Escribe un cuento en el nivel alfabético

Propósitos de aprendizaje y evidencias de aprendizaje

¿Qué nos dará Inst. de
Competencias y Desempeños
Área evidencias de evaluación
Capacidades
aprendizaje?
C Escribe diversos tipos de - Adecua el cuento a la situación - Escribe un Escala de
textos en su lengua comunicativa considerando el propósito cuento en valoración
materna. comunicativo y el destinatario, recurriendo secuencia con
- Organiza y desarrolla a experiencia para escribir. ayuda de
las ideas de forma - Escribe en el nivel alfabético en torno a imágenes
coherente y un tema, aunque en ocasiones puede próximo al
cohesionada. salirse de este o reiterar información nivel de
innecesariamente. escritura
- Utiliza convenciones
alfabético.
del lenguaje escrito de Establece relaciones entre las ideas,
forma pertinente. sobre todo de adicción, utilizando algunos
conectores, Incorpora vocabulario de uso
frecuente.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

- Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y
- Enfoque a la diversidad cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a
cualquier diferencia.
- Enfoque intercultural. - Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni
excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de
vestir, sus costumbres o sus creencias.
Preparación de la sesión
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
Elabora actividades y anexos y fotocópialos para - Cuaderno de trabajo de comunicación del MED.
entregar a todos. - Hoja bond, imágenes, caja.
Momentos y tiempos de la sesión
Inicio Tiempo aproximado: 10 min
- Mediante preguntas dialogan
- Alguna vez han escuchado que los vecinos han tenido problemas
- Por que
- Como terminaron los vecinos
- Creen que debieron discutir tan acaloradamente y terminar así
- Que hubiera pasado si no hubieran discutido
- Creen que valió la pena discutir
 ¿pudieron continuar con la historia?
¿Cómo deberían estar para continuar la historia?
Responden a preguntas
¿Qué es el cuento?
¿Qué partes tiene el cuento?
¿todo cuento tiene problema? ¿Por qué? Todo cuento tiene un final
- La profesora rpesentamos el propósito de la sesión: Hoy escribiremos un cuento.
- Proponemos normas de convivencia para el desarrollo de la sesión:
R Responden a preguntas
Planificación
- La profesora presenta en un papelote cuadro de planificación para escribir el cuento:
 ¿Qué voy a escribir?  ¿Para qué escribirás?  ¿Para quién escribiré?

Voy a escribir un Para que se Para que lean mis

cuento. entretengan. compañeros de aula y
otras personas.

- Completan los datos del esquema para organizar tus ideas.

Textualización
- Se explica:
Titulo Resume la idea principal del cuento.

Inicio Presenta al personaje y menciona como, cuando y donde empieza la

historia.
Nudo Expresa el problema.

Final Informa como acaba el cuento.

- Se indica a los estudiantes que escriban su cuento tomando sus partes y de acuerdo a las imágenes que
observan,
- Se les da el tiempo suficiente para que escriban su cuento.
- Se indica que es el momento para escribir. Mientras escriben se les pregunta
Que mas podrías escribir Que otra cosa le puede pasar a los personajes
- La profesora sigue acompañando en la redacción del cuento aclarando sus dudas y siempre manteniendo
sus partes y siguiendo la secuencia.
Revisión
- Terminan de escribir su primera borradora vuelven a leer para luego ser corregida por ellos mismos con la
ayuda de la profesora.
- Escriben su segunda borradora y las releen la segunda borradora y ser corregidas por los mismos
estudiantes.
- Pasan a limpio el cuento con una letra clara y ordenada. y lo pintan.
- Mediante la técnica del museo exponen sus trabajos para ser leídos por sus compañeros.
- Pegan a su cuaderno sus trabajos.
Cierre Tiempo aproximado: 10 min
- Metacognición ¿Aprendí a ordenar secuencia de un texto?¿Para qué aprendí?¿En que tuve dificultades?
- Observa la imagen y escribe un cuento teniendo en cuenta el fenómeno atmosférico que observas. Primero
elabora tu plan de escritura:
Reflexión
- ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
- ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
- ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
- ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

Anexos
Escribimos un cuento

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Titulo

Inicio _________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________

_________________________________________________________
Nudo
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_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________

_________________________________________________________
Final _________________________________________________________
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Escala de valoración
Competencia: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
Capacidades:
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.

Desempeños de la Escala de Desempeños de la Escala de

competencia valoración competencia valoración

Escribe en nivel alfabético Revisa el cuento con ayuda

en torno a un tema, aunque del docente, para
en ocasiones puede salirse determinar si se ajusta al
Nombres y de este o reiterar
propósito y destinatario, o si
apellidos información
se mantiene o no dentro del
No observado.

No observado.
de los innecesariamente.

No lo hace.
No lo hace.

tema, con el fin de

Siempre.

Siempre.
A veces.

A veces.
estudiantes Establece relaciones entre
mejorarlo.
las ideas, sobre todo de
adición, utilizando algunos
conectores. Incorpora
vocabulario de uso
frecuente.