Universidad Abierta Para Adultos

ESCUELA

Psicología

ASIGNATURA

Psicología Educativa I

FACILITADOR

PARTICIPANTE

TEMA

Tarea 5

FECHA
 Introducción

“Las personas con discapacidad incluyen a aquellas que tengan deficiencias

físicas, mentales, intelectuales o sensoriales a largo plazo que, al
interactuar con diversas barreras, éstas puedan impedir su participación plena y
efectiva en la sociedad y en igualdad de condiciones con las demás.”

El rendimiento académico es un concepto que en educación y psicología destaca

respecto a su importancia, ya que permite evaluar la eficacia y calidad de los
procesos educativos de los estudiantes, mismos que son el resultado de los
esfuerzos de las instituciones educativas, y específicamente de los docentes
Luego de consultar la bibliografía señalada (Libro básico: Psicología
Educativa de Anita Woolfolk) y otras fuentes de interés científico para la
temática objeto de estudio, se sugiere que realices las siguientes
actividades:

 1. Responde la siguiente guía de preguntas:

 Explica la relación existente entre el estatus socio-

económico y el rendimiento académico. Cita ejemplos que
evidencien lo dicho.

La relación que tiene estos dos temas es que es la capacidad que tiene de
preparación de una persona.

Ejemplos:

La clase baja o pobres suelen tener bajos ingresos, poca educación y no

tener trabajo o uno mal pago. Mientras que la clase alta se caracteriza por
tener grandes ingresos, un gran nivel educativo y buenos trabajos.

Daniela es una estudiante excelente siempre participa en clases, realiza las

tareas a tiempo, también toma apuntes de manera breve y puntualizados,
esto hace que tenga un buen rendimiento académico.

 ¿Cuál es el peligro de los estereotipos, y qué puede

hacerse para minimizar sus efectos negativos?

Nada más perjudiciales para una sociedad en desarrollo que los

estereotipos, sean positivos o negativos, pues coartan el sentido crítico de
un pueblo y en caso de ser negativos producen lo peor que le puede pasar
a una sociedad: la desesperanza.
 El estereotipo es una imagen o idea aceptada comúnmente por un grupo o
sociedad que le da un carácter de inmutable. Por ejemplo en el Cauca, nos
hemos dejado imponer estereotipos externos del centralismo que han
ayudado a que muchas de las medidas del nivel central contribuyan a
fracturar aún más un pueblo heterogéneo como el nuestro: hablar de tierras
sin tener en cuenta a todos los grupos étnicos y culturales sin involucrarnos
a todos es absurdo, pero es qué allá se tiene el estereotipo que en el
Cauca los mestizos tienen apabullante a los indígenas y que el pueblo
mestizo debe pagar lo hecho durante la conquista.

Además de la discriminación de otros grupos y personas, los estereotipos y

los prejuicios pueden tener otras consecuencias más o menos graves en
nuestra vida cotidiana: La evitación; evitar el grupo o a la persona, ni
hablarle, ni querer verlo/a.

 ¿Cuáles diferencias de género existen, si las hay, en el

currículo y las prácticas docentes?

En lo referente al género, existen importantes diferencias entre los seres

humanos. Recientemente, por ejemplo, un estudio de una universidad, que
analizaba la conectividad cerebral de mujeres y hombres más aptos para
aprender y ejecutar una sola tarea, como andar e bicicleta, esquiar o
navegar; mientras que las mujeres tienen una memoria superior y una
mayor inteligencia social, que las vuelve más aptas para ejecutar tareas
múltiples y encontrar soluciones para el grupo.

 
2. Diseña un Brochure o folleto dirigido a maestros con pautas o
sugerencias sobre cómo atender a la diversidad cultural en las
aulas.
“Es importante construir relaciones
de confianza con aquellos
estudiantes que se sienten
marginados o malentendidos. La
neurociencia muestra claras
evidencias de la relación existente
entre los sentimientos, la confianza
y el aprendizaje. Las hormonas que
se generan con el estrés, bloquean
la cognición.”
Diversidad en el aula: pautas o
sugerencias
Usa recursos visuales
En aquellas clases en la que existe
gran diversidad, el lenguaje puede
convertirse en una barrera. Los
alumnos pueden tener distintos
niveles de fluidez, usar un
vocabulario diferente o tener un
entendimiento diferente de
términos y conceptos abstractos.
Cuida los detalles
Los niños y adolescentes necesitan
atención. Sin embargo, esta atención es
especialmente importante en aquellos
alumnos que se están adaptando a un
entorno totalmente nuevo. Sin ella, existe
un mayor riego de que se sientan
marginados o excluidos.
Fomenta de la gamificación
El aprendizaje a través de juegos y
experiencias prácticas hace que los
estudiantes aprendan sin apenas darse
cuenta, además de fortalecer aspectos tan
importantes como la imaginación y la
creatividad.
Esta metodología es ideal para saltar
 barreras culturales y a trabajar con
alumnos multiculturales, ya qué haces que
los alumnos se sumerjan en un entorno
lúdico y olviden sus diferencias.

Promueve la colaboración en
clase

Una de las maneras más efectivas

de ayudar a que los estudiantes se
sientan más cómodos con su
entorno es a través de la
integración con sus compañeros de
clase. Esto no solo les ayudará a
sentirse bienvenido sino que les
permitirá aprender más rápido.
Como analizamos recientemente
en este artículo, enseñar a otros
compañeros es una manera
altamente efectiva de solidificar y
estructurar conocimientos.
 Conclusión

Entre los niños con discapacidad se incluyen a aquellos que tengan deficiencias
físicas, mentales, intelectuales o sensoriales a largo plazo. Además, poseen los
mismos derechos que cualquier otro niño incluyendo derecho a una
educación, a un tratamiento adecuado y a la opinión.

La pobreza es un factor que influye, como se ha indicado en numerosos estudios,

en el resultado académico de los chicos y las chicas desfavorecidas, así como en
su proceso de aprendizaje. Además, la falta de recursos tanto económicos como
culturales interacciona con múltiples variables de distinta manera.
Bibliografía

https://www.oas.org/dil/esp/LEY%20136-03%20-%20Codigo%20para%20el
%20Sistema%20de%20Protección%20y%20los%20Derechos%20Fundamentales
%20de%20Niños%20Niñas%20y%20Adolescentes%20Republica
%20Dominicana.pdf

https://repositorio.msp.gob.do/handle/123456789/1191