I.E.

1277 DIVINO UNIDAD DE

SALVADOR GESTION
EDUCATIVA LOCAL

SESION DE APRENDIZAJE
03
TÍTULO DE LA SESIÓN: “ AMENIDADES, ACTIVIDADES E HISTORIETAS”
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. I. E. N° 1277 “DIVINO SALVADOR”
1.2. ÁREA Tutoría y Orientación Educativa
1.3. UNIDAD DE N° 01 1.4. GRADO Y 2A
APRENDIZAJE SECCION
1.5. DOCENTE TUTOR(A)
1.6 FECHA Jueves 18 de abril del 2024 1.7. HORAS 2 HORAS

II. COMPONENTES CURRICULARES

COMPETENCIA CAPACIDADES ENFOQUE TRANSVERSAL
 CONSTRUYE SU
IDENTIDAD.  Inclusivo o atención a la diversidad.
 Se valora a sí mismo.  • Intercultural.
 Auto regula sus emociones.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
Lista de cotejo
Que los estudiantes reflejen sus características
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE propias, permitiéndole analizar y reflexionar en
torno a su mundo interior.

III. PROCESO PEDAGÓGICO

MOME TIE
ACTIVIDAD
NTOS MPO
El docente da la bienvenida a las y los estudiantes y comunica que se desarrollará la tercera
actividad de la experiencia historietas y amenidades

El docente inicia la sesión haciendo una reflexión con las y los estudiantes sobre cómo se sienten,
que les ha gustado más hasta ahora y que han aprendido respecto a las actividades anteriores.

. Ahora continuaremos con una actividad que les permitirá reconocer algunos juegos que ustedes
realizan. Piensen por un momento en las actividades de agilidad mental o retos metales que más les
gustan:

INICIO ¿Crucigramas? ¿Sudokus? ¿Encontrar las diferencias? ¿Acertijos? ¿Laberintos? u otros, al

responder, deberán decir qué es lo que más les gusta de estas actividades, por qué las prefieren.
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Luego, les pregunta por sus historietas favoritas, series, programas u otros: ¿Cuáles son?, ¿A qué
género pertenecen?, ¿Cómo las conocieron? y ¿por qué les gustan tanto? Tras conversar al respecto,
se genera un tercer momento en el que les pregunta: ¿Qué características manifiestan sobre
ustedes a través de sus preferencias? Una forma de conocernos también es a través de nuestras
actividades y preferencias.

DESARR 60’
Los equipos (que deben ser los mismos que trabajaron durante la actividad pasada,) reciben la
OLLO siguiente instrucción: “El tercer elemento de su revista es una sección de actividades e historietas.
 Cada equipo elaborará dos historietas y dos juegos mentales, que pueden ser muy diversos: sopa de
letras, rompecabezas, laberinto, adivinanzas, para ello utilizarán principalmente palabras o
imágenes extraídas de las actividades anteriores (collage y cuento). Para la elaboración de las
historietas se recomienda lo siguiente:

• Elige el tema y los personajes. Puedes inspirarte en personajes reales o de otras historietas ya
existentes, o bien crear los tuyos propios.

• Define cuántas viñetas (cuadros, escenas) tendrá tu historieta. Algunas tienen tres, pero tu
historieta podría tener muchas más.

• Crea tus personajes a partir de sus cualidades y defectos, hazlos notorios. Y dibújalos primero
aparte, en borrador, para luego incluirlos en tu historieta.

• Desarrolla un guion (narra la historia que quieres transmitir a través de la historieta) antes de
dibujarla.

• Agrégale cuadros de texto y descripciones para que quede claro lo que deseas transmitir.

Para la revista también pueden incluir otras actividades que ustedes propongan a los lectores
(manualidades, actividades al aire libre, juegos, etc.). Inspírense en las actividades sobre las que
hemos conversado hace unos instantes.

Lo importante es que sean significativas para ustedes. La temática de historietas y juegos mentales
debe responder a la pregunta ¿Cómo soy?, es decir, el reconocimiento y la descripción de
características y fortalezas de cada uno de ustedes (y de personas como ustedes), permitiendo que
los lectores también puedan conocerlos a través de estas actividades. Que haya algo de ustedes en
cada una de estas actividades e historietas es fundamental para el desarrollo de la tarea. Durante el
desarrollo de la actividad el o la docente estará atento al trabajo realizado por los equipos,
brindando su apoyo en los momentos en los que considere necesario, ya sea porque el equipo
requiere de ayuda con alguna de las actividades o porque la toma de decisiones o el paso a la acción
se torna complicado.

Al finalizar la actividad, los equipos comparten sus creaciones y reciben los comentarios de los
demás, para luego dar paso a una conversación integradora, guiada por preguntas como:

• ¿Cuáles fueron las características y fortalezas personales más mencionadas o presentes en sus
actividades? ¿Por qué creen que fueron esas y no otras?

• ¿Qué características resaltan en los personajes de las historietas? ¿En qué se parecen ustedes a
CIERRE esos personajes?
15’
• ¿Cómo se distribuyeron las tareas para el desarrollo de esta actividad? ¿en qué se basaron para la
asignación de roles y responsables?

• ¿Qué han descubierto sobre ustedes mismos a partir de esta actividad?

La o el docente solicita que conserven sus trabajos, porque son parte del entregable final (la revista).
Podrían trabajar sobre ellos escribiéndolos en otro material (no está permitido utilizar computadoras
o impresoras, la producción debe ser completamente manual), agregar imágenes, o realizar
cualquier cambio o mejora que deseen.