ESPAÑOL 2 Historieta

2022 “Año del Quincentenario de la Fundación de Toluca de Lerdo, Capital del Estado de México”
ESCUELA SECUNDARIA OFICIAL NO. 0029 “GRAL. LÁZARO CÁRDENAS”
Planeación Didáctica
Ciclo Escolar: Asignatura: Sesiones: Grado: Grupo: Modalidad:
2021-2022 Español II 10 SEGUNDO “A, B, C y D” Presencial
Periodo: 22 de marzo al 05 de abril Ámbito: Literatura

Docente: Laura Elvira Hernández Palacios
Práctica social de lenguaje: Escritura y recreación de narraciones
Nombre del Proyecto: Dibujando historias
Contenidos
➢ Identifica los recursos gráficos típicos de una historieta (cartel, globo, plano, etcétera); distingue sus usos para
contar una historia.
Aprendizaje ➢ Analiza el uso de diversas perspectivas visuales en las historietas y el efecto que buscan producir en los
Esperado: lectores.
Transforma ➢ Reflexiona sobre cómo cada viñeta de la historieta sintetiza un momento específico de la acción.
narraciones en ➢ Identifica algunos recursos de las historietas para sugerir un ritmo en la narración y delimitar episodios en las
historietas historias.
➢ Analiza la trama de una narración (cuento, novela, fábula, leyenda), su estructura y sus contenidos
(personajes, espacios, ambientes, temas) para evaluar los que resultan esenciales para contar la historia.
➢ Analiza la forma en que se presenta la historia (voz narrativa, lenguaje de la narración y de los diálogos) para
crear un efecto en el lector.
➢ Compara las funciones de los elementos del discurso (lingüístico y gráfico) en dos formas de contar una
historia.
El sentido de transformar narraciones en historietas es que los estudiantes profundicen en la comprensión,
interpretación y análisis de los elementos de contenido, y que reflexionen sobre las funciones de los
Orientaciones elementos del discurso (lingüístico y gráfico) en dos formas de contar una historia. Guíe a los alumnos para
didácticas: que comprendan que la transformación de una narración a historieta no solo depende de su imaginación y su
habilidad para dibujar, sino del análisis de los elementos de contenido y los recursos de ambos tipos de
lenguaje para contar una historia.
Enfoque:
Propósitos: Utilizar las prácticas sociales del lenguaje para identificar y ordenar los
Utilizar el lenguaje de manera imaginativa, libre y personal quehaceres o actividades que las componen. Así́, cada una reúne los
para reconstruir la experiencia propia y crear mundos de ficción. pasos necesarios para completar su logro, y culmina con la producción
de algún texto, material gráfico o situación de comunicación.
Temática: Identifica los recursos gráficos típicos de una historieta (cartel, globo, plano, etcétera); distingue sus usos para contar una historia
Fecha: 22 de marzo de 2022 Sesión: 1

Etapas/Duración Secuencia didáctica Materiales
La docente realiza el pase de lista
Los alumnos realizan el separador del proyecto #4 colocándole el título
Inicio 15 minutos “Dibujando historias. Transformar narraciones en historietas”, agregando también
la práctica social de lenguaje y el aprendizaje esperado que podrán copiar de su
libro de texto pág. 69.
La docente pide a los alumnos que comenten la información página 70 de su Cuaderno
libro, para retomar los conocimientos que se tienen acerca de la historieta. Libro de texto
Desarrollo 25 minutos Los alumnos, en parejas, contestan las preguntas de la misma pág. en su
cuaderno.
ENFOQUE DUA: El alumno se apoya de su compañero.
Cierre 10 minutos En plenaria se revisan las respuestas y se retroalimenta la información.
Evaluación Observación
Indicaciones Complementarias Tarea: imprimir una historieta corta, que les llame la atención y que sea en una sola hoja.
Temática: Identifica los recursos gráficos típicos de una historieta (cartel, globo, plano, etcétera); distingue sus usos para contar una historia

Inicio 5 minutos
La docente describe el concepto, las características y los elementos de la historieta.
La docente da un ejemplo de una historieta. (contenido 1) Cuaderno
Desarrollo 35 minutos Los alumnos identifican en la historieta impresa que trajeron de tarea, cada una de Lápiz
las partes de la misma, con la información anterior.
ENFOQUE DUA: La docente utiliza una historieta visible para todos los alumnos.
Cierre 10 minutos La docente revisa que cada historieta contenga las características de una
historieta.
Evaluación Verificar que los alumnos identifiquen la estructura de una historieta
Indicaciones Complementarias Tarea: traer libro de texto diariamente
Temática: Analiza el uso de diversas perspectivas visuales en las historietas y el efecto que buscan producir en los lectores
Inicio 5 minutos
La docente les da la instrucción a los alumnos de revisar las preguntas de su libro
de español, pág. 71.
Desarrollo 40 minutos Los alumnos responden individualmente las preguntas en su cuaderno de acuerdo
a la historieta que cada uno imprimió y que ya estará pegada en su cuaderno.
PREGUNTAS: Cuaderno
¿Qué pasa al inicio de la historieta? Libro de texto
¿cómo se desarrollan los hechos? Lápiz
¿Qué sucede al final?
¿Qué elementos gráficos se emplean y para qué sirven dentro de la
historieta?
ENFOQUE DUA: La docente da apoyo a los alumnos, explicándoles las preguntas
para que ellos respondan correctamente.
Cierre 5 minutos La docente revisa que cada historieta contenga las características de una
historieta.
Evaluación Verificar que los alumnos identifiquen la estructura de una historieta
Indicaciones Complementarias
Temática: Reflexiona sobre cómo cada viñeta de la historieta sintetiza un momento específico de la acción.
Inicio 5 minutos La docente realiza el pase de lista
En plenaria se da lectura a la página 73 de su libro de texto.
Los alumnos identifican las viñetas como recursos gráficos que contienen escenas
Desarrollo 40 minutos de la historieta.
Los alumnos identifican en su historieta que han estado trabajando con
anterioridad, las viñetas.
Con la información, los alumnos realizan un diagrama de pulpo (anexo 1), donde
el tema central es “las viñetas”. Libro de texto
Diagrama
anexo 1
Lápiz
Los alumnos responden las preguntas de la página 74, reflexionando de acuerdo

a lo que se le indica.
ENFOQUE DUA: La docente da impreso el diagrama para que el alumno vaya
rellenando lo que se le pide
Cierre 5 minutos La docente revisa el diagrama con la información pertinente.
Evaluación Revisar que el diagrama contenga la información pertinente
Temática: Identifica algunos recursos de las historietas para sugerir un ritmo en la narración y delimitar episodios en las historias.

Los alumnos se reúnen en equipos de 4 integrantes.
Los alumnos dan lectura a las pág. 75 y 76 de su libro de texto.
Desarrollo 40 minutos Con la información, los alumnos realizan un diagrama de flor en su cuaderno,
identificando los recursos gráficos de la historieta. Libro de texto
Los alumnos escriben o dibujan un ejemplo de cada uno de los siguientes elementos: Cuaderno
❖ Globo o bocadillo Lápiz
❖ Cartucho o cartela
❖ Tipografía
❖ Onomatopeyas
ENFOQUE DUA: El equipo apoya a los alumnos, la docente resuelve sus dudas.
Cierre 5 minutos La docente revisa el diagrama con la información pertinente.
Evaluación Revisar que el diagrama contenga la información pertinente
Temática: Identifica algunos recursos de las historietas para sugerir un ritmo en la narración y delimitar episodios en las historias.

Inicio 5 minutos
La docente pide a los alumnos que lean la información “las historietas como
narración “de la página 71 y 72 de su libro de texto. Cuaderno
Desarrollo 35 minutos Los alumnos realizan en su libro página 72 el resumen de su historieta, de acuerdo Lápiz
a la información que se les solicita.
ENFOQUE DUA: Los alumnos hacen un resumen corto de acuerdo a su propia
historieta.
Cierre 10 minutos Cada alumno participa con alguna parte de su resumen.
Evaluación Verificar que los alumnos realicen su resumen con la información clara y precisa.
Temática: Analiza la trama de una narración (cuento, novela, fábula, leyenda), su estructura y sus contenidos (personajes, espacios,
ambientes, temas) para evaluar los que resultan esenciales para contar la historia.
Inicio 5 minutos
La docente comparte con los alumnos la fábula: La cigarra y la hormiga de Samaniego, de
forma impresa, la cual deberá pegarse en su cuaderno.
Desarrollo 40 Los alumnos leen individualmente la fábula. Fábula impresa
minutos Los alumnos identifican la estructura de la narración y sus contenidos de la siguiente manera: (anexo 2)
1. Inicio: subrayar de color verde Colores
2. Desarrollo: subrayar de color rojo Cuaderno
3. Desenlace o final: subrayar de color azul Lápiz
4. Personajes: encerrarlos con color naranja
5. Espacio o lugar: tachar con color amarillo
6. Tema: escribirlo debajo del título.
ENFOQUE DUA: La docente apoya a los alumnos con la lectura y comprensión de la misma.
Cierre 5 minutos Entregan el trabajo a la docente, para que lo califique
Evaluación Revisar que los alumnos hayan analizado correctamente la narración.
Indicaciones Complementarias Tarea: traer una hoja blanca
Temática: Analiza la forma en que se presenta la historia (voz narrativa, lenguaje de la narración y de los diálogos) para crear un efecto en
el lector.
Fecha: 1 de abril de 2022 Sesión: 8
La docente explica a los alumnos que otro aspecto a considerar cuando se crea una historieta
es quién narra los hechos, así como el efecto que esto tiene en la forma de contarlos.
Desarrollo Los alumnos recuerdan los tipos de narrador que estudiaron anteriormente. Tabla de ejemplo
35 minutos Los alumnos leen las adaptaciones de un mismo fragmento de “La metamorfosis”, de narradores
originalmente con narrador omnisciente, a un narrador protagonista (texto adaptado 1) y a un impresa. (anexo
narrador testigo (texto adaptado 2). 4)
Los alumnos reflexionan acerca de las diferencias que perciben y qué efecto se produce Cuaderno
Los alumnos realizan en su cuaderno una tabla similar a la anterior, pero adaptando un Lápiz
fragmento de la fábula “la cigarra y la hormiga” e identificando al tipo de narrador.
Cierre 10 minutos Se revisa en plenaria cada tipo de narrador de acuerdo a la adaptación correspondiente.
Evaluación Usen las adaptaciones del ejercicio anterior para ejemplificar estas variaciones
Temática: Compara las funciones de los elementos del discurso (lingüístico y gráfico) en dos formas de contar una historia

Los alumnos observan y analizan los dos tipos de discursos de una historieta, que la docente les Impresión de los
presenta. discursos.
Desarrollo Entre todos reflexionan y comparten las características de cada historieta. (anexo 3)
35 minutos Los alumnos elaboran una serie de dibujos y llenarán los globos con diálogos inventados por Cuaderno
ellos. Lápiz
Los alumnos comparten con sus compañeros y analizarán sus ejemplos en plenaria. colores
Cierre 10 minutos Los alumnos comparten sus ejemplos en plenaria
Evaluación Dibujos llenos con los globos y diálogos correspondientes.
Indicaciones Complementarias tarea: realizar un guión corto para transformarlo en una historieta.
Temática: Realizar y compartir la historieta

Los alumnos elaboran su propia historieta en hojas blancas.
Podrán apoyarse en los siguientes pasos:
Desarrollo 1. Crea una historia y con esa base esboza tus personajes o la idea general de tus Hojas de colores
35 minutos personajes. Hojas blancas
2. Haz las viñetas para tu historia. Puedes hacer una línea del tiempo con los Post it
acontecimientos más relevantes de tus personajes. Resistol
3. Corta los cuadros de viñeta que mejor resuman la historia. Cuaderno
4. Dibuja los bordes a las hojas que usarás para el cómic. Lápiz
5. Escribe suavemente las leyendas. Colores
6. Esboza los dibujos. Tabla de
7. Completa los detalles. aspectos. (anexo
8. Piensa en un título para tu historia. 5)
9. Compártela
Cierre 10 minutos Revisar sus avances de la adaptación de una obra narrativa a historieta.
Evaluación Revisar los aspectos de acuerdo a la tabla de aspectos.
Argumentación
Contenido 1
¿Qué es la Historieta?
La historieta, también conocida como cómic, tira cómica, comiquita, novela gráfica o arte secuencial, es un género artístico y periodístico que consiste en una
serie de viñetas ilustradas, con o sin texto de acompañamiento, que al ser leídas en secuencia recomponen un relato. Cualquiera puede elaborar una historieta,
sólo se requieren ciertas habilidades narrativas, imaginación y creatividad.
Las historietas pueden realizarse sobre papel o en forma digital (se llaman entonces e-cómics o webcomics), ya sea como una tira de recuadros, una página
completa, una revista o un libro completo. Sus relatos pueden ser de índole humorística o satírica, juvenil, infantil o pueden ser narraciones literarias.
Numerosos estudiosos de este género lo califican como el noveno arte, ubicándolo entre las Bellas Artes junto con la pintura, la literatura y el cine, con quienes
tiene más en común.
Origen de la historieta
Yellow Kid fue la primera historieta reconocida como tal.
Los orígenes de la historieta, como de cualquier forma de arte, son inciertos. Muchos explican que los jeroglíficos antiguos serían una primera forma de expresión
semejante, pero la sátira política y el humor gráfico son, en la sociedad posterior a la imprenta y al daguerrotipo, sus antecedentes más claros.
A pesar de los numerosos antecedentes en Europa y Japón, la primera historieta reconocida como tal se publicó en 1895 en los Estados Unidos y se trató de
“Yellow Kid”, un personaje satírico que vestía un cocoliso amarillo con mensajes políticos en guiño al lector.
Estructura de la historieta
La estructura del cómic o historieta se compone usualmente de:

• Viñetas. Recuadros en los que se representa la acción y que distinguen al universo imaginario del resto de la página en blanco. Pueden ser de distinto
tamaño, incluso abarcar la página entera.
• Ilustración. Representación de la realidad imaginada, que tiene lugar dentro de las viñetas a través de un trazo artístico de estilo propio, dependiente
del autor.
• Fumetti o bocadillo. Globos de texto que aluden a las distintas representaciones del habla (de los personajes o del narrador) en el relato visual.
• Líneas de expresión. Conjunto de caracteres gráficos que acompañan a la ilustración y afinan lo expresado, añadiendo sentidos difíciles de expresar
visualmente como el movimiento, la sensación, etc.
• Onomatopeyas. Expresiones verbales del sonido de las cosas, muy empleadas en la historieta.
• Historia o anécdota. Temática general de la obra, ya sea un relato extenso como una novela, por entregas como una revista o un “gag” cómico de tres
viñetas.
Función de la historieta
La historieta, como las formas de arte, no tiene una función determinada en la sociedad, más allá de la de entretener al público, parodiar la realidad o transmitir
mensajes al lector.
Sin embargo, la historieta como técnica de comunicación puede aprovecharse con fines pedagógicos o explicativos (como en libros educativos o manuales de
instrucciones).
Las historietas se ordenan en base a diversos géneros temáticos:

• Cómico o satírico. Busca hacer reír, ya sea como mero entretenimiento o como parte de un proyecto con intenciones políticas.
• De aventuras. Típico de la lectoría juvenil, cuenta relatos más o menos fantásticos en ambientes retadores que un héroe debe atravesar.
• Ciencia ficción. Recrea ambientes futuristas en los que la tecnología y sus consecuencias ofrecen reflexiones estéticas, políticas o sociales de interés,
tales como los viajes espaciales, nuevas formas de vida, etc.
• Policíaco. Cuenta relatos detectivescos en los que se esconde la autoría de un crimen.
• Erótico o pornográfico. Cuenta historias de contenido para adultos más o menos explícito.
• De terror. Relata historias de miedo y suspenso.
• Manga. Variante japonesa de la industria occidental del cómic, caracterizada por rasgos propios de estilo, narración y producción editorial.
• Reconocimiento de la historieta
El cómic ha sido menospreciado históricamente, considerado como una forma expresiva menor, infantil o desechable. Esta fama tiene que ver con los orígenes
de su masificación, vinculados al diario (periódico) que perdía vigencia rápidamente y era desechado, o a las revistas de historias fantásticas y juveniles que en
muchos ámbitos eran consideradas una mala influencia.
Sin embargo, en tiempos recientes esto ha cambiado considerablemente, y hoy puede hablarse del “noveno arte”, legitimado desde numerosas fuentes
editoriales, críticas e incluso por instituciones tan prestigiosas como el Premio Pulitzer, otorgado a la novela gráfica “Maus” de Art Spiegelman en 1992.
Los pasos para componer una historieta son:

1. La escritura del guion, donde se establecen los eventos que ocurrirán en el orden adecuado.
2. La conceptualización gráfica de los personajes y los escenarios (cómo lucirán, cómo serán visualmente)
3. La producción de un boceto en el que ya estén las viñetas y qué mostrará cada una
4. La rotulación de las viñetas en sus lugares definitivos y la ilustración de qué habrá en cada una.
5. El añadido del texto y los detalles gráficos.
Formatos de la historieta
Las historietas pueden aparecer en formato diario (tira cómica) en los periódicos y pasquines; en formato serial (mini serie) cuando estelarizan su propia revista
mensual de mediana o larga duración; o formato novela gráfica, cuando aparecen en forma de libro y deben leerse como se lee una novela.
Ejemplos de historietas
Tres ejemplos reconocidos de historietas de distinto género y ámbito editorial son:

• The Uncanny X-men. Una revista de historietas mensual que narra las aventuras de un grupo de superhéroes mutantes conocidos como “los hombres
x”.
• Maus. Escrita e ilustrada por Art Spiegelman, consiste en la biografía de su padre y sus vicisitudes en la Alemania Nazi del siglo XX.
• Mafalda. Inicialmente publicada en tiras en un diario y luego recogidas en pequeños libros, esta historieta argentina escrita e ilustrada por Quino retrata
el mundo de una serie de niños y sus padres.
Anexo 1
Anexos
Fábula de Samaniego: La cigarra y la hormiga
La cigarra era feliz disfrutando del verano. El sol brillaba, las flores desprendían su aroma…y la
cigarra cantaba y cantaba. Mientras tanto su amiga y vecina, una pequeña hormiga, pasaba el día
entero trabajando, recogiendo alimentos.
–¡Amiga hormiga! ¿No te cansas de tanto trabajar? Descansa un rato conmigo mientras canto algo
para ti –le dijo la cigarra a la hormiga.
–Mejor harías en recoger provisiones para el invierno y dejarte de tanta holgazanería –le respondió la
hormiga, mientras transportaba el grano, atareada.
La cigarra se reía y seguía cantando sin hacer caso a su amiga.
Hasta que un día, al despertarse, sintió el frío intenso del invierno. Los árboles se habían quedado sin
hojas y del cielo caían copos de nieve, mientras la cigarra vagaba por campo, helada y hambrienta.
Vio a lo lejos la casa de su vecina la hormiga, y se acercó a pedirle ayuda.
–Amiga hormiga, tengo frío y hambre, ¿no me darías algo de comer? Tú tienes mucha comida y una
casa caliente, mientras que yo no tengo nada.
La hormiga entreabrió la puerta de su casa y le dijo a la cigarra.
–Dime, amiga cigarra, ¿qué hacías tú mientras yo madrugaba para trabajar? ¿Qué hacías mientras yo
cargaba con granos de trigo de acá para allá?
–Cantaba y cantaba bajo el sol –contestó la cigarra.
–¿Eso hacías? Pues si cantabas en el verano, ahora baila durante el invierno.
Y le cerró la puerta, dejando fuera a la cigarra, que había aprendido la lección.
Fábula de Samaniego: La cigarra y la hormiga
La cigarra era feliz disfrutando del verano. El sol brillaba, las flores desprendían su aroma…y la
cigarra cantaba y cantaba. Mientras tanto su amiga y vecina, una pequeña hormiga, pasaba el día
entero trabajando, recogiendo alimentos.
–¡Amiga hormiga! ¿No te cansas de tanto trabajar? Descansa un rato conmigo mientras canto algo
para ti –le dijo la cigarra a la hormiga.
–Mejor harías en recoger provisiones para el invierno y dejarte de tanta holgazanería –le respondió la
hormiga, mientras transportaba el grano, atareada.
La cigarra se reía y seguía cantando sin hacer caso a su amiga.
Hasta que un día, al despertarse, sintió el frío intenso del invierno. Los árboles se habían quedado sin
hojas y del cielo caían copos de nieve, mientras la cigarra vagaba por campo, helada y hambrienta.
Vio a lo lejos la casa de su vecina la hormiga, y se acercó a pedirle ayuda.
–Amiga hormiga, tengo frío y hambre, ¿no me darías algo de comer? Tú tienes mucha comida y una
casa caliente, mientras que yo no tengo nada.
La hormiga entreabrió la puerta de su casa y le dijo a la cigarra.
–Dime, amiga cigarra, ¿qué hacías tú mientras yo madrugaba para trabajar? ¿Qué hacías mientras yo
cargaba con granos de trigo de acá para allá?
–Cantaba y cantaba bajo el sol –contestó la cigarra.
–¿Eso hacías? Pues si cantabas en el verano, ahora baila durante el invierno.
Y le cerró la puerta, dejando fuera a la cigarra, que había aprendido la lección.
Anexo 2
Anexo 3
Anexo 4
Anexo 5
OBSERVACIONES:
VO.BO.
DIRECTOR ESCOLAR SUBDIRECCIÓN ESCOLAR
PROFR. JAIME JUÁREZ REYES PROFRA. MA. GUADALUPE E. LÓPEZ

DOMÍNGUEZ
RESPONSABLE DE LA
ASIGNATURA
PROFRA: Laura Elvira Hernández

Palacios

ESPAÑOL 2 Historieta

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

ESPAÑOL 2 Historieta

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

2022 “Año del Quincentenario de la Fundación de Toluca de Lerdo, Capital del Estado de México”

ESCUELA SECUNDARIA OFICIAL NO. 0029 “GRAL. LÁZARO CÁRDENAS”

Periodo: 22 de marzo al 05 de abril Ámbito: Literatura

Fecha: 22 de marzo de 2022 Sesión: 1

Fecha: 23 de marzo de 2022 Sesión: 2

Los alumnos responden las preguntas de la página 74, reflexionando de acuerdo

Fecha: 29 de marzo de 2022 Sesión: 5

Fecha: 30 de marzo de 2022 Sesión: 6

Fecha: 4 de abril de 2022 Sesión: 9

Fecha: 5 de abril de 2022 Sesión: 10

Yellow Kid fue la primera historieta reconocida como tal.

La estructura del cómic o historieta se compone usualmente de:

Las historietas se ordenan en base a diversos géneros temáticos:

Los pasos para componer una historieta son:

Tres ejemplos reconocidos de historietas de distinto género y ámbito editorial son:

Fábula de Samaniego: La cigarra y la hormiga

DIRECTOR ESCOLAR SUBDIRECCIÓN ESCOLAR

PROFR. JAIME JUÁREZ REYES PROFRA. MA. GUADALUPE E. LÓPEZ

PROFRA: Laura Elvira Hernández

También podría gustarte