SESIÓN DE APRENDIZAJE

1. DATOS GENERALES
1.1. Grado y sección: Tercero “A”

1.2. Profesora: Rosario Vargas Collazos

1.3. Fecha: Lunes 25- de marzo del 2018
2. TITULO: “VAMOS A ESCRIBIR UNA ANÉCDOTA”
3. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Evidencia /
Competencias
Área Desempeños Instrumento
/Capacidades
Evaluación
C 3. Escribe diversos tipos - Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena Redacta una
de textos en su lengua las ideas en torno a un tema y las desarrolla para ampliar anécdota de sus
materna. la información, sin contradicciones, reiteraciones experiencias con
3.2. Organiza y innecesarias o digresiones. Establece relaciones entre las secuencia
desarrolla las ideas de ideas, como causa-efecto y secuencia, a través de lógica.
forma coherente y algunos referentes y conectores. Incorpora un vocabulario Rubrica
cohesionada. que incluye sinónimos y algunos términos propios de los
campos del saber.
3.4. Reflexiona y evalúa - Explica el efecto de su texto en los lectores, luego de
la forma, el contenido y compartirlo con otros. También, revisa el uso de los
contexto del texto escrito. recursos ortográficos empleados en su texto y algunos
aspectos gramaticales.

Enfoques transversales Actitudes observables

Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si
fuera necesario la propia conducta para alcanzar
Enfoque búsqueda de la excelencia
determinados objetivos cuando surgen dificultades,
información no conocida o situaciones nuevas.

4. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta
sesión?
 Preparar el papelógrafo para el cartel de  Papelógrafos, plumones, laminas, hojas
información. Material para cada grupo. informativas, cuadernos.

5. MOMENTOS DE LA SESIÓN:
Inicio Tiempo aproximado: 5’
- Se inicia la sesión participando en la dinámica: “Fui de compras”. Donde el maestro o una niña tiene que
comenzar diciendo “ayer fuimos de compras y compramos…” y agrega un elemento al final. Por ejemplo “ayer
fuimos de compras y compramos lentejas” Lal siguiente niño tiene que repetir lo que dijo el anterior y añadir algo
más a la lista (por ejemplo lentejas y huevos). Así sucesivamente hasta que una niña ya no pueda recordar o la
lista sea muy larga para ellas. También se pueden utilizar otras oraciones como “fuimos al espacio y vimos…” o
“fuimos de vacaciones y nos llevamos…”
- Concluida la dinámica se plantean preguntas: ¿Cómo resultó la dinámica? ¿Fue importante escuchar
atentamente al participar en la dinámica?
- Rescatamos los saberes previos de los estudiantes a través de preguntas: ¿Qué tipos de relatos escuchamos
en la sesión anterior? Si tuviéramos que escribir nuestras anécdotas ¿Qué debemos tener en cuenta? ¿Qué
palabras podemos usar anécdota? ¿Se comprendería una anécdota que no tiene secuencia lógica?
- Presentamos el propósito de la sesión del día del hoy:
ESCRIBIR UNA ANÉCDOTA CON SECUENCIA LÓGICA.
- Las niñas mediante consenso eligen las normas que cumplirán en este día:
 Respetar las opiniones de los demás.
 Utilizar las palabras mágicas.
 Ayudar a quien lo necesite en el desarrollo de la sesión.
Desarrollo Tiempo aproximado: 35’
- Recuerdan anécdotas y comentan
Planificación
- Comentan ¿Cómo es la estructura de las anécdotas? ¿Cómo pueden planificar la anécdota? ¿Si tendríamos
que guiarnos por preguntas, cuáles serían? ¿Creen que podemos escribir nuestro Plan de escritura?
- En pares completan el plan de escritura
¿Qué escribiremos ¿Para qué ¿Para quién ¿Cómo lo
? escribiremos ? escribiremos? presentaremos?
Para mis
Una anécdota de
compañeras, Con dibujos y con
nuestras Para dar a conocer
compañeros y buena letra.
experiencias
profesora
Textualización
- Completan el siguiente esquema, para organizar ideas de la anécdota
INICIO: ¿Dónde sucedió?
NUDO: ¿Cómo sucedió?
DESENLACE: ¿Cómo terminó?
- Con las ideas organizadas escriben la anécdota teniendo en cuenta la coherencia de sus ideas, la escritura
correcta de palabras.
Revisión
- Presentan sus anécdotas
Cierto día de una tarde calurosa, cuando la mayoría de la gente se estaba bañando en el río, se me ocurrió
nadar y cruzar el río.
Cuando estaba en la mitad, me sentí cansado y ya no podía nadar. Pedí auxilio a la gente que estaba cerca y
ellos me ayudaron a salir del río. Salí muy asustado.
Jorge

- En pares o grupos revisarán sus anécdotas con la siguiente ficha:

 SI NO
¿La anécdota está relacionada con hechos que ocurrieron
anteriormente?
¿Utilizaron ideas propias?
¿Cumplieron con la estructura de las anécdotas?
¿La anécdota es sobre las normas de convivencia?
¿La anécdota resultó interesante?
- Los niños revisan sus anécdotas, identifican sus errores y vuelven a escribir sin errores la anécdota.
Cierre Tiempo aproximado:5’
- Se felicita por el trabajo realizado a los estudiantes
- Planteamos preguntas de meta cognición: ¿Qué aprendimos? ¿Qué actividades te parecieron difíciles? ¿Por
qué? ¿Cómo superaste tus dificultades en las actividades?
- Como actividad de extensión los estudiantes escriben una anécdota indicando su secuencia lógica.
- El (la) docente evalúa a través de una Rúbrica

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Lograron los estudiantes reconocer la  ¿Qué dificultades tuvieron los
secuencia lógica de las anécdotas? estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debemos reforzar en  ¿Qué actividades, estrategias y materiales
la siguiente sesión? funcionaron y cuáles no?

RÚBRICA
Competencia: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.

En inicio En proceso Esperado

Capacidades
Organiza y Escribe anécdotas de forma Escribe anécdotas de forma Escribe anécdotas de forma
desarrolla las coherente. Ordena las coherente y cohesionada. coherente y cohesionada. Ordena
ideas de forma ideas en torno a un tema y Ordena las ideas en torno a las ideas en torno a un tema y las
coherente y las desarrolla para dar un tema y las desarrolla para desarrolla para ampliar la infor-
cohesionada. alguna información. ampliar la información. mación, sin contradicciones,
Establece relaciones entre Establece relaciones entre las reiteraciones innecesarias o
las ideas, a través de ideas, como causa-efecto y digresiones. Establece relaciones
algunos referentes y secuencia, a través de entre las ideas, como causa-
conectores. algunos referentes y efecto y secuencia, a través de
conectores. algunos referentes y conectores.
Incorpora un vocabulario que
incluye sinónimos y algunos
términos propios de los campos
del saber.

4. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

- Completan el siguiente esquema, para organizar ideas de la anécdota
INICIO: ¿Dónde sucedió?
NUDO: ¿Cómo sucedió?
DESENLACE: ¿Cómo terminó?
- Con las ideas organizadas escriben la anécdota teniendo en cuenta la coherencia de sus ideas, la escritura
correcta de palabras.
Revisión
- Presentan sus anécdotas
Cierto día de una tarde calurosa, cuando la mayoría de la gente se estaba bañando en el río, se me ocurrió
nadar y cruzar el río.
Cuando estaba en la mitad, me sentí cansado y ya no podía nadar. Pedí auxilio a la gente que estaba cerca y
ellos me ayudaron a salir del río. Salí muy asustado.
Jorge

- En pares o grupos revisarán sus anécdotas con la siguiente ficha:

SI NO
¿La anécdota está relacionada con hechos que ocurrieron
anteriormente?
¿Utilizaron ideas propias?
¿Cumplieron con la estructura de las anécdotas?
¿La anécdota es sobre las normas de convivencia?
¿La anécdota resultó interesante?
- Los niños revisan sus anécdotas, identifican sus errores y vuelven a escribir sin errores la anécdota.
Cierre Tiempo aproximado:5’
- S
-
Desarrollo Tiempo aproximado: 35’
Textualización
- Completan el siguiente esquema, para organizar ideas de la anécdota
INICIO: ¿Dónde sucedió?
NUDO: ¿Cómo sucedió?
DESENLACE: ¿Cómo terminó?
 Cierto día de una tarde calurosa, cuando la mayoría de la gente se estaba bañando en el río, se me ocurrió
nadar y cruzar el río.
Cuando estaba en la mitad, me sentí cansado y ya no podía nadar. Pedí auxilio a la gente que estaba cerca y
ellos me ayudaron a salir del río. Salí muy asustado.
Jorge

- En pares o grupos revisarán sus anécdotas con la siguiente ficha:

SI NO
¿La anécdota está relacionada con hechos que ocurrieron
anteriormente?
¿Utilizaron ideas propias?
¿Cumplieron con la estructura de las anécdotas?
¿La anécdota es sobre las normas de convivencia?
¿La anécdota resultó interesante?
- Los niños revisan sus anécdotas, identifican sus errores y vuelven a escribir sin errores la anécdota.
Cierre Tiempo aproximado:5’
- Se felicita por el trabajo realizado a los estudiantes
- Planteamos preguntas de meta cognición: ¿Qué aprendimos? ¿Qué actividades te parecieron difíciles? ¿Por
qué? ¿Cómo superaste tus dificultades en las actividades?
- Como actividad de extensión los estudiantes escriben una anécdota indicando su secuencia lógica.
- El (la) docente evalúa a través de una Rúbrica

Desarrollo Tiempo aproximado: 35’

Recuerdan anécdotas y comentan
Planificación
Comentan ¿Cómo es la estructura de las anécdotas? ¿Cómo pueden planificar la anécdota? ¿Si tendríamos que
guiarnos por preguntas, cuáles serían? ¿Creen que podemos escribir nuestro Plan de escritura?
En pares completan el plan de escritura
¿Qué escribiremos ¿Para qué ¿Para quién ¿Cómo lo
? escribiremos ? escribiremos? presentaremos?
Una anécdota de
Para mis Con dibujos y con
nuestras Para dar a conocer
compañeras, buena letra.
experiencias
 compañeros y
profesora
Textualización
Completan el siguiente esquema, para organizar ideas de la anécdota
INICIO: ¿Dónde sucedió?
NUDO: ¿Cómo sucedió?
DESENLACE: ¿Cómo terminó?
Con las ideas organizadas escriben la anécdota teniendo en cuenta la coherencia de sus ideas, la escritura
correcta de palabras.
Revisión
Presentan sus anécdotas
Cierto día de una tarde calurosa, cuando la mayoría de la gente se estaba bañando en el río, se me ocurrió
nadar y cruzar el río.
Cuando estaba en la mitad, me sentí cansado y ya no podía nadar. Pedí auxilio a la gente que estaba cerca y
ellos me ayudaron a salir del río. Salí muy asustado.
Jorge

En pares o grupos revisarán sus anécdotas con la siguiente ficha:

SI NO
¿La anécdota está relacionada con hechos que ocurrieron
anteriormente?
¿Utilizaron ideas propias?
¿Cumplieron con la estructura de las anécdotas?
¿La anécdota es sobre las normas de convivencia?
¿La anécdota resultó interesante?
Los niños revisan sus anécdotas, identifican sus errores y vuelven a escribir sin errores la anécdota.
Cierre Tiempo aproximado:5’
Se felicita por el trabajo realizado a los estudiantes
Planteamos preguntas de meta cognición: ¿Qué aprendimos? ¿Qué actividades te parecieron difíciles? ¿Por qué?
¿Cómo superaste tus dificultades en las actividades?
Como actividad de extensión los estudiantes escriben una anécdota indicando su secuencia lógica.
El (la) docente evalúa a través de una Rúbrica

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Lograron los estudiantes reconocer la ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
secuencia lógica de las anécdotas?
¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la ¿Qué actividades, estrategias y materiales
siguiente sesión? funcionaron y cuáles no?
 RÚBRICA
Competencia: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.

En inicio En proceso Esperado

Capacidades
Organiza y Escribe anécdotas de forma Escribe anécdotas de forma Escribe anécdotas de forma
desarrolla las coherente. Ordena las coherente y cohesionada. coherente y cohesionada. Ordena
ideas de forma ideas en torno a un tema y Ordena las ideas en torno a las ideas en torno a un tema y las
coherente y las desarrolla para dar un tema y las desarrolla para desarrolla para ampliar la infor-
cohesionada. alguna información. ampliar la información. mación, sin contradicciones,
Establece relaciones entre Establece relaciones entre las reiteraciones innecesarias o
las ideas, a través de ideas, como causa-efecto y digresiones. Establece relaciones
algunos referentes y secuencia, a través de entre las ideas, como causa-
conectores. algunos referentes y efecto y secuencia, a través de
conectores. algunos referentes y conectores.
Incorpora un vocabulario que
incluye sinónimos y algunos
términos propios de los campos
del saber.