Programa Analitico Por Disciplina Tercero

Autoridad Educativa Federal en la Ciudad de México
Dirección General de Educación Secundaria Técnica

Escuela Secundaria Técnica “97”
PROGRAMA ANALÍTICO POR ASIGNATURA TERCER GRADO
PROFESORES(AS) DISCIPLINA
LORENA GARCIA VITE
TECNOLOGIA CONFECCION DEL VESTIDO E INDUSTRIA TEXTIL
GRADO CAMPO FORMATIVO
TERCER GRADO DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO
PRIMER PLANO. LECTURA DE LA REALIDAD. Análisis del contexto socioeducativo de la escuela

DIAGNÓSTICO DE LA COMUNIDAD.
LOCALIZACIÓN GEOGRÁFICA: La escuela se encuentra ubicada en Iztapalapa en la colonia San Juan Xalpa en la modalidad de matutino y vespertino.
NIVEL SOCIOECONÓMICO: La mayoría de los alumnos pertenecen a familias de clase media baja con alto porcentaje de hogares monoparentales.
COSTUMBRES: Gran parte de la sociedad de padres de familia se dedican al comercio por lo que su estatus económico es muy bajo y los hijos tienen la necesidad
de ayudar al aporte familiar.
La mayoría de las familias no tienen casa propia y por lo consiguiente se cambian de casa constantemente.
La mayoría de las familias no cuentan con las herramientas necesarias en su casa para que los alumn@s se desenvuelvan en la escuela.
VIVIENDA: La mayoría de las familias no tienen casa propia y por lo consiguiente se cambian de casa constantemente.
IGUALDAD DE GÉNERO: En la técnica 97 no hay discriminación, se atiende a todos y todas sin distinción.
RACISMO Y CLASISMO: Se llega a dar entre los mismos alumn@s cuando hacen comentarios acerca de otros u otras pero se trata en clase y se fomenta la no
discriminación y el respeto a los demás.
SERVICIOS, INSTALACIONES EDUCATIVAS, PERSONAL:
La escuela cuenta con biblioteca, laboratorio de ciencias, aula de medios, salones específicos para cada uno de los grupos y talleres para cada uno de los diferentes
énfasis.
LA PERSPECTIVA COMUNITARIA RELACIÓN ESCUELA CON LOS PADRES:
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En la Escuela Secundaria Técnica 97 se presenta un porcentaje elevado de padres de familia con poca participación en las actividades académicas de sus hijos así
como bajo o nulo seguimiento de dichas actividades académicas.
CONDICIONES ACADÉMICAS Y PROFESIONALES DE LOS DOCENTES
En promedio se cuenta con un porcentaje cercano al 90% de docentes con licenciatura terminada. Alrededor de un 5% de docentes que han concluido estudios de
nivel posgrado como maestrías y/o doctorados. Además de un 5% de docentes con estudios de bachillerato o licenciaturas truncas.
EVALUACIÓN DIAGNOSTICA O SITUACIÓN ACTUAL DE LAS CONDICIONES ACADÉMICAS Y PROFESIONALES DE LOS ESTUDIANTES.
En este rubro se encuentra coincidencia en bajos resultados en matemáticas en la prueba diagnóstica de MejorEdu, así como una disminución en el promedio de
aciertos en la prueba EXANI-I que aplica la Comisión Metropolitana de Instituciones Públicas de Educación Media Superior COMIPEMS.
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PERIODO FECHA DE INICIO FECHA DE TÉRMINO

PRIMER PERIODO 28-AGO-2023 17-NOV-2023
SEGUNDO PLANO. CONTEXTUALIZACIÓN. Problemas del entorno inmediato o mediato relacionado con los contenidos a abordar.
Evaluación diagnóstica o situación actual de los aprendizajes de las y los estudiantes por disciplina.
EN LA EST 97 SE QUIERE QUE NUESTROS ALUMNOS DESARROLLEN SUS POTENCIALIDADES, TENGA UNA SANA CONVIVENCIA EN INTERIOR Y EXTERIOR DE LA
ESCUELA, CON RESPETO A TODA DIVERSIDAD CULTURAL Y LINGÜÍSTICA. CON UN DESEO DE DESARROLLARSE Y TENER UN FUTURO MEJOR.
PROBLEMÁTICA 1 MEJORA DE LOS APRENDIZAJES
de acuerdo con el diagnostico se observó que existen problemas de aprendizaje a raíz de la pandemia de covid-19, que provoco que muchos de los aprendizajes de
los grados anteriores no estén consolidados en su totalidad y existe un desfasamiento. de tal forma como escuela se pretende recuperar dichos conocimientos y
habilidades de forma gradual y permanente durante el ciclo escolar en los tres grados y en cada una de las disciplinas.
Se detectaron situaciones en atender en las evaluaciones externas como MEJOR-EDU, COMIPEMS, hábitos de estudio no desarrollados, el rezago escolar, el poco
dominio de las tecnologías de la información para búsqueda de información o para organización del trabajo a través de plataformas tecnológicas o paqueterías
para procesar textos, presentaciones o manejo de datos. Problemas en matemáticas con el manejo de las operaciones básicas, forma espacio y medida, lo mismo
en análisis de datos. Mientras que en Formación Cívica y Ética se detectaron deficiencias ciudadanía democrática comprometida con la justicia y apego a la
legalidad, identidad personal, ejercicio de la libertad y derechos humanos. En el caso de lenguaje se detectaron problemas al localizar y extraer información de
textos, así como, integrar información y realizar inferencias En cuanto a Comipems se tiene un promedio de 79 aciertos en el turno matutino, mientras que en el
turno vespertino de 57 aciertos.
 MEJORA DE LOS APRENDIZAJES
o EN COMPRENSION LECTORA (MEJOREDU, SISAT, ETC)
o EN HABILIDADES MATEMATICAS BASICAS (MEJOREDU, SISAT, ETC)
o EN FORMACION CIVICA Y ETICA (MEJOREDU, SISAT, ETC)
o RESULTADOS DE COMIPEMS
o EN LOS NIVELES DE DESEMPEÑO EN LA DISCIPLINAS
o EN EL USO LIMITADO DEL LENGUAJE
o DISMINUIR EL REZAGO ESCOLAR
o HABITOS DE ESTUDIO
o DESARROLAR Y ATENDER NECESIDADES E INTERESES DE LOS ALUMNOS
o USO INADECUADO DE LAS NUEVAS TECNOLOGIAS
PROBLEMÁTICA 2 MEJORA DE LA CONVIVENCIA Y LA COMUNUNICACION ACERTIVA.
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Se ha detectado que la convivencia entre los alumnos no se realiza de forma adecuada y que existen agresiones verbales, físicas entre pares, que ha llevado a
problemas tanto en el interior como en exterior de la escuela. También dificultades para comunicarse y solucionar conflictos de forma adecuada, que ha llevado a
llevado a atender través de trabajo social una gran cantidad de casos por acoso escolar, discriminación, el mal uso de las redes sociales, alumnos incitadores a
peleas, alumnos con un liderazgo negativo, perdida de pertenencias, alumnos que no están en sus clases entre otro. En cuanto a la convivencia se observan
problemas de integración por cambio de grupo o de escuela o por cambio de los mismos que la auto regulación, el bajo sentido de compañerismo, los retos virales
de redes sociales, baja autoestima, falta de integración al trabajo, adaptación al medio escolar y situaciones socioemocionales.
 MEJORA EN CONVIVENCIA Y COMUNICACIÓN ACERTIVA
o RACISMO Y DISCRIMINACION. INTERACION ENTRE CULTURAS (AFRODESCENDIENTES, ETNICA, TRIBUS URBANAS, ETC)
o ACOSO ESCOLAR
o MAL USO DE REDES SOCIALES
o SOLUCION DE CONFLICTOS
o TRABAJO COLABORATIVO
o USO INAPROPIO DEL LENGUAJE
o VIOLENCIA AL EXTERIOR DEL PLANTEL
o MIGRACION INTERNA Y EXTERNA
o DESARROLLO SOCIO EMOCIONAL
PROBLEMÁTICA 3 MEJORA DE VIDA
 Los alumnos de nuestra comunidad están expuestos a problemas de adicciones, con problemas de alimentación, sedentarismo que intervienen en el bajo
desempeño escolar de forma indirecta o directa. Alumnos que deben ser orientados para tener una mejora en su calidad de vida en la medida de sus
posibilidades y planear hacia el futuro. Reconocer que pertenecen a un entorno escolar y reforzar su sentido de pertenencia que ayudara a tener un
ambiente escolar adecuado. Con el apoyo de ellos mantener cuidados y limpios los espacios escolares, recuperar el sentido global de cuidado del agua y
reducir la contaminación ambiental para mejorar la vida en el planeta.
 MEJORA DE VIDA
o ADICCIONES
o NUTRICION Y HABITOS SALUDABLES
o DESARROLLO DE LA CULTURA FISICA Y APOYO EMOCIONAL
o PROYECTO DE VIDA
o LIMPIEZA Y CONSERVACION DE ESPACIOS
o CUIDADO DEL AGUA
o CALENTAMIENTO GLOBAL
o AUTO PROTECCION ANTE RIESGOS
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PERFIL DE EGRESO
I. Reconocen que son ciudadanas y ciudadanos que pueden ejercer su derecho a una vida digna, a decidir sobre su cuerpo, a construir su
identidad personal y colectiva, así como a vivir con bienestar y buen trato, en un marco de libertades y responsabilidades con respecto a
ellas mismas y ellos mismos, así como con su comunidad.
III. Reconocen que mujeres y hombres son personas que gozan de los mismos derechos, con capacidad de acción, autonomía, decisión para
vivir una vida digna, libre de violencia y discriminación.
IV. Valoran sus potencialidades cognitivas, físicas y afectivas a partir de los cuales pueden mejorar sus capacidades personales y de la
comunidad durante las distintas etapas de su vida.
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EJES ARTICULADORES
 Inclusión
 Pensamiento critico
 Artes y experiencias estéticas
 Interculturalidad critica
CONTENIDO DEL PROGRAMA SINTÉTICO PROCESO DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE

Herramientas maquinas e instrumentos, como extensión Amplía sus posibilidades
corporal, en la satisfacción continua de intereses y Corporales por medio del conocimiento y habilidades en el manejo de herramientas,
necesidades humanas máquinas, instrumentos y formas de organización en procesos técnicos comunitarios, para
favorecer la inclusión y la sustentabilidad.
Materiales, procesos técnicos y comunidad. Implementa alternativas a situaciones que, por el origen, transformación, uso o desecho de los
materiales, ponen en riesgo el entorno de la comunidad, para favorecer el desarrollo
sustentable.
Analiza diversas fuentes de energía en los procesos técnicos para considerar posibles
Usos e Implicaciones de la energía en los procesos técnicos. alternativas sustentables en su funcionamiento.
Factores que inciden en los procesos técnicos. Implementa técnicas, procesos o formas de organización en la comunidad, para favorecer la
equidad, igualdad, inclusión y la sustentabilidad.
Procesos técnicos. Propone e implementa posibles emprendimientos artesanales o fabriles para atender una
problemática local, considerando los elementos del sistema técnico, desde una perspectiva
sustentable.
Comunicación y representación técnica. Difunde por diversos medios, el funcionamiento y operación de sus proyectos, para dar a
conocer sus alcances a distintas personas.
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Pensamiento estratégico y creativo en la resolución de Implementa, da seguimiento y evalúa las propuestas conforme a los criterios y condiciones
problemas establecidas en un plan para satisfacer las necesidades o intereses identificados.
Evaluación de sistemas tecnológicos Participa en la evaluación interna y externa de sistemas tecnológicos paramejorar su
eficiencia, eficacia, fiabilidad y factibilidad desde un enfoque sustentable.
METODOLOGÍAS
Aprendizaje basado en proyectos.
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CODISEÑO JUSTIFICACIÓN
 Falta de creatividad. Los alumnos presentan poca creatividad, dificultad para medir con regla, hacer trazos con
 Operaciones básicas. regla, identificar ángulos, realizar operaciones básicas, lectura deficiente y escritura
 Medición con regla. deficiente.
 Proporciones Debido a la pandemia, los alumnos no han trabajado en la máquina de coser y no conocen
 Trazos con reglas su funcionamiento.
 Aritmética
 Ángulos
 Lecto escritura
 Uso de la máquina de coser
ORIENTACIONES DIDÁCTICAS GENERALES (sin desarrollar la planeación didáctica).

Mediante diferentes metodologías trabajar con medidas y proporciones, operaciones básicas, aprender a usar las reglas, fomentar la creatividad, además de
reflexionar acerca de las problemáticas en su entorno.
SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN
Exposición.
Mapa conceptual.
Listas de cotejo.
Heteroevaluación, coevaluación, autoevaluación.
Trabajo en equipo
Creatividad
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Aprendizaje basado en proyectos.

ORIENTACIONES DIDÁCTICAS GENERALES (sin desarrollar la planeación didáctica).

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