Jardín de niños: Gustavo Baz Prada

C.C.T.15DJN0921M
Profra: María Guadalupe Esteban Jacinto
3° “B”
Nombre de la situación Propósito

Un viaje a través de la lectura
Tiempo
Lograr que los alumnos identifiquen algunos textos literarios, propiciar
la escucha y gusto por la lectura, así como expresen lo que más les
llamo la atención, identifiquen elementos y realicen resígaros propios de
las narraciones.
Organización

Del 23 al 27 de septiembre Grupal, en binas e individual

Componente curricular Campo Organizador curricular 1

Campo de formación Lenguaje y comunicación Literatura

académica

Área de desarrollo Artes Expresión artística

personal y social
Educación socioemocional Autorregulación

Organizador curricular Aprendizajes esperados

2

Producción, Describe personajes y lugares que imagina al escuchar cuentos, fábulas, leyendas
interpretación e y otros relatos literarios.
intercambio de
Expresa gráficamente narraciones con recursos personales
narraciones
Familiarización con Representa historias y personajes reales o imaginarios con mímica, marionetas, en
los elementos básicos el juego simbólico, en dramatizaciones y con recursos de las artes visuales.
de las artes
Expresión de las Reconoce y nombra situaciones que le generan alegría, seguridad, tristeza, miedo
emociones o enojo, y expresa lo que siente.
Tipo de experiencia Recursos

Que opinen, relacionar textos que tienen • Cartulina

similitudes y contentar y tomar notas. • Plumones
• Pinceles
Reconocer emociones y cuáles tienen mayor • Acuarela
intensidad en ellos. • Hojas
• Lápices
Compartir con otros sus necesidades; lo que les • Crayolas
gusta y disgusta, y sus emociones. • Cinta
• Máscaras
• Computadora
• Bocina  Cañón
• Cuentos
• Libretas
• Etiquetas
• Listones
• Estambre

INICIO
Conformados en círculo mostrare a los niños un cuento que encontré en la biblioteca despertando su interés
por el tema, posteriormente les cuestionare para rescatar sus saberes previos
¿A quién le gustan los cuentos?,
¿Qué cuentos les gustan?
¿Qué cuentos han leído?
¿Cómo podemos leer cuentos?
Invitarlos a explicar a sus compañeros como leer un cuento.
*registrar lluvia de ideas en el pizarrón.

DESARROLLO
• En plenaria se establecerán los acuerdos para el uso de los libros para estructurar el reglamento de la
biblioteca.

• Presentar el acervo bibliográfico de nuestra aula. Brindar un tiempo para que observen y manipulen
los libros. Comentar acerca de cuál fue el cuento que más les gusto e invitarlos a escribir como
puedan en una tarjeta el título dicho cuento, explicarles que el primer niño que la entregue será el
cuento que se leerá en ese día.

• Los niños escucharan los primeros fragmentos del cuento y les cuestionare sobre que creen que
imaginan que suceda después en la historia, ir haciendo algunas pausas durante el cuento para que los
niños participen anticipando la historia

• *usar la estrategia del micrófono motivar la participación oral y el respeto de turnos.

 Motivar a los niños a realizar la actividad del libro viajero una vez por semana, para ello
organizaremos cual será la dinámica de esta actividad y realizaremos un pequeño reglamento a
través de imágenes para trabajar de forma adecuada con los cuentos.

 Con el área despejada los alumnos los alumnos se colocaran se recostaran en el suelo para
escuchar el Audi cuento el flautista, pedirles que presten mucha atención porque haremos
pausas en el cuento para que ellos participen sobre lo que creen que sucederá, posteriormente
antes de culminar el cuento cuestionarles a los niños ¿Cómo crees que termine la historia?
Motivarlos a dibujar lo que creen que sucederá en el final del cuento.
 Clasificar los libros según criterios acordados por los niños. (tamaño, color, forma o
características)
 Realizar conteo de libros y registro (inventario)
 Todos los niños de manera individual realizaran su dibujo y posteriormente compartirán lo que
ha hecho con sus compañeros, guardar los productos y escuchar el final del cuento,
cuestionarles ¿Quién invento un final parecido al del cuento y por qué?, de igual manera a
platicar si les ha pasado igual como a los personajes.

 Con apoyo de algunas mascaras dramatizare a los niños el cuento de caperucita roja,
posteriormente los niños platicaran sobre los personajes y como eran cada uno de ellos,
invitarlos a dibujarlos y escribir sus nombres en el pizarrón, (invitar a los niños a escribir en el
pizarrón), así mismo les cuestionare ¿Si ustedes fueran caperucita roja que hubieran hecho?,
¿les ha pasado algo como lo que le paso a caperucita?, ¿hay alguien que les produzca miedo
como el lobo?, ir motivando a los niños a intercambiar experiencias y escuchar lo que otros
opinan referente al tema.

 Buscando palabras. Cada niño tendrá un libro y en el pizarrón se escribirá una letra y cada
niño deberá buscar en el libro que tiene una palabra que inicie o tenga esa letra , posteriormente
la escribirá en el pizarrón y ganara un premio

 Con apoyo de las tics, los niños escucharan y observaran imágenes del cuento de Peter pan,
conforme transcurra el cuento se irán haciendo pausas para que los niños expresen que creen
que va suceder en la historia o bien compartan algunas experiencias breves sobre la temática
del cuento.

 De manera individual los niños usaran acuarela para pintar lo que más les haya gustado de la
historia. (una vez terminados los productos invitarlos a explicar de forma oral lo que han
hecho)

 Motivar a los niños para escribir una lista de los cuentos que ya hemos leído en clase, pues
invitaremos a algunas madres de familia a que asistan al aula a contarnos un cuento diferente.
  Los niños escriben como puedan y hare una interpretación de sus producciones. ellos
explicaran que dice.

 motivare a los alumnos a realizar un intercambio de tarjetas de la amistad, juntos propondrán

ideas de como decorar las tarjetas y que mensajes escribir para sus amigos, posteriormente de
acuerdo a su creatividad los alumnos decoraran y escribirán su tarjeta.

 Los alumnos ayudaran a realizar un teatino con mesas y manteles para observar un cuento que
yo les presentare con títeres, ellos escucharan un primer fragmento del cuento y después me
tendrán que ayudar a decir que quieren que suceda para ir armando una historia de acuerdo a
su imaginación.

 Conformados en parejas los niños harán uso de títeres para conversar sobre experiencias
propias, explicarles a los niños que es importante escuchar a su pareja así que tendrán que
esperar turno para hablar para ello se les proporcionara una pelota pequeña, el que tenga la
pelota podrá hablar primero mientras el otro escucha. (si aún permanece la atención de los
niños se harán varios intercambios de parejas.)
 CIERRE
 Como cierre de la situación los alumnos participaran en la inauguración de la biblioteca de aula
la cual se realizará el día viernes y se invitará a los padres de familia.
o Café literario
o Cortar el listón de inauguración
o Niños expondrán el reglamento para uso de los libros
o Libro viajero dinámica
o Lectura de cuento
o Entrega de donaciones para nuestra biblioteca escolar
o agradecimiento

Técnicas de evaluación Adecuaciones curriculares

Observación (Diario de trabajo) Involucraros como capitanes para apoyar a repartir

y ordenar materiales.
Desempeño de los alumnos (cuestionamientos)
Alentar de manera individual a participar
Análisis de desempeño (Rubrica) oralmente en clase.

Autoevaluación:

Observaciones/ Recomendaciones
Asistencia
 Pedir a los niños que ubiquen, a medida que van llegando al salón la tarjeta de su nombre en la columna
correspondiente (de manera ascendente, desde el 1, sin saltarse espacios).

 Contar con el grupo en voz alta cuántos niños y cuántas niñas asistieron, nombrar y escribir los números
correspondientes a esta cantidad en el panel.

Fecha
 Cuestionar sobre qué día es hoy y escribir la fecha

Compartir algo especial

 Se dará un tiempo para que cada niño comparta algo importante, su participación será libre

Actividades cotidianas
 Pausas activas

 Honores a la Bandera

 Refrigerio

 Recreo

 Despedida

Realizó Revisó

Profra. María Guadalupe Esteban Jacinto Profra. Dulce Mónica Rivera Gutiérrez
 Jardín de niños: Gustavo Baz Prada
C.C.T.15DJN0921M
Profra: María Guadalupe Esteban Jacinto
3° “B”
Alumno: _______________________________ Fecha: ________________

Aprendizaje esperado Lo logro En desarrollo Requiere apoyo

Describe personajes y Al escuchar lecturas de textos, Logra escuchar Escucha lecturas de

lugares que imagina al expresa
escuchar cuentos, fábulas, características, elementos y
leyendas y otros relatos sucesos que le llamaron la
literarios. atención, interpreta imágenes
y usa su imaginación.
distintos tipos de textos diversos textos pero se
y en ocasiones participa le dificulta expresar y
en la expresión de que describir personales, lo
fue lo que más le gusto que escucho y más le
y describiendo los llamo la atención.
personajes de la
historia.

Expresa gráficamente
narraciones con recursos
personales
Representa historias y
personajes reales o
imaginarios con mímica,
marionetas, en el juego
simbólico, en
dramatizaciones y con
recursos de las artes
visuales.
Reconoce y nombra
situaciones que le generan
alegría, seguridad,
tristeza, miedo o enojo, y
expresa lo que siente.
Realiza grafías, marcas o En algunas ocasiones Realiza marcas sin
dibujos para expresar de se esfuerza por realizar sentido y no logra
manera gráfica narraciones o registros propios para expresar lo que
lo que más le llamo la expresar lo que observo registro.
atención. y escucho de textos.
Utiliza diferentes recursos Con apoyo de sus Necesita que lo estén
como compañeros logra motivando y orientando
dramatizaciones, juego utilizar diversos a la utilización de
simbólico y marionetas para recursos como diversos recursos para
representar historias, marionetas, la representación de
personajes y sucesos, se dramatizaciones o historias, personajes y
muestra desenvuelto y juego simbólico para sucesos.
autónomo. representar historias
aunque en ocasiones de
muestra tímida.
Logra expresar En ocasiones con apoyo Se muestra tímido y
emociones, sentimientos, de la educadora y con muy pocas veces
motivación reconoce y participa en situaciones
reconociendo y nombrándolas
nombra situaciones y donde expresan
de manera segura y
experiencias que le sentimientos y
confiada, progresivamente
generan distintas emociones.
adquiere
emociones y
participación y seguridad.
sentimientos.
Observaciones/Recomendaciones