DPCC 2DO Programacio Anual 4to BIMESTRE

PROGRAMACION ANUAL 2023
PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DE DESARROLLO PERSONAL, CIUDADANÍA Y CÍVICA

SEGUNDO GRADO
I. DATOS INFORMATIVOS:
DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN : Huancavelica
UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL : Huancavelica
INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “José Carlos Mariátegui”
CICLO : VI
HORAS : 108
DOCENTE : Rosilda Toralva Camacllanqui
II. DESCRIPCIÓN GENERAL

En el área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica del Segundo Año de Secundaria, se busca consolidar los niveles de logro alcanzados en el sexto ciclo,
en función de los estándares planteados en los desempeños y articular los niveles de logros correspondientes al séptimo ciclo. En este grado, se espera que el
estudiante: Que el estudiante desarrolle la tolerancia y el respeto hacia las diferencias y el reconocimiento de los derechos de las personas. Formar ciudadanos
interculturales que reconozcan y valoren la diversidad de nuestro país y del mundo y tengas interés por conocerla. Que promueve el reconocimiento de las
desigualdades entre las culturas y la búsqueda de alternativas para superarlas en los espacios en los que los estudiantes se desenvuelven. Que delibere sobre
asuntos públicos vinculados al reconocimiento de la diversidad (religiosa, política, étnica, de género, etc) y los derechos de grupos vulnerables e históricamente
excluidos. Los niveles de logro que se alcance en cada una de ellas responderán a los estándares del VI, de tal modo que se consolidan los logros del ciclo
anterior, pero con determinados avances respecto del siguiente. Para ello se tendrá como referencia los indicadores formulados para el grado. La utilización de
las TICs en las diferentes áreas, y en especial en el área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica, son de vital importancia, ya que ayudarán a manera
trascendental a lograr un aprendizaje significativo y que los alumnos alcances a desarrollar capacidades en el uso de la lengua, es decir, que aprendan a leer y
entender lo que leen, que aprendan a redactar y que aprendan a expresarse oralmente.
CARACTERISTICAS DEL CONTEXTO
La Institución Educativa de “José Carlos Mariátegui” se ubica en el Centro Poblado de la comunidad José Carlos Mariátegui del distrito de Acoria, provincia de
Huancavelica, Región de Huancavelica. La población estudiantil son hijos que proceden de personas humildes y trabajadores informales, en su mayoría son
pequeños agricultores, poseen tierras secanos y producen: papa, maíz, frejoles, cebada, habas, etc., algunas veces corren riesgo de sufrir el ataque del
fenómeno de la naturaleza (sequias, heladas, granizadas y otros) acostumbra criar pequeña ganadería (ovinos, vacunos, porcinos ; animales menores cuy,
Área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 2° de Secundaria

gallina, etc) son fuentes que generan de una u otra su economía familiar. La comunidad continua con las costumbres ancestrales de valores, faenas
comunales, ayni (safacasa, matrimonios, yaycupacu, leñados, etc.); así mismo el 40% de la población es católica se realiza la fiesta patronal Virgen del
Carmen, Santiago, carnaval, etc. El 60% de la población son evangélicos. Las vías de comunicación son los caminos de herradura que une a todos los barrios y
anexos, una carretera trocha corrosal que une a Huancayo y Huancavelica, cuyo servicio es deficiente, en épocas de lluvia se originan inundaciones, huaycos.
CARACTERISTICAS DEL ESTUDIANTE

En su mayoría los estudiantes son quechua hablantes de zona rural, que proceden de diferentes barrios Yanama, Especia, Palas, Brillantes, Pucaticlla y Ambo,
caminan de sus casas de dos a más Kilómetros todos los días, llegan a su domicilio bien cansados y sus actividades de trabajo educativo no cumplen a
cabalidad, los grados superiores aprovechan el tiempo para quedarse con sus pares y se incrementa la deserción escolar (embarazo, abandono, cansancio,
enfermedades ). Utilizan la tecnología del celular con mucha curiosidad y facilidad, para comunicarse con sus conocidos mediante llamados y chateo.
Asimismo, creen que las áreas de Ciencias y Letras son difíciles, pero sobresalen en actividades deportivas especialmente en futbol, atletismo, canto y danza.
Consideran que, en su Institución es fácil buscar amistades con sus pares. Por otro lado, los estudiantes se encuentran en el nivel proceso en las
competencias: Construye interpretaciones históricas, Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente, Gestiona responsablemente los recursos
económicos.
RESULTADO DE LA EVALUACION 2022

AÑOS 2022 2023 TOTAL
COMPETENCIAS
AD A B C AD A B C
III. TEMPORALIZACIÓN
3.1. Año académico : 2023
3.2. Semanas : 36
3.3. Bimestre : 04

3.4. Horas semanales : 03
PRIMER BLOQUE DE SEMANA DE GESTIÓN (Del 01 de marzo de 2023 al 10 de marzo de 2023)

BIMESTRE FECHA UNIDAD FECHA
I Del 13-03-2023 al 12 - 05-2023 (9 semanas) 1 Del 13-03-2023 al 07-04-2023
2 Del 10-04-2023 al 12-05-2023
II Del 15-05-2023 al 21-07-2023 (10 semanas) 3 Del 15-05-2023 al 16 – 06- 2023
4 Del 19—06-2023 al 21-07-2023
SEGUNDO BLOQUE DE SEMANA DE GESTIÓN (Del 24 de julio de 2023 al 04 de agosto de 2023)
III Del 07-08-2023 al 13-10-2023 (10 semanas) 5 Del 07-08-2023 al 08-09-2023
6 Del 11-09-2023 al 13-10-2023
IV Del 16-10-2023 al 22-12-2023 (10 semanas) 7 Del 16-10-2023 al 17-11-2023
8 Del 20-11-2023 al 22-12-2023
TERCER BLOQUE DE SEMANA DE GESTIÓN (Del 26 de diciembre de 2023 al 29 de diciembre de 2023)
IV. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LAS COMPETENCIAS
Construye su  Se valora a si mismo.  Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único,
identidad  Autorregula sus emociones cuando se reconoce a si mismo a partir de sus características personales,
 Reflexiona y argumenta éticamente. culturales y sociales y de sus logros, valorando el aporte de las familias en su
 Vive su sexualidad de manera integral y formación personal.
responsable de acuerdo a su etapa de  Se desenvuelve con agrado y confianza en diversos grupos.
desarrollo y madurez.  Selecciona y utiliza las estrategias más adecuadas para regular sus emociones
y comportamiento y comprende las razones de los comportamientos propios y
de los otros.
 Argumenta su posición frente a situaciones y su posición frente a situaciones de
conflicto moral, considerando las intenciones de las personas involucradas, los
principios éticos y las normas establecidas.
 Analiza las consecuencias de sus decisiones y se propone comportamientos en
los que estén presentes criterios éticos.

 Se relaciona con igualdad o equidad y analiza críticamente situaciones de

desigualdad de género, en diferentes contextos.
 Demuestra respeto y cuidado por el otro en sus relaciones afectivas, y propone
pautas para prevenir y protegerse de situaciones que afecten su integridad en
relación a la salud sexual y reproductiva.
 Interactúa con todas las personas.  Convive y participa democráticamente cuando se relaciona con los demás
 Construye normas y asume acuerdos y respetando las diferencias y los derechos de cada uno, cumpliendo sus
leyes. responsabilidades y buscando que otros también las cumplan.
 Maneja conflictos de manera  Se relaciona con personas de culturas distintas, respetando sus costumbres-
constructiva.  Construye y evalúa de manera colectiva las normas de convivencia en el aula y
Convive y participa  Delibera sobre asuntos públicos. en la escuela en base a principios democráticos.
democráticamente  Participa en acciones que promuevan el  Ejerce el rol de mediador en su grupo haciendo uso de la negociación y el
en la búsqueda del bienestar común. diálogo para el manejo de conflictos.
bien común  Propone, planifica y ejecuta acciones de manera cooperativa, dirigidas a
promover el bien común, la defensa de sus derechos y el cumplimiento de sus
responsabilidades como miembro de una comunidad.
 Delibera sobre asuntos públicos formulando preguntas sobre sus causas y
consecuencias, analizando argumentos contrarios a los propios y argumentando
su postura basándose en fuentes y en otras opiniones.
SE Personaliza entornos virtuales  Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando integra distintas actividades,
DESENVUELVE -Gestiona información del entorno virtual actitudes y conocimientos de diversos contextos socioculturales en su entorno
EN ENTORNOS -Interactúa en entornos virtuales virtual personal.
VIRTUALES -Crea objetos virtuales en diversos  Crea materiales digitales (presentaciones, videos, documentos, diseños, entre
GENERADOS POR formatos otros) que responde a necesidades concretas de acuerdo sus procesos
LAS TIC cognitivos y la manifestación de su individualidad.
GESTIONA SU Define metas de aprendizaje  Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta lo que debe
APRENDIZAJE DE -Organiza acciones estratégicas para aprender al distinguir lo sencillo o complejo de una tarea, y por ende define
MANERA alcanzar sus metas de aprendizaje metas personales respaldándose en sus potencialidades.
AUTÓNOMA -Monitorea y ajusta su desempeño durante  Comprende que debe organizarse lo más específicamente posible y que lo
el proceso de aprendizaje planteado


Incluya las mejores estrategias, procedimientos, recursos que le permitan
realizar una tarea basado en sus experiencias.
 Monitorea de manera permanente sus avances respecto a las metas de
aprendizaje.
 Evalúa el proceso, resultados, aportes de sus pares, su disposición a los
cambios y ajustes de las tareas.
ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE (COMPETENCIAS, DESEMPEÑOS DE GRADO ) CICLO VI
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Construye su  Se valora a si mismo.  Explica sus características personales, culturales y sociales, y sus logros.
identidad  Autorregula sus emociones  Valora la participación de su familia en su formación y reconoce la importancia
 Reflexiona y argumenta éticamente. de usar estrategias de protección frente a situaciones de riesgo.
Vive su sexualidad de manera integral y  Explica la importancia de participar, con seguridad y confianza, en
responsable de acuerdo a su etapa de diferentes grupo culturales y sociales (religiosos, ambientales, anima listas, de
desarrollo y madurez. género, organizaciones juveniles, etc.) para enriquecer su identidad y sentirse
parte de su comunidad.
 Explica las causas y consecuencias de sus emociones, sentimientos y
comportamientos, y las de los demás en diversas situaciones.
 Utiliza estrategias de autorregulación emocional de acuerdo con la situación
que se presenta, y explica la importancia de expresar y autorregular sus
emociones.
 Argumenta su posición sobre dilemas morales que involucran situaciones de
convivencia en la escuela y la comunidad tomando en cuenta las intenciones
de las personas involucradas, los principios éticos y las normas establecidas.
 Explica las consecuencias de sus decisiones y propone acciones en las que
estén presentes criterios éticos para mejorar su comportamiento.
 Se relaciona con sus compañeros y compañeras con equidad o igualdad, y
analiza críticamente situaciones de desigualdad de género y violencia familiar,

sexual y contra la mujer.

 Promueve el cuidado del otro y la reciprocidad en las relaciones de amistad y
pareja.
Plantea pautas de prevención y protección ante situaciones que afecten su
integridad sexual y reproductiva reconociendo la importancia del autocuidado.
 Interactúa con todas las personas.  Demuestra actitudes de respeto por sus compañeros.
 Construye normas y asume acuerdos y  Defiende sus derechos ante situaciones de vulneración, y cuestiona los
leyes. prejuicios y estereotipos por etnia, genera, ciclo vital o discapacidad más
 Maneja conflictos de manera comunes de su entorno.
constructiva.  Cumple sus deberes en la escuela y localidad, y promueve que los demás
 Delibera sobre asuntos públicos. también los cumplan.
Participa en acciones que promuevan  Intercambia costumbres mostrando respeto por las diferencias.
el bienestar común.  Propone normas que regulan la convivencia en la escuela y el uso
Convive y participa responsable de las vías públicas de su localidad.
democráticamente  Evalúa esas normas críticamente a partir de los principios democráticos y las
en la búsqueda del modifica cuando se contraponen con sus derechos.
bien común  Actúa como mediador en conflictos de sus compañeros haciendo uso de
habilidades sociales, el dialogo y la negociación.
 Delibera sobre asuntos públicos cuando indaga sus causas y
consecuencias, examina argumentos contrarios a los propios, y sustenta su
posición basándose en principios democráticos y valores cívicos.
 Aporta a la construcción de consensos que contribuyan al bien común.
Participa cooperativamente en la planeación y ejecución de acciones en defensa
de los derechos de la niñez. Asimismo, cumple responsablemente sus deberes
y responsabilidades.
SE Personaliza entornos virtuales  Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando integra distintas
DESENVUELVE -Gestiona información del entorno virtual actividades, actitudes y conocimientos de diversos contextos socioculturales
EN ENTORNOS -Interactúa en entornos virtuales en su entorno virtual personal.

VIRTUALES  -Crea objetos virtuales en diversos  Crea materiales digitales (presentaciones, videos, documentos, diseños,
GENERADOS POR formatos entre otros) que responde a necesidades concretas de acuerdo sus
LAS TIC procesos cognitivos y la manifestación de su individualidad.
GESTIONA SU Define metas de aprendizaje  Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta lo que debe
APRENDIZAJE DE -Organiza acciones estratégicas para aprender al distinguir lo sencillo o complejo de una tarea, y por ende define
MANERA alcanzar sus metas de aprendizaje metas personales respaldándose en sus potencialidades.
AUTÓNOMA  -Monitorea y ajusta su desempeño  Comprende que debe organizarse lo más específicamente posible y que lo
durante el proceso de aprendizaje planteado
 Incluya las mejores estrategias, procedimientos, recursos que le permitan
realizar una tarea basado en sus experiencias.
 Monitorea de manera permanente sus avances respecto a las metas de
aprendizaje.
 Evalúa el proceso, resultados, aportes de sus pares, su disposición a los
cambios y ajustes de las tareas.
V. ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUE
VALORES ACTITUDES SE DEMUESTRA, CUANDO:
TRANSVERSAL
DE DERECHOS Los docentes promueven el conocimiento de los Derechos
Humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para
Disposición a conocer,
empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático
reconocer y valorar los
Conciencia derechos individuales y Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el
de derechos colectivos que tenemos las ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente
personas en el ámbito privado en grupos y poblaciones vulnerables.
y público
Los docentes promueven y enfatizan la práctica de los deberes y
derechos de los estudiantes.
Libertad y Disposición a elegir de Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes

ejerzan sus derechos en la relación con sus pares y adultos.

manera voluntaria y
responsable la propia Los docentes promueven formas de participación estudiantil que
responsabilidad permitan el desarrollo de competencias ciudadanas, articulando
forma de actuar dentro de una
acciones con la familia y comunidad en la búsqueda del bien
sociedad
común.
Disposición a conversar con Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación
otras personas, para arribar a consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la
Diálogo y intercambiando ideas o elaboración de normas u otros.
concertación afectos de modo alternativo
para construir juntos una Los docentes buscan soluciones y propuestas con protocolos y
postura común acuerdos con los estudiantes, sobre sus responsabilidades
INCLUSIVO O Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto

ATENCIÓN A LA a todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación
DIVERSIDAD Reconocimiento al valor basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
Respeto por las inherente de cada persona y
Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.
diferencias de sus derechos, por encima
de cualquier diferencia Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos,
méritos, avances y logros de sus hijos, entendiendo sus
dificultades como parte de su desarrollo y aprendizaje.
Equidad Disposición a enseñar Los docentes programan y enseñan considerando tiempos,
ofreciendo a los estudiantes espacios y actividades diferenciadas de acuerdo a las
en la
las condiciones y características y demandas de los estudiantes, las que se
enseñanza oportunidades que cada uno articulan en situaciones significativas vinculadas a su contexto y
necesita para lograr los realidad.
mismos resultados

Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los

estudiantes, incluyendo aquellos que tienen estilos diversos y
Disposición a depositar
ritmos de aprendizaje diferentes o viven en contextos difíciles.
Confianza expectativas en una persona,
creyendo sinceramente en su Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la
en la
capacidad de superación y autonomía, la autoconfianza y la autoestima de sus hijos, antes
persona crecimiento por sobre que a cuestionarlos o sancionarlos.
cualquier circunstancia
Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su
autonomía, autoconfianza y autoestima.
INTERCULTURA Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin
L menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su manera
Reconocimiento al valor de las de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
Respeto a diversas identidades
Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los
la identidad culturales y relaciones de acompañan con respeto en su proceso de adquisición del
pertenencia de los castellano como segunda lengua.
cultural
estudiantes Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se
hablan en distintas regiones del país, sin obligar a los estudiantes
a que se expresen oralmente solo en castellano estándar.
Disposición a actuar de
manera justa, respetando el
Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de
derecho de todos, exigiendo
Justicia todos, exigiendo sus propios derechos y reconociendo derechos a
sus propios derechos y
quienes les corresponde
reconociendo derechos a
quienes les corresponde
Diálogo Fomento de una interacción Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre

diversas perspectivas culturales, y entre estas con el saber

equitativa entre diversas
científico, buscando complementariedades en los distintos planos
intercultural culturas, mediante el diálogo y
en los que se formulan para el tratamiento de los desafíos
el respeto mutuo
comunes.
IGUALDAD DE Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias
GÉNERO Reconocimiento al valor entre varones y mujeres.
Igualdad y inherente de cada persona,
Dignidad por encima de cualquier Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas
diferencia de género responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que
utilizan.
Docentes y directivos fomentan la asistencia de las estudiantes
Disposición a actuar de modo que se encuentran embarazadas o que son madres o padres de
que se dé a cada quien lo que familia.
le corresponde, en especial a
Justicia Docentes y directivos fomentan una valoración sana y respetuosa
quienes se ven perjudicados
por las desigualdades de del cuerpo e integridad de las personas; en especial, se previene
género y atiende adecuadamente las posibles situaciones de violencia
sexual (Ejemplo: tocamientos indebidos, acoso, etc.).
Empatía Reconoce y valora las Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por
emociones y necesidades ejemplo, que las mujeres limpian mejor, que los hombres no son
afectivas de los otros/as y sensibles, que las mujeres tienen menor capacidad que los
muestra sensibilidad ante ellas varones para el aprendizaje de las matemáticas y ciencias, que
al identificar situaciones de los varones tienen menor capacidad que las mujeres para
desigualdad de género, desarrollar aprendizajes en el área de Comunicación, que las
evidenciando así la capacidad mujeres son más débiles, que los varones son más
de comprender o acompañar a irresponsables.
las personas en dichas
emociones o necesidades

afectivas.
AMBIENTAL Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que
Disposición para colaborar demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos
Solidaridad
con el bienestar y la calidad ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones,
planetaria de vida de las generaciones entre otros.), así como el desarrollo de capacidades de resiliencia
presentes y futuras, así como para la adaptación al cambio climático.
y equidad
con la naturaleza asumiendo Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la
intergeneracional el cuidado del planeta realidad ambiental de su comunidad, tal como la contaminación, el
agotamiento de la capa de ozono, la salud ambiental, etc.
Justicia y Disposición a evaluar los Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los
impactos y costos ambientales patrones de producción y consumo de aquellos productos
solidaridad
de las acciones y actividades utilizados de forma cotidiana, en la escuela y la comunidad.
cotidianas, y a actuar
Docentes y estudiantes implementan las 3R (reducir, reusar y
en beneficio de todas las reciclar), la segregación adecuada de los residuos sólidos, las
personas, así como de los medidas de ecoeficiencia, las prácticas de cuidado de la salud y
sistemas, instituciones y para el bienestar común.
medios compartidos de los
que todos dependemos. Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyan al
ahorro del agua y el cuidado de las cuencas hidrográficas de la
comunidad, identificando su relación con el cambio climático,
adoptando una nueva cultura del agua.
Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos
saludables, a favor de la limpieza de los espacios educativos que
comparten, así como de los hábitos de higiene y alimentación
saludables.

Aprecio, valoración y Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor

disposición para de la preservación de la flora y fauna local, promoviendo la
conservación de la diversidad biológica nacional.
el cuidado a toda forma de
Respeto a toda vida sobre Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con
el ambiente, revalorando los saberes locales y el conocimiento
forma de vida la Tierra desde una mirada ancestral.
sistémica y
Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las
global, revalorando los áreas verdes y las áreas naturales, como espacios educativos, a
saberes ancestrales. fin de valorar el beneficio que les brindan.
ORIENTACIÓN Disposición a reconocer a que
Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para
AL BIEN COMÚN ante situaciones de inicio
ellos en los espacios educativos (recursos, materiales,
Equidad y justicia diferentes, se requieren
instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de
compensaciones a aquellos
equidad y justicia.
con mayores dificultades
Disposición a apoyar
Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en
incondicionalmente a
Solidaridad toda situación en la que padecen dificultades que rebasan sus
personas en situaciones
posibilidades de afrontarlas.
comprometidas o difíciles
Identificación afectiva con los
sentimientos del otro y Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos
Empatía disposición para apoyar y espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a
comprender sus procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
circunstancias
Responsabilidad Disposición a valorar y Los docentes promueven oportunidades para que las y los
proteger los bienes comunes y estudiantes asuman responsabilidades diversas y los estudiantes

las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la

compartidos de un colectivo
colectividad.
Disposición para adaptarse a Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean
los cambios, modificando estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el
logro de los objetivos que se proponen.
Flexibilidad si fuera necesario la propia
conducta para alcanzar
y apertura
determinados objetivos Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la
cuando surgen dificultades, adaptación a circunstancias diversas, orientados a objetivos de
BÚSQUEDA DE mejora personal o grupal.
información no conocida o
LA EXCELENCIA situaciones nuevas
Disposición a adquirir Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al

Superación cualidades que mejorarán el máximo posible para cumplir con éxito las metas que se proponen
propio desempeño y a nivel personal y colectivo.
personal
aumentarán el estado de Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando
satisfacción consigo mismo y objetivos que representen avances respecto de su actual nivel de
con las circunstancias posibilidades en determinados ámbitos de desempeño.

Unidad /
Situación significativa
/
N
Sesiones)
(Semanas
DURACIO
Se valora a si mismo
Autorregula sus emociones

IDENTIDAD
VI. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
CONSTRUYE
Reflexiona y argumenta éticamente
Vive su sexualidad de manera plena y

responsable
Interactúa con todas las personas
Construye normas y asume acuerdos y

leyes
Maneja conflictos de manera constructiva
Delibera sobre asuntos públicos

DEMOCRATICAMENTE
Participa en acciones que promueven el

SU CONVIVE Y PARTICIPA
bienestar común
CAMPO TEMÁTICO
PRODUCTO

UNIDAD DIDACTICA N°  Tiempo de crecer. Album sobre los

01  Pero…¡tantos cambios! procesos para
NOS REENCONTRAMOS  ¿Cómo me veo … cómo me ves? construir la
Y PLANTEAMOS  Tengo opinión propia interculturalidad.
ACUERDOS DE  Somos parte de una cultura.
CONVIVENCIA  Diversidad cultural en la familia y en
4 semanas Del 13/03 Al 07/04

la escuela.
Los estudiantes del 2do
grado de la en la I.E. “José  Cultura y sentido de pertenencia.
Carlos Mariátegui”, del CP  La bandera: un símbolo nacional.
de “JCM” no cumplen
normas, la cual los lleva a
conflictos entre
compañeros provocando
desorden en el aula es
necesario prevenir con los
compromisos para llevar
una vida de tranquilidad
para ello desarrollamos las
actividades sobre cambios
en la adolescencia.

UNIDAD DIDACTICA N°  ¿Quién soy yo realmente? Portafolio sobre la

02  ¡Puedo ayudar a los demás! prevención y
PROPONEMOS  ¡Puedo lograrlo! solución de
ACCIONES PARA  Aprendo a escucharme. Quiero conflictos.
PREVENIR RIESGOS Y decirte muchas cosas.
DESASTRES  Problema de convivencia en el Perú.
 Racismo y discriminación étnica.

Los estudiantes del
segundo grado de la I.E.  Género y discriminación.
“José Carlos Mariátegui”  Habilidades sociales para la
del CP de “JCM” , quienes resolución de conflictos.
viven en lugares  Género y discriminación.
vulnerables, por los  Habilidades sociales para la
fenómenos naturales, por resolución de conflictos.
lo que es necesario
proponer acciones para
prevenir riesgos y
desastres por ello
compartimos las
actividades
problemas de convivencia
en el Perú.

UNIDAD DIDACTICA N°  ¡Le pongo ganas! Blog de la

03  Puedo manejar mis emociones. convivencia
PROMOVEMOS EL  Aprendo a vivir una sexualidad
EMPRENDIMIENTO A saludable.
TRAVÉS DEL USO  Amistades y enamoramiento.
RESPONSABLE DE LOS  Normas y valores para la
RECURSOS convivencia.
 El respeto activo.
Los estudiantes del
 La igualdad.
segundo grado de la I.E.
 La equidad de género.
“José Carlos Mariátegui” 5 semanas Del 15/05 Al 16/06
 La igualdad.
del CP de “JCM” En la
 La equidad de género.
actualidad, se ha
agudizado los problemas
económicos, sociales y de
salud a nivel local, en las
zonas andinas, ante esta
situación, nos planteamos
el siguiente reto: ¿Cómo
podemos promover el
emprendimiento a través
del uso sostenible de los
recursos para el bienestar
de nuestra familia y
comunidad? Por ello
desarrollamos las
actividades del
autoconocimiento y
sexualidad.

UNIDAD DIDACTICA N°  Hablemos claro de las relaciones Infografía sobre la

04 sexuales. seguridad
PLANTEAMOS  Realmente, ¿somos tan distintos? ciudadana.
PROPUESTAS PARA  Aprendo a protegerme de las ITS y
FESTEJAR UN del VIH.

ANIVERSARIO EXITOSO  Encuentros y desencuentros.
 La seguridad ciudadana.
Los estudiantes del
 Seguridad y gobierno.
 La seguridad ciudadana en los
“José Carlos Mariátegui”
gobiernos locales.
del CP de “JCM” , el 13 de
 La seguridad y protección de los
julio conmemora un
derechos.
aniversario más de vida
 La seguridad ciudadana en los
institucional, para ello es
gobiernos locales.
necesario resaltar a través
 La seguridad y protección de los
de distintas actividades
derechos.
como
la seguridad es
responsabilidad de todos.

UNIDAD DIDÁCTICA N°  Mi familia también cambia. Campaña

05  Hablando se entiende la gente. informativa para la
COMPRENDEMOS LA  Compañeros y rivales. solución de
IMPORTANCIA DE LA  No a la violencia familiar. conflictos en la
TECNOLOGIA Y NOS  La seguridad vial: una seguridad vial.
COMPROMETEMOS A responsabilidad compartida.
USAR  La policía nacional de tránsito.
RESPONSABLEMENTE  La seguridad vial en las carreteras.
 Las señales de tránsito.
Los estudiantes del
 La seguridad vial en las carreteras.
 Las señales de tránsito.
del C.P.”JCM” Hace el uso
inadecuado de las TICs.

Frente a esta situación.
¿Cómo disminuiremos la
adición a estos aparatos?
Por ello desarrollamos las
actividades sobre vínculo
familiar y seguridad vial

UNIDAD DIDACTICA N°  Puedo pensar y reflexionar. Fórum sobre el rol

06  Aprendo a estudiar. que cumplen los
PARTICIPAMOS EN  Me gusta pensar creativamente. derechos
ACCIONES QUE  Todos para uno y uno para todos. humanos
CONTRIBUYAN AL  Los derechos humanos.
CUIDADO DEL AMBIENTE  Los derechos en la Constitución.
Y DE LA SALUD.  Derechos y regímenes de
excepción.

Los estudiantes del
 Los derechos de las personas con
necesidades educativas especiales.
 Derechos y regímenes de
del C.P.”JCM”, tienen poco
excepción.
conocimiento sobre el
 Los derechos de las personas con
cuidado de la salud y el
necesidades educativas especiales.
medio ambiente, en tal
sentido es necesario
sensibilizar para minimizar
el impacto de la
contaminación en la salud,
Frente a esta situación,
desarrollamos las
actividades sobre la
dimensión de los derechos
humanos.

UNIDAD DIDACTICA N°  ¿Cómo puedo hacer mi proyecto de Publicación

07 vida? sobre la
PROMOVEMOS LA  Querer es poder. importancia
PARTICIPACIÓN  Puedo crear buenos momentos. del pago de
DEMOCRÁTICA, CON  ¿Cuánto valoro lo que hago? tributos.
SENTIDO REFLEXIVO Y  La propiedad: bien individual y bien
ANALÍTICO DE LA común.

SITUACIÓN NACIONAL.  Los tributos y la responsabilidad de
los ciudadanos.
Los estudiantes del
 La SUNAT y los desafíos de la
tributación.
 La fiscalización tributaria y sus
del C.P.”JCM”, no son
desafíos.
ajenos a la crisis política
 La SUNAT y los desafíos de la
nacional ello influye en el
tributación.
desarrollo del proceso
 La fiscalización tributaria y sus
educativo local, regional y
desafíos.
nacional, frente a esta
situación. Desarrollamos
las actividades sobre la
cultura tributaria en el
estado peruano.

UNIDAD DIDÁCTICA N°  Mas vale prevenir que lamentar. Mural sobre

08  Cuido mi bienestar. la
DIFUNDIMOS Y  Una vida saludable para mi y los importancia
FORTALECEMOS demás. de tener una
NUESTRA IDENTIDAD  Puedo vivir sin alcohol. Busco ayuda vida
CULTURAL, LOCAL, cuando la necesito. saludable.
REGIONAL Y NACIONAL  Estado y gobierno.
 Los niveles de organización del
Los estudiantes del
poder.
 La defensa nacional.
 Estado y democracia.
del C.P.”JCM”, están
 La defensa nacional.
perdiendo sus identidad
 Estado y democracia.
cultural debido a la
alienación por la
globalización, por lo que es
importante revalorar las
costumbres y tradiciones
de su pueblo, frente a esta
situación vemos por
conveniente difundir
nuestro legado cultural a
través del actividad
me valoro a mí mismo
VII. VÍNCULOS CON OTROS APRENDIZAJES (Por Unidad de ser pertinente)

Unidad 1 Comunicación

Unidad 3 Ciencias Sociales
Unidad 4 Arte y Cultura
Unidad 5 Ciencias Sociales
Unidad 6 Arte y cultura
VIII. EVALUACIÓN.
Es el proceso que nos permite recoger información, procesarla y comunicar los resultados, los mismos que lograrán ser considerados para la
programación atendiendo su flexibilidad.
EVALUACIÓN ORIENTACIONES
Diagnóstica Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y desempeños que se desarrollarán
a nivel del grado.
Formativa Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con respecto a sus
progresos durante todo el proceso de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del desempeño del
estudiante, la resolución de situaciones o problemas y la integración de capacidades creando oportunidades continuas, lo
que permitirá demostrar hasta dónde es capaz de usar sus capacidades.
Sumativa Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los productos
considerados en cada unidad.
IX. MATERIALES Y RECURSOS

Para el alumno:
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2018). Texto escolar 2° grado de Educación Secundaria. Formación Ciudadana y Cívica. Lima: ed.
Santillana
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2018). Texto escolar 2° grado de Educación Secundaria. Persona, Familia y R. H. Lima: ed. Santillana

Para el docente:
 ÁLVAREZ, D., L. ÁLVAREZ Y J. NÚÑEZ (2013). Aprende a resolver conflictos. Programa para mejorar la convivencia escolar. Lima: ed. Libro amigo.
 CHAUX, E. (2013). Educación, convivencia y agresión escolar. Lima: Taurus.
 CONGRESO DE LA REPÚBLICA DEL PERÚ (1993). Constitución Política del Perú. 29 de diciembre. Consulta: 30 de abril de 2015. Recuperado de
˂http://www4.congreso.gob.pe/ntley/Imagenes/Constitu/Cons1993.pdf˃ .
José Carlos Mariátegui marzo del 2023.
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Docente
PRIMER
BIMESTRE

PRIMERA UNIDAD: REENCONTRAMOS Y PLANTEAMOS ACUERDOS DE CONVIVENCIA

TITULO. “CAMBIOS EN LA ADOLESCENCIA”
I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Institución Educativa : “José Carlos Mariátegui”

I.2. Área curricular : Desarrollo Personal Ciudadano y Cívica
I.3. Grado / Sección : Segundo Grado, Secciones: Única
I.4. Duración : 04 Semanas
- Fecha de Inicio : 13 /03 / 2023
- Fecha de término : 07 / 04 / 2023.
- Docente responsable : Rosilda Toralva Camacllanqui
II. SITUACION SIGNIFICATIVA
Los estudiantes del 2do grado de la en la I.E. “José Carlos Mariátegui”, del CP de “JCM” no cumplen normas, la cual los lleva a conflictos entre
compañeros provocando desorden en el aula es necesario prevenir con los compromisos para llevar una vida de tranquilidad para ello desarrollamos
las actividades sobre cambios en la adolescencia. Todas las personas cambiamos a lo largo de la vida, especialmente en la adolescencia. Cambian el
cuerpo, los pensamientos, las emociones, los intereses… ¡Todo está en movimiento! Al mismo tiempo, sigues siendo tu misma, tu mismo, porque
mantienes lo esencial: eres una persona especial, tienes un nombre, una historia que te pertenece, una forma de sentir y de pensar en las cosas que te
distinguen de los demás, te hace único en el mundo, único entre todos y, por lo tanto. irrepetible. Nos preguntamos: ¿Cómo comprendo la importancia
de los cambios para aceptarlos como parte de tu desarrollo? ¿Cómo valoro el desarrollo del pensamiento crítico para analizar las consecuencias
positivas en tu vida cotidiana?
III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
Capacidad / capacidades Desempeños
Competencia: Construye su identidad.
Capacidades: Se valora a si  Explica sus características personales, culturales y sociales, y sus logros.
mismo. Autorregula sus  Valora la participación de su familia en su formación y reconoce la importancia de usar estrategias de protección
emociones. Reflexiona y frente a situaciones de riesgo.
argumenta éticamente. Vive su  Argumenta su posición sobre dilemas morales que involucran situaciones de convivencia en la escuela y la
sexualidad de manera integral y comunidad tomando en cuenta las intenciones de las personas involucradas, los principios éticos y las normas

responsable de acuerdo a su establecidas.

etapa de desarrollo y madurez.  Explica la importancia de participar, con seguridad y confianza, en diferentes grupo culturales y sociales
(religiosos, ambientales, anima listas, de género, organizaciones juveniles, etc.) para enriquecer su identidad y
sentirse parte de su comunidad.
Competencia: Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.
Capacidades: Interactúa con  Defiende sus derechos ante situaciones de vulneración, y cuestiona los prejuicios y estereotipos por etnia,
todas las personas. Construye genera, ciclo vital o discapacidad más comunes de su entorno.
normas y asume acuerdos y  Propone normas que regulan la convivencia en la escuela y el uso responsable de las vías públicas de su
leyes. Maneja conflictos de localidad.
manera constructiva. Delibera  Intercambia costumbres mostrando respeto por las diferencias.
sobre asuntos públicos. Participa  Aporta a la construcción de consensos que contribuyan al bien común.
en acciones que promuevan el
bienestar común.
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC
 Personaliza entornos  Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando integra distintas actividades, actitudes y conocimientos de
virtuales diversos contextos socioculturales en su entorno virtual personal.
 Gestiona información del  Crea materiales digitales (presentaciones, videos, documentos, diseños, entre otros) que responde a
entorno virtual necesidades concretas de acuerdo sus procesos cognitivos y la manifestación de su individualidad.
 Interactúa en entornos
virtuales
 Crea objetos virtuales en
diversos formatos
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA
 Define metas de aprendizaje  Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta lo que debe aprender al distinguir lo sencillo o
 Organiza acciones complejo de una tarea, y por ende define metas personales respaldándose en sus potencialidades.
estratégicas para alcanzar  Comprende que debe organizarse lo más específicamente posible y que lo planteado
sus metas de aprendizaje  Incluya las mejores estrategias, procedimientos, recursos que le permitan realizar una tarea basado en sus
 Monitorea y ajusta su experiencias.
desempeño durante el  Monitorea de manera permanente sus avances respecto a las metas de aprendizaje.
proceso de aprendizaje  Evalúa el proceso, resultados, aportes de sus pares, su disposición a los cambios y ajustes de las tareas.

IV. ENFOQUES TRANSVERSALES.

ENFOQUES
ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN
TRANSVERSALES
 Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño
para empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático.
ENFOQUE DE DERECHOS
 Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos,
especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.
 Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
ENFOQUE DE IGUALDAD
 Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que
DE GÉNERO
utilizan.
 Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos
climáticos extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros) así como el
ENFOQUE AMBIENTAL desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático.
 Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local,
promoviendo la conservación de la diversidad biológica nacional.
V. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN.
COMPETENCIA CRITERIOS Y EVALUACION (DESEMPEÑOS) EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
Construye su identidad  Explica sus características personales, culturales y sociales, y sus logros. Participa en forma oral, en el debate
 Valora la participación de su familia en su formación y reconoce la propuesto por el docente, fundamentando
importancia de usar estrategias de protección frente a situaciones de su posición en forma ética.
riesgo.
 Argumenta su posición sobre dilemas morales que involucran situaciones
de convivencia en la escuela y la comunidad tomando en cuenta las
intenciones de las personas involucradas, los principios éticos y las
normas establecidas.
 Explica la importancia de participar, con seguridad y confianza, en
diferentes grupo culturales y sociales (religiosos, ambientales, anima
listas, de género, organizaciones juveniles, etc.) para enriquecer su
identidad y sentirse parte de su comunidad.

Convive y participa  Defiende sus derechos ante situaciones de vulneración, y cuestiona los A través de organizadores visuales,
democráticamente en la prejuicios y estereotipos por etnia, genera, ciclo vital o discapacidad más elabora su aprendizaje y los comparte
búsqueda del bien común. comunes de su entorno. con los demás en una exposición.
 Propone normas que regulan la convivencia en la escuela y el uso
responsable de las vías públicas de su localidad.
 Intercambia costumbres mostrando respeto por las diferencias.
VI. SECUENCIA DE SESIONES
Sesión 1/8 (….. horas) Sesión 2/8 (….. horas)
Título: TIEMPO DE CRECER Título: PERO … ¡TANTOS CAMBIOS!
Desempeño: Desempeño:
1. Explica sus características personales, culturales y sociales, y sus 1. Valora la participación de su familia en su formación y reconoce la
logros. importancia de usar estrategias de protección frente a situaciones de
Campo temático: riesgo.
TIEMPO DE CRECER Campo temático:
Actividad: PERO … ¡TANTOS CAMBIOS!
Propicia el inicio de un debate para observar los cambios producidos. Actividad:
Elabora un listado de los principales cambios que se producen en la
pubertad.
Título: ¿CÓMO ME VEO … CÓMO ME VES? Título: TENGO OPINIÓN PROPIA
2. Defiende sus derechos ante situaciones de vulneración, y cuestiona los 2. Propone normas que regulan la convivencia en la escuela y el uso
prejuicios y estereotipos por etnia, genera, ciclo vital o discapacidad más responsable de las vías públicas de su localidad.
comunes de su entorno. Campo temático:
Campo temático TENGO OPINIÓN PROPIA
¿CÓMO ME VEO … CÓMO ME VES? Actividad:
Actividad: Elabora una opinión grupal sobre la influencia de la publicidad en sus
Se reconoce como una persona diferente a los demás. vidas.

Título: SOMOS PARTE DE UNA CULTURA Título: DIVERSIDAD CULTURAL EN LA FAMILIA Y EN LA ESCUELA
2. Intercambia costumbres mostrando respeto por las diferencias. 2. Aporta a la construcción de consensos que contribuyan al bien
Campo temático: común.
SOMOS PARTE DE UNA CULTURA Campo temático:
Actividad: DIVERSIDAD CULTURAL EN LA FAMILIA Y EN LA ESCUELA
Analiza el tipo de cambios que experimenta la interculturalidad. Actividad:
Elabora un tríptico sobre los cambios que permite la diversidad cultural
Título: CULTURA Y SENTIDO DE PERTENENCIA Título: LA BANDERA: UN SÍMBOLO NACIONAL
1. Argumenta su posición sobre dilemas morales que involucran 1. Explica la importancia de participar, con seguridad y confianza, en
situaciones de convivencia en la escuela y la comunidad tomando en diferentes grupo culturales y sociales (religiosos, ambientales, anima
cuenta las intenciones de las personas involucradas, los principios éticos y listas, de género, organizaciones juveniles, etc.) para enriquecer su
las normas establecidas. identidad y sentirse parte de su comunidad.
Campo temático: Campo temático:
CULTURA Y SENTIDO DE PERTENENCIA LA BANDERA: UN SÍMBOLO NACIONAL
Actividad: Actividad:
Elabora mapa conceptual sobre la cultura. Demuestra a través de casos, el amor a nuestros símbolos nacionales.
VII. MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD:
Para el alumno:
Santillana
Para el docente:
˂http://www4.congreso.gob.pe/ntley/Imagenes/Constitu/Cons1993.pdf˃

José Carlos Mariátegui marzo del 2023.
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Docente
SEGUNDA UNIDAD: PROPONEMOS ACCIONES PARA PREVENIR RIESGOS Y DESASTRES

TITULO. “PROBLEMA DE CONVIVENCIA EN EL PERU”

1.1. Institución Educativa : “José Carlos Mariátegui”

1.2. Área curricular : Desarrollo Personal Ciudadano y Cívica
1.3. Grado / Sección : Segundo Grado, Secciones: Única
1.4. Duración : 05 Semanas
Fecha de Inicio : 10 /04 / 2023
Fecha de término : 12/ 05 / 2023.
Docente responsable : Rosilda Toralva Camacllanqui
II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Los estudiantes del segundo grado de la I.E. “José Carlos Mariátegui” del CP de “JCM” , quienes viven en lugares vulnerables, por los
fenómenos naturales, por lo que es necesario proponer acciones para prevenir riesgos y desastres por ello compartimos las actividades
problemas de convivencia en el Perú. Uno de los sectores que sufre mayor marginación en nuestro país es el de los indígenas amazónicos.
Ellos han vivido en la exclusión social y han sufrido la discriminación del resto de sus compatriotas solo porque son una minoría con
creencias, valores y costumbres diferentes. Dentro de esas comunidades, las mujeres constituyen el sector con mayores obstáculos para
alcanzar el desarrollo. El racismo y la discriminación por género las convierten en las principales víctimas de la exclusión. Sin embargo, la
situación parece estar cambiando poco a poco. Cada vez hay más mujeres indígenas asumiendo funciones protagónicas a nivel local,
regional y nacional. Nos preguntamos: ¿De qué manera podemos construir una sociedad más inclusiva? ¿Crees que la situación de las
mujeres indígenas está mejorando en la actualidad? ¿Cuál es la responsabilidad de cada sector de la ciudadanía y del Estado en la
construcción de una sociedad sin exclusiones?
Capacidades: Se valora a si  Explica las causas y consecuencias de sus emociones, sentimientos y comportamientos, y las de los
mismo. Autorregula sus demás en diversas situaciones.
emociones. Reflexiona y  Argumenta su posición sobre dilemas morales que involucran situaciones de convivencia en la escuela y
argumenta éticamente. Vive su la comunidad tomando en cuenta las intenciones de las personas involucradas, los principios éticos y las
sexualidad de manera integral y normas establecidas.
responsable de acuerdo a su  Se relaciona con sus compañeros y compañeras con equidad o igualdad, y analiza críticamente
etapa de desarrollo y madurez. situaciones de desigualdad de género y violencia familiar, sexual y contra la mujer.
Capacidades: Interactúa con  Aporta a la construcción de consensos que contribuyan al bien común.

todas las personas. Construye  Actúa como mediador en conflictos de sus compañeros haciendo uso de habilidades sociales, el dialogo
normas y asume acuerdos y y la negociación.
leyes. Maneja conflictos de  Demuestra actitudes de respeto por sus compañeros.
manera constructiva. Delibera  Intercambia costumbres mostrando respeto por las diferencias.
sobre asuntos públicos. Participa  Actúa como mediador en conflictos de sus compañeros haciendo uso de habilidades sociales, el dialogo
en acciones que promuevan el y la negociación.
bienestar común.
 Personaliza entornos  Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando integra distintas actividades, actitudes y
virtuales conocimientos de diversos contextos socioculturales en su entorno virtual personal.
virtuales
diversos formatos
 Define metas de aprendizaje  Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta lo que debe aprender al distinguir lo
 Organiza acciones sencillo o complejo de una tarea, y por ende define metas personales respaldándose en sus
estratégicas para alcanzar potencialidades.
sus metas de aprendizaje  Comprende que debe organizarse lo más específicamente posible y que lo planteado
 Monitorea y ajusta su  Incluya las mejores estrategias, procedimientos, recursos que le permitan realizar una tarea basado en
desempeño durante el sus experiencias.
proceso de aprendizaje  Monitorea de manera permanente sus avances respecto a las metas de aprendizaje.
 Evalúa el proceso, resultados, aportes de sus pares, su disposición a los cambios y ajustes de las
tareas.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO…

 Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los Derechos
del Niño para empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático.
ENFOQUE DE DERECHOS
 Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y
colectivos, especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.
 Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
ENFOQUE DE IGUALDAD DE
 Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios
GÉNERO
educativos que utilizan.
 Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los
eventos climáticos extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones, entre
ENFOQUE AMBIENTAL otros) así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático.
 Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna
local, promoviendo la conservación de la diversidad biológica nacional.
V. PRODUCTO IMPORTANTE
Portafolio sobre la prevención y solución de conflictos.
VI. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN.
Construye su identidad  Explica las causas y consecuencias de sus emociones, sentimientos y Participa en forma oral, en el debate
comportamientos, y las de los demás en diversas situaciones. propuesto por el docente, fundamentando
 Argumenta su posición sobre dilemas morales que involucran situaciones su posición en forma ética.
 Se relaciona con sus compañeros y compañeras con equidad o igualdad,
y analiza críticamente situaciones de desigualdad de género y violencia
familiar, sexual y contra la mujer.
Convive y participa  Aporta a la construcción de consensos que contribuyan al bien común. A través de organizadores visuales,
democráticamente en la  Actúa como mediador en conflictos de sus compañeros haciendo uso de elabora su aprendizaje y los comparte
búsqueda del bien común. habilidades sociales, el dialogo y la negociación. con los demás en una exposición.
 Demuestra actitudes de respeto por sus compañeros.
 Intercambia costumbres mostrando respeto por las diferencias.

 Actúa como mediador en conflictos de sus compañeros haciendo uso de

habilidades sociales, el dialogo y la negociación.
VII. SECUENCIA DE SESIONES
Título: ¿QUIÉN SOY YO REALMENTE? Título: ¡PUEDO AYUDAR A LOS DEMÁS!
1. Explica las causas y consecuencias de sus emociones, sentimientos y 2. Aporta a la construcción de consensos que contribuyan al bien
comportamientos, y las de los demás en diversas situaciones. común.
¿Quién SOY YO REALMENTE? ¡PUEDO AYUDAR A LOS DEMÁS!
Argumenta la importancia de tener una identidad propia. Se reúnen en grupos y proponen una forma de ayudar a los que lo
necesitan.
Título: ¡PUEDO LOGRARLO! Título: APRENDO A ESCUCHARME. QUIERO DECIRTE MUCHAS
COSAS.
1. Argumenta su posición sobre dilemas morales que involucran 1. Se relaciona con sus compañeros y compañeras con equidad o
situaciones de convivencia en la escuela y la comunidad tomando en igualdad, y analiza críticamente situaciones de desigualdad de género y
cuenta las intenciones de las personas involucradas, los principios éticos y violencia familiar, sexual y contra la mujer.
las normas establecidas. Campo temático:
Campo temático: APRENDO A ESCUCHARME. QUIERO DECIRTE MUCHAS COSAS.
¡PUEDO LOGRARLO! Actividad:
Actividad: Aprende a establecer un diálogo consigo mismo.
Realiza ejercicios para fortalecer su autoestima.
Título: PROBLEMAS DE CONVIVENCIA EN EL PERU Título: RACISMO Y DISCRIMINACION ÉTNICA.
2. Actúa como mediador en conflictos de sus compañeros haciendo uso de 2. Demuestra actitudes de respeto por sus compañeros.
habilidades sociales, el dialogo y la negociación. Campo temático:

Campo temático: RACISMO Y DISCRIMINACIÓN ÉTNICA

PROBLEMAS DE CONVIVENCIA EN EL PERU Actividad:
Actividad: Elabora un tríptico sobre la discriminación.
Analiza el tipo de problemas que observa.
Título: GÉNERO Y DISCRIMINACIÓN Título: HABILIDADES SOCIALES PARA LA RESOLUCIÓN DE
CONFLICTOS
Intercambia costumbres mostrando respeto por las diferencias. 2. Actúa como mediador en conflictos de sus compañeros haciendo uso
Campo temático: de habilidades sociales, el dialogo y la negociación.
GÉNERO Y DISCRIMINACIÓN Campo temático:
Actividad: HABILIDADES SOCIALES PARA LA RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS
Elabora mapa conceptual sobre el género. Actividad:
Demuestra a través de casos, como solucionar conflictos.
Título: GÉNERO Y DISCRIMINACIÓN Título: HABILIDADES SOCIALES PARA LA RESOLUCIÓN DE
CONFLICTOS
Intercambia costumbres mostrando respeto por las diferencias. 2. Actúa como mediador en conflictos de sus compañeros haciendo uso
Campo temático: de habilidades sociales, el dialogo y la negociación.
GÉNERO Y DISCRIMINACIÓN Campo temático:
Actividad: HABILIDADES SOCIALES PARA LA RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS
Elabora mapa conceptual sobre el género. Actividad:
Demuestra a través de casos, como solucionar conflictos.
VIII. MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD:
Para el alumno:
Santillana

Para el docente:
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). RM – 199 - 2015: Consulta: 20 de febrero de 2016.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). Módulo de Actualización Didáctica de la Ciudadanía. Participación para la ciudadanía. Educación secundaria.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). Módulo de Actualización Didáctica de la Ciudadanía. Convivencia Democrática y Derechos Humanos.
Educación secundaria
 Pontificia Universidad Católica del Perú (2015). Pautas elaboración de dossier. Facultad de Educación. Lima: Perú.
José Carlos Mariátegui Abril, del 2023.
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Docente
II. BIMESTRE
TERCERA UNIDAD: PROMOVEMOS EL EMPRENDIMIENTO A TRAVÉS DEL USO RESPONSABLE DE LOS RECURSOS

TITULO “AUTOCONOCIMIENTO Y SEXUALIDAD”

I.1.Institución Educativa : “José Carlos Mariátegui”

I.2.Área curricular : Desarrollo Personal Ciudadana y Cívica
I.3.Grado / Sección : Segundo Grado, Secciones: Única
1.4 Duración : 05 Semanas
- Fecha de Inicio : 15 /05 / 2023
- Fecha de término : 16 / 06 / 2023.
- Docente responsable : TORALVA CAMACLLANQUI, Rosilda
Los estudiantes del segundo grado de la I.E. “José Carlos Mariátegui” del CP de “JCM” En la actualidad, se ha agudizado los problemas
económicos, sociales y de salud a nivel local, en las zonas andinas, ante esta situación, nos planteamos el siguiente reto: ¿Cómo podemos
promover el emprendimiento a través del uso sostenible de los recursos para el bienestar de nuestra familia y comunidad? Por ello desarrollamos
las actividades del autoconocimiento y sexualidad.
Capacidades: Se valora a si  Explica la importancia de participar, con seguridad y confianza, en diferentes grupo culturales y sociales
mismo. Autorregula sus (religiosos, ambientales, anima listas, de género, organizaciones juveniles, etc.) para enriquecer su identidad y
emociones. Reflexiona y sentirse parte de su comunidad.
argumenta éticamente. Vive su  Utiliza estrategias de autorregulación emocional de acuerdo con la situación que se presenta, y explica la
sexualidad de manera integral y importancia de expresar y autorregular sus emociones.
responsable de acuerdo a su  Plantea pautas de prevención y protección ante situaciones que afecten su integridad sexual y reproductiva
etapa de desarrollo y madurez. reconociendo la importancia del autocuidado.
 Se relaciona con sus compañeros y compañeras con equidad o igualdad, y analiza críticamente situaciones de
desigualdad de género y violencia familiar, sexual y contra la mujer.
Capacidades: Interactúa con  Propone normas que regulan la convivencia en la escuela y el uso responsable de las vías públicas de su

todas las personas. Construye localidad.

normas y asume acuerdos y  Evalúa esas normas críticamente a partir de los principios democráticos y las modifica cuando se contraponen
leyes. Maneja conflictos de con sus derechos.
manera constructiva. Delibera  Aporta a la construcción de consensos que contribuyan al bien común.
sobre asuntos públicos. Participa  Delibera sobre asuntos públicos cuando indaga sus causas y consecuencias, examina argumentos contrarios a
en acciones que promuevan el los propios, y sustenta su posición basándose en principios democráticos y valores cívicos.
bienestar común.
virtuales
diversos formatos
 Define metas de aprendizaje  Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta lo que debe aprender al distinguir lo
 Organiza acciones sencillo o complejo de una tarea, y por ende define metas personales respaldándose en sus
estratégicas para alcanzar potencialidades.
sus metas de aprendizaje  Comprende que debe organizarse lo más específicamente posible y que lo planteado
 Monitorea y ajusta su  Incluya las mejores estrategias, procedimientos, recursos que le permitan realizar una tarea basado en
proceso de aprendizaje  Monitorea de manera permanente sus avances respecto a las metas de aprendizaje.
tareas.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO…

 Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en la relación con sus
pares y adultos.
ENFOQUE DE DERECHOS
 Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo de competencias
ciudadanas, articulando acciones con la familia y comunidad en la búsqueda del bien común.
 Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos, avances y logros de sus hijos
entendiendo sus dificultades como parte de su desarrollo y aprendizaje.
ENFOQUE INCLUSIVO O
 Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y actividades diferenciadas de acuerdo a
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
las características y demandas de los estudiantes, las que se articulan en situaciones significativas vinculadas a
su contexto y realidad.
 Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en distintas regiones del país, sin
obligar a los estudiantes a que se expresen oralmente solo en castellano estándar.
ENFOQUE INTERCULTURAL
 Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación, propiciando una reflexión
crítica sobre sus causas y motivaciones con todos los estudiantes.
Blog de la convivencia.

Construye su identidad  Explica la importancia de participar, con seguridad y confianza, en Participa en forma oral, en el debate
diferentes grupo culturales y sociales (religiosos, ambientales, anima propuesto por el docente, fundamentando
listas, de género, organizaciones juveniles, etc.) para enriquecer su su posición en forma ética.
 Utiliza estrategias de autorregulación emocional de acuerdo con la
situación que se presenta, y explica la importancia de expresar y
autorregular sus emociones.
 Plantea pautas de prevención y protección ante situaciones que afecten su
integridad sexual y reproductiva reconociendo la importancia del
autocuidado.


Convive y participa  Propone normas que regulan la convivencia en la escuela y el uso A través de organizadores visuales,
democráticamente en la responsable de las vías públicas de su localidad. elabora su aprendizaje y los comparte
búsqueda del bien común.  Evalúa esas normas críticamente a partir de los principios democráticos y con los demás en una exposición.
las modifica cuando se contraponen con sus derechos.
consecuencias, examina argumentos contrarios a los propios, y sustenta
su posición basándose en principios democráticos y valores cívicos.
Título: ¡LE PONGO GANAS! Título: PUEDO MANEJAR MIS EMOCIONES
1. Explica la importancia de participar, con seguridad y confianza, en 1. Utiliza estrategias de autorregulación emocional de acuerdo con la
diferentes grupo culturales y sociales (religiosos, ambientales, anima situación que se presenta, y explica la importancia de expresar y
listas, de género, organizaciones juveniles, etc.) para enriquecer su autorregular sus emociones.
identidad y sentirse parte de su comunidad. Campo temático:
Campo temático: PUEDO MANEJAR MIS EMOCIONES
¡LE PONGO GANAS! Actividad:
Actividad: Debate sobre lo que siente cuando se expone a situaciones de riesgo.
Reflexiona acerca de lo que piensa.
Título: APRENDO A VIVIR UNA SEXUALIDAD SALUDABLE Título: AMISTADES Y ENAMORAMIENTO
1. Plantea pautas de prevención y protección ante situaciones que 1. Se relaciona con sus compañeros y compañeras con equidad o
afecten su integridad sexual y reproductiva reconociendo la igualdad, y analiza críticamente situaciones de desigualdad de género y
importancia del autocuidado. violencia familiar, sexual y contra la mujer.
APRENDO A VIVIR UNA SEXUALIDAD SALUDABLE AMISTADES Y ENAMORAMIENTO

Elabora gráfico de los cambios físicos que experimenta. Tiene interés por conocer su cuerpo.
Título: NORMAS Y VALORES PARA LA CONVIVENCIA Título: EL RESPETO ACTIVO
2. Propone normas que regulan la convivencia en la escuela y el uso 2. Evalúa esas normas críticamente a partir de los principios democráticos
responsable de las vías públicas de su localidad. y las modifica cuando se contraponen con sus derechos.
NORMAS Y VALORES PARA LA CONVIVENCIA EL RESPETO ACTIVO
Realizan exposición fotográfica de la práctica de valores cívico- Elabora mapa conceptual sobre la libertad.
democráticos.
Título: LA IGUALDAD Título: LA EQUIDAD DE GENERO
Aporta a la construcción de consensos que contribuyan al bien común. Delibera sobre asuntos públicos cuando indaga sus causas y
Campo temático: consecuencias, examina argumentos contrarios a los propios, y sustenta
LA IGUALDAD su posición basándose en principios democráticos y valores cívicos.
Actividad: Campo temático:
Demuestra a través de casos, de formas en que se manifiesta la LA EQUIDAD DE GÉNERO
tolerancia. Actividad:
Lluvia de ideas sobre conceptos de nación y patriotismo.
Título: LA IGUALDAD Título: LA EQUIDAD DE GENERO
Aporta a la construcción de consensos que contribuyan al bien común. Delibera sobre asuntos públicos cuando indaga sus causas y
Campo temático: consecuencias, examina argumentos contrarios a los propios, y sustenta
LA IGUALDAD su posición basándose en principios democráticos y valores cívicos.
Demuestra a través de casos, de formas en que se manifiesta la LA EQUIDAD DE GÉNERO

tolerancia. Actividad:
Lluvia de ideas sobre conceptos de nación y patriotismo.
Para el alumno:
Santillana
Para el docente:
José Carlos Mariátegui mayo del 2023
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Docente
CUARTA UNIDAD: PLANTEAMOS PROPUESTAS PARA FESTEJAR UN ANIVERSARIO EXITOSO

TITULO “LA SEGURIDAD ES RESPONSABILIDAD DE TODOS”

I.1. Institución Educativa : “José Carlos Mariátegui”

I.2. Área curricular : Desarrollo Personal Ciudadana y Civica
I.3. Grado / Sección : Segundo Grado, Secciones: Única
I.4. Duración : 05 Semanas
- Fecha de Inicio : 19 /06 / 2023
- Fecha de término : 21 / 07 / 2023
- Docente responsable : TORALVA CAMACLLANQUI ,Rosilda
Los estudiantes del segundo grado de la I.E. “José Carlos Mariátegui” del CP de “JCM” , el 13 de julio conmemora un aniversario más de vida
institucional, para ello es necesario resaltar a través de distintas actividades como:la seguridad es responsabilidad de todos.Vivir en paz es un
anhelo que compartimos todos los seres humanos. La paz no se limita a condenar y evitar la guerra. En su comprensión más amplia, implica la
existencia de condiciones justas para la realización plena de las personas y el desarrollo de los pueblos. Esto exige la satisfacción de las
necesidades básicas de la población, la práctica de los valores éticos y el respeto de los derechos de todos y todas. Nos preguntamos: ¿Qué
podemos hacer para construir una cultura de paz? ¿Es posible que una persona disfrute de paz interior si no se respetan sus derechos? ¿De
qué manera el respeto de los derechos humanos fomenta la paz? ¿Consideras que en tu comunidad existe paz?
Capacidades: Se valora a si  Promueve el cuidado del otro y la reciprocidad en las relaciones de amistad y pareja.
mismo. Autorregula sus  Plantea pautas de prevención y protección ante situaciones que afecten su integridad sexual y
emociones. Reflexiona y reproductiva reconociendo la importancia del autocuidado.
argumenta éticamente. Vive su  Explica las consecuencias de sus decisiones y propone acciones en las que estén presentes criterios éticos
sexualidad de manera integral y para mejorar su comportamiento.
responsable de acuerdo a su  Explica la importancia de participar, con seguridad y confianza, en diferentes grupo culturales y sociales
etapa de desarrollo y madurez. (religiosos, ambientales, anima listas, de género, organizaciones juveniles, etc.) para enriquecer su identidad y
sentirse parte de su comunidad.
normas y asume acuerdos y  Aporta a la construcción de consensos que contribuyan al bien común.

leyes. Maneja conflictos de  Delibera sobre asuntos públicos cuando indaga sus causas y consecuencias, examina argumentos contrarios a
manera constructiva. Delibera los propios, y sustenta su posición basándose en principios democráticos y valores cívicos.
sobre asuntos públicos. Participa  Participa cooperativamente en la planeación y ejecución de acciones en defensa de los derechos de la niñez.
en acciones que promuevan el Asimismo, cumple responsablemente sus deberes y responsabilidades.
bienestar común.
virtuales
diversos formatos
 Define metas de aprendizaje 

Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta lo que debe aprender al distinguir lo
 Organiza sencillo o complejo de una tarea, y por ende define metas personales respaldándose en sus
acciones
potencialidades.
estratégicas para alcanzar
 Comprende que debe organizarse lo más específicamente posible y que lo planteado
sus metas de aprendizaje
 Monitorea y ajusta su Incluya las mejores estrategias, procedimientos, recursos que le permitan realizar una tarea basado en
proceso de aprendizaje
 Monitorea de manera permanente sus avances respecto a las metas de aprendizaje.
tareas.
ENFOQUES
ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO…
TRANSVERSALES

 Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en la relación con sus pares y
adultos.
ENFOQUE DE DERECHOS
 Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo de competencias ciudadanas,
articulando acciones con la familia y comunidad en la búsqueda del bien común.
ENFOQUE DE IGUALDAD  Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros.
DE GÉNERO
 Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyan al ahorro del agua y el cuidado de las cuencas
ENFOQUE AMBIENTAL hidrográficas de la comunidad, identificando su relación con el cambio climático, adoptando una nueva cultura del
agua.
Propuesta para plan de trabajo de Municipio Escolar sobre convivencia escolar.
Construye su identidad  Promueve el cuidado del otro y la reciprocidad en las relaciones de Participa en forma oral, en el debate
amistad y pareja. propuesto por el docente, fundamentando
 Plantea pautas de prevención y protección ante situaciones que su posición en forma ética.
afecten su integridad sexual y reproductiva reconociendo la
importancia del autocuidado.
 Explica las consecuencias de sus decisiones y propone acciones en las
que estén presentes criterios éticos para mejorar su comportamiento.
 Explica la importancia de participar, con seguridad y confianza, en
diferentes grupo culturales y sociales (religiosos, ambientales, anima
listas, de género, organizaciones juveniles, etc.) para enriquecer su


 Participa cooperativamente en la planeación y ejecución de acciones en
defensa de los derechos de la niñez. Asimismo, cumple
responsablemente sus deberes y responsabilidades.
Título: HABLEMOS CLARO DE LAS RELACIONES SEXUALES Título: REALMENTE, ¿SOMOS TAN DISTINTOS?
1. Promueve el cuidado del otro y la reciprocidad en las relaciones de 1. Plantea pautas de prevención y protección ante situaciones que
amistad y pareja. afecten su integridad sexual y reproductiva reconociendo la
Campo temático: importancia del autocuidado.
HABLEMOS CLARO DE LAS RELACIONES SEXUALES Campo temático:
Actividad: REALMENTE, ¿SOMOS TAN DISTINTOS?
Identifica las emociones que van surgiendo en su vida. Actividad:
Practica estrategias para su cuidado personal.
Título: APRENDO A PROTEGERME DE LAS ITS Y DEL VIH Título: ENCUENTROS Y DESENCUENTROS
1. Explica las consecuencias de sus decisiones y propone acciones en 1. Explica la importancia de participar, con seguridad y confianza, en
las que estén presentes criterios éticos para mejorar su comportamiento. diferentes grupo culturales y sociales (religiosos, ambientales, anima
Campo temático: listas, de género, organizaciones juveniles, etc.) para enriquecer su
APRENDO A PROTEGERME DE LAS ITS Y DEL VIH identidad y sentirse parte de su comunidad.
Valora la participación de la mujer en la vida diaria. ENCUENTROS Y DESENCUENTROS
Actividad:
Se identifica como parte integrante de una familia.
Sesión 5/8 (…. Horas) Sesión 6/8 (…. Horas)
Título: LA SEGURIDAD CIUDADANA Título: SEGURIDAD Y GOBIERNO
2. Defiende sus derechos ante situaciones de vulneración, y cuestiona los 2. Aporta a la construcción de consensos que contribuyan al bien

prejuicios y estereotipos por etnia, genera, ciclo vital o discapacidad más común.
Campo temático: SEGURIDAD Y GOBIERNO
LA SEGURIDAD CIUDADANA Actividad:
Actividad: Representaciones teatrales sobre casos comunes.
Desarrolla un debate sobre el tema tratado.
Título: LA SEGURIDAD CIUDADANA EN LOS GOBIERNOS LOCALES Título: LA SEGURIDAD Y PROTECCIÓN DE LOS DERECHOS
2. Delibera sobre asuntos públicos cuando indaga sus causas y 1. Participa cooperativamente en la planeación y ejecución de acciones
consecuencias, examina argumentos contrarios a los propios, y sustenta en defensa de los derechos de la niñez. Asimismo, cumple
su posición basándose en principios democráticos y valores cívicos. responsablemente sus deberes y responsabilidades.
LA SEGURIDAD CIUDADANA EN LOS GOBIERNOS LOCALES LA SEGURIDAD Y PROTECCIÓN DE LOS DERECHOS
En grupos, identifican la influencia de la paz en el desarrollo mundial. Debaten sobre el rol que cumple la cultura de paz.
Título: LA SEGURIDAD CIUDADANA EN LOS GOBIERNOS LOCALES Título: LA SEGURIDAD Y PROTECCIÓN DE LOS DERECHOS
2. Delibera sobre asuntos públicos cuando indaga sus causas y 1. Participa cooperativamente en la planeación y ejecución de acciones
consecuencias, examina argumentos contrarios a los propios, y sustenta en defensa de los derechos de la niñez. Asimismo, cumple
su posición basándose en principios democráticos y valores cívicos. responsablemente sus deberes y responsabilidades.
LA SEGURIDAD CIUDADANA EN LOS GOBIERNOS LOCALES LA SEGURIDAD Y PROTECCIÓN DE LOS DERECHOS
En grupos, identifican la influencia de la paz en el desarrollo mundial. Debaten sobre el rol que cumple la cultura de paz.
Para el alumno:
Santillana

Para el docente:
José Carlos Mariátegui junio del 2023
____________________________________
Docente
TERCER BIMESTRE
QUINTA UNIDAD: COMPRENDEMOS LA IMPORTANCIA DE LA TECNOLOGIA Y NOS COMPROMETEMOS A USAR RESPONSABLEMENTE

TITULO. “VINCULO FAMILIAR Y SEGURIDAD VIAL”

VII.1. Institución Educativa : “José Carlos Mariátegui”

VII.2. Área curricular : Desarrollo Personal Ciudadano y Cívica
VII.3. Grado / Sección : Segundo Grado, Secciones: Única
VII.4. Duración : 05 Semanas
- Fecha de Inicio : 07/08 / 2023
- Fecha de término : 08/09/ 2023.

Los estudiantes del segundo grado de la I.E. “José Carlos Mariátegui” del C.P.”JCM” Hace el uso inadecuado de las TICs. Frente a esta situación.
¿Cómo disminuiremos la adición a estos aparatos? ¿Es importante reconocer la historia de nuestra familia como un aspecto fundamental de nuestra
identidad? ¿Puedo comunicar asertivamente mis ideas y emociones en mi familia? ¿Cómo puedo demostrar seguridad al expresarlas? Por ello
desarrollamos las actividades sobre vínculo familiar y seguridad vial.

Capacidades: Se valora a si  Valora la participación de su familia en su formación y reconoce la importancia de usar estrategias de
mismo. Autorregula sus protección frente a situaciones de riesgo.
emociones. Reflexiona y  Argumenta su posición sobre dilemas morales que involucran situaciones de convivencia en la escuela y la
argumenta éticamente. Vive su comunidad tomando en cuenta las intenciones de las personas involucradas, los principios éticos y las normas
sexualidad de manera integral y establecidas.
responsable de acuerdo a su  Se relaciona con sus compañeros y compañeras con equidad o igualdad, y analiza críticamente situaciones de
etapa de desarrollo y madurez. desigualdad de género y violencia familiar, sexual y contra la mujer.
 Argumenta su posición sobre dilemas morales que involucran situaciones de convivencia en la escuela y la
comunidad tomando en cuenta las intenciones de las personas involucradas, los principios éticos y las normas
establecidas.


normas y asume acuerdos y  Delibera sobre asuntos públicos cuando indaga sus causas y consecuencias, examina argumentos contrarios
leyes. Maneja conflictos de a los propios, y sustenta su posición basándose en principios democráticos y valores cívicos.
sobre asuntos públicos. Participa  Propone normas que regulan la convivencia en la escuela y el uso responsable de las vías públicas de su
en acciones que promuevan el localidad.
bienestar común.
virtuales
diversos formatos
ENFOQUES
TRANSVERSALES

 Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables a favor de la limpieza de los espacios
ENFOQUE AMBIENTAL
educativos que comparte, asi como de los hábitos de higiene y alimentación saludables.
ENFOQUE  Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes en beneficio de
ORIENTACIÓN AL BIEN otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
COMÚN
ENFOQUE BÚSQUEDA  Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstancias diversas, orientados a
DE LA EXCELENCIA objetivos de mejora personal o grupal.
Campaña informativa sobre las herramientas y estrategias para resolver conflictos en la escuela.
VI. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.
Construye su identidad  Valora la participación de su familia en su formación y reconoce la Participa en forma oral, en el debate
importancia de usar estrategias de protección frente a situaciones de propuesto por el docente, fundamentando
riesgo. su posición en forma ética.


 Propone normas que regulan la convivencia en la escuela y el uso
responsable de las vías públicas de su localidad.

Título: MI FAMILIA TAMBIÉN CAMBIA Título: HABLANDO SE ENTIENDE LA GENTE
1. Valora la participación de su familia en su formación y reconoce la 1. Argumenta su posición sobre dilemas morales que involucran
importancia de usar estrategias de protección frente a situaciones de situaciones de convivencia en la escuela y la comunidad tomando en
riesgo. cuenta las intenciones de las personas involucradas, los principios éticos
Campo temático: y las normas establecidas.
MI FAMILIA TAMBIÉN CAMBIA Campo temático:
Actividad: HABLANDO SE ENTIENDE LA GENTE
Elabora el árbol genealógico de su familia. Actividad:
Explica cómo se distribuyen las tareas del hogar en una familia.
Título: COMPAÑEROS Y RIVALES Título: NO A LA VIOLENCIA FAMILIAR
1. Se relaciona con sus compañeros y compañeras con equidad o 2. Argumenta su posición sobre dilemas morales que involucran
igualdad, y analiza críticamente situaciones de desigualdad de género y situaciones de convivencia en la escuela y la comunidad tomando en
violencia familiar, sexual y contra la mujer. cuenta las intenciones de las personas involucradas, los principios éticos
COMPAÑEROS Y RIVALES Campo temático:
Actividad: NO A LA VIOLENCIA FAMILIAR
Elabora pasos para facilitar la comunicación familiar. Actividad:
Elabora diálogo imaginario entre dos personajes de tiras cómicas.
Título: LA SEGURIDAD VIAL: UNA RESPONSABILIDAD COMPARTIDA Título: LA POLICÍA NACIONAL DE TRÁNSITO

2. Defiende sus derechos ante situaciones de vulneración, y cuestiona los 2. Delibera sobre asuntos públicos cuando indaga sus causas y
prejuicios y estereotipos por etnia, genera, ciclo vital o discapacidad más consecuencias, examina argumentos contrarios a los propios, y sustenta
comunes de su entorno. su posición basándose en principios democráticos y valores cívicos.
LA SEGURIDAD VIAL: UNA RESPONSABILIDAD COMPARTIDA LA POLICÍA NACIONAL DE TRÁNSITO
Demuestra a través de casos, las consecuencias de una falta de Proponen formas de convivencia pacífica.
educación vial.
Título: LA SEGURIDAD VIAL EN LAS CARRETERAS Título: LAS SEÑALES DE TRÁNSITO
2. Aporta a la construcción de consensos que contribuyan al bien 2. Propone normas que regulan la convivencia en la escuela y el uso
común. responsable de las vías públicas de su localidad.
LA SEGURIDAD VIAL EN LAS CARRETERAS LAS SEÑALES DE TRÁNSITO
Elabora mapa conceptual sobre la seguridad ciudadana. Demuestra a través de casos, las consecuencias de una falta de
educación vial.

Para el alumno:
Santillana
Para el docente:

José Carlos Mariátegui Agosto del 2023.
____________________________________
Docente
SEXTA UNIDAD: PARTICIPAMOS EN ACCIONES QUE CONTRIBUYAN AL CUIDADO DEL AMBIENTE Y DE LA SALUD.
TITULO. “DIMENSIÓN DE LOS DERECHOS HUMANOS”


Fecha de Inicio : 11/09 / 2023
Fecha de término : 13/10/ 2023.
Los estudiantes del segundo grado de la I.E. “José Carlos Mariátegui” del C.P.”JCM”, tienen poco conocimiento sobre el cuidado de la salud y el
medio ambiente, en tal sentido es necesario sensibilizar para minimizar el impacto de la contaminación en la salud, Frente a esta situación,
desarrollamos las actividades sobre la dimensión de los derechos humanos. ¿Cómo protejo mis derechos y los de las demás personas? ¿Crees
que en nuestra sociedad las personas tienen conciencia de la importancia de exigir el respeto de sus derechos y de respetar los derechos de los
demás? ¿Por qué?

Capacidades: Se valora a sí  Utiliza estrategias de autorregulación emocional de acuerdo con la situación que se presenta, y explica la
mismo. Autorregula sus importancia de expresar y autorregular sus emociones.
responsable de acuerdo a su  Valora la participación de su familia en su formación y reconoce la importancia de usar estrategias de protección
etapa de desarrollo y madurez. frente a situaciones de riesgo.
 Promueve el cuidado del otro y la reciprocidad en las relaciones de amistad y pareja.
normas y asume acuerdos y  Evalúa esas normas críticamente a partir de los principios democráticos y las modifica cuando se contraponen
leyes. Maneja conflictos de con sus derechos.

sobre asuntos públicos.  Participa cooperativamente en la planeación y ejecución de acciones en defensa de los derechos de la niñez.
Participa en acciones que Asimismo, cumple responsablemente sus deberes y responsabilidades.
promuevan el bienestar común.
virtuales
diversos formatos
 Define metas de  Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta lo que debe aprender al distinguir lo sencillo o
aprendizaje complejo de una tarea, y por ende define metas personales respaldándose en sus potencialidades.
 Organiza acciones  Comprende que debe organizarse lo más específicamente posible y que lo planteado
estratégicas para alcanzar  Incluya las mejores estrategias, procedimientos, recursos que le permitan realizar una tarea basado en sus
sus metas de aprendizaje experiencias.
 Monitorea y ajusta su  Monitorea de manera permanente sus avances respecto a las metas de aprendizaje.
desempeño durante el  Evalúa el proceso, resultados, aportes de sus pares, su disposición a los cambios y ajustes de las tareas.
proceso de aprendizaje

ENFOQUES
TRANSVERSALES
 Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y las áreas naturales,
ENFOQUE AMBIENTAL
como espacios educativos, a fin de valorar el beneficio que les brindan.

 Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación, propiciando
ENFOQUE INTERCULTURAL
una reflexión crítica sobre sus causas y motivaciones con todos los estudiantes.
 Docentes y directivos fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo e integridad de las
ENFOQUE IGUALDAD DE
personas, en especial, se previene y atiende adecuadamente las posibles situaciones de violencia
GÉNERO
sexual (ejemplo: tocamientos indebidos, acosos, etc)
V. PRODUCTO IMPORTANTE.
Difusión de los derechos de los niños y adolescentes (fanpage, murales, muestra fotográfica, panel)
VI. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.

Construye su identidad  Utiliza estrategias de autorregulación emocional de acuerdo con la Participa en forma oral, en el debate
situación que se presenta, y explica la importancia de expresar y propuesto por el docente, fundamentando
autorregular sus emociones. su posición en forma ética.
 Valora la participación de su familia en su formación y reconoce la
importancia de usar estrategias de protección frente a situaciones de
riesgo.
 Promueve el cuidado del otro y la reciprocidad en las relaciones de
amistad y pareja.
 Evalúa esas normas críticamente a partir de los principios democráticos y
las modifica cuando se contraponen con sus derechos.
 Participa cooperativamente en la planeación y ejecución de acciones en

defensa de los derechos de la niñez. Asimismo, cumple

responsablemente sus deberes y responsabilidades.

Título: PUEDO PENSAR Y REFLEXIONAR Título: APRENDO A ESTUDIAR
1. Utiliza estrategias de autorregulación emocional de acuerdo con la 1. Argumenta su posición sobre dilemas morales que involucran
situación que se presenta, y explica la importancia de expresar y situaciones de convivencia en la escuela y la comunidad tomando en
autorregular sus emociones. cuenta las intenciones de las personas involucradas, los principios éticos
PUEDO PENSAR Y REFLEXIONAR Campo temático:
Actividad: APRENDO A ESTUDIAR
Eligen un tema que les ayude y mejorar la memoria. Actividad:
Identifica las fases del proceso creativo.
Título: ME GUSTA PENSAR CREATIVAMENTE Título: TODOS PARA UNO Y UNO PARA TODOS
1. Valora la participación de su familia en su formación y reconoce la 1. Promueve el cuidado del otro y la reciprocidad en las relaciones de
importancia de usar estrategias de protección frente a situaciones de amistad y pareja.
riesgo. Campo temático:
Campo temático: TODOS PARA UNO Y UNO PARA TODOS
ME GUSTA PENSAR CREATIVAMENTE Actividad:
Actividad: Elaboran un proyecto de vida y exponen sus conclusiones.
Responde en su cuaderno respecto a la creatividad como una forma de
desarrollo.
Título: LOS DERECHOS HUMANOS Título: LOS DERECHOS EN LA CONSTITUCIÓN
2. Defiende sus derechos ante situaciones de vulneración, y cuestiona los 2. Evalúa esas normas críticamente a partir de los principios democráticos

prejuicios y estereotipos por etnia, genera, ciclo vital o discapacidad más y las modifica cuando se contraponen con sus derechos.
Campo temático: LOS DERECHOS EN LA CONSTITUCIÓN
LOS DERECHOS HUMANOS Actividad:
Actividad: En grupos, identifican la importancia de los derechos de los niños y
Lluvia de ideas sobre el respeto a los derechos humanos. adolescentes.
Título: DERECHOS Y REGÍMENES DE EXCEPCIÓN Título: LOS DERECHOS DE LAS PERSONAS CON NECESIDADES
EDUCATIVAS ESPECIALES
2. Aporta a la construcción de consensos que contribuyan al bien 2. Participa cooperativamente en la planeación y ejecución de acciones
común. en defensa de los derechos de la niñez. Asimismo, cumple
Campo temático: responsablemente sus deberes y responsabilidades.
DERECHOS Y REGÍMENES DE EXCEPCIÓN Campo temático:
Actividad: LOS DERECHOS DE LAS PERSONAS CON NECESIDADES
En grupos, identifican la importancia de los derechos de los niños y EDUCATIVAS ESPECIALES
adolescentes. Actividad:
Realizan exposición fotográfica de los derechos de los discapacitados en
el mundo.
Para el alumno:
Santillana

Para el docente:
José Carlos Mariátegui Setiembre, del 2023.
____________________________________
Docente
CUARTO BIMESTRE
SEPTIMA UNIDAD: PROMOVEMOS LA PARTICIPACIÓN DEMOCRÁTICA, CON SENTIDO REFLEXIVO Y ANALÍTICO DE LA SITUACIÓN NACIONAL.
TITULO. “CULTURA TRIBUTARIA EN EL ESTADO PERUANO”

VIII.1. Institución Educativa : “José Carlos Mariátegui”

VIII.2. Área curricular : Desarrollo Personal Ciudadano y Cívica
VIII.3. Grado / Sección : Segundo Grado, Secciones: Única
VIII.4. Duración : 05 Semanas
- Fecha de Inicio : 16/10 / 2023
- Fecha de término : 17/11/ 2023.
Los estudiantes del segundo grado de la I.E. “José Carlos Mariátegui” del C.P.”JCM”, no son ajenos a la crisis política nacional ello influye en el
desarrollo del proceso educativo local, regional y nacional, frente a esta situación. Desarrollamos las actividades sobre la cultura tributaria en el estado
peruano. Nos preguntamos: ¿Hablar de vida saludable es no enfermarse físicamente? ¿Qué estrategias debo utilizar para
prevenir situaciones de riesgo?

Capacidades: Se valora a si  Explica las consecuencias de sus decisiones y propone acciones en las que estén presentes criterios éticos
mismo. Autorregula sus para mejorar su comportamiento.
responsable de acuerdo a su  Se relaciona con sus compañeros y compañeras con equidad o igualdad, y analiza críticamente situaciones de
etapa de desarrollo y madurez. desigualdad de género y violencia familiar, sexual y contra la mujer.
 Argumenta su posición sobre dilemas morales que involucran situaciones de convivencia en la escuela y la
comunidad tomando en cuenta las intenciones de las personas involucradas, los principios éticos y las normas
establecidas.

normas y asume acuerdos y  Delibera sobre asuntos públicos cuando indaga sus causas y consecuencias, examina argumentos contrarios
leyes. Maneja conflictos de a los propios, y sustenta su posición basándose en principios democráticos y valores cívicos.
manera constructiva. Delibera  Propone normas que regulan la convivencia en la escuela y el uso responsable de las vías públicas de su
sobre asuntos públicos. Participa localidad.
en acciones que promuevan el  Aporta a la construcción de consensos que contribuyan al bien común.
bienestar común.
virtuales
diversos formatos
ENFOQUES
TRANSVERSALES
ENFOQUE DE  Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en la
DERECHOS relación con sus pares y adultos.

ENFOQUE INCLUSIVO  Los docentes promueven altas expectativas sobre los estudiantes, incluyendo aquellos que
O ATENCIÓN A LA tienen estilos diversos y ritmos de aprendizaje diferentes o viven en contextos difíciles.
DIVERSIDAD
ENFOQUE  Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en
INTERCULTURAL razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
Publicación sobre los derechos de los niños y adolescentes.
VI. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Construye su  Explica las consecuencias de sus decisiones y propone Participa en forma oral, en el
identidad acciones en las que estén presentes criterios éticos para debate propuesto por el docente,
mejorar su comportamiento. fundamentando su posición en
 Argumenta su posición sobre dilemas morales que involucran forma ética.
situaciones de convivencia en la escuela y la comunidad
tomando en cuenta las intenciones de las personas
involucradas, los principios éticos y las normas establecidas.
 Se relaciona con sus compañeros y compañeras con
equidad o igualdad, y analiza críticamente situaciones de
desigualdad de género y violencia familiar, sexual y contra la
mujer.
 Argumenta su posición sobre dilemas morales que involucran
situaciones de convivencia en la escuela y la comunidad
tomando en cuenta las intenciones de las personas
involucradas, los principios éticos y las normas establecidas.
Convive y participa  Defiende sus derechos ante situaciones de vulneración, y A través de organizadores
democráticamente en cuestiona los prejuicios y estereotipos por etnia, genera, visuales, elabora su aprendizaje y
la búsqueda del bien ciclo vital o discapacidad más comunes de su entorno. los comparte con los demás en
común.  Delibera sobre asuntos públicos cuando indaga sus causas una exposición.
y consecuencias, examina argumentos contrarios a los
propios, y sustenta su posición basándose en principios

democráticos y valores cívicos.

 Propone normas que regulan la convivencia en la escuela
y el uso responsable de las vías públicas de su localidad.
 Aporta a la construcción de consensos que contribuyan al
bien común.
Sesión 1/8 (2.. horas) Sesión 2/8 (1. horas)
Título: ¿CÓMO PUEDO HACER MI PROYECTO DE VIDA? Título: QUERER ES PODER
1. Explica las consecuencias de sus decisiones y propone acciones en las 1. Argumenta su posición sobre dilemas morales que involucran
que estén presentes criterios éticos para mejorar su comportamiento. situaciones de convivencia en la escuela y la comunidad tomando en
Campo temático: cuenta las intenciones de las personas involucradas, los principios éticos
¿CÓMO PUEDO HACER MI PROYECTO DE VIDA? y las normas establecidas.
Dialoga con sus compañeros sobre las distintas técnicas de relajación. QUERER ES PODER
Actividad:
Describe como utilizan su tiempo durante la semana.
Sesión 3/8 (2. horas) Sesión 4/8 (1. horas)
Título: PUEDO CREAR BUENOS MOMENTOS Título: ¿CUANTO VALORO LO QUE HAGO?
1. Se relaciona con sus compañeros y compañeras con equidad o 1. Argumenta su posición sobre dilemas morales que involucran
igualdad, y analiza críticamente situaciones de desigualdad de género y situaciones de convivencia en la escuela y la comunidad tomando en
violencia familiar, sexual y contra la mujer. cuenta las intenciones de las personas involucradas, los principios éticos
PUEDO CREAR BUENOS MOMENTOS Campo temático:
Actividad: ¿CUÁNTO VALORO LO QUE HAGO?
Elabora listado de actividades para ocupar su tiempo libre. Actividad:
En grupos, elaboran plan de organización en el aula.
Sesión 5/8 (2. Horas) Sesión 6/8 (1. Horas)
Título: LA PROPIEDAD: BIEN INDIVIDUAL Y BIEN COMÚN Título: LOS TRIBUTOS Y LA RESPONSABILIDAD DE LOS

CIUDADANOS
2. Defiende sus derechos ante situaciones de vulneración, y cuestiona los 2. Delibera sobre asuntos públicos cuando indaga sus causas y
prejuicios y estereotipos por etnia, genera, ciclo vital o discapacidad más consecuencias, examina argumentos contrarios a los propios, y sustenta
comunes de su entorno. su posición basándose en principios democráticos y valores cívicos.
LA PROPIEDAD: BIEN INDIVIDUAL Y BIEN COMÚN LOS TRIBUTOS Y LA RESPONSABILIDAD DE LOS CIUDADANOS
Identifican los derechos y responsabilidades de los ciudadanos. Elabora mapa conceptual sobre la tributación y emite sus conclusiones.
Sesión 7/8 (2 Horas) Sesión 8/8 (1 Horas)
Título: LA SUNAT Y LOS DESAFÍOS DE LA TRIBUTACIÓN Título: LA FISCALIZACIÓN TRIBUTARIA Y SUS DESAFÍOS
2. Propone normas que regulan la convivencia en la escuela y el uso 2. Aporta a la construcción de consensos que contribuyan al bien
responsable de las vías públicas de su localidad. común.
LA SUNAT Y LOS DESAFÍOS DE LA TRIBUTACIÓN LA FISCALIZACIÓN TRIBUTARIA Y SUS DESAFÍOS
Demuestra a través de casos, la importancia de una honesta Lluvia de ideas sobre la tributación.
administración tributaria.
Título: LA SUNAT Y LOS DESAFÍOS DE LA TRIBUTACIÓN Título: LA FISCALIZACIÓN TRIBUTARIA Y SUS DESAFÍOS
2. Propone normas que regulan la convivencia en la escuela y el uso 2. Aporta a la construcción de consensos que contribuyan al bien
responsable de las vías públicas de su localidad. común.
LA SUNAT Y LOS DESAFÍOS DE LA TRIBUTACIÓN LA FISCALIZACIÓN TRIBUTARIA Y SUS DESAFÍOS
Demuestra a través de casos, la importancia de una honesta Lluvia de ideas sobre la tributación.
administración tributaria.

Para el alumno:
Santillana
Para el docente:
José Carlos Mariátegui Octubre del 2023.
____________________________________
Docente
OCTAVA UNIDAD: DIFUNDIMOS Y FORTALECEMOS NUESTRA IDENTIDAD CULTURAL, LOCAL, REGIONAL Y NACIONAL
TITULO. “ME VALORO A MI MISMO¨


Fecha de Inicio : 20/11 / 2023
Fecha de término : 22/12/ 2023.
Los estudiantes del segundo grado de la I.E. “José Carlos Mariátegui” del C.P.”JCM”, están perdiendo sus identidad cultural debido a la alienación por
la globalización, por lo que es importante revalorar las costumbres y tradiciones de su pueblo, frente a esta situación vemos por conveniente difundir
nuestro legado cultural a través del actividad me valoro a mí mismo, Nos preguntamos: ¿Cómo puedo convertirme en un ciudadano o
ciudadana responsable? ¿Conozco cuáles son las responsabilidades ciudadanas? ¿Qué importancia tiene la
responsabilidad ciudadana para que el Estado cumpla con sus funciones y propicie el desarrollo del país? ¿Qué
responsabilidades tienen las autoridades respecto al manejo de los recursos que deben administrar?

Capacidades: Se valora a  Utiliza estrategias de autorregulación emocional de acuerdo con la situación que se
si mismo. Autorregula sus presenta, y explica la importancia de expresar y autorregular sus emociones.
emociones. Reflexiona y  Explica las causas y consecuencias de sus emociones, sentimientos y comportamientos, y
argumenta éticamente. las de los demás en diversas situaciones.
Vive su sexualidad de  Promueve el cuidado del otro y la reciprocidad en las relaciones de amistad y pareja.
manera integral y  Valora la participación de su familia en su formación y reconoce la importancia de usar
responsable de acuerdo a estrategias de protección frente a situaciones de riesgo.
su etapa de desarrollo y
madurez.

Capacidades: Interactúa  Propone normas que regulan la convivencia en la escuela y el uso responsable de las vías
con todas las personas. públicas de su localidad.
Construye normas y  Evalúa esas normas críticamente a partir de los principios democráticos y las modifica
asume acuerdos y leyes. cuando se contraponen con sus derechos.
Maneja conflictos de  Delibera sobre asuntos públicos cuando indaga sus causas y consecuencias, examina
manera constructiva. argumentos contrarios a los propios, y sustenta su posición basándose en principios
Delibera sobre asuntos democráticos y valores cívicos.
públicos. Participa en  Aporta a la construcción de consensos que contribuyan al bien común.
acciones que promuevan
el bienestar común.
virtuales
diversos formatos

ENFOQUES
TRANSVERSALES
ENFOQUE DE  Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros.
IGUALDAD DE
GÉNERO
 Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente, revalorando
ENFOQUE AMBIENTAL
los saberes locales y el conocimiento ancestral.
ENFOQUE BÚSQUEDA  Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir con
DE LA EXCELENCIA éxito las metas que se proponen a nivel personal y colectivo.
V. PRODUCTO IMPORTANTE.
Campaña informativa sobre el valor de la tributación.
VI. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Construye su  Utiliza estrategias de autorregulación emocional de acuerdo Participa en forma oral, en el
identidad con la situación que se presenta, y explica la importancia de debate propuesto por el docente,
expresar y autorregular sus emociones. fundamentando su posición en
 Explica las causas y consecuencias de sus emociones, forma ética.
sentimientos y comportamientos, y las de los demás en
diversas situaciones.
 Promueve el cuidado del otro y la reciprocidad en las
relaciones de amistad y pareja.
 Valora la participación de su familia en su formación y
reconoce la importancia de usar estrategias de protección
frente a situaciones de riesgo.
Convive y participa  Propone normas que regulan la convivencia en la escuela A través de organizadores
democráticamente en y el uso responsable de las vías públicas de su localidad. visuales, elabora su aprendizaje y
la búsqueda del bien  Evalúa esas normas críticamente a partir de los principios los comparte con los demás en
común. democráticos y las modifica cuando se contraponen con sus una exposición.
derechos.

 Delibera sobre asuntos públicos cuando indaga sus causas

y consecuencias, examina argumentos contrarios a los
propios, y sustenta su posición basándose en principios
democráticos y valores cívicos.
 Aporta a la construcción de consensos que contribuyan al
bien común.
Sesión 1/10 (2 horas) Sesión 2/10 (1 horas)
Título: MAS VALE PREVENIR QUE LAMENTAR Título: CUIDO MI BIENESTAR
1. Utiliza estrategias de autorregulación emocional de 1. Explica las causas y consecuencias de sus emociones,
acuerdo con la situación que se presenta, y explica la sentimientos y comportamientos, y las de los demás en
importancia de expresar y autorregular sus emociones. diversas situaciones.
MAS VALE PREVENIR QUE LAMENTAR CUIDO MI BIENESTAR
Investigan sobre los alimentos típicos de su región. Identifica pautas para tomar decisiones.
Sesión 3/10 (2 horas) Sesión 4/10 (1 horas)
Título: UNA VIDA SALUDABLE PARA MÍ Y LOS DEMÁS Título: PUEDO VIVIR SIN ALCOHOL. BUSCO AYUDA
CUANDO LA NECESITO
1. Promueve el cuidado del otro y la reciprocidad en las 1. Valora la participación de su familia en su formación y
relaciones de amistad y pareja. reconoce la importancia de usar estrategias de protección
Campo temático: frente a situaciones de riesgo.
UNA VIDA SALUDABLE PARA MI Y LOS DEMÁS Campo temático:
Actividad: PUEDO VIVIR SIN ALCOHOL. BUSCO AYUDA CUANDO
Identifican las situaciones de riesgo de su entorno. LA NECESITO.
Actividad:
Dialoga sobre los factores que pueden contribuir al consumo
de las drogas.

Sesión 5/10 (2 Horas) Sesión 6/10 (1. Horas)

Título: ESTADO Y GOBIERNO Título: LOS NIVELES DE ORGANIZACIÓN DEL PODER
2. Propone normas que regulan la convivencia en la 2. Evalúa esas normas críticamente a partir de los principios
escuela y el uso responsable de las vías públicas de su democráticos y las modifica cuando se contraponen con sus
localidad. derechos.
ESTADO Y GOBIERNO LOS NIVELES DE ORGANIZACIÓN DEL PODER
Desarrolla un debate sobre el tema tratado. Representaciones teatrales sobre casos comunes.
Título: LA DEFENSA NACIONAL Título: ESTADO Y DEMOCRACIA
2. Delibera sobre asuntos públicos cuando indaga sus 2. Aporta a la construcción de consensos que contribuyan
causas y consecuencias, examina argumentos contrarios a al bien común.
los propios, y sustenta su posición basándose en principios Campo temático:
democráticos y valores cívicos. ESTADO Y DEMOCRACIA
Campo temático: Actividad:
LA DEFENSA NACIONAL Realizan un listado de las organizaciones civiles de su
Actividad: localidad.
En grupos, identifican la influencia de la escuela incentivando
a la juventud.
Título: LA DEFENSA NACIONAL Título: ESTADO Y DEMOCRACIA
2. Delibera sobre asuntos públicos cuando indaga sus 2. Aporta a la construcción de consensos que contribuyan
causas y consecuencias, examina argumentos contrarios a al bien común.
los propios, y sustenta su posición basándose en principios Campo temático:
democráticos y valores cívicos. ESTADO Y DEMOCRACIA
Campo temático: Actividad:

LA DEFENSA NACIONAL Realizan un listado de las organizaciones civiles de su

Actividad: localidad.
En grupos, identifican la influencia de la escuela incentivando
a la juventud.
Para el alumno:
Santillana
Para el docente:
José Carlos Mariátegui Noviembre, del 2023.
____________________________________
Docente

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PROGRAMACION ANUAL 2023

PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DE DESARROLLO PERSONAL, CIUDADANÍA Y CÍVICA

II. DESCRIPCIÓN GENERAL

Área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 2° de Secundaria

CARACTERISTICAS DEL ESTUDIANTE

RESULTADO DE LA EVALUACION 2022

Área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 2° de Secundaria

3.4. Horas semanales : 03

PRIMER BLOQUE DE SEMANA DE GESTIÓN (Del 01 de marzo de 2023 al 10 de marzo de 2023)

Área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 2° de Secundaria

 Se relaciona con igualdad o equidad y analiza críticamente situaciones de

Área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 2° de Secundaria

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

Área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 2° de Secundaria

sexual y contra la mujer.

Área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 2° de Secundaria

Área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 2° de Secundaria

ejerzan sus derechos en la relación con sus pares y adultos.

INCLUSIVO O Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto

Área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 2° de Secundaria

Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los

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diversas perspectivas culturales, y entre estas con el saber

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Aprecio, valoración y Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor

Área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 2° de Secundaria

las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la

Disposición a adquirir Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al

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Autorregula sus emociones

Reflexiona y argumenta éticamente

Vive su sexualidad de manera plena y

Construye normas y asume acuerdos y

Delibera sobre asuntos públicos

Participa en acciones que promueven el

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VII. VÍNCULOS CON OTROS APRENDIZAJES (Por Unidad de ser pertinente)

Área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 2° de Secundaria

IX. MATERIALES Y RECURSOS

Área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 2° de Secundaria

José Carlos Mariátegui marzo del 2023.