INSTITUTO PARROQUIAL SAN JOSÉ

ESPACIO CURRICULAR: LENGUA Y SU DIDÁCTICA.

EJE TEMATICO N°8: SECUENCIA DIDACTICA DE ORALIDAD Y LECTURA.

DOCENTE: CARLA, MALACARNE.

ESTUDIANTES: PINTO, LUCIANA.
SUAREZ, MELINA
En esta ocasión, vamos a presentar una secuencia didáctica del área curricular de
Lengua, centrada en la Oralidad, lectura y escritura. Nuestra propuesta se enfoca en la
tipología textual del texto narrativo, diseñada para el primer ciclo del nivel primario,
concretamente destinada a los estudiantes de tercer grado.
 TEMA EL TEXTO NARRATIVO

Grado Tercero

Espacio Lengua y Literatura.

curricular

Propósito
comunicativo.

Propósito ●
Fomentar el hábito de la lectura y la exploración de
Didáctico. diferentes géneros, mediante una variedad de textos.
●
Intercambios de ideas y puesta en común.
●
Reflexionar a partir de la lectura del cuento.
Objetivos.  Participar en situaciones de interacción socio comunicativa
utilizando el lenguaje de manera cada vez más reflexiva,
poniendo en relación los modos de decir con los propósitos
comunicativos, los/as interlocutores/as y los contextos.
 Escuchar y producir diverso tipo de narraciones y
descripciones orales, incorporando comentarios personales
sobre lo producido y escuchado
 Construir, durante la lectura, el significado global del texto,
estableciendo relaciones con sus anticipaciones iniciales,
para ratificarlas, descartarlas o reelaborarlas.
Aprendizajes y ●
Aprender sobre el texto narrativo, sus componentes y
contenidos estructura.
●
Participación en situaciones de lectura compartida en voz
alta de textos literarios a cargo del docente y otros
estudiantes para reponer datos.
●
Fortalecer el desarrollo de disposiciones de escucha activa
y construcción de sentido a partir de los mensajes con los
que interactúa.
●
Escuchar y producir diverso tipo de narraciones y
descripciones orales, incorporando comentarios
personales sobre lo producido y escuchado.

Capacidades  Oralidad, lectura y escritura.

Fundamentales.
 Pensamiento crítico y creativo.

Recursos Materiales  Fotocopias

Espacios  Aula.


Agrupaciones  Individual, grupal, colectiva.

Forma de Formativa y de proceso a través de la observación, autoevaluación

evaluación y coevaluación.
 Clase 1:
“Actividad de la Ruleta Literaria: Explorando Cuentos”
Tiempo 80’
INICIO

Intervención docente: La docente introduce a los alumnos en la literatura a

través de una lluvia de ideas acerca de lo que conocen los estudiantes sobre
los cuentos que luego copiaran en sus carpetas.

Pregunta a los estudiantes:

 ¿Qué les llama la atención al elegir un cuento?

 ¿Qué te gusta de las historias o cuentos que has leído antes?
 ¿Dónde suelen ocurrir las historias que lees o conoces?

DESARROLLO:

Intervención docente: La docente propone una actividad de elección grupal de

cuentos a través de una "Ruleta Literaria". Para esto, dispone una ruleta con títulos de
varios cuentos, de distintos autores. Cada grupo de estudiantes tiene la oportunidad
de girar la ruleta y elegir un cuento al azar. Esto permite que no se produzca una
limitación de textos.
  Una vez que cada estudiante ha elegido un cuento, la docente procede con la
actividad de analizar la tapa del cuento seleccionado por cada uno, dónde
deberán escribir toda la información que la tapa les brinda.

Intervención docente: La docente muestra la tapa del cuento elegido por un

estudiante y guía una discusión oral a través de las preguntas orientadoras:

 ¿Qué les llama la atención de la tapa? ¿Y el título?

 ¿Qué imágenes o figuras aparecen? ¿Se pueden relacionar con el título?
 A su parecer, ¿quiénes creen que son los personajes principales del cuento?
 Si hay animales en la tapa, ¿creen que tendrán un papel importante en el
desarrollo del cuento?
 ¿Estarán relacionados con el título?
 ¿Dónde creen que estará situado el cuento?
 ¿Qué observan qué dicen los elementos visuales en la tapa?
 A partir de lo que han observado, ¿de qué creen que se tratará el cuento?

 Después de la discusión de cada tapa, se procede a realizar una lectura

modelo del cuento que cada grupo de estudiantes ha elegido.

CIERRE

Intervención docente: Luego de la lectura, la docente le plantea algunas

preguntas disparadoras para discutir de manera oral y colectiva:

 ¿Hubo una relación entre lo que creíamos que iba a tratar el cuento con lo
que terminó sucediendo?
 ¿Hubo alguna parte de la historia que no entendimos completamente o
que nos hizo hacer preguntas?
 ¿Qué descubriste en el libro que no habías imaginado antes de leerlo?

En sus carpetas:
“Actividad de la Ruleta Literaria: Explorando Cuentos”
 Clase 2:

“Introducción al texto Narrativo”

Tiempo: 40’

INICIO

Intervención docente: Para dar inicio a la clase la docente realiza preguntas como:

¿Qué es un cuento para ustedes?¿Alguna vez has escrito una historia o cuento tú
mismo?¿Qué les gustaría aprender o explorar sobre los cuentos en esta clase?

DESARROLLO.

Se les propone la lectura del cuento “Pulgas” de Ema Wolf. para iniciarlos en la lectura
narrativa de la siguiente fotocopia.
Fotocopia:

Que luego pegaran en sus carpetas la fotocopia

Intervención docente: A partir de la lectura, la docente propondrá a los
alumnos que de manera individual deberán elegir a un personaje del texto y
describir mediante un dibujo alguna característica/cualidad del mismo.
 CIERRE

Para finalizar, la docente les propone completar un ticket de salida.

 ¿Quiénes fueron los personajes principales de la historia?

 ¿Cómo eran físicamente los personajes? ¿Puedes describir cómo se veían?

 ¿Cómo se sentían los personajes al principio de la historia?

 ¿Cómo cambiaron los personajes a lo largo de la historia? ¿Por qué crees que
cambiaron?

En sus carpetas:

Clase 3:

“Los Personajes y el Escenario en el Cuento “

Tiempo: 40’
INICIO
La docente preguntará a los alumnos sobre lo ocurrido la clase anterior para dar inicio
a las lecturas realizadas.

DESARROLLO.

 Juego de roles: Los estudiantes intentarán representar sus cuentos leídos ante
el grado y la docente tomando el rol de los personajes mediante mini-diálogos.
 Actividad de dibujo: Los estudiantes dibujan un personaje y el lugar donde
ocurre la historia.

CIERRE
Intervención docente: se les pedirá a los estudiantes que piensen en cómo podrían
cambiar la historia si cambian el escenario o los personajes, luego compartirán
algunas propuestas de forma oral.

En sus carpetas:

Clase 4:

“La Estructura de un Cuento Narrativo “

Tiempo: 40’
INICIO

Se retoma el tema trabajado sobre los escenarios en los cuentos y sus personajes
para dar inicio preguntando:
¿Alguien conoce las partes de un cuento?
Intervención docente: Esperando la respuesta de sus alumnos para dar inicio a la
estructura del cuento narrativo. La docente buscará explorar la estructura básica de un
cuento: situación inicial, conflicto, resolución del conflicto y situación final.

● Repaso de lo aprendido hasta ahora sobre personajes y escenarios.

● Explicación de la estructura del cuento: situación inicial, conflicto, resolución del

conflicto y situación final.

 Se reparte la siguiente fotocopia a los alumnos con información sobre la

estructura del texto narrativo.

Fotocopia:
DESARROLLO

 A través de una lectura colectiva del cuento, la docente repartirá copias con un
cuento sin título para que los alumnos identifiquen la estructura del cuento
marcando en sus propias copias con cada parte y luego se realizará una
autocorrección dónde la docente pegará en el pizarrón las 3imágenes del
cuento elegido para que entre todos las clasifiquen según a qué parte del
cuento pertenecen.

CIERRE

Para finalizar con el tema propuesto, los alumnos deberán pensar un título al cuento e
imaginar que otro conflicto podría haber tenido la mariposa, escribirlo en sus carpetas
al cuento con título y su nuevo conflicto.

En sus carpetas:
 Clase 5:

Creando Nuestro Propio Cuento

Tiempo: 80’
INICIO

La docente comienza la clase recordando brevemente los elementos del cuento

narrativo y la estructura básica (situación inicial, conflicto, resolución del conflicto y
situación final.)

DESARROLLO

Intervención docente: La docente guiara a los estudiantes en la creación de un

cuento narrativo.

Intervención docente: La docente les ayuda a estructurar la historia,

definiendo claramente la situación inicial, conflicto, resolución del conflicto y
situación final.

 Cada estudiante contribuye con frases o párrafos que formarán parte del
cuento. La docente recoge estas contribuciones y las organiza en la narrativa
del cuento en desarrollo, que ira transcribiendo en el pizarrón para que luego
los estudiantes copien en sus carpetas.

CIERRE

Al final de la clase, se lee el cuento creado hasta el momento. Tarea: Los estudiantes
deben completar el cuento en casa, siguiendo la estructura discutida en clase y
utilizando su creatividad.

En sus carpetas:
 Clase 6:
"Presentación de los Cuentos Creados"
Tiempo: 40'

INICIO

Intervención docente: La docente comienza la clase recordando brevemente el

proceso de creación del cuento narrativo y la importancia de la estructura en la
narrativa.

DESARROLLO:

Cada estudiante presenta su cuento creado en clase anterior, siguiendo la estructura

discutida.

Intervención docente: La docente les propone utilizar recursos como la entonación,

gestos y expresiones faciales para hacer más interesante la presentación.

Después de cada presentación, se abre un espacio para que los demás estudiantes
hagan preguntas, compartan sus impresiones y den retroalimentación constructiva
sobre el cuento presentado.

Intervención docente: La docente guiar una charla sobre los elementos literarios
presentes en cada cuento, como el tema, el conflicto, los personajes, el ambiente, etc.
Esto fomentará la reflexión y el análisis crítico de los cuentos creados.

CIERRE

Para cerrar la clase, la docente hace una reflexión general sobre la importancia de la
creatividad y la expresión personal a través de la escritura de cuentos.

La docente le propone a los estudiantes tener en cuenta la diversidad de enfoques y

estilos presentes en los cuentos creados por los estudiantes.
Fotocopia:
EVALUACIÓN: