SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS:

INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 38048/Mx-P ´´José Antonio Encinas´´

COMUNIDAD SOCOS
DIRECTOR BAEZ RAMIREZ, Sonia
PROFESORA DE AULA QUINTANILLA GÓMEZ, Jovana
PROFESOR DE PRÁCTICA CASANOVA TORRES, José
ALUMNA PRACTICANTE POMAHUACRE GUTÍERREZ, Raquel
TÍTULO CONOCEMOS FORMAS PARA MANEJAR LAS EMOCIONES
ÁREA PERSONAL SOCIAL GRADO Segundo
FECHA 27/04/2023 LENGUA A EMPLEAR L1-L2

II. PROPÓSITOS DE EVIDENCIA DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIA Y CRITERIOS DE EVIDENCIAS DE INSTRUMENTO DE

CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVALUACIÓN APRENDIZAJE EVALUACIÓN
Construye su Describe y conoce las • Reconoce las Responden a Lista de cotejo
identidad. emociones a partir de emociones preguntas,
• Se valora a sí su experiencia y de lo que siente en luego dibuja y
mismo. que observa en los diversas comparte con
• Autorregula sus demás, y las regula situaciones. sus compañeros
emociones. teniendo en cuenta • Escribe expresando las
• Reflexiona y normas establecidas de compromisos emociones.
argumenta manera conjunta. para manejar
éticamente. Aplica estrategias de sus
• Vive su autorregulación emociones.
sexualidad de (respiración), con la
manera integral guía del docente.
y responsable de
acuerdo a su
etapa de
desarrollo y
madurez.
I. ENFOQUES TRANSVERSALES:

ENFOQUES TRANSVERSALES VALOR ACTITUDES/ ACCIONES OBSERVABLES

ENFOQUE DE ORIENTACION AL Empatía Los docentes identifican, valoran y destacan

BIEN COMUN continuamente actos espontáneos de los estudiantes en
beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su
bienestar en situaciones que lo requieran.
 III. SECUENCIA DIDÁCTICA:
1. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN:

¿QUÉ NECESITAMOS ANTES DE LA SESIÓN? ¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES SE

UTILIZARÁN EN ESTA SESIÓN?
• Revisar programación curricular. • Papelotes
• Unidades de aprendizaje • Imágenes
• Elaborar la ficha de trabajo. • Libros
• Preparar los materiales necesarios • Plumones, lápiz
para la actividad. • Limpia tipo
• Fichas

2. MOMENTOS DE LA SESIÓN:

MOMENTOS PROCESOS DIDÁCTICOS/ ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS

• La docente saluda y se presenta ante sus estudiantes.
• RETROALIMENTACIÓN:
➢ ¿Qué hicimos en la clase anterior?
➢ ¿Qué les pareció?
MOTIVACIÓN: La docente realiza la motivación a través de una dinámica “La ruleta
de las emociones” Cada estudiante jira la ruleta y cuando le toca una imagen lo
explica en que momentos siente dicha emoción.

INICIO
• A partir de los objetos presentados responden a preguntas:
➢ ¿En qué consistió el juego?
➢ ¿Alguna vez jugaste a este juego de la ruleta?
➢ ¿Qué emociones presenta la ruleta?
• PROPÓSITO: Se le comunica el propósito

Conoceremos las formas para manejar nuestras emociones.

• SABERES PREVIOS: La docente plantea a sus estudiantes las siguientes preguntas:

¿Qué son las emociones?
¿En qué momentos te sientes feliz, triste, sorprendido, con miedo y
enojado?
• CRITERIOS DE EVALUACIÓN: La docente muestra y/o socializa los criterios de
evaluación con los niños y niñas.

✓ Reconoce las emociones que siente y que sienten las demás

personas en diversas situaciones.
✓ Menciona compromisos para manejar sus emociones.
 • Acuerdos de convivencia:
 Levantar la mano antes de hablar.
 Participar activamente durante la clase.
 Pedir las cosas con educación.
 Respetar la opinión de sus compañeros.

1. PROBLEMATIZACIÓN

• La docente presenta la imagen a los niños y niñas para que puedan

observar y leer.

DESARROLLO

• La docente y los estudiantes dialogan sobre lo observado en la imagen.

Escuchamos a los niños y anotamos sus respuestas.
• Realizamos preguntas ¿Qué observamos? ¿Cómo están los niños? ¿Por qué
estará llorando la niña? ¿Cómo se sentirán? ¿Algunas veces se han sentido
como ellos? ¿Cuándo, por qué?
 • Proponemos a los niños leer para comprender el dialogo del texto de los
niños, luego formulamos las siguientes preguntas ¿Qué emoción siente
Manuel?, ¿Por qué se sintió así?, ¿Cómo expresa esa emoción?, ¿Qué
emoción siente la hermana de Manuel?

2. ANÁLISIS DE INFORMACIÓN
• La docente presenta la siguiente información.

• Reforzamos el aprendizaje colocando caritas de emojis en la pizarra y que

imiten esa emoción y que identifiquen que emociones expresa.

• Entregamos algunas fichas donde identificaran y dibujaran las emociones.

• Realizamos el acompañamiento a los estudiantes que más necesitan apoyo.

3. ACUERDO O TOMA DE DECISIONES

Dialogamos con los estudiantes sobre las actividades realizadas y sobre lo que
hicimos hoy, luego cada niño dictará su compromiso de reconocer sus emociones,
aceptarlas y regularlas. La maestra escribe, luego mencionamos los compromisos
asumidos para valorarlos y comprometernos a cumplirlos.

CIERRE • METACOGNICIÓN: Ahora te invitamos a reflexionar sobre los aprendizajes que

lograste desarrollar y participar de esta actividad.
➢ ¿De qué trato nuestra actividad?
➢ ¿Será importante reconocer nuestras emociones? ¿Por qué?
➢ ¿Qué fue lo más interesante de la actividad?
➢ ¿Dónde aplicare lo aprendido?
 IV. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJO
COMPETENCIA Y CAPACIDADES CRÍTERIOS DE EVALUACIÓN
Construye su identidad. • Reconoce las emociones que
• Se valora a sí mismo. siente y que sienten las demás
• Autorregula sus emociones. personas en diversas
• Reflexiona y argumenta éticamente. situaciones.
Vive su sexualidad de manera integral y responsable de acuerdo a su • Menciona compromisos para
etapa de desarrollo y madurez manejar sus emociones.

N° APELLIDOS Y NOMBRES Lo hace No lo hace

1. FERNANDEZ VENTURA, Vagner Dayiro

2. FLORES QUISPE, Kristhel Alondra

3. GAVILAN QUISPE, Jhorsh Dominig
4. HUAMANCUSI CURO, Lisset Luana

5. HUAMANCUSI FARFAN, Michael Benjamín

6. HUAYANAY FERNANDEZ, Miguel Ángel

7. NINA SICHA, Abdiel Caleb

8. PARIONA CHOGE, Rosel Angel

9. QUISPE PAQUYAURI, Lizbeth Ariana

10. RAMOS QUISPE, Yadira Luciana

11. RETAMOZO RODRIGUEZ, Luz Yesenia

12. RIVERA ZABALETA, Anghelo Misael

13. VENTURA MESAHUAMAN, Fernán Aldair
14 YAMUNAQUE RODRIGUEZ, Mayumi Cristell

FIRMA DE LA PROFESORA DE
FIRMA DEL ESTUDIANTE
AULA

FIRMA Y SELLO DEL DIRECTOR FIRMA DEL FORMADOR PROF.

CASANOVA TORRES JOSÉ
 SESIÓN
FICHA DE MONITOREO DE LA EJECUCIÓN DE LA PRÁCTICA PRE PROFESIONAL IX DEL N°2
PROGRAMA DE ESTUDIOS DE EDUCACIÓN PRIMARIA EIB
I. DATOS GENERALES:
1.1. Institución Educativa: N° 38048/Mx-P ¨José Antonio Encinas¨ Lugar: Socos
1.2. Docente supervisor de aula: Yovana
1.3. Docente supervisor de practica: Prof. José Casanova Torrés
1.4. Alumno (a) practicante: POMAHUACRE GUTÍERREZ, Raquél
1.5. Área desarrollada : Pérsonal social
1.6. Nivel educativo : Educacion primaria dé ménorés
1.7. Fecha : 27/04/2023

II. ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

CONOCEMOS FORMAS PARA MANEJAR LAS EMOCIONES
III. CRITERIOS E INDICADORES DE EVALUACION:

N° ESCALA DE
CRITERIOS E INDICADORES DE EVALUACION: VALORACION
0 1/2 1
1 Planificación:
Presenta su sesión de aprendizaje visada tomando en cuenta los enfoques
pertinentes del área incluye L1 y L2.
2 Relaciona las competencias, capacidades y desempeños con experiencias del
entorno socio cultural y educativo de los niños y niñas.
3 Reflexión desde la práctica (situación problemática o significativa)
La situación problemática planteada responde al interés, necesidad de
aprendizaje y entorno socio cultural del niño(a).
4 La situación problemática permite explorar los saberes previos de los
niños(as) y genera conflictos cognitivos.
5 Habilidades cognoscitivas
Conduce el proceso de enseñanza con dominio de los contenidos
disciplinares.
6 Aplica estrategias diferenciadas en proceso enseñanza-aprendizaje que
permitan a los niños(as) ser protagonistas de su propio aprendizaje en L1 y/
o L2
7 Permite a los niños (as) buscar información relevante en diversos tipos de
texto: Cuadernos de trabajo en L1_castellaneando y /o Santillana, TIC
8 Los materiales y recursos utilizados son pertinentes y bien presentados.
9 Sintetiza los contenidos tomando en cuenta su propio aporte conceptual y
con los dados proporcionados por los niños(as) en L1 y/o L2
10 Promueve la transferencia de los aprendizajes a situaciones de aplicación en
la vida cotidiana del niño(a).
11 Retroalimenta a los niños(as) para que identifiquen lo que han logrado, así
como la distancia que existe entre ese nivel de logro y el nivel esperado y lo
que necesitan para mejorar
12 Habilidades correlaciónales
Las actividades de aprendizaje desarrolladas generan el trabajo cooperativo
de los niños(as).
13 Utiliza estrategias de manejo de conflictos en los equipos de trabajo.
14 Brinda orientaciones y pautas claras permitiendo entender el sentido del
trabajo cooperativo durante la sesión.
15 Construye relaciones respetuosas con sus estudiantes haciendo uso de un
lenguaje verbal y no verbal que denota consideración hacia ellos, a fin de
generar un clima afectivo positivo en el aula
16 Herramientas cognitivas
Fomenta en los niños(as) la elaboración de organizadores visuales para
presentar sus aportes en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
17 Reflexión metacognitiva
Plantea evidencias de aprendizaje apropiadas para los criterios de evaluación
definidos en la sesión y registra en instrumentos de evaluación de acuerdo a
la competencia capacidad y desempeño desarrollado (L1/L2)
18 Regula positivamente el comportamiento de los niños(as) contribuyendo al
desarrollo de su autorregulación en beneficio de la convivencia democrática
19 Dimensión personal del practicante
Ejerce su profesión desde una ética de respeto a los derechos fundamentales
de los niños (as), demostrando honestidad, justicia, responsabilidad y
compromiso con su función social.
20 Presentación personal adecuada y pertinente a la ocasión (Uniforme o buzo
institucional).
CALIFICACIÓN FINAL

OBSERVACIONES DEL DOCENTE MONITOR.

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COMENTARIOS DEL ESTUDIANTE

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FIRMA DEL ESTUDIANTE FIRMA DEL PROFESOR

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FIRMA Y SELLO DIRECTOR POST FIRMA DEL FORMADOR
Prof. José Casanova Torres
 NUESTRAS EMOCIONES
1.- Completa el cuadro relacionando con cada personaje del caso.
Personaje Preguntas
¿Qué sentía? ¿Por qué crees que se sentía así?

2.- Diles cómo te sientes y por qué:

Me siento -------------------- porque--------------------------------------------------------

Me siento -------------------- porque--------------------------------------------------------

---------------------------------------------------------------------------------------------------------

Me siento -------------------- porque--------------------------------------------------------

---------------------------------------------------------------------------------------------------------
3.- Dibuja tu cara en cada caso.