Sesión de Aprendizaje 22

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 1
TÍTULO: LAS ANECDOTAS

DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIÓN EDUCATIVA : COLEGIO CATOLICO SANTA URSULA
GRADO Y SECCIÓN : 6º UNICA
NIVEL : PRIMARIA
DOCENTE : ISABEL JUSTO TAPIA
FECHA :
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS / ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS

DESEMPEÑOS
CAPACIDADES DE APRENDIZAJE?
SE COMUNICA Explica la intención de sus interlocutores  Ordena sus ideas en torno a un
ORALMENTE EN SU considerando recursos verbales, no tema específico a partir de sus
LENGUA MATERNA verbales y paraverbales. Asimismo, los saberes previos y fuentes de
Adecúa, organiza y puntos de vista y las motivaciones de información.
desarrolla las ideas de
personas y personajes, así como algunas
 Ordena sus ideas en torno a las
forma coherente y figuras retóricas (por ejemplo, la hipérbole)
anécdotas partir de sus saberes
cohesionada. considerando algunas características del
previos y fuentes de información.
tipo textual y género discursivo.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
ENFOQUE INTERCULTURAL. Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los
acompañan con respeto en su proceso de adquisición del castellano como
segunda lengua.
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la

¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta sesión?
sesión?
Elegir y seleccionar los materiales adecuados - Cajas / Fichas
a la sesión a trabajar. - Tarjetas metaplan
Preparar la ficha de aplicación. - Plumones/Hojas
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO
¿Participan en la dinámica de presentación:
 ¿Qué nos pueden contar de sus vacaciones?
 Los relatos que han sucedido de sus vacaciones ¿Qué nombre reciben?
 Se presenta el tema: LA ANÉCDOTA. ¿Qué es la una anécdota?
¿Qué partes tiene una anécdota? ¿Cuál es la finalidad de una anécdota?
¿La anécdota sigue una estructura establecida o puede ser libre?
Escucha y relata sus experiencias personales y familiares.
DESARROLLO
 Se presenta un relato y comentan.
 Participan relatando sus experiencias.
 Define que es la anécdota y señala sus partes.
 Observan ejemplos de algunas anécdotas
CIERRE
 Utilizan esquemas y ordenan los hechos.
 Escribe una anécdota e ilustran la escena más importante.
 Comparten algunas de las anécdotas.
 Propicia en los niños la reflexión sobre lo que han aprendido: ¿qué aprendimos hoy? ¿Qué pasos
seguimos para la elaboración de las anécdotas? ¿Qué podemos hacer para seguir mejorando?
 Como actividad de extensión redactan una anécdota de sus vacaciones.
FICHA DE APLICACIÓ LA ANÉCDOTA
ÁREA: COMUNICACIÓN
1. Completa el siguiente organizador visual.
La Anécdota
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
________________________________________________________
2. Escriban una anécdota para lo cual se les pide que tengan en cuenta un plan de
escritura:
¿Qué vamos ¿Para qué ¿Para quién lo ¿Qué ¿Qué aspectos del lenguaje
a escribir? lo vamos vamos a pondré en tendré en cuenta?
a escribir? mi
escribir? anécdota?
3. Escribe una anécdota teniendo en cuenta el plan de escritura.
____________________________
Título
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
______________________________________________________________________________
Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los estudiantes según
______________________________________________________________________________
los desempeños que estaban previstos desarrollar.
¿Qué avances tuvieron mis
______________________________________________________________________________ estudiantes?
. ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
. ______________________________________________________________________________
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
. ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
______________________________________________________________________________
_____________________________________________ .
TÍTULO: LA AUTOESTIMA
DATOS INFORMATIVOS
NIVEL : PRIMARIA
FECHA :

DESEMPEÑOS
CONSTRUYE SU Explica las características personales - Expresa conocimiento sobre sí
IDENTIDAD (cualidades, mismo: sus características físicas,
Se valora a sí mismo.
gustos, fortalezas y limitaciones) que emociones y potencialidades, que
tiene por ser parte de una familia, así le permiten actuar con seguridad y
como confianza en diversas situaciones
la contribución de esta a su formación de relación con su familia, escuela
personal y comunidad.
y a su proyecto de vida.
ENFOQUE INTERCULTURAL Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en
distintas regiones del país, sin obligar a los estudiantes a que se expresen
oralmente solo en castellano estándar.

sesión?
Revisar las rutas de aprendizaje, cuadernos - Imagen
de trabajo y libro de Comunicación. - Fichas
Elegir y seleccionar los materiales adecuados - Título
a la sesión a trabajar. - Hojas
Preparar la ficha de aplicación. - Útiles escolares
INICIO
- Observan y describen la imagen de 2 o 3 amigos.
- ¿Te gustaría leer? ¿Por qué? ¿Qué tipos de lecturas prefieres? ¿Comprendes lo que lees?
¿Disfrutas leyendo?
- ¿Cómo influye la lectura en la formación de una persona?
DESARROLLO
- Leen comprensivamente el título “Lazos que el tiempo no rompió”.
- Responden oralmente preguntas del nivel inferencial.
- Leen el texto en forma silenciosa.
- Resuelven una ficha de comprensión lectora.
CIERRE
Escriben un resumen del texto leído respetando sus partes (inicio, nudo, final)
Leen otro texto y responden preguntas de comprensión.

FICHA DE APLICACIÓN LA AUTOESTIMA
ÁREA: PERSONAL SOCIAL
Desglosando una idea

«Si algo contribuye a procurarnos alegría en nuestras vidas, son sin duda: «Los regalos»... y creo que
muchas veces hemos pensado en términos de «cosas» para regalar. Olvidamos tal vez que todo hombre
es un regalo.
Algunos nos vienen magníficamente empaquetados, otros envueltos en papel ordionario, pero sigue
siendo cierto que lo más importante no es el aspecto físico ni la envoltura sino lo que hay dentro...
Nosotros, fácilmente nos equivocamos pensando que el regalo de más tamaño o mejor envuelto es el
mejor.
A veces los regalos son difíciles de abrir. No quieren ser desgarrados en su envoltura ,o quizá se tenga
miedo que una vez abierto no sea recibido...
¡Soy una persona: soy, pues, un regalo!
Un regalo, primero, para mí mismo .Mi envoltura (aunque de alguna importancia) no es lo primordial. ¿He
mirado ya dentro de mi embalaje? ¿Tengo miedo de hacerlo? Tal vez no quiera ser el regalo que soy...
¿Cuántas veces preferí abrir otros paquetes de regalo y el mío no lo dejo abrir por nadie?
Todo encuentro humano es siempre un intercambio de «regalos».
No temas dejar romper tus primeras envolturas, porque el interior nunca se agota y se puede renovar
siempre.
La amistad es un regalarse, de persona a persona,entrega de un yo a un tú, tal como es cada uno.
Yo quiero ser «un buen regalo» y recibir muchos «regalos».
Héctor de Cárdenas ss.cc., Desde la vida, 1995
1. Explica con tus propias palabras qué es la autoestima y por qué crees que es importante.
2. ¿Qué es un regalo? ¿En qué ocasiones damos regalos? ¿A quiénes? ¿Por qué los damos? ¿Qué
significan?
3. ¿Qué sientes cuando recibes un regalo? ¿Cuán importante es la envoltura? ¿Qué es lo mejor de
recibir regalos?
4. Explica por qué se dice que toda persona es un regalo. ¿Cuántos regalos hay a tu alrededor?
5. Encuentra las palabras del pupiletras relacionadas a que debemos conocer de nosotros para
desarrollar nuestra autoestima.
L A U T C E L E T N I D A D I C A P A C
- Emociones A B A A U M A V V A A E H R A A J A A A
- Cuerpo G H S X E K W B B E W F M T E E O C Q X
H J W M R T F G H F C E D O C W P R W C
- Virtudes J S D L P G R Y J T D C R J C A E T Z P
- Defectos K R X Q O H G S E D U T R I V I W V X Ñ
U G Z O A J T K I H F O C A C X O B C K
- Capacidad
I F C P V K H O L Y T S G W H W T N D L
- Intelectual O T V F Ñ I Y P O J W L T E T Z H M E B
P V N G P D C L P U Q O J Z Y X J Z B S
 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
TÍTULO: LEEMOS Y COMPRENDEMOS

DATOS INFORMATIVOS
NIVEL : PRIMARIA
FECHA :

DESEMPEÑOS
LEE DIVERSOS TIPOS Deduce características implícitas de seres, - Utiliza estrategias de acuerdo a su
DE TEXTOS ESCRITOS objetos, hechos y lugares, y determina el propósito lector.
EN SU LENGUA significado de palabras, según el contexto, - Responde preguntas del nivel
MATERNA y de expresiones con sentido figurado. infernal, literal y crítico de los
Infiere e interpreta
Establece relaciones lógicas entre las textos que lee.
información del texto
ideas del texto escrito, como intención-
finalidad, tema y subtemas, causa-efecto,
semejanza-diferencia y enseñanza y
propósito, a partir de información relevante
y complementaria, y al realizar una lectura
intertextual.
ENFOQUE INTERCULTURAL Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en
distintas regiones del país, sin obligar a los estudiantes a que se expresen
oralmente solo en castellano estándar.

sesión?
Revisar las rutas de aprendizaje, cuadernos - Imagen
Elegir y seleccionar los materiales adecuados - Título
a la sesión a trabajar. - Hojas
Preparar la ficha de aplicación. - Útiles escolares
INICIO
- Observan y describen la imagen de 2 o 3 amigos.
- ¿Te gustaría leer? ¿Por qué? ¿Qué tipos de lecturas prefieres? ¿Comprendes lo que lees?
¿Disfrutas leyendo?
- ¿Cómo influye la lectura en la formación de una persona?
DESARROLLO
- Leen comprensivamente el título “Lazos que el tiempo no rompió”.
- Responden oralmente preguntas del nivel inferencial.
- Leen el texto en forma silenciosa.
- Resuelven una ficha de comprensión lectora.
CIERRE
Escriben un resumen del texto leído respetando sus partes (inicio, nudo, final)
Leen otro texto y responden preguntas de comprensión.
FICHA DE APLICACIÓN COMPRENSIÓN DE TEXTOS
1. Lee con atención este texto y responde

El huracán es una fuerte tormenta con intensos vientos. Se le considera la tormenta más
destructiva de la Tierra. Para que se forme un huracán, se necesitan las siguientes
condiciones: humedad abundante en el aire, que provea de suficiente vapor de agua para
producir lluvias; alta temperatura del océano no, que proporcione la energía continua para el
huracán; y vientos que fluyan en espiral, los cuales le den su forma característica.
¿El texto leído es coherente? ¿Por qué?
____________________________________________________________________________
¿Se cumple la propiedad de la adecuación? ¿De qué manera?
____________________________________________________________________________
¿Qué función cumplen las palabras destacadas?
____________________________________________________________________________
1. Lee el siguiente texto y luego responde.

El rock es un tipo de música que, en su origen, es una mezcla de ritmos del blues y del
country, e incluso del jazz. Sus letras tienen una estructura básica de versos y coro. Además,
sus melodías son ejecutadas por guitarra eléctrica, bajo y batería.
¿El texto es adecuado para ti? Explica.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
¿Qué palabras o expresiones contribuyen a lograr la cohesión?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________

TÍTULO: COMPRENSION LECTORA

DATOS INFORMATIVOS
NIVEL : PRIMARIA
FECHA :

DESEMPEÑOS
LEE DIVERSOS TIPOS Deduce características implícitas de seres, - Utiliza estrategias de acuerdo a su
DE TEXTOS ESCRITOS objetos, hechos y lugares, y determina el propósito lector.
EN SU LENGUA significado de palabras, según el contexto, - Responde preguntas del nivel
MATERNA y de expresiones con sentido figurado. infernal, literal y crítico de los
Infiere e interpreta
Establece relaciones lógicas entre las textos que lee.
información del texto.
ideas del texto escrito, como intención-
finalidad, tema y subtemas, causa-efecto,
semejanza-diferencia y enseñanza y
propósito, a partir de información relevante
y complementaria, y al realizar una lectura
intertextual.
ENFOQUE INTERCULTURAL Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los
acompañan con respeto en su proceso de adquisición del castellano como
segunda lengua.

sesión?
Revisar las rutas de aprendizaje, cuadernos - Lámina
de trabajo y libro de Comunicación. - Textos
Elegir y seleccionar los materiales adecuados - Colores
a la sesión a trabajar. - Fichas
Preparar la ficha de aplicación. - Plumones
INICIO
- Leen textos y responden preguntas de nivel inferencial, literal y crítico.
- Observan la imagen de dos amigos jugando y díalogan.
- ¿Quiénes serán? ¿Tienes amigos? ¿Qué es la amistad? ¿Es bueno tener amigos?
- ¿Quién será un verdadero amigo?
DESARROLLO
- Responde oralmente antes de leer: ¿Qué te sugiere el título de la lectura?
- ¿Qué cualidades tendrán los niños de la imagen?
- ¿De qué hechos crees que se comentarán en la lectura?
- ¿Crees que la historia de esta lectura sea de aventuras? ¿Por qué?
- Completa las partes del cuento “Lazos que el tiempo no rompió”
CIERRE
Recuerda con ellos paso a paso las actividades Has una síntesis paso a paso de todas las actividades
Tarea para la casa
Pide a tus niños con todo lo aprendido en estas sesiones reflexionen y expresen por escrito qué les
gustaría ser cuando sean grandes y por qué. Indícales que hagan un listado de acciones que realizarán
para lograr su propósito.

TÍTULO: CONJUNTOS Y RELACIONES

DATOS INFORMATIVOS
NIVEL : PRIMARIA
FECHA :
COMPETENCIAS ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS

DESEMPEÑOS
/ CAPACIDADES DE APRENDIZAJE?
RESUELVE Establece relaciones entre datos y una o más - Experimenta y describe el
PROBLEMAS DE acciones de comparar, igualar, reiterar y dividir significado y uso de las
CANTIDAD cantidades, y las transforma en expresiones operaciones con números
• Traduce numéricas (modelo) de adición, sustracción, naturales en situaciones
cantidades a multiplicación y división de dos números naturales cotidianas que implican las
expresiones (obtiene como cociente un número decimal acciones de igualar o comparar
numéricas. exacto), y en potencias cuadradas y cúbicas. dos cantidades, combinar
Establece relaciones entre datos y acciones de elementos de dos conjuntos,
• Comunica su dividir una o más unidades en partes iguales y las repartir una cantidad en partes
comprensión transforma en expresiones numéricas (modelo) de iguales o dividirla en grupos
sobre los números fracciones y adición, sustracción y multiplicación iguales, y acciones combinadas.
y las operaciones. con expresiones fraccionarias y decimales (hasta  Representa conjuntos en
el centésimo). diagramas de Venn y entre llaves.
 Señala los elementos que
pertenecen a un conjunto.
ENFOQUE ORIENTACIÓN AL Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en
BIEN COMÚN los espacios educativos (recursos, materiales, instalaciones, tiempo,
actividades, conocimientos) con sentido de equidad y justicia.

sesión?
Revisar las rutas de aprendizaje, cuadernos - Colores /Regla /Hojas
de trabajo y libro de Matemática. - Fichas /Figuras
Elegir y seleccionar los materiales adecuados - Plumones
a la sesión a trabajar. - Tarjetas
INICIO
- Representa conjuntos en forma gráfica, simbólica y literal y señala sus elementos.
- ¿Qué observas en el conjunto T y S? ¿Qué observas en el conjunto R y S? ¿Qué relación se aplica entre
el conjunto T y S? ¿Qué observas en el conjunto T y S?
- ¿Cómo se utilizaran los conjuntos en la vida cotidiana?
DESARROLLO
-Forman conjuntos
- Descubran las relaciones de Igualdad e inclusión de conjuntos.
- Diferencian conjuntos Disjuntos.
- Representa en forma gráfica y simbólica las relaciones de conjuntos.
CIERRE
- Resuelven ejercicios de aplicación.
- Revisar y corregir sus ejercicios.
- Resuelven fichas de aplicación.
FICHA DE APLICACIÓN : CONJUNTOS
ÁREA: MATEMÁTICA
a. Sean los conjuntos.
a) Determina por extensión:

A B
. 18 .8 A= 
. 20
. 27 . 16 B= 
. 21 C= 
. 12
. 24 . 30
. 40 . 50
. 10
C
b. Escribe F si es falsa o V si es verdadera la afirmación.
18  B 18  C 50  B 24  A
21  C 20  A  B 24  B 30  B
40  A  C 30  B 16  A 10  A  B
20  A 30  A  C 21  C 20  A  C
c. Sean los conjuntos:
E = 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9  F= 1, 3, 5, 7, 9 G = 3, 5, 7, 9
d.Escribe una F o V según sea falsa o verdadera la afirmación.
GE FE FE E- F=2
FG EF EG E - G = 2, 4, 6

TÍTULO: EL AÑO LITÚRGICO

DATOS INFORMATIVOS
NIVEL : PRIMARIA
FECHA :
¿QUÉ NOS DARÁ

COMPETENCIAS / CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE?
CONSTRUYE SU IDENTIDAD COMO PERSONA HUMANA, Demuestra su amor Describe los tiempos del
AMADA POR DIOS, DIGNA, LIBRE Y TRASCENDENTE, a Dios atendiendo año litúrgico en círculos
COMPRENDIENDO LA DOCTRINA DE SU PROPIA las necesidades del concéntricos.
RELIGIÓN, ABIERTO AL DIÁLOGO CON LAS QUE LE prójimo y fortalece
SON CERCANAS así su crecimiento
Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su personal y
entorno argumentando su fe de manera comprensible v espiritual.
respetuosa.
ENFOQUE INTERCULTURAL Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar
ni excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de
vestir, sus costumbres o sus creencias.

sesión?
Elegir y seleccionar los materiales adecuados - Texto / Biblia / Figuras
a la sesión a trabajar. - Círculo concéntrico
Preparar la ficha de aplicación. - Colores /Tarjetas /Fichas.
INICIO
- Participa en las fiestas religiosas y costumbres de cada tiempo del año litúrgico.
- Leen con atención la “Parábola de los Talentos”
- Responden: ¿Cuándo se celebra el nacimiento de Jesús? ¿Cuándo se celebra Semana Santa? ¿Qué
significa cuaresma? ¿Qué significa pascua?
DESARROLLO
- Nombran fiestas religiosas y la fecha de que se celebran.
- Explican el significado de los colores litúrgicos
- Describe las principales vestiduras y los objetos.
- ¿Qué hay en el altar al celebrar la Eucaristía?
CIERRE
Sistematizan el tema en esquemas.
Pintan los objetos y los ornamentos litúrgicos.
FICHA DE APLICACIÓN : EL AÑO LITURGICO
ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA

1.Escribe V (verdadero) o F (falso).
( ) El ciclo litúrgico comienza el día de Pascua.
( ) Durante el tiempo de Cuaresma nos preparamos para celebrar la Navidad.
( ) En Navidad celebramos el nacimiento de Jesús.
( ) En tiempo de Adviento dura cuatro semanas.
( ) Uno de los tiempos litúrgicos está dedicado a María.
( ) La Cuaresma termina con las fiestas de Semana Santa.
2.Relaciona las siguientes escenas del evangelio con el tiempo litúrgico al que consideras pueden
ir asociadas:
Juan Bautista anuncia la llegada del

Tiempo Ordinario
Mesías.
Jesús predica a orillas del lago

Pascua
Tiberíades
Unas mujeres encuentran vacío el

Navidad
sepulcro de Jesús.
Un ángel anuncia el nacimiento de

Adviento
Jesús.
3.También celebramos fiestas de honor a María y de los santos.

Lee el recuadro. Comenta lo que sabes de los santos citados y sobre lo que se celebra en cada fiesta
de María.
Fiestas de honor de María y de los Santos
Inmaculada Concepción ________________________
María, madre de Dios ________________________
San José ________________________
Sam Pedro y San Pablo ________________________
Santiago ________________________
Asunción de María ________________________
Nuestra Señora de la Merced ________________________
Todos los santos. ________________________

TÍTULO: LOS SERES VIVOS Y SUS FUNCIONES

DATOS INFORMATIVOS
NIVEL : PRIMARIA
FECHA :
¿QUÉ NOS
DARÁ
COMPETENCIAS / CAPACIDADES DESEMPEÑOS
EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE?
EXPLICA EL MUNDO FÍSICO BASÁNDOSE EN Relaciona la reproducción Explica las
CONOCIMIENTOS SOBRE LOS SERES VIVOS, MATERIA sexual con la diversidad funciones vitales
Y ENERGÍA, BIODIVERSIDAD, TIERRA Y UNIVERSO dentro de una especie. de sus seres
Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, vivos.
materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
ENFOQUE AMBIENTAL Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la
preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la
diversidad biológica nacional.

sesión?
Revisar las rutas de aprendizaje, cuadernos de trabajo y libro de - Figuras / Cinta / Tijera
Ciencia y Tecnología. - Colores
Elegir y seleccionar los materiales adecuados a la sesión a - Fichas /Textos /Tarjetas.
trabajar. Preparar la ficha de aplicación.
INICIO
- Nombran las características y explican la función de nutrición, relación y reproducción de los seres vivos.
- Observan figuras de persona, animales y vegetales.
- Responden
¿Qué tienen en común todos los seres vivos? ¿Cómo es su ciclo de vida? ¿Cómo se clasifican? ¿Qué
funciones cumplen?
¿Qué sucede cuando una de las funciones vitales se altera?
DESARROLLO
- Explican las características de los seres vivos
- Elaboran organizadores gráficos de los seres vivos y sus funciones vitales.
- Observan los diferentes sistemas del ser humano y dialogan acerca de sus funciones
- Resuelven actividades de aplicación.
- Señalan los órganos de cada sistema.
CIERRE
Grafican el ciclo de vida de un animal, vegetal y húmedo.
FICHA DE APLICACIÓN :LOS SERES VIVOS Y SUS FUNCIONES
ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA

1. Une las expresiones del grupo 1 con la del grupo 2 para formar afirmaciones verdaderas.
GRUPO 1 GRUPO 2
En la boca Se expulsan por el ano.
En el estómago Las partes útiles de los alimentos pasan a la sangre.
En el intestino Se mastican e insalivan los alimentos.
Los excrementos Se mezclan los alimentos con los jugos gástricos.
2. Marca la palabra con la que se completa cada una de las siguientes oraciones:
 La tráquea forma parte del sistema …
( ) digestivo ( ) respiratorio
 La digestión comienza en …
( ) el estómago ( ) la boca
 Los movimientos de la respiración son …
( ) Inspiración y expiración ( ) espiración e inspiración
 Los riñones participan en la …
( ) circulación ( ) excreción
 La sangre sale del corazón por las …
( ) arterias ( ) venas
 La sangre vuelve al corazón por …
( ) las venas ( ) los capilares
 Al respirar expulsamos …
( ) dióxido de carbono ( ) oxígeno
 La dieta debe ser …
( ) rica y variada ( ) completa y equilibrada.
3. Piensa y explica.
 ¿En cuál de las situaciones late más deprisa el corazón? ¿Por qué?
 ¿Cuál de ellas sudamos más? ¿Por qué?
 Haz en tu cuaderno una lista de situaciones que hacen que respires más rápido.

TÍTULO: CLASIFICACIÓN Y DETERMINACIÓN DE CONJUNTOS

DATOS INFORMATIVOS
NIVEL : PRIMARIA
FECHA :
COMPETENCIA ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS DE

S/ DESEMPEÑOS APRENDIZAJE?
CAPACIDADES
RESUELVE Establece relaciones entre datos y una o más - Experimenta y describe el significado y
PROBLEMA acciones de comparar, igualar, reiterar y dividir uso de las operaciones con números
S DE cantidades, y las transforma en expresiones naturales en situaciones cotidianas que
CANTIDAD numéricas (modelo) de adición, sustracción, implican las acciones de igualar o
• Traduce multiplicación y división de dos números naturales comparar dos cantidades, combinar
cantidades a (obtiene como cociente un número decimal elementos de dos conjuntos, repartir
expresiones exacto), y en potencias cuadradas y cúbicas. una cantidad en partes iguales o
numéricas. • Establece relaciones entre datos y acciones de dividirla en grupos iguales, y acciones
• Comunica dividir una o más unidades en partes iguales y las combinadas.
su transforma en expresiones numéricas (modelo) - Determina conjuntos por comprensión y
comprensión de fracciones y adición, sustracción y extensión.
sobre los multiplicación con expresiones fraccionarias y - Clasifica conjuntos según diversos
números y las decimales (hasta el centésimo). criterios.
operaciones.
¿Qué recursos o materiales

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?
se utilizará en esta sesión?
Revisar las rutas de aprendizaje, cuadernos de trabajo y libro de Matemática. - Figuras / Cinta / Tijera
Elegir y seleccionar los materiales adecuados a la sesión a trabajar. - Colores
Preparar la ficha de aplicación. - Fichas /Textos /Tarjetas.
INICIO
- Grafica y simboliza las clases de conjuntos por extensión comprensión.
- Participa en el juego ¿Quién tiene? Yo tengo.
- En cada grupo se reparten las tarjetas en forma equitativa. Cada alumno, en orden, empieza diciendo
“¿Quién tiene la operación…? Y el que tiene la respuesta dice: “Yo la tengo”. Luego, el que dio la respuesta
continúa diciendo” ¿Quién tiene…? Y así sucesivamente.
Gana el jugador que primero se queda sin fichas. ¿Qué significa extensión? ¿Cómo se determina los
conjuntos por comprensión? ¿Qué clases de conjuntos conoces?
DESARROLLO
- Nombra una característica y enumera los elementos de un conjunto.
- Grafican y simbolizan conjuntos por extensión y comprensión.
- Determinan conjuntos por comprensión.
- Determinan conjuntos por comprensión.
- Dan a conocer sus respuestas explicándolo el procedimiento.
- Corrigen si hubo error.
CIERRE
Resuelven una ficha de aplicación.
Resuelve ejercicios
FICHA DE APLICACIÓN :CLASIFICACIÓN Y DETERMINACIÓN DE CONJUNTOS
ÁREA: MATEMÁTICA
NIVEL I
01.- Determina por compresión los siguientes conjuntos:
A = {rojo, azul, amarillo}
A = { ……………………………………………………………… }
B = {Costa, sierra, selva}
B = { ……………………………………………………………… }
C = {2, 4, 6, 8}
C = { ……………………………………………………………… }
D = {1, 3, 5, 7}
D = { ……………………………………………………………… }
E = {10, 12, 14, 16}
E = {……………………………………………………………… }
F = {23, 25, 27, 29, 31}
F = { ……………………………………………………………… }
G = {6, 7, 8, 9}
G = { ……………………………………………………………… }
NIVEL II
01.- Determine por extensión los siguientes conjuntos:
A = {x/x es un mes del año}
A = { ……………………………………………………………… }
B = {x/x es un signo del zodiaco}
B = { ……………………………………………………………… }
C = x/x es una estación del año
C = {……………………………………………………………… }
D = {x/x es una nota musical}
D = { ……………………………………………………………… }
TÍTULO: EL DIBUJO Y LA LÍNEA
DATOS INFORMATIVOS
NIVEL : PRIMARIA
FECHA :

DESEMPEÑOS
CREA PROYECTOS Explora los elementos de los lenguajes de - Elabora trabajos artísticos
DESDE LOS las artes visuales, la música, el teatro y la utilizando los materiales y
LENGUAJES danza, y combina medios, materiales, posición adecuada para dibujar.
ARTÍSTICOS herramientas, técnicas y recursos - Dibuja utilizando diversas
Aplica procesos creativos.
tecnológicos con fines expresivos y clases de línea.
comunicativos.
ENFOQUE ORIENTACIÓN AL Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes
BIEN COMÚN12 asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan,
tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
¿Qué recursos o materiales se

utilizará en esta sesión?
Elegir y seleccionar los materiales adecuados a la sesión a trabajar. - Figuras / Cinta / Tijera / Colores
Preparar la ficha de aplicación. - Fichas /Textos /Tarjetas.
INICIO
- Utiliza materiales de dibujo y tipos de línea en sus trabajos de arte.
- Observa dibujos realizados a base de línea.
- ¿Qué es el arte? ¿Qué es el dibujo? ¿Qué materiales se usan para dibujar? ¿Qué es la línea? ¿Qué son
los grafismos?
- ¿Sabes el significado de las líneas?
DESARROLLO
- En lluvia de ideas definen la línea.
- Observan y diferencian los tipos de líneas por su forma, su disposición.
- Describen las características de línea. Trazo y grafismo.
- Grafican líneas resta, curvas, horizontales y oblicuas. Etc.
- Observan figuras de materiales de dibujo.
- Reconozcan la utilidad del rotulador, lápices, pinceles, etc.
CIERRE
-Elaboran dibujos a base de líneas.
- Utilizan los materiales de dibujo para colorear.
- Resuelven ficha de aplicación de aplicación de páginas 12 a 16 de Cuaderno de trabajo de Arte 6º.


TÍTULO: NIVELES DE ORGANIZACIÓN DE LOS SERES VIVOS

DATOS INFORMATIVOS
NIVEL : PRIMARIA
FECHA :
¿QUÉ NOS
DARÁ
EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE?
EXPLICA EL MUNDO FÍSICO BASÁNDOSE EN Relaciona la Explica los
CONOCIMIENTOS SOBRE LOS SERES VIVOS, MATERIA Y reproducción sexual con niveles de
ENERGÍA, BIODIVERSIDAD, TIERRA Y UNIVERSO la diversidad dentro de organización de
Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia una especie. los seres vivos.
y energía, biodiversidad, Tierra y universo.

Revisar las rutas de aprendizaje, cuadernos de trabajo y libro de - Láminas / Colores
Ciencia y Tecnología. - Figuras
Elegir y seleccionar los materiales adecuados a la sesión a trabajar. - Cinta
Preparar la ficha de aplicación. - Fichas.
INICIO
- Describen los niveles de organización de los seres vivos.
- Observan figuras de la organización de los seres vivos y las describen.
- Responden: ¿Cómo están organizados internamente los seres vivos? ¿Cómo se clasifican los seres
vivos? ¿Qué funciones cumplen los seres vivos? ¿Qué sucede cuando uno de los niveles se
desorganiza?
- ¿Los materiales sin vida están conformados por células?
DESARROLLO
-Describan y dibujen en su cuaderno lo que observan.
- Explican la organización de los seres vivos.
- Clasifican los organismos en unicelulares y pluricelulares.
- Representan gráficamente los niveles de organización de los seres vivos.
CIERRE
Resuelven actividades de aplicación.
Grafican lo organizado de un ser humano de una planta y de un animal.

¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
. ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?.
. ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
TÍTULO: EL AUTOCUIDADO
DATOS INFORMATIVOS
NIVEL : PRIMARIA
FECHA :
¿QUÉ NOS DARÁ

COMPETENCIAS /
DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE
CAPACIDADES
APRENDIZAJE?
CONVIVE Y PARTICIPA Propone, a partir de un diagnóstico y de la - Enumera los efectos
DEMOCRÁTICAMENTE deliberación sobre asuntos públicos, acciones negativos del consumo de
EN LA BÚSQUEDA DEL orientadas al bien común, la solidaridad, la drogas, alcohol y tabaco.
BIEN COMÚN protección de personas vulnerables y la defensa
- Nombra acciones de
Participa en acciones que de sus derechos, tomando en cuenta la opinión prevención para evitar
promueven el bienestar de los demás. Sustenta su posición basándose adicciones.
común. en fuentes.
ACTITUDES O ACCIONES
ENFOQUES TRANSVERSALES
OBSERVABLES
Revisar las rutas de aprendizaje, cuadernos de trabajo y libro de - Láminas / Colores / Figuras
Personal Social. Elegir y seleccionar los materiales adecuados a la -Cinta -Fichas.
sesión a trabajar. Preparar la ficha de aplicación.
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta sesión?
ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN Los estudiantes demuestran solidaridad con sus
compañeros en toda situación en la que padecen
dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
INICIO
- Practican acciones de autocuidado y evitan situaciones de riesgo.
- Leen las viñetas: Cuando los “amigos” no nos ayudan
- Responden: ¿Quiénes son realmente amigos? ¿Será correcto fumar? ¿Por qué? ¿El alcohol daña
nuestra salud? ¿Cómo? ¿Cómo debes cuidarte?
- ¿Qué consecuencias traen las adiciones?
DESARROLLO
- Forman grupos y analizan situaciones de peligro.
- Plantean alternativas de solución con sus respectivas consecuencias.
- Leen el texto informativo ¿cuánto sabes de las drogas?
- Leen el dialogo y observan como intentan convencer a estos chicos.
CIERRE
Resuelven fichas de aplicación.
Ilustran el tema.
¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
. ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
. ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
TÍTULO: LOS SINÓNIMOS

DATOS INFORMATIVOS
NIVEL : PRIMARIA
FECHA :
¿QUÉ NOS DARÁ

COMPETENCIAS
/ CAPACIDADES
APRENDIZAJE?
ESCRIBE Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, el - Usa un vocabulario
DIVERSOS TIPOS punto aparte para separar párrafos) que contribuyen a dar variado y apropiado a la
DE TEXTOS EN sentido a su texto, e incorpora algunos recursos textuales situación de
SU LENGUA (como uso de negritas o comillas) para reforzar dicho comunicación.
MATERNA sentido. Emplea algunas figuras retóricas - Utiliza palabras
Utiliza (personificaciones e hipérboles) para caracterizar personas, sinónimos adecuadas en
convenciones del personajes y escenarios, o para elaborar patrones rítmicos sus escritos.
lenguaje escrito de y versos libres, con el fin de producir efectos en el lector (el
forma pertinente. entretenimiento o el suspenso, por ejemplo).
BIEN COMÚN asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan,

Revisar las rutas de aprendizaje, cuadernos de trabajo y libro de - Tarjetas Juegos
Personal Social. - Plumones
Elegir y seleccionar los materiales adecuados a la sesión a trabajar. - Hojas
Preparar la ficha de aplicación. - Fichas
INICIO
- Amplían su léxico utilizando sinónimos en sus textos.
- Participan en el juego “Dominó de sinónimos y antónimos”.
- ¿Qué son los sinónimos? ¿Qué clases de sinónimos conoces? ¿Cuál es el sinónimo de un amigo?
- ¿Todas las palabras tiene sinónimos?
DESARROLLO
- Explican el significado de sinónimos.
- Clasifican los sinónimos.
- Hallan sinónimos de palabras dadas.
CIERRE
Resuelven actividades
Resuelven actividades de extensión

TÍTULO: LA PUBERTAD Y ADOLESCENCIA
DATOS INFORMATIVOS
NIVEL : PRIMARIA
FECHA :

DESEMPEÑOS
CONSTRUYE SU Propone conductas para protegerse en - Describe los cambios que se
IDENTIDAD situaciones experimentan en la pubertad y la
Vive su sexualidad
que ponen en riesgo su integridad adolescencia.
de manera plena y
con relación a su sexualidad. Ejemplo: - Diferencia los cambios físicos,
responsable.El estudiante se comunica solo con personas psicológicos y sociales de la
conocidas en las redes sociales, no acepta pubertad y adolescencia.
invitaciones de desconocido.
BIEN COMÚN asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan,
¿Qué recursos o materiales se utilizará

en esta sesión?
Revisar las rutas de aprendizaje, cuadernos de trabajo y libro de - Video / DVD / Láminas
Personal Social. - Fichas / Cuadernos
Elegir y seleccionar los materiales adecuados a la sesión a - Colores
trabajar. Preparar la ficha de aplicación. - Test / Juegos de memoria.
INICIO
- Diferencian los cambios físicos, psicológicos y sociales en la pubertad.
- Observan un video o “Lámina de las etapas del Desarrollo Humano”
- Dialogan sobre el video: ¿Qué pasa a los once o doce años en los niños y niñas? ¿Cuáles son los
cambios que les ocurren? ¿Les afecta estos cambios? ¿Cuáles son las características de la
adolescencia?
- ¿A qué peligros se enfrentan los adolescentes?
DESARROLLO
- Juegan “Memoria de características físicas”.
- Realizan un trabajo en grupo sobre las características de la adolescencia.
- Diferencian Los cambios físicos y fisiológicos
- Explican los cambios psicológicos durante la pubertad
- Sistematizan el tema en organizadores de nuestras características en la pubertad y adolescencia.
- Ficha de aplicación
CIERRE
Resuelven un test para chicos y chicas en la pubertad.
Resuelven actividades de extensión.
FICHA DE APLICACIÓN: LA PUBERTAD Y ADOLESCENCIA
ÁREA: PERSONAL SOCIAL
Ilumina la imagen y los recuadros como se indica: de azul los que corresponden sólo al
hombre, de rosa los que corresponden sólo a la mujer y de amarillo los que corresponden
a ambos.
Alcanzan una estatura muy cercana a la La piel se vuelve grasosa y aparecen barras y
máxima que tendrán espinillas
La vagina y el útero aceleran su crecimiento Comienza a aparecer el bigote y la barba
Las caderas se ensanchan La voz se hace más grave
Comienzan las
primeras Empieza a haber eyaculaciones
menstruaciones
Los senos y los pezones empiezan a crecer El pene y los testículos aumentan de tamaño.
Aparece vello en las axilas y en la región de los

Aumentan de peso
órganos sexuales
Los músculos se desarrollan y aumenta la

Aumenta la transpiración
fuerza física


¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
TÍTULO: UNIÓN E INTERSECCIÓN DE CONJUNTOS

DATOS INFORMATIVOS
NIVEL : PRIMARIA
FECHA :
COMPETENCIAS / ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE?

DESEMPEÑOS
CAPACIDADES
RESUELVE Justifica su
- Experimenta y describe el significado y uso de las
PROBLEMAS DE proceso de
operaciones con números naturales en situaciones
CANTIDAD resolución y los
cotidianas que implican las acciones de igualar o comparar
Argumenta afirmaciones resultados dos cantidades, combinar elementos de dos conjuntos,
sobre las relaciones obtenidos. repartir una cantidad en partes iguales o dividirla en grupos
numéricas y las iguales, y acciones combinadas.
operaciones. - Resuelve operaciones de unión, intersección de
conjuntos
ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos
EXCELENCIA que representen avances respecto de su actual nivel de posibilidades en
determinados ámbitos de desempeño.

Revisar las rutas de aprendizaje, cuadernos de trabajo y libro de - Tarjetas / Colores
Matemática. - Cuadernos /Fichas / Cartulina
Elegir y seleccionar los materiales adecuados a la sesión a trabajar. - Tijera / Plumones.
Preparar la ficha de aplicación.
INICIO
- Participan en juegos formando conjuntos en el patio.
- ¿Cuál es la unión del conjunto de números pares e impares? ¿Cuál es la intersección del conjunto de
NN y el conjunto de Números pares?
- ¿Es igual la unión e intersección de conjuntos de Números pares e impares?
- Resuelven operaciones de unión e intersección de conjuntos.
DESARROLLO
- Realizan actividades con material manipulable
- Forman grupos de dos o más compañeros.
- Elaboran las tarjetas propuestas.
- Se reparten en partes iguales y juegan el dominó de operaciones de conjuntos.
- Observan la técnica operativa con conjuntos para realizar operaciones.
- Hallan la unión e intersección de conjuntos
CIERRE
Resuelven actividades
Resuelve Ficha de aplicación.
FICHA DE APLICACIÓN: UNIÓN E INTERSECCIÓN DE CONJUNTOS
ÁREA: MATEMÁTICA
INTERSECCION DE CONJUNTOS:
* Sombrear las zonas pedidas
A) A  B B) A  C C) (A  B  C )
D) A  B E) A  C
A A
Expresa los siguientes conjuntos por extensión, halla la intersección y construye el diagrama.
a) A = [x/x  ℕ, 0  3  5]
B = [x/x  ℕ, x  10]
b) F = [x/x  ℕ, 8  x  12]
G = [x/x  ℕ, 9  x  14]
c) K = [x/x  ℕ, 20  x  32]
L = [x/x  ℕ, pares, 8  x  28]
UNION DE CONJUNTOS:
1. Expresa los siguientes conjuntos por extensión, hallar la unión y construye el diagrama.
a) A = [x/x ℕ, pares 6  x  20]
B = [x/x ℕ, múltiplo de 6; 6  x  36]
b) C = [x/x es una letra del abecedario]

D = [x/x es una vocal]
c) F = [x/x es un día de la semana]

H = [Lunes, martes]

TÍTULO: DESARROLLO CORPORAL

DATOS INFORMATIVOS
NIVEL : PRIMARIA
FECHA :

DESEMPEÑOS
SE DESENVUELVE DE Utiliza lenguaje corporal para expresar su
MANERA AUTÓNOMA A forma particular de moverse, creando - Reconoce sus medidas de talla
TRAVÉS DE SU secuencias sencillas de movimientos
y peso aceptándolas como
MOTRICIDAD relacionados con el ritmo, la música de su
parte del desarrollo corporal.
Se expresa cultura y la historia de su región. - Realiza movimientos que
corporalmente. favorecen su amplitud corporal

Elegir y seleccionar los materiales adecuados a la sesión a trabajar. - Tallinetro /Balanza / Regla / Fichas
Preparar la ficha de aplicación. - Pelotas / Útiles de aseo.
INICIO
- Registran talla y peso y los relaciona con su desarrollo corporal.
- Participan de juegos de conocimiento e integración de pelota caliente.
- ¿Cuánto pesas? ¿Cuál es tu estatura? ¿Por qué unas personas son más grandes que otras?
- ¿Será correcta tu talla y peso?
DESARROLLO
- Se tallan utilizando la técnica correcta.
- Llenan fichas con sus datos antropométricos.
- Se pesan siguiendo indicaciones.
- Forman grupos para la iniciación de juegos de conocimiento en el grupo y la comunicación entre ellos:
Espía, pescar con las manos.
CIERRE
Al término de la sesión realizan su aseo personal.
Investigan la relación de talla, peso y nutrición en el crecimiento.


TÍTULO: TIPOS DE TEXTOS

DATOS INFORMATIVOS
NIVEL : PRIMARIA
FECHA :
¿QUÉ NOS DARÁ

COMPETENCIAS /
CAPACIDADES
APRENDIZAJE?
SE COMUNICA Explica el tema y el propósito comunicativo del texto oral. Toma apuntes
ORALMENTE EN SU Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y mientras escucha de
LENGUA MATERNA sintetizando la información. Establece conclusiones sobre acuerdo con su
Infiere e interpreta lo comprendido; para ello, vincula el texto con su propósito y tipo de
información del texto oral. experiencia y los contextos socioculturales en que se texto oral.
desenvuelve.
LEE DIVERSOS TIPOS Identifica información explícita, relevante y Clasifican los

DE TEXTOS ESCRITOS complementaria que se encuentra en distintas partes del tiempos de textos
EN SU LENGUA texto. Selecciona datos específicos e integra información según su propósito y
MATERNA explícita cuando se encuentra en distintas partes del texto estructura.
Obtiene información del
con varios elementos complejos en su estructura, así
texto escrito. como con vocabulario variado, de acuerdo a las temáticas
abordadas.
ENFOQUE INTERCULTURAL La docente hablan la lengua materna de los estudiantes y los acompañan
con respeto en su proceso de adquisición del castellano como segunda
lengua.

sesión?
Revisar las rutas de aprendizaje, cuadernos - Textos
a la sesión a trabajar. - Tarjetas
Preparar la ficha de aplicación. - Cuadernos.
INICIO
- Utilizan diversos textos orales y escritos para comunicarse.
- Juegan “Al ritmo de a gogo” con textos orales, textos escritos, textos narrativos.
- ¿Qué son los textos? ¿Qué tipos de textos existen? ¿Qué será la parábola? ¿Qué serán las tradiciones?
- ¿Qué texto literarios y/o científicos has leído?
DESARROLLO
- Dialogan y diferencian los textos orales y su propósito.
- Nombran textos literarios, científicos, discontinuos, etc.
- Observan un círculo concéntrico de textos literarios y no literarios.
- Describen cada tipo de textos.
- Enumeran textos narrativos, descriptivos, poéticos, etc.
CIERRE
Sistematizan el tema en organizadores visuales.
Escriben ejemplos de tipos de textos.
FICHA DE APLICACIÓN : EL TEXTO
A. Lee detenidamente cada texto y responde las siguientes preguntas para cada uno de ellos
El viejo y la muerte
En una ocasión un viejo que venía de cortar la leña la llevaba a cuestas y recorría un largo camino al
descargar el peso, fatigado, llamó a la Muerte. La Muerte se apareció y le preguntó por qué motivo la
llamaba. El viejo dijo:
-Para que me lleves la carga. La fábula muestra que todos los hombres quieren la vida, aunque tengan
una existencia miserable.
Tipo de texto: ________________________
Idea principal: ___________________________________________________
Eliza Sommers era una chiquilla delgada y pequeña con facciones delicadas como dibujo de plumilla.
Cuando cumplió trece años y comenzaron a insinuarse pechos y cintura, parecía una mocosa, aunque
ya se vislumbraba la gracia en los gestos que habría de ser su mejor atributo de belleza. Tan niña era
en el fondo que en la pubertad seguía durmiendo encogida en la misma camita de su infancia, rodeada
por sus muñecas y chupándose el dedo. Participaba en las tareas de los sirvientes un día para hacer
pan, otro para moler el maíz, uno para asolear los colchones y otro para hervir ropa blanca.
Tipo de texto: ________________________
Idea principal: ___________________________________________________
El país sin esperanza

La gente no tiene esperanza en su país. La gente por eso se va. La gente se va del país por varias
razones, pero todas conexas. En primer lugar, porque ve al Perú como un país estancado, que cada
día aumentan los desempleados. En segundo lugar, no cree que el porvenir en el Perú cambie de cómo
vive hoy y piensa que quizá en el extranjero le irá mejor. En tercer lugar, no cree que las autoridades
actuales mejoren; principalmente cuando se ve que se comportan con el país como si fuera su chacra.
En cuarto lugar sobre todo, cree que en el país las riquezas están pasando a manos extranjeras, las
transnacionales se llevan las ganancias del oro, del cobre y se las llevarán las del gas. La quinta y
última, la falta de trabajo para miles de jóvenes que no saben qué hacer.
Tipo de texto: _______________________
Idea principal: ___________________________________________________
TÍTULO: LA CÉLULA
DATOS INFORMATIVOS
NIVEL : PRIMARIA
FECHA :
COMPETENCIAS / ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS DE

DESEMPEÑOS
CAPACIDADES APRENDIZAJE?
EXPLICA EL MUNDO FÍSICO Describe los - Clasifica en forma precisa las células según su
BASÁNDOSE EN organismos y función.
CONOCIMIENTOS SOBRE LOS señala que - Explica las funciones de los organelos en la célula.
SERES VIVOS, MATERIA Y pueden ser - Organiza información de la célula en mapas
ENERGÍA, BIODIVERSIDAD, unicelulares o conceptuales.
TIERRA Y UNIVERSO pluricelulares y - Diferencia la célula procariota de la eucariota por su
Comprende y usa conocimientos que cada célula estructura.
sobre los seres vivos, materia y cumple funciones - Nombra seres unicelulares y pluricelulares con
energía, biodiversidad, Tierra y básicas o precisión.
universo. especializadas.
ENFOQUE AMBIENTAL Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de
producción y consumo de aquellos productos utilizados de forma cotidiana,
en la escuela y la comunidad.
¿Qué recursos o materiales se utilizará

en esta sesión?
Revisar las rutas de aprendizaje, cuadernos de trabajo y libro de - Láminas / Figuras
Ciencia Y Tecnología. - Colores
Elegir y seleccionar los materiales adecuados a la sesión a - Fichas
trabajar. Preparar la ficha de aplicación. - Cuadernos
INICIO
- Clasifican las células por su tamaño y forma.
- Observan en el microscopio célula.
- Dialogan: ¿Cómo están organizados internamente los seres vivos? ¿Cómo se organizan los seres no
vivos?
- ¿Qué son las células?
- ¿Qué forman el conjunto de células?
- ¿Son iguales las células de las plantas y de los animales?
DESARROLLO
- Leen textos informativos: La células procariotas y eucariotas.
- Definen la célula y señalan sus partes.
- Describen formas de la célula
- Clasifican las células por su tamaño.
- Grafican una célula nerviosa, sanguíneas, musculares, etc.
- Resuelven actividades
CIERRE
Investigan qué tipos de bacterias existen dentro de los volcanes y en la Antártida?
Resuelven una ficha de aplicación
FICHA DE APLICACIÓN : LAS CÉLULAS
ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA
• Elabora un paralelo, explicando las diferencias entre células eucariotas y

procariotas.
Estructura de la célula eucariota.

• Completa el esquema:

TÍTULO: TIPOS DE LÍNEAS

DATOS INFORMATIVOS
NIVEL : PRIMARIA
FECHA :
¿QUÉ NOS DARÁ

COMPETENCIAS /
CAPACIDADES
APRENDIZAJE?
CREA PROYECTOS DESDE Explora los elementos de los lenguajes de las Utiliza líneas rectas y
LOS LENGUAJES artes visuales, la música, el teatro y la danza, y líneas y curvas al
ARTÍSTICOS combina medios, materiales, herramientas, diseñar sus dibujos.
Explora y experimenta los
técnicas y recursos tecnológicos con fines
lenguajes del arte.. expresivos y comunicativos.
ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA La docente hablan la lengua materna de los estudiantes y los acompañan
EXCELENCIA con respeto en su proceso de adquisición del castellano como segunda
lengua.
¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta sesión?
sesión?
Elegir y seleccionar los materiales adecuados - Pinceles / Plumillas
a la sesión a trabajar. - Lápices gruesos y delgados.
Preparar la ficha de aplicación. - Reglas / Hojas / Folder.
INICIO
- Diferencian los tipos de líneas y las aplican en sus dibujos.
- Observan dibujos a base de líneas, cuadriculados y círculos.
- ¿Qué técnicas de dibujo conoces? ¿Qué tipos de línea conoces? ¿Podemos dibujar a base de líneas?
- ¿Qué dibujo puedes diseñar con líneas?
DESARROLLO
- Lee atentamente textos de la línea.
- Realizan ejercicios preliminares para el dibujo
- Trazan líneas verticales horizontales.
- Realiza ejercicios con diferentes técnicas y materiales de dibujo.
- Diferencian las líneas continuas y discontinuas.
- Reconocen las aplicaciones de la línea.
CIERRE
Realizan fichas de grafismos y trazos.
Elaboran su portafolio con dibujos a base de líneas.
los desempeños que estaban previstos desarrollar

TÍTULO: ORGANELOS CITOPLASMÁTICOS

DATOS INFORMATIVOS
NIVEL : PRIMARIA
FECHA :
¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS

DE APRENDIZAJE?
EXPLICA EL MUNDO FÍSICO BASÁNDOSE Describe los organismos Diferenciar las funciones de los
EN CONOCIMIENTOS SOBRE LOS SERES y señala que pueden ser organelos y del núcleo celular.
VIVOS, MATERIA Y ENERGÍA, unicelulares o
BIODIVERSIDAD, TIERRA Y UNIVERSO pluricelulares y que cada
Comprende y usa conocimientos sobre los célula cumple funciones
seres vivos, materia y energía, biodiversidad, básicas o especializadas
Tierra y universo.
ENFOQUE AMBIENTAL Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas
verdes y las áreas naturales, como espacios educativos, a fin de valorar el
beneficio que les brindan.
sesión?
Revisar las rutas de aprendizaje, cuadernos - Video / DVD
de trabajo y libro de Ciencia Y Tecnología. - Láminas / Fichas
a la sesión a trabajar. - Textos
Preparar la ficha de aplicación. - Crucigramas
INICIO
- Describen la función de los organelos y el núcleo celular.
- Observan el video “Las células cómo funcionan” (http//www.youtube.com/watch?v=lkck29LwY8g)
- Indican ¿Qué organelos han observado en el video? ¿Cuál es su función?
- ¿Qué función cumple el núcleo? ¿Qué es el ADN? ¿Cuál es la función de las mitocondrias?
- Las células vegetales y animales ¿Tienen los mismos organelos?
DESARROLLO
- Leen para reforzar el tema “Organelos citoplasmáticos” pág 36 MED.
- Elaboran un esquema para resumir el tema.
- Comparan una célula animal y otra vegetal.
- Describen El núcleo y el ADN
CIERRE
Se informan sobre tipos de células: procariotas y eucariotas a través de un video
(http://www.youtube.com/watch?v=5YY0Stm_SPU).
los desempeños que estaban previstos desarrollar

TÍTULO: DIFERENCIA SIMÉTRICA DE CONJUNTOS

DATOS INFORMATIVOS
NIVEL : PRIMARIA
FECHA :

DESEMPEÑOS
RESUELVE PROBLEMAS DE Procedimientos y recursos para Resuelve operaciones de diferencia
CANTIDAD realizar operaciones con números y diferencia simétrica de conjuntos.
Usa estrategias y procedimientos
naturales, expresiones
de estimación y cálculo. fraccionarias y decimales exactos,
y calcular porcentajes usuales.
ENFOQUE INTERCULTURAL La docente hablan la lengua materna de los estudiantes y los acompañan
con respeto en su proceso de adquisición del castellano como segunda
lengua.
¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta sesión?
sesión?
Revisar las rutas de aprendizaje, cuadernos - Tarjeta
de trabajo y libro de Matemática. - Colores
Elegir y seleccionar los materiales adecuados - Tijeras
a la sesión a trabajar. - Rompecabezas.
Preparar la ficha de aplicación. - Cuadernos
INICIO
- Resuelven operaciones de diferencia y diferencia simétrica de conjuntos
- Participan en actividades con material manipulable (Fichas, bloques).
- ¿Será igual la diferencia y diferencia de conjuntos? ¿Cuál es la diferencia simétrica de los conjuntos
siguientes?
A = a, b, c, d, e, f B = c, d, e, f, g
DESARROLLO
- Elaboran en cartulina de 20 X 20 cm, 8 diagramas y 8 juegos de tarjetas.
- Colorean las regiones: 1  rojo, 2  amarillo, 3  azul, 4  anaranjado, 5  verde, 6 violeta, 7 
marrón y 8  gris.
- Recorte cada región coloreada.
- Haga que los alumnos formen grupos y entregue un rompecabezas y un juego de tarjetas a cada grupo.
- El juego consiste en armar el rompecabezas y pintar cada tarjeta del mismo color que la región
correspondiente.
- Gana el grupo que arme le rompecabezas y pinte las tarjetas en el menor tiempo libre.
- Explican la operación de diferencia de conjuntos.
- Hallan la diferencia simétrica de dos conjuntos.
- Representamos mediante el diagrama de Venn.
- Grafican y simbolizan la diferencia y diferencia simétrica de conjuntos.
CIERRE
Resuelven problemas.
Refuerzan el tema haciendo el trabajo de extensión individual.
FICHA DE APLICACIÓN : DIFERENCIA SIMÉTRICA DE CONJUNTOS
ÁREA: MATEMÁTICA
DIFERENCIA SIMÉTRICA DE CONJUNTOS:
1.- Dado Los siguientes conjuntos, escribe por extensión la diferencia simétrica, construye el
gráfico y hallar la operación
A = [2, 3, 4, 5, 6] B = [1, 3, 5, 7]
C = [1, 3, 5, 7, 9, 10]
S = [1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10]
E = [a, e, i, o, u] F = [a, b, u, d]
a) A  B b) B  C c) S  A
d) S  C e) E  F f) C  B
g) A  F h) C  S i) A  C j) B  S

TÍTULO: EL DIBUJO Y LA FORMA

DATOS INFORMATIVOS
NIVEL : PRIMARIA
FECHA :
¿QUÉ NOS DARÁ

COMPETENCIAS /
CAPACIDADES
APRENDIZAJE?
CREA PROYECTOS Realiza creaciones individuales y colectivas, basadas en Utiliza diversas
DESDE LOS la observación y en el estudio del entorno natural, artístico formas para
LENGUAJES y cultural local y global. Combina y propone formas de representar seres u
ARTÍSTICOS utilizar los elementos, materiales, técnicas y recursos objetos.
Aplica procesos creativos. tecnológicos para resolver problemas creativos
planteados en su proyecto; incluye propuestas de artes
integradas.
ENFOQUE ORIENTACIÓN AL Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda
BIEN COMÚN situación en la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de
afrontarlas.

sesión?
Elegir y seleccionar los materiales adecuados - Dibujos /Cuadros /Figuras
a la sesión a trabajar. - Colores/Reglas /Escuadras
Preparar la ficha de aplicación. - Fichas
INICIO
- Dibujan seres y objetos utilizando formas geométricas regulares.
- Observan dibujos y extraen las formas que contienen.
- Observan una ilustración e identifican las formas que contienen.
- ¿qué formas conoces? ¿Cómo son las formas irregulares? ¿Cuáles con las formas orgánicas?
- En todos los dibujos se utilizan formas.
DESARROLLO
- Definen que es la forma.
- Clasifican las formas geométricas orgánicas irregulares, etc.
- Dialogan del significado de las formas.
- Grafican las formas
CIERRE
Elaboran un dibujo aplicando las formas aprendidas.
Resuelven fichas de aplicación.

TÍTULO:
DATOS INFORMATIVOS
NIVEL : PRIMARIA
FECHA :

DESEMPEÑOS
-

sesión?
-
INICIO
-
DESARROLLO
-
CIERRE
TÍTULO:
DATOS INFORMATIVOS
NIVEL : PRIMARIA
FECHA :

DESEMPEÑOS
-

sesión?
-
INICIO
-
DESARROLLO
-
CIERRE
TÍTULO:
DATOS INFORMATIVOS
NIVEL : PRIMARIA
FECHA :

DESEMPEÑOS
-

sesión?
-
INICIO
DESARROLLO
CIERRE
TÍTULO:
DATOS INFORMATIVOS
NIVEL : PRIMARIA
FECHA :

DESEMPEÑOS
-

sesión?
-
INICIO
-
DESARROLLO
CIERRE
TÍTULO:
DATOS INFORMATIVOS
NIVEL : PRIMARIA
FECHA :

DESEMPEÑOS
-

sesión?
-
INICIO
-
DESARROLLO
-
CIERRE
TÍTULO:
DATOS INFORMATIVOS
NIVEL : PRIMARIA
FECHA :

DESEMPEÑOS
-

sesión?
-
INICIO
DESARROLLO
CIERRE

Sesión de Aprendizaje 22

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SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 1

TÍTULO: LAS ANECDOTAS

COMPETENCIAS / ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS

¿Qué necesitamos hacer antes de la

3. Escribe una anécdota teniendo en cuenta el plan de escritura.

COMPETENCIAS / ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS

¿Qué necesitamos hacer antes de la

Leen otro texto y responden preguntas de comprensión.

Desglosando una idea

4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

TÍTULO: LEEMOS Y COMPRENDEMOS

COMPETENCIAS / ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS

¿Qué necesitamos hacer antes de la

1. Lee con atención este texto y responde

¿El texto leído es coherente? ¿Por qué?

¿Se cumple la propiedad de la adecuación? ¿De qué manera?

¿Qué función cumplen las palabras destacadas?

1. Lee el siguiente texto y luego responde.

¿El texto es adecuado para ti? Explica.

¿Qué palabras o expresiones contribuyen a lograr la cohesión?

4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

TÍTULO: COMPRENSION LECTORA

COMPETENCIAS / ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS

¿Qué necesitamos hacer antes de la

4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

TÍTULO: CONJUNTOS Y RELACIONES

COMPETENCIAS ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS

¿Qué necesitamos hacer antes de la

FICHA DE APLICACIÓN : CONJUNTOS

a) Determina por extensión:

c. Sean los conjuntos:

E = 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9  F= 1, 3, 5, 7, 9 G = 3, 5, 7, 9

d.Escribe una F o V según sea falsa o verdadera la afirmación.

GE FE FE E- F=2

FG EF EG E - G = 2, 4, 6

4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

TÍTULO: EL AÑO LITÚRGICO

¿QUÉ NOS DARÁ

¿Qué necesitamos hacer antes de la

ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA

Juan Bautista anuncia la llegada del

Jesús predica a orillas del lago

Unas mujeres encuentran vacío el

Un ángel anuncia el nacimiento de

3.También celebramos fiestas de honor a María y de los santos.

4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

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¿Qué necesitamos hacer antes de la

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4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

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COMPETENCIA ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS DE

¿Qué recursos o materiales