COMPLEJO EDUCATIVO PARTICULAR

TERCER
GRADO “PAULO REGLUS NEVES FREIRE”
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SESIÓN DE APRENDIZAJE
1. DATOS GENERALES
1.1. Grado y sección: 3° única
1.2. Profesor (a): Ana Liz Malpartida Rios
1.3. Duración: 90 min::
1.4. Fecha:
2. TITULO: “ESCRIBIMOS UN CUENTO”
3. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Evidencia /
Competencias/
Área Desempeños Instrumento
Capacidades
Evaluación
C 3. Escribe diversos tipos Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el Escribe un
de textos en su lengua propósito comunicativo, el destinatario y las característicascuento de la
materna. más comunes del tipo textual. Distingue el registro formal convivencia
3.1. Adecúa el texto a la del informal; para ello, recurre a su experiencia y a algunashaciendo y
situación comunicativa. fuentes de información complementaria. toma en
3.2. Organiza y desarrolla Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena cuenta
las ideas de forma las ideas en torno a un tema y las desarrolla para ampliar lanormas
coherente y cohesionada. información, sin contradicciones, reiteraciones innecesarias gramaticales:
o digresiones. Establece relaciones entre las ideas, como uso de las
causa-efecto y secuencia, a través de algunos referentes y mayúsculas.
conectores. Incorpora un vocabulario que incluye sinónimos
y algunos términos propios de los campos del saber. Rubrica
3.3. Utiliza convenciones Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, el
del lenguaje escrito de uso de las mayúsculas) que contribuyen a dar sentido a su
forma pertinente. texto. Emplea algunas figuras retóricas para caracterizar
personas, personajes y escenarios, y elabora rimas y juegos
verbales apelando al ritmo y la musicalidad de las palabras,
con el fin de expresar sus experiencias y emociones.
3.4. Reflexiona y evalúa la Explica el efecto de su texto en los lectores, luego de
forma, el contenido y compartirlo con otros. También, revisa el uso de los recursos
contexto del texto escrito. ortográficos empleados en su texto y algunos aspectos
gramaticales.

Enfoques transversales Actitudes observables

Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio
Enfoque búsqueda de la excelencia desempeño y aumentarán el estado de satisfacción consigo
mismo y con las circunstancias.

4. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta sesión?
 Preparar el papelógrafo para el cartel de  Papelógrafos, plumones, laminas, hojas
información. Material para cada grupo. informativas, cuadernos.

5. MOMENTOS DE LA SESIÓN:
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Inicio Tiempo aproximado:
- Se invita a los niños y niñas a colocarse en media luna para escuchar el siguiente cuento: Los dos pájaros.
Se recupera los saberes previos dialogando: ¿Qué tipo de texto es el que hemos escuchado? ¿Conocen otro
texto similar al que hemos escuchado? ¿Alguna vez han escrito un texto como el que han escuchado? ¿Dónde
ocurre la historia? ¿Quiénes eran los personajes, o de quienes se hablaba en el cuento?
- Planteamos el propósito de la sesión:
ESCRIBIR UN CUENTO TENIENDO ENCUENTA LA ENSEÑANZA QUE QUEREMOS TRANSMITIR .

- Los niños y niñas elegirán las normas que cumplirán en este día:
 Utilizar las palabras mágicas (por favor, gracias, permiso, perdón).
 Utilizar adecuadamente los materiales brindados.
 Respetar las opiniones de sus compañeros.

Desarrollo Tiempo aproximado:

- Se presenta tarjetas, para recordar con qué palabras o frases inicia, continúa o finaliza un cuento
En cierta oportunidad… Un día…

En una mañana…

De pronto …. Finalmente….

- Se Invita a los estudiantes a pensar en las palabras que utilizarán para nombrar a los personajes y lugares en el
cuento.
Planificación
- Se indica que planificaran el cuento.
¿Qué escribiremos? Un cuento.
¿Sobre qué escribiremos? Sobre las responsabilidades
¿Cómo organizaremos nuestras ideas? Inicio
Nudo
Desenlace
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¿Qué tipo de lenguaje________________________________________________________
utilizaremos? Formal
- Organizan ideas ________________________________________________________
TÍTULO
¿Quiénes serán los ________________________________________________________
¿Dónde ocurrirá el ¿Qué diré decir ¿Qué diré después? ¿Cómo terminará
personajes? ________________________________________________________
cuento? primero? ni cuento?
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INICIO ________________________________________________________
Textualización ________________________________________________________
- Con las ideas organizadas y teniendo en cuenta el plan de escritura los estudiantes escriben el cuento de las
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responsabilidades ________________________________________________________
- Pueden guiarse a través________________________________________________________
del siguiente esquema:
NUDO ________________________________________________________
________________________________________________________
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DESENLACE ________________________________________________________
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- Se agrupan en equipos de dos o tres personas para poder textualizar sus ideas.
REVISIÓN
- Comparten su cuento con su compañero del costado, y escuchan su opinión para agregar más hechos, o quitar
hechos, escriben en su “ primer borrador”.
- Se promueve el intercambio oral de las ideas.
- Revisan e identifican sus errores y si están utilizando adecuadamente las mayúsculas. Utilizan esquemas de
referencia relacionados a las mayúsculas.
- Resuelven actividades de aplicación para reforzar el uso de las mayúsculas
Cierre Tiempo aproximado:
- Se ubican en un círculo y responden ¿Qué dificultades tuvieron en el desarrollo del cuento? ¿Por qué es
importante usar las mayúsculas? ¿Cómo resultó la actividad de hoy?
- Responden preguntas de meta cognición: ¿Cómo planificamos nuestros cuentos? ¿Cómo redactamos el primer
borrador? ¿Cómo aplicaremos lo que aprendimos?
- Como actividad de extensión pasan sus cuentos a “limpio”, y agregan un dibujo que se relacione con el cuento.
- El (la) docente evalúa a través de una Rúbrica.

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Lograron los estudiantes producir un cuento  ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
sobre la convivencia?
 ¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la  ¿Qué actividades, estrategias y materiales
siguiente sesión? funcionaron y cuáles no?

LISTA DE COTEJO
Apellidos y nombres Escribe cuento de forma Utiliza recursos Reflexiona y evalúa la
coherente. Ordena las ortográficos (por forma, el contenido y
ideas en torno a un ejemplo, el uso de contexto del texto
tema, con algunas las mayúsculas) escrito.
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contradicciones, que contribuyen a
Establece algunas rela- dar sentido a su
ciones entre las ideas. cuento.
Sí No Sí No SI NO
ALTAMIRANO CASAS ,TEMS SANTY
CHICLLA CORONEL, LUANN MATHEWS
CLIMACO MALPARTIDA,YOGHER PAUL
TUCTO CORNELIO, GIAH LINDA
MENDOZA LEIVA, ALTHAIT SAMANTHA
PEÑA ANDAMAYO, ARGUS ANDY
OZZORIAGA, RODRIGO FERNANDO
SARAVIA ALIPAZAGA KAREN ARIANA
HUARCAYA VEGA JANNY DANNA
FELIX EGG BREYNER JUSTIN
RODRIGEZ LLANOS JOHANNES JANIL
CARRION CASTILLO OSCAR NICOLAS