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La didctica de la geografa en el contexto de la dcada para la educacin sustentable (20052014) Luego de la conferencia de Ro de Janeiro en 1992, la Geografa como ciencia

social preocupada del estudio de las relaciones entre sociedad y naturaleza, se encuentra convocada por diferentes organismos cientficos internacionales, los cuales la abordan desde diferentes reas, como la globalizacin, cambio climtico, desarrollo humano, diversidad, etc. El abordar todas las temticas, incluyendo el desarrollo econmico actual, ha provocado que la geografa ample sus campos de estudios. Hay un inters por el medio ambiente. Se deben comprender las anexiones y relaciones entre los diversos sectores de estudio que abarcan la geografa. Se cataloga tambin como importante, el analizar el impacto de la accin humana en el aumento de desastres naturales. La didctica de la geografa para la educacin, se encarga primero de estudiar y aplicar metodologas de enseanza, y la otra rea se mueve bajo el sello pedaggico, como estrategias para ejercer dentro del aula de clases. Este trabajo surge para demostrar que la didctica de la geografa, contribuye al desarrollo de conceptos geogrficos, habilidades cognitivas y comportamientos acordes con los principios del desarrollo sustentable. Aporta conocimientos y actitudes a los alumnos. Antecedentes del tema La obra de Diana Durn, Cecilia Daguerre y Albina Lara llamado Los cambios mundiales y la enseanza de la geografa. Las autores presentan relaciones entre el desarrollo sustentable y la importancia de insertar dichos contenidos en la enseanza de la geografa. Las autores tratan tambin los problemas medioambientales. Otra obra es la de Norman Graves, la enseanza de la geografa. El autor el paradigma del estudio de la geografa puede ayudar al alumno a desarrollar habilidades cognitivas, como por ejemplo mediante el desarrollo de mapas. Otra obra llamada; Notas sobre la enseanza de una geografa renovada de Raquel Gurevich, Jorge Blanco, Mara Victoria Fernndez y Omar Tobo, muestra el nfasis que existe para relacionar el desarrollo con el medio ambiente, en el contexto de la didctica de la didctica de la geografa. Otra obra que trata sobre este mismo tema ser la de Abel Albet y Pilar Benejam; Una Geografa humana renovada: lugares y regiones en un mundo global. Lo interesante de esto, es que los profesores tratan de buscar diferentes enfoques para abordar la geografa y la didctica, a la vez realizando metodologas destinadas a mejorar el aprendizaje de la misma. Se aprecia que numerosos gegrafos han tenido inters en estudiar y desarrollar teoras pedaggicas con respecto al medio ambiente y el desarrollo sustentable.

Educacin para la sustentabilidad Dentro de la educacin chilena, en los planes curriculares de los objetivos fundamentales transversales, se intenta fomentar la consciencia del estudiante con respecto al sano desarrollo con el medio ambiente. Se le enfoca como una virtud ciudadana y de respeto a los dems. En Chile tambin tanto instituciones pblicas como privadas han desarrollado estrategias de intervencin para mejorar la convivencia del estudiante con el medio ambiente o el entorno natural, como puede verse, la geografa ha seguido abarcando numerosos campos dentro de la educacin. Geografa para la sustentabilidad Actualmente el medio ambiente, el suelo, los espacios naturales, han sufrido grandes perjuicios por culpa de la accin del hombre y una de las ciencias que ms se ha dedicado al estudio de este tema es la geografa. Enfoque ecogeogrfico (Propuesto por Jean Tricart): Es la aproximacin al estudio de las dimensiones naturales del espacio geogrfico. Es una dialctica entre el espacio natural y la presencia del humano. El sistema explica las problemticas del medio ambiente; inventario es esttico. En el ambiente existen mltiples factores que son variables a lo largo del tiempo: suelo, agua relieve, presencia vegetal, fauna, accin antrpica, etc. El estudio de todas las variables y sus inter-reacciones es el estudio ecogeogrfico propiamente tal. Este estudio permite la comprensin del medio adaptndose a los alumnos. Enfoque locacional Cambia la regionalizacin de las regiones por clasificaciones en la dimensin espacial y por ende logra leyes por medio de la generalizacin. Es un enfoque que permite la fcil comprensin espacial. Enfoque comportamental Este enfoque se concentra en la percepcin propia de la persona respecto al espacio, as por tanto, obedece a concepciones espaciales que no son objetivas, distinguindose as, la distancia topolgica y la distancia psicolgica. Enfoque crtico El enfoque crtico otorga a los alumnos la capacidad de conocer la realidad regional por medio de la crtica basada en la ptica socio-econmica, lo que por lo tanto le permite generar involucrarse en las problemticas actuales de la sociedad. Genera que reconozcan que los factores mundiales se encuentran en interdependencia y no aislados en s mismos. Posee el sistema de metodologa

sistmica la que invita a los estudiantes a generar soluciones a las temticas regionales y mundiales. Didctica de las Ciencias Sociales y de la Geografa para la Sustentabilidad La didctica de la geografa posee dos modalidades de enseanza respecto a su enfoque, puede ser enseanza social (grupal) o de enfoque educativo individualista (centrado en la persona). La didctica de la geografa tiene como finalidad desarrollar pensamiento espacial, habilidades, comprensin conceptual geogrfica y comprensin de la relacin social con la naturaleza. Conceptos Geo-didcticos para la sustentabilidad: Se busca lograr la autonoma intelectual del alumno, y esta necesita de: El concepto de entorno local: todos los alumnos tienen una relacin social local, basada en sus interacciones diarias, las que estn influidas tanto por niveles espaciales inmediatos, como tambin por niveles mucho mayores. Escala geogrfica Est relacionada con la comprensin y el aprendizaje del alumno basados en niveles progresivos en cuanto a la magnitud que afecta a los fenmenos locales. Es decir, esta escala se preocupa de ensear procesos que implican lo local, con lo nacional, lo continental y lo mundial. Concepto de lugar El concepto de lugar est influenciado por diversas dimensiones, que van ms all de lo local y lo particular. Cada aspecto local est interrelacionado con aspectos ms globales, de donde se desprende la interaccin de ambos. El espacio posee una concepcin diferente segn los grupos que lo interpretan. Paisaje geogrfico El paisaje geogrfico comprende tanto los aspectos naturales como tambin lo que ha modificado el hombre. Es siempre necesario partir enseando desde lo que el alumno conoce para llegar a lo que el alumno no ha visto y/o estudiarlo indirectamente. Palabras Finales La didctica de la geografa es derivada de las ciencias sociales. Busca la sustentabilidad en los espacios geogrficos. Para lograr esto se necesita un enfoque multidisciplinario y no solo de especialidad. Los profesores segn la UNESCO no est totalmente capacitados para lograr en sus alumnos la comprensin de la sustentabilidad por tanto es necesario desarrollar inversiones en efectos de capacitacin a los educandos. SI logramos lo anterior los alumnos por consecuencia manejaran de mejor manera los tpicos geogrficos y por consiguiente una mejor educacin

poltica, social, tica, personal, tica, humana, esttica y ambiental. Todo lo anterior enfocado hacia la sustentabilidad. Conclusin: Independientemente del enfoque epistemolgico o metodolgico en donde concentremos el estudio y enseanza de la geografa, es necesario que nuestro objetivo y metas sean la sustentabilidad. Existe una imperativa necesidad que los alumnos comprendan que nuestro entorno no es un medio aislado, y que por tanto las relaciones y realidades en que viven estn en dependencia constante y permanente por mltiples factores a escala mundial. Para lograr este objetivo entonces es necesario implicar polticas, modalidades y metas educacionales, las que aseguraran un mejor porvenir educacional y ambiental. La didctica de la geografa: Diez aos de evolucin. (Por Patrick Bailey) Parte de Nicol castillo Durante los pasados 10 aos la geografa ha sido reconstruida a nivel de investigacin y enseanza universitaria, y ya que estas han sido muy recientes es probable que sus posibilidades educativas aun no sean bien entendidas. Y para ayudar a comprenderla con mayor claridad ser mejor leer una buena definicin: La geografa es una descripcin de cosas en el presente, debera ser una descripcin con relaciones causales, en sentido dinmico ms bien que gentico Segn Mackinder y Haggett, la geografa ha pasado por momentos oscuros, ya que haba muy poco sentido sobre la informacin que haba sobre la misma geografa. Y desde 1965 empez a volver el antiguo mtodo generalizador y desde entonces la geografa se ha vuelto progresivamente ms analtica, a adoptado adems lo mtodos normales de investigacin cientfica. Cmo las diferentes definiciones de geografa pueden utilizarse para elaborar un programa escolar? Geografa es el estudio que actualmente hace el hombre de la superficie de la tierra, estos se combinan para producir regularidades y modelos repetidos de este uso, y para que el hombre pueda interactuar con el entorno en el que habita. En las escuelas el profesor de geografa debe desarrollar las percepciones del estudiante, siempre que sea posible, esto se logra por medio de la presentacin de evidencia directa, en la que pueda sacar conocimientos de su propia deduccin. Los estudiantes aprenden con mayor efectividad, si pueden relacionar lo que se est aprendiendo con su propia experiencia. En resumidas cuentas el profesor de historia y geografa debe tratar de estructurar al curso, de modo que constituya una imagen coherente y equilibrada del mundo. Las ideas Bsicas de la moderna geografa. Localizacin: La vivienda.

Los localizadores ms hbiles de viviendas de todo el mundo son los grupos de nmadas que se relocalizan casi a diario. Viviendo en un entorno natural y su supervivencia depende de su capacidad de encontrar las mejores localizaciones temporales para ellos y sus animales. Las viviendas permanentes, estn localizadas respondiendo a consideraciones que se parecen bastante a los nmadas. Tambin ellas tienen acceso al agua, comida y vestido. Hay que tener en cuenta, tambin, que al considerar la ms fundamental de todas las localizaciones humanas, que es la vivienda, pueden invocarse muchos tipos de explicacin. No olvidemos que toda explicacin en geografa, es polifactica dentro del plan de estudios. Por otra parte, el rango y la variedad de las explicaciones aumentan de grado cuando fijamos nuestra atencin en la localizacin y distribucin del trabajo humano.

Localizacin: El lugar de trabajo. Las industrias buscan lugares en donde los costos de obtencin de materias primas queden reducidos al mnimo. Conociendo los orgenes, cantidades y costos de las materias primas es mucho ms fcil comprar un modelo simplista en cuanto a localizacin industrial y explicar a partir de ah las variantes que se observen. En este sentido, los estudiantes se convertirn muy pronto en ciudadanos con derecho a votar y obligacin a contribuir, es para esto que deben saber algo sobre las buenas y malas localizaciones. Estudios sobre el asentamiento. Al gegrafo le interesa ms la explicacin del tamao y distribucin de los asentamientos en la superficie de la tierra, y se interesa tambin por el uso de los espacios dentro de los mismos asentamientos. Esto ayuda a los alumnos a adquirir el sentido de que estas realidades son extremadamente complicadas; pero de todos modos hay que emplearlos con mucho cuidado Aspectos ticos de la didctica de la geografa. La geografa se sita frente a profundos conflictos ticos, como por ejemplo cuando se estudian a pases ricos y a pases pobres, y las relaciones existentes entre uno y otro, incluso una simple ojeada a un mapa, revelan los muy desiguales efectos que los sistemas econmicos y los polticos imprimen sobre la superficie de la tierra. De todas las distribuciones, la de la desigualdad humana es la que resulta ms incmoda para la conciencia. El hombre y su entorno.

No solo se estudia el entorno fsico, tambin hay veces en dnde se estudia el entorno histrico, ya que la geografa del presente siempre es en parte producto del pasado; el entorno tecnolgico y el entorno del conocimiento de lo que puede hacerse en un lugar determinado, supuestas a una determinada voluntad y una determinada capital. El entorno constitucional, el armazn de leyes, costumbres, etc. La geografa en las escuelas e institutos: Programas, mtodos didcticos y exmenes. Los profesores de Gran Bretaa han tenido que desarrollar nuevos tipos de cursos de geografa que respondieran a la reorganizacin comprensiva de sus escuelas. Es bastante normal, dado el contexto, que la practica educativa presente una gran variedad de actitudes que van desde el exagerado entusiasmo por las nuevas ideas, hasta un rechazo total de estas. Un curso de geografa debe desarrollar lo mas completamente posible, un conjuntos de actividades mentales que los alumnos tengan y que ayuden a favorecer la comprensin de los principios, y relaciones generales que tienen que ver con el uso humano del espacio de la superficie terrestre. La geografa desarrolla destrezas relacionadas con trabajos de los mapas y en la interpretacin de las fotografas, y los mapas constituyen una parte especial en todo el curso de geografa. La ilustracin grafica es muy importante en la enseanza de la geografa y el entendimiento de esta tiene que ser desarrollada sistemticamente por los alumnos. Los gegrafos contribuyen tambin al desarrollo de las destrezas generales del aprendizaje, entre los cuales destaca una expresin clara y cuidadosa, la numeracin, o soltura en el manejo de las series numricas y la buena organizacin personal, que es la base de todo aprendizaje independiente. Exmenes pblicos. En Gran Bretaa las juntas se dirigieron a un octavo bsico, y fueron muy lentos en introducir programas y cuestionamientos nuevos, porque existan razones de peso para ello. En primer lugar los profesores deban dominar primero las nuevas ideas, antes de poder ensearlas con confianza, y adems existan pocos textos modernos, ya que cuando empezaron a aparecer las escuelas tenan poco presupuesto para acceder a ellos. Y lo mismo con otros colegios que sinceramente han sido menos afortunados que el mencionado anteriormente. La tendencia general de todos los exmenes, tanto pblicos como privados, han sido la de intentar poner en marcha la mayor cantidad posible de cuestiones que puedan servir para probar cada gama de capacidades del candidato a los exmenes. Conclusin. Uno de los asuntos que ms preocupa a la humanidad es el cuidado y conservacin del frgil equilibrio ambiental. Las rupturas de ste han dado lugar a catstrofes "naturales" que muchas

veces son consecuencia de la accin irreflexiva del ser humano. De esta manera han surgido numerosas voces tratando de compaginar el crecimiento econmico y el desarrollo tecnolgico con la conservacin del medio. Sin embargo, ms all de la accin de algunos grupos ecologistas y la creacin de "eslganes publicitarios" como el desarrollo sostenible, poco se ha hecho en las acciones de la vida cotidiana. Es hora de interrogarse si desde la educacin y ms en concreto desde la escuela es posible abordar esta problemtica que suscita dudas y preguntas a las personas de diferentes lugares del planeta. Y sobre este particular versa el estudio que ahora reseamos. Por una parte, la enseanza de la geografa en aula, muestra las actitudes y capacidades que pueden desarrollar los profesores sensibles y bien formados ante los problemas sociales y cotidianos desde una perspectiva de racionalidad cientfica. Por otra, refleja los buenos resultados que se obtienen cuando existe una lnea de investigacin e innovacin reforzada desde la institucin universitaria. Actitudes y capacidades personales junto al apoyo institucional. Es por lo mismo, que es suma vitalidad, la especializacin del rea de geografa, y que este a su vez genere cambios curriculares, que estructuren el trabajo del docente, para as poder creas capacidades y aptitudes en nuestros alumnos y futuros ciudadanos.