UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

ESCUELA DE PSICOLOGÍA
LICENCIATURA EN PSICOLOGÍA EDUCATIVA

Asignatura:

Neuropsicología

Tema:

Neuropsicología de los Trastornos del Neurodesarrollo

Participante:

Matrícula:

Facilitador (a):

Eblis Espaillat

Modalidad:

Virtual

Santo Domingo
República Dominicana
Agosto, 2020
TAREA A REALIZAR

1. Analiza los casos propuestos por el/la facilitador/a donde se pone de

manifiesto una determinada patología o trastorno estudiado en la
unidad.

 Identifica la patología.
 Precisa posibles causas.
 Explica las posibles consecuencias para su desarrollo cognitivo.
 TRASTORNO ESPECÍFICO DEL APRENDIZAJE (TEA)

PATOLOGÍA

Los trastornos específicos del aprendizaje (TEA) son un grupo de discapacidades

específicas del aprendizaje escolar que interfieren con la capacidad del estudiante
para escuchar, pensar, hablar, escribir, deletrear o hacer cálculos matemáticos,
por tanto, quienes las padecen pueden tener dificultades para la lectura, la
escritura o las matemáticas.

Se producen a pesar de las oportunidades educativas adecuadas, además, pueden

interferir con las habilidades de nivel superior tales como la organización, la
planificación del tiempo, el razonamiento abstracto, la memoria y la atención a
corto y largo plazo.

Los trastornos específicos del aprendizaje (TEA) no se deben confundir con

problemas de aprendizaje los cuales son dificultades globales en lugar de
específicas, son el resultado de un trastorno del desarrollo intelectual, de
discapacidades visuales, auditivas o motoras, o incluso de dificultades
emocionales, desventajas ambientales, culturales o económicas.

Un trastorno específico del aprendizaje es una condición que afecta la capacidad

de un niño para adquirir y aplicar habilidades de lectura, escritura y matemáticas.
Los niños con trastornos del aprendizaje no son capaces de dominar las
habilidades académicas propias de su edad, de su capacidad intelectual y de su
nivel educativo. Puede que tenga dificultades para descodificar palabras,
entender el significado de lo que leen, deletrear, expresarse por escrito, hacer
cálculos, y tener dificultades para llegar a dominar el razonamiento matemático.
Un trastorno del aprendizaje es un problema de procesamiento de información
que impide que una persona aprenda una habilidad y la utilice eficazmente. Los
trastornos de aprendizaje generalmente afectan a las personas con inteligencia
media o superior a la media. Como resultado, el trastorno aparece como una
brecha entre las habilidades esperadas, basadas en la edad y la inteligencia, y el
rendimiento académico.

Los trastornos de aprendizaje comunes afectan las habilidades del niño en la

lectura, la expresión escrita, las matemáticas o las habilidades no verbales.
El trastorno específico del aprendizaje es una nueva clasificación que agrupa
trastornos relacionados con la lectura (dislexia) y las matemáticas (discalculia)
bajo una misma denominación.

La dislexia es un término alternativo utilizado para referirse a un patrón de

dificultades del aprendizaje que se caracteriza por problemas con el
reconocimiento de palabras en forma precisa o fluida, deletrear mal y poca
capacidad ortográfica. Si se utiliza dislexia para especificar este patrón particular
de dificultades, también es importante especificar cualquier dificultad adicional
presente, como dificultades de comprensión de la lectura o del razonamiento
matemático.

La discalculia es un término alternativo utilizado para referirse a un patrón de

dificultades que se caracteriza por problemas de procesamiento de la información
numérica, aprendizaje de operaciones aritméticas y cálculo correcto o fluido. Si
se utiliza discalculia para especificar este patrón particular de dificultades
matemáticas, también es importante especificar cualquier dificultad adicional
presente, como dificultades del razonamiento matemático o del razonamiento
correcto de las palabras.

Los trastornos del aprendizaje son tratables. Un esfuerzo coordinado entre

padres, profesores, y profesionales de salud mental brinda la base para las
estrategias de tratamiento individualizado que pueden incluir rehabilitación
individual o grupal, clase o recursos especiales.
POSIBLES CAUSAS

Los trastornos del aprendizaje ocurren debido a una anormalidad en el sistema

nervioso, ya sea en la estructura del cerebro o en el funcionamiento de los
productos químicos del cerebro. La diferencia en el sistema nervioso hace que el
niño con trastorno del aprendizaje reciba, procese o comunique información en
una forma diferente.

Antecedentes familiares y genética. Los antecedentes familiares de trastornos del

aprendizaje aumentan el riesgo de que un niño desarrolle un trastorno.

Riesgos prenatales y neonatales. El crecimiento deficiente en el útero (restricción

grave del crecimiento intrauterino), la exposición al alcohol o a las drogas antes de
nacer, el nacimiento prematuro y el bajo peso al nacer se han relacionado con trastornos
del aprendizaje.

Traumas psicológicos. El trauma psicológico o el abuso en la primera infancia pueden

afectar el desarrollo cerebral y aumentar el riesgo de trastornos del aprendizaje.

Traumas físicos. Los traumatismos craneales o las infecciones del sistema nervioso

pueden contribuir al desarrollo de los trastornos del aprendizaje.

Exposición ambiental. La exposición a altos niveles de toxinas, como el plomo, se ha

relacionado con un mayor riesgo de trastornos del aprendizaje.

Incidentes después del nacimiento. Otros factores presentes en el entorno de

desarrollo del niño también juegan un papel, tales como lesión cerebral traumática, la
mala nutrición o la exposición a sustancias tóxicas como el plomo presente en el agua o
en la pintura, además aquellos niños que no reciben el apoyo necesario para su
desarrollo intelectual pueden manifestar síntomas de dificultades de aprendizaje una vez
que comienzan su vida escolar.
POSIBLES CONSECUENCIAS PARA SU DESARROLLO
COGNITIVO

Las alteraciones del aprendizaje son de carácter específicas, no globales, y provocan

dificultades en los procesos básicos de aprendizaje. Es decir , puede resultar en un
problema significativo en el momento de aplicar estos conocimientos en la vida diaria.
Tienen una base biológica y estructural subsecuente a daños cerebrales en la gestación,
período de desarrollo o posterior al proceso de funcionamiento. Como resultado, las
redes sinápticas que dan soporte al aprendizaje incorporan de forma inadecuada la
información.

Estos trastornos del neurodesarrollo son de origen biológico, lo que afecta el nivel
cognitivo de la persona. Su etiología está relacionada a factores genéticos y ambientales.
Como resultado, la persona tiene dificultades para percibir y/o procesar de forma
precisa la información verbal o no verbal. Adicionalmente, en comparación con las
alteraciones del aprendizaje, debido a la localización, extensión o magnitud del
problema estructural, sea del desarrollo o adquirida, compromete errores mayores en la
configuración de las redes neuronales que consolidan el aprendizaje específico.

Se considera que el niño que tiene trastornos del aprendizaje es generalmente inmaduro
y no ha alcanzado el estadio de desarrollo necesario para la tarea escolar propuesta, por
ejemplo, la lectura. Se trata, desde este punto de vista, de detectar por medio de técnicas
de evaluación apropiadas, el nivel de desarrollo cognitivo alcanzado por el niño para
poder ajustar las propuestas educativas.

El campo de lo cognitivo puede definirse como el estudio de las actividades mentales

requeridas para cumplir las tareas escolares, intelectuales y sociales. Históricamente este
punto de vista se basaba en una concepción del psiquismo en tanto que conjunto de
“funciones” o “instrumentos” de conocimiento y de adaptación. En su origen filosófico,
se trataba clásicamente de “facultades del espíritu”: memoria, juicio, percepción.
Naturalmente, se considera en este modelo a los trastornos del aprendizaje como las
fallas de una o de varias de estas facultades. Desde el comienzo de siglo (A. Binet,
1903) existen técnicas de evaluación de estos “instrumentos” de conocimiento los
diferentes pruebas que han sido desarrollados para intentar discriminar selectivamente
las competencias deficitarias o que fracasan.