Universidad de Costa Rica

Sede Guanacaste
Facultad de Educación

Carrera:
Ciencias de la Educación Primaria

Curso
ED0031- Experiencia Educativa en Educación Primaria I

Trabajo
Proyecto de Acción Social: Viaje a través de la lectura

Estudiante
Estefanía Ávila Baez C10779

Profesoras:
Margot Miranda Rosales
Helen Ureña Mora
Maira Salas Campos

Abril, 2024
El presente documento tiene como prioridad crear en los niños y las niñas el gusto por la lectura, el cual es un hábito
que poco a poco se ha ido perdiendo a medida que la tecnología acapara nuestra atención. Según Garcés (2024)
“En la sociedad actual, la tecnología ha asumido un papel dominante, afectando hábitos culturales y de rendimiento
académico en los niños” (p7). Sin embargo, la lectura es una herramienta poderosa de conocimiento y
entretenimiento que no solo nos divierte sino también expende nuestra imaginación y creatividad. Por esto a
continuación, exploraremos diversas estrategias, actividades y recursos diseñados para involucrar a los niños y
niñas en el emocionante viaje de la lectura.

Desde la creación de entornos propicios para la exploración literaria, hasta la selección de libros que despierten su
interés y atención “porque la literatura, al mismo tiempo que nos proporciona una fuente inagotable de placer, nos
hace (y nos debe) hacer pensar” (Morote citado por Saldarriaga, 2016, p.52). Cada sugerencia se basa en el
principio fundamental de que la lectura no solo es una habilidad, sino también una fuente inagotable de placer y
aprendizaje. Mediante la metodología de cooperación, aprendizaje activo y aprendizaje a través del juego, el
objetivo es:

Fomentar el amor por la lectura en niños y niñas a través de estrategias innovadoras y creativas, con el fin de
cultivar una relación duradera y significativa con los libros desde la primaria.
 Planeamiento didáctico

Aprendizajes
Estrategias de mediación Indicadores de evaluación
esperados

2.1 Aplicación de Actividad de Inicio El estudiantado produce textos

estrategias que buscan
fomentar la lectura
apreciativa de textos
literarios y no literarios
al leer y producir, en
forma habitual, variedad
de textos
1. Mapa de intereses cortos por medio de cuentos o
Uno por uno los y las estudiantes pasan a la pizarra o poesía.
en el papel prensa a escribir su nombre y dibujar tres
objetos, cuando terminen de dibujar deben decir su Infiere información de textos
nombre, de dónde son y que interés presenta el objeto literarios contestando
que dibujo, pueden ser pasatiempos, gustos, entre preguntas de comprensión
otros. oral.

(Práctica de lectura Materiales: Reconoce la diferencia entre

apreciativa. Relación Marcadores un texto literario y uno no
entre el texto leído o Pizarra o papel prensa. literario mediante un juego de
escuchado y el adivinanza.
contenido.) Tiempo:
20 Min Aplica la lectura apreciativa de
textos y realiza un resumen de
2. Kamishibai forma oral o escrita.
Con la técnica del kamishibai la docente le narrara a sus
estudiantes un cuento llamado La Historia del Reino de
Cloud (cuento de creación propia), al concluir el cuento
los estudiantes comparten sus impresiones sobre este.

Materiales:
Kamishibai
Cuento
Aprendizajes
Estrategias de mediación Indicadores de evaluación
esperados

Tiempo:
20 Min

3. Ruleta de preguntas
Para determinar si los estudiantes pusieron atención
y comprendieron la historia del cuento la docente
realiza una ronda de preguntas mediante una ruleta.
El nombre del estudiante que aparezca al girar la
ruleta es quien debe contestar la pregunta.

Materiales:
Ruleta
Preguntas

Tiempo:
20 Min
Actividad de desarrollo

1. La palabra escondida:
Para esta actividad se esconderán en el aula carteles
con los nombres de distintos tipos de textos literarios y
no literarios (leyendas, novelas, cuentos, poesía,
anuncios, noticias, entre otros). Los y las estudiantes
deben buscar las palabras, cuando las encuentre la
docente les preguntará si han leído o escuchado alguno
de ellos, cuál es su favorito y si conocen las
características de cada uno.

Materiales:
Aprendizajes
Estrategias de mediación Indicadores de evaluación
esperados

Carteles (Anexo 1)

Tiempo:
20 Min

2. Viaje literario
El grupo se divide en dos, en dos mesas se colocan
un total de 12 cartas, 6 para cada equipo, estas
contendrán características del género literario y del
no literario. El equipo que ordene primero y
correctamente las características gana.

Materiales:
Catas

Tiempo:
20 Min

3. Cuento colaborativo:
Entre todos los estudiantes van a elaborar un
cuento, La primera persona del grupo escribirá el
comienzo del cuento y así sucesivamente. Al
completar el cuento lo leeremos entre todos y cada
uno ilustrará la portada.

Materiales:
Hoja
Lápiz
Lápices de color
Aprendizajes
Estrategias de mediación Indicadores de evaluación
esperados

Tiempo:
25 min
Actividad de cierre

1. Charadas de cuentos
En grupos o parejas los niños juegan charadas
de cuentos, el grupo que más cuentos adivine
gana.

Materiales
-

Tiempo
20 min

2. Compartir Experiencias de Lectura

En esta actividad, los participantes tendrán la
oportunidad de compartir sus experiencias de lectura
recientes. Pueden hablar sobre un libro que hayan
disfrutado, un personaje que les haya gustado
especialmente o una parte de una historia que les
haya emocionado.

Materiales
-

Tiempo:
20 min
Aprendizajes
Estrategias de mediación Indicadores de evaluación
esperados

3. Elige el cuento
Los niños y las niñas seleccionaran cuento que
quieren leer en el próximo taller con base en la
portada y el título.
El cuento más votado gana.

Materiales
Computadora
Portada de cuentos
Lista de próximos cuentos (Anexo 2)

Tiempo:
15 min

Reflexiones docentes

¿Qué funcionó? ¿Qué no funciono? ¿Qué puedo mejorar?

Observaciones: Espacio designado para que la persona docente realice los apuntes que considere, i; así como
aprendizajes esperados criterios que quedaron pendientes o deban retomar.

Rúbrica
Criterios a evaluar Avanzado Intermedio Inicial
Produce textos cortos por El texto muestra una El texto es coherente y claro El texto carece en gran
medio de cuentos o poesía. excelente coherencia y en su mayoría, aunque medida de coherencia y

Infiere información de textos
literarios contestando
preguntas de comprensión
oral.
Reconoce la diferencia entre
un texto literario y uno no
literario mediante un juego
de adivinanza
Aplica la lectura apreciativa
de textos y realiza un
resumen de forma oral o
escrita.
Anexos
claridad, lo que facilita la
comprensión y transmite
eficazmente el mensaje.
El estudiante logra inferir
correctamente información
del cuento contestando
correctamente todas las
preguntas de comprensión
oral.
El estudiantado demuestra
un entendimiento profundo
de las características que
distinguen los textos literarios
de los no literarios,
ofreciendo ejemplos
específicos y detallados
durante el juego de
adivinanza.
El estudiantado demuestra
una comprensión profunda
del texto, sintetizando
eficazmente la información
en un resumen conciso y
claro.
puede haber algunas áreas
donde la coherencia o
claridad no sea
completamente lograda, pero
en general el mensaje es
comprensible.
El estudiantado logra inferir
información del texto
contesando correctamente la
mayoria de preguntas de
comprención oral.
El estudiantado reconoce
con precisión las diferencias
entre los textos literarios y
los no literarios, aunque
puede haber alguna falta de
detalle en los ejemplos
proporcionados durante el
juego
El estudiantado muestra una
comprensión media del texto,
lo que resulta en dificultad
para realizar un resumen
claro.
claridad, lo que dificulta la
comprensión del mensaje y
puede llevar a confusiones
en la narrativa o en la
expresión poética.
El estudiante tiene
dificultades para inferir
información del texto, lo que
resulta en respuestas
incompletas o poco precisas
a las preguntas de
comprensión oral
El estudiantado tiene
dificultades para reconocer y
justificar las diferencias entre
los textos literarios y los no
literarios, lo que resulta en
respuestas vagas o
incorrectas durante el juego
de adivinanza.
El estudiantado tiene
dificultades para comprender
el texto y sintetizar la
información de manera
efectiva, resultando en un
resumen confuso o
desorganizado.
Anexo 1

Novelas Rimas

Cuentos Poesia

Fabulas Leyendas
Recetas Infografias

Noticias Biografía

Anuncios Manual de Uso

Anexo 2

1 Camino del mar Álvarez, José Fernando

2 Cuentos con alas y luz Brenes Herrera, Ani

3 Navidad en la huerta Brenes Herrera, Ani

4 Toby Cabal, Graciela

5 A veces quisiera ser Dieth, Erhard

un tigre
6 Algunos miedos Machado, Ana María

7 Salvaje Emily Hughes

8 Mujeres Isabel Ruiz Ruiz

9 Malena Ballena Davide Cali y Sonja

Bougaeva
Referencias
Garcés Valderrama, C. M. (2024) El regalo que puedo abrir mil veces a través de la lectura.
https://repository.unad.edu.co/handle/10596/60635

Saldarriaga, J. O., & Arroyave, A. P. (2016). Imaginación y placer: Posibilidades de un encuentro entre Literatura y
Escuela. LIJ Ibero Revista de Literatura Infantil y Juvenil Contemporánea, (1).
https://lij.ibero.mx/index.php/lij/article/view/145