virtual.
Finalmente, el docente
induce a los
estudiantes a que
elaboran el informe de
práctica referente al
sistema excretor y
digestivo.
8 El estudiante TEMAS: DURANTE LA ANTES DE LA SESIÓN Adquisición. El estudiante TICs. ABC .
repasa, discrimina, SESIÓN. El estudiante repasa los reflexiona Plataforma Aula invertida.
evalúa, analiza y RETROALIMETACI El docente realiza la contenidos de las unidades 1 y Investigación. sobre los Classroom.
reflexiona sobre ÓN. retroalimentación de 2 utilizando la información que resultados de Información
los temas de las 2 los temas de las se encuentra en la plataforma Discusión. la evaluación y Meet compartida en
unidades de unidades 1 y 2, classroom y otras fuentes evalúa sus Google. Google Drive.
aprendizajes. EXAMEN PARCIAL haciendo que los bibliográficas. aprendizajes. Diapositiva en ppt o
I. alumnos recuerden, Laptop. presentaciones
debatan, discutan y DESPUÉS DE LA SESIÓN. google.
analicen los contenidos El estudiante revisa la Silabo. Vídeos.
más relevantes. evaluación y se autoevalúa del Manual de Correo electrónico.
El docente presenta el ponderado obtenido. Emite práctica. Repositorios.
formulario google con sus comentarios en la
las preguntas de la plataforma classroom.
evaluación Parcial 1.
Los estudiantes rinden
su evaluación con
preguntas de tipo
ensayo de análisis,
descripción, relación,
funciones e
interpretación de los
contenidos.
Valores/actitudes:
Reflexiona sobre los tipos de Teoría celular, las estructuras y funciones de los orgánulos de la célula.
Reflexiona sobre las diferencias entre la fotosíntesis y quimiosíntesis y sobre la nutrición heterótrofa y el sistema digestivo humano
Reflexiona sobre las funciones del sistema excretor o urinario.

UNIDAD DE APRENDIZAJE 3: Reproducción, Transporte, metabolismo. Genética. Sistema nervioso y endocrino.

Duración 4 semanas (del 01 al 26 de agosto de 2022)
Sem Logro de Contenidos Estrategias didácticas Tipos de Resultado de Recursos de aprendizaje
. aprendizaje de / Actividades de Aprendizaje aprendizaje que aprendizaje Materiales Medios Virtuales
aprendizaje Sesiones síncronas en línea Sesiones asíncronas en línea promueve virtuales
9 El estudiante DURANTE LA SESIÓN. ANTES DE LA SESIÓN. Adquisición. Describe los TICs. ABC .
observa e TEMAS: El docente proyecta el vídeo conceptos y Plataforma Aula invertida.
identifica los de la reproducción. El docente pone a disposición Investigación. particularidades Classroom.
conceptos y REPRODUC El docente expone y de los estudiantes un vídeo y las de la Información
particularidades CIÓN: refuerza conceptos sobre los presentaciones google del Discusión. reproducción Meet Google. compartida en
de la TIPOS. tipos de reproducción asexual y sexual Google Drive.
sistema sistema reproductor
reproducción SISTEMA utilizando presentaciones Colaboración. y reconoce las Laptop. Diapositiva en ppt
humano en la plataforma o presentaciones
asexual y sexual REPRODUC google classroom; así mismo el manual funciones del Silabo.
y conoce las TOR El docente abre la discusión Práctica. sistema Manual de google.
de práctica. Vídeos.
funciones del HUMANO. para que los estudiantes reproductor práctica.
sistema puedan expresar ideas e humano. Correo
Los estudiantes visualizan, leen electrónico.
reproductor inquietudes y preguntas que y estudian la información subida
humano. PRÁCTICA se relacionen al tema Repositorios.
por el docente a la plataforma.
El estudiante VIRTUAL 6: tratado.
conoce la SISTEMA El docente desarrolla la DESPUÉS DE LA SESIÓN.
metodología de REPRODUC práctica virtual 6: sistema
la práctica TOR reproductor humano. Tarea:
virtual 6 del HUMANO masculino y femenino.
sistema El docente indica a los Los estudiantes en grupo
reproductor estudiantes que deben elaboran un mapa mental del
humano. elaborar el mapa mental de Sistema reproductor humano.
la clase y el informe de
práctica realizada. Los estudiantes elaboran un
informe de práctica del aparato
reproductor masculino y
femenino y lo presentan en la
plataforma classroom.
10 Los estudiantes TEMAS: DURANTE LA SESIÓN. ANTES DE LA SESIÓN. Adquisición. Reconoce las TICs. ABC .
presentan El docente solicita a un El docente pone a disposición fases del Plataforma Aula invertida.
habilidades y TRANSPOR estudiante, de manera de los estudiantes un vídeo y las Investigación. metabolismo Classroom.
destrezas que TE, aleatoria, que mencione el presentaciones google del celular e Información
identifican y METABOLIS tema que será expuesto en metabolismo y sistema Discusión. identifica las Meet Google. compartida en
reconocen el MO Y el aula. circulatorio en la plataforma partes del Google Drive.
transporte en SISTEMAS El docente expone los temas classroom; así mismo el manual Colaboración. sistema Laptop. Diapositiva en ppt
plantas y otros CIRCULATO de transporte, metabolismo de práctica. circulatorio y o presentaciones
organismos y el RIO en el aula. Así mismo Los estudiantes visualizan, leen Práctica. reconoce sus Silabo. google.
metabolismo HUMANO. expone el sistema y estudian la información subida funciones. Manual de Vídeos.
celular. Así circulatorio humano, por el docente a la plataforma. práctica. Correo
mismo conocen detallando las partes, tipos electrónico.
el sistema de circulación y funciones. DESPUÉS DE LA SESIÓN Repositorios.
circulatorio, las PRÁCTICA El docente deja abierto un
partes y VIRTUAL 7: tiempo para que los Los estudiantes redactar el
funciones que SISTEMA estudiantes expresen sus informe de práctica virtual 7
cumplen. CIRCULATO inquietudes, aportes y del sistema circulatorio humano,
RIO preguntas sobre el tema. Los utilizando el manual de práctica
Los estudiantes HUMANO estudiantes participan de la y lo suben a la plataforma.
realizan la dinámica conducida por el
práctica virtual docente.
del Sistema El docente conduce la
circulatorio práctica virtual 7 del
humano. sistema circulatorio humano,
utilizando el manual de
práctica y una maqueta
virtual.
El docente induce a los
estudiantes a elaborar el
informe de práctica y subirlo
a la plataforma.
11 Los estudiantes TEMAS: DURANTE LA SESIÓN ANTES DE LA SESIÓN. Adquisición. Reconoce y TICs. ABC .
reconocen los HERENCIA El docente pregunta a los El docente pone a disposición aplica las las Plataforma Aula invertida.
aspectos básicos Y estudiantes del aula sobre de los estudiantes el vídeo y las Investigación. leyes de Classroom.
VARIACIÓN. los temas a tratar. presentaciones google de la Mendel. Información
de la genética y compartida en
de las leyes de CONCEPTO El docente conduce un clase de genética, así como el Discusión. Meet Google.
S. LEYES pequeño debate con los manual de la práctica virtual de Resuelve Google Drive.
Mendel. Diapositiva en ppt
DE estudiantes sobre el tema a las Leyes de Mendel. Colaboración. ejercicios de Laptop.
MENDEL. tratar. genética. o presentaciones
Los estudiantes google.
realizan la SÍDROMES. El docente expone los Los estudiantes leen, elucubran Práctica. Silabo.
aspectos básicos de la y comprenden las leyes de Manual de Vídeos.
práctica virtual Correo
8 de las leyes de genética y las leyes de Mendel, utilizando para ello la práctica.
PRÁCTICA Mendel, dando énfasis en bibliografía de la plataforma y electrónico.
Mendel y
resuelven VIRTUAL 8 los experimentos que fuentes de internet. Repositorios.
ejercicios de DE realizó. Así mismo se
genética. GENÉTICA. menciona los síndromes DESPUÉS DE LA SESIÓN.
ligados a los cromosomas Los estudiantes elaboran un
sexuales y autosómicos. resumen de la clase expuesta
El docente conduce la por el docente.
práctica Virtual 8 y hace
participar a los estudiantes, Los estudiantes elaboran y
proponiendo ejercicios tipos presentan un informe de la
de genética. práctica virtual 8: ejercicios de
las Leyes de Mendel.

12 Los estudiantes TEMAS: DURANTE LA SESIÓN. ANTES DE LA SESIÓN. Adquisición. Reconoce las TICs. ABC .
identifican las El docente expone el tema partes del Plataforma Aula invertida.
partes del SISTEMA del sistema nervioso y El docente pone a disposición el Investigación. sistema Classroom.
sistema nervioso NERVIOSO endocrino, utilizando vídeo y las presentaciones nervioso y Información
y endocrino. Y presentaciones google en el Discusión. endocrino y Meet Google. compartida en
google del sistema nervioso, sus
ENDOCRIN aula virtual. comprende sus Google Drive.
partes y funciones y del sistema
O. El docente deja abierto un Colaboración. funciones. Laptop. Diapositiva en ppt
Los estudiantes endocrino en la plataforma o presentaciones
desarrollan la tiempo para el debate acerca classroom.
de la clase y los estudiantes google.
evaluación Vídeos.
correspondient responde a las preguntas, DESPUÉS DE LA SESIÓN.
PASO 2. emiten sus inquietudes de Correo
e a la unidad 3 electrónico.
del curso. los temas expuestos por el Los estudiantes revisan sus
docente. evaluaciones del paso 2 en la Repositorios.
plataforma classroom y emiten
El docente entrega a los sus juicios.
estudiantes el formulario
google con las preguntas .
tipo ensayo de los temas
que corresponden a la
Unidad 3.
 Los estudiantes desarrollan
la evaluación (Paso 2) en el
tiempo indicado mediante el
formulario google.
Valores/actitudes:
Reflexiona sobre los diferentes tipos de reproducción y las partes del sistema reproductor humano y sobre las diferentes partes del sistema circulatorio y excretor humano. Así
mismo reflexiona sobre los aspectos básicos de la genética y sobre las partes sistema nervioso y endocrino.

UNIDAD DE APRENDIZAJE 4: Ecología. Contaminación ambiental y educación ambiental. Normatividad ambiental. Actividad ambiental.
Duración 4 semanas (del 21 de agosto al 23 de setiembre de 2022)
Sem Logro de Contenidos de Estrategias didácticas Tipos de Resultado de Recursos de aprendizaje
. aprendizaje aprendizaje / Actividades de Aprendizaje aprendizaje aprendizaje Materiales Medios Virtuales
Sesiones síncronas en línea Sesiones asíncronas en línea que promueve virtuales
13 El estudiante TEMAS: DURANTE LA SESIÓN. ANTES DE LA SESIÓN. Adquisición. Reconoce los TICs. ABC .
elabora y ECOLOGÍA. El docente elige un estudiante El docente pone a disposición conceptos en Plataforma Aula invertida.
señala las RELACIONE al azar y pregunta sobre el de los estudiantes un video y Discusión. ecología y bosqueja Classroom.
principales S INTRA E las presentaciones google de las principales Meet Google. Información
tema a tratar en el aula. compartida en
característica INTERESPE la ecología y otros temas de la Colaboración. características de la Laptop.
s de la CÍFICA. El docente presenta un video semana. organización de una Silabo. Google Drive.
organización CADENA de ecología. Los estudiantes leen la cadena trófica y las Diapositiva en ppt
de una TRÓFICA. El docente expone los temas información de la plataforma y relaciones entre o presentaciones
cadena trófica RECURSOS de ecología mediante el aula comprenden los diversos ellos los individuos google.
y las NATURALES. virtual, utilizando presentación temas de la ecología: las y las especies. Vídeos.
relaciones CLASES. google. relaciones intra e Reconoce los tipos Correo
entre ellos. CONSERVAC interespecífica, la cadena de recursos electrónico.
El docente deja abierto un
Identifica los IÓN tiempo para que los trófica, los recursos naturales naturales y su Repositorios.
tipos de estudiantes participen con sus y sus clases y la conservación conservación.
recursos preguntas, inquietudes y de éstos.
naturales y su aportes acerca de los temas DESPUÉS DE LA SESIÓN.
conservación. tratados. Tarea: Los estudiantes
elaboran un mapa mental de
El docente manifiesta a los
lo aprendido y lo suben a la
estudiantes que deben realizar
plataforma.
un mapa mental sobre lo
aprendido de los temas
tratados y deben subirlo a la
plataforma.
14 Los TEMAS: DURANTE LA SESIÓN. ANTES DE LA SESIÓN. Adquisición. Describe TICs. ABC .
estudiantes El docente hace preguntas a El docente pone a disposición los diferentes tipos Plataforma Aula invertida.
conocen los CONTAMINA los estudiantes sobre tema a de los estudiantes en la Investigación. de contaminación Classroom.
CIÓN DE tratar. plataforma el video y la ambiental. Información
diferentes compartida en
conceptos de AIRE, AGUA, El docente expone la presentación google de la Discusión. Debate las áreas Meet Google.
SUELO: contaminación ambiental, sus contaminación ambiental, las naturales Google Drive.
 contaminació CAUSAS Y fuentes y clases y efectos sobre el Colaboración. protegidas y su Laptop. Diapositiva en ppt
n ambiental, EFECTOS. clasificación,haciendo uso de ambiente. importancia o presentaciones
las fuentes y vídeo y presentaciones Los estudiantes elaboran en Práctica. google.
tipos de google. forma grupal una monografía Vídeos.
contaminació TALLER El docente deja abierto un acerca de las Áreas Naturales Correo
n. GRUPAL tiempo para las preguntas, Protegidas (ANP) de Perú, las electrónico.
VIRTUAL: inquietudes y aportes de los categorías y su importancia. Repositorios.
ÁREAS estudiantes acerca del tema
NATURALES expuesto. Los estudiantes DESPUÉS DE LA SESIÓN.
Debaten PROTEGIDA participan del debate guiado Los estudiantes elaboran un
sobre sobre S por el docente. mapa mental de la clase y lo
las áreas (MONOGRAF El docente indica a los suben a la plataforma.
naturales ÏA) estudiantes que elaboren el
protegidas de mapa mental del tema y lo
suban a la plataforma.
Perú, la
Los estudiantes exponen el
importancia. tema el trabajo monográfico
de las ANP, utilizando
presentaciones google y el
aula meet, haciendo uso del
debate y la discusión activa
entre ellos y el docente.
15 Los TEMAS. DURANTE LA SESIÓN. ANTES DE LA SESIÓN. Adquisición Reconoce los TICs. ABC .
estudiantes EDUCACIÓN El docente expone los temas El docente pone en la Investigación conceptos de Plataforma Aula invertida.
identifican los AMBIENTAL. de la educación ambiental y plataforma classroom un vídeo Colaboración educación Classroom.
los diferentes enfoques de y las presentaciones google Discusión ambiental y elabora Meet Google. Información
diferentes compartida en
temas de la TRABAJO DE normatividad y la legislación de los temas de la educación Producción. una metodología en Laptop.
INVESTIGACI ambiental peruana. ambiental y sus elementos. la implementación Silabo. Google Drive.
educación Diapositiva en ppt
ÓN: Así mismo, el docente pone en de una estrategia
ambiental y o presentaciones
EDUCACIÓN Los estudiantes exponen la la plataforma classroom las de la misma y
discriminan google.
AMBIENTAL educación ambiental y presentaciones google de los discrimina la
los diferentes Y legislación y normatividad diferentes enfoques de normatividad y Vídeos.
enfoques de NORMATIVID ambiental, utilizando normatividad y la legislación legislación Correo
normatividad AD Y presentaciones google o ppt, ambiental peruana. ambiental peruana. electrónico.
y la LEGISLACIÓ abriéndose el debate y la Los estudiantes producen y Repositorios.
legislación N discusión entre los grupos de elaborar una monografía en
ambiental AMBIENTAL. estudiantes. grupo de educación
peruana. ambiental y de normatividad
y legislación ambiental y lo
suben a la plataforma.
16 Los RETROALIM DURANTE LA SESIÓN. ANTES DE LA SESIÓN. Se autoevalúa y TICs. ABC .
estudiantes ENTACIÓN. El docente realiza la Colaboración considera que logró Plataforma Información
presentan retroalimentación de los Los estudiantes leen, repasan, el resultado Classroom. compartida en
habilidades, SE APLICA diferentes temas de las analizan, debaten e esperado. Google Drive.
 destrezas LA unidades 3 y 4. interpretan la información de Discusión. Meet Google. Diapositiva en ppt
capacidades y EVALUACIÓ las unidades 3 y 4 que se o presentaciones
resuelven la N: EXAMEN El docente pone en la encuentran en la plataforma Adquisición. Laptop. google.
evaluación PARCIAL II. plataforma el formulario classroom. Vídeos.
Parcial II. google con las preguntas tipo Investigación. Correo
ensayo de descripción, electrónico.
.
análisis, interpretación de la Repositorios.
evaluación del Examen
Parcial II. Formularios
google.
Los estudiantes resuelven el
cuestionario google en el
tiempo previsto por el docente
y suben su tarea.
Valores/actitudes:
Aporta ideas y participa en los talleres de aplicación, reflexiona sobre las clases de recursos naturales y su conservación y sobre las diferentes fuentes y tipos de contaminación.
Discrimina sobre la normatividad y legislación ambiental y de esta manera comprende el rol del estado en el cuidado del ambiente. Con todo ello, reflexiona sobre el logro alcanzado
durante el ciclo de estudios, cuyos resultados le serán satisfactorios.
Resumen:
Total de horas síncronas: 64
Total de horas asíncronas: 32
7. Metodología

Para la presente asignatura utilizaremos el método de la alineación constructiva, de

tal manera que el alumno construya el conocimiento, así pues, toca al profesor
diseñar el aprendizaje de tal manera que ayude a los estudiantes en este proceso
constructivo y que no dependa sistemáticamente del profesor para la transmisión del
conocimiento o para proporcionar todas las respuestas; logrando dicho resultado a
partir de un currículo diseñado de manera que guíe a los estudiantes a través de su
aprendizaje y construya su conocimiento de una manera escalonada. Asimismo, se
hará uso del Diseño de Aprendizaje ABC (6 tarjetas sobre tipos de aprendizaje),
reforzando la enseñanza/aprendizaje a través de la investigación formativa.

8. Canales de comunicación con el estudiante

Se realizará del uso de herramientas TIC, a través WhatsApp de la asignatura, correo

institucional, foro de consultas en el aula virtual, Clasroom, etc.

9. Sistema de evaluación

Logros de aprendizaje
Producto o evidencia Instrumento Ponderación
(Criterios)
Reconoce y trae a la
memoria los conceptos
básicos del ser vivo, de
las ramas de la biología
Cuestionario Paso I
y origen de la vida y 10%
(Formulario Google)
debate los temas sobre
las bases físicas y
químicas de la materia
viva.
Reconoce y trae a la
memoria los conceptos
básicos del ser vivo, de
las ramas de biología y
origen de la vida y
debate los temas de las
bases físicas y químicas
de la materia viva.
Reconoce y trae a la
memoria los conceptos
Cuestionario
básicos de células, Parcial I 20%
(Formulario Google)
estructura y
comprende las
funciones de los
organelos celulares.
Comprende los tipos
nutrición autótrofa:
fotosíntesis y
quimiosíntesis y
reconoce las partes y
funciones del sistema
 digestivo humano.
Describe los conceptos
y particularidades de la
reproducción asexual y
sexual y reconoce las
funciones del sistema
reproductor humano.
Reconoce las fases del Cuestionario
Paso II 10%
metabolismo celular e (Formulario Google)
identifica las partes del
sistema circulatorio y
reconoce sus
funciones. Reconoce y
aplicar las leyes de
Mendel.
Identifica los temas de
la unidad 3 y 4.
Reconoce las partes del
sistema nervioso y
endocrino y comprende
sus funciones. Conoce y
bosqueja las principales
características de la
organización de una
cadena trófica y las
relaciones entre ellos e
Cuestionario
identifica los tipos de Parcial II 20%
(Formulario Google)
recursos naturales y su
conservación. Describe
los diferentes tipos de
contaminación
ambiental y discrimina
los conceptos de
educación ambiental y
elabora una
metodología en la
implementación de una
estrategia de la misma.
Aplica las metodologías
de las diferentes
sesiones de prácticas
que se desarrollan en el
ciclo académico.
Aprende a analizar los Evaluación formativa y
resultados de las sumativa Informe de practica 30%
prácticas virtuales y se
familiariza con la
estructura y esquema
que sirven de guía para
elaborar el informe
respectivo.
Las actividades de
investigación
promueven en el Evaluación formativa y
Trabajo Aplicado 10%
estudiante al trabajo en sumativa.
grupo y lo estimula a la
indagación, discusión y
 a discernir los
diferentes aspectos de
la educación ambiental
y entender y explicar
las diferentes normas y
legislación ambiental
que promueven el
cuidado del ambiente.
Los estudiantes se
familiarizan con el
formato y esquema de
investigación
propuesto por la UNP.

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Editores México. 1305 pp.

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Castilla- Piura, 06 de junio de 2022