Institución Educativa

PROGRAMACION CURRICULAR ANUAL DE DESARROLLO PERSONAL, CIUDADANIA Y CIVICA

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1 DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN:
1.2 UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL:
1.3 INSTITUCIÓN EDUCATIVA:
1.4 ÁREA: DESARROLLO PERSONAL CIUDADANIA Y CIVICA
1.5 CICLO: VI
1.6 NIVEL: Secundaria
1.7 GRADO Y SECCIÓN: 2° “A” “B”
1.8 DOCENTE:
1.9 COORDINADOR PEDAGOGÍCO:
1.10 DIRECTOR(A):

II. DESCRIPCIÓN GENERAL

En el área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica del Segundo Año de Secundaria, se busca consolidar los niveles de logro alcanzados en el
quinto ciclo, en función de los estándares planteados en los desempeños y articular los niveles de logros correspondientes al sexto ciclo.
En este grado, se espera que el estudiante:
▪ Que el estudiante desarrolle la tolerancia y el respeto hacia las diferencias y el reconocimiento de los derechos de las personas.
▪ Formar ciudadanos interculturales que reconozcan y valoren la diversidad de nuestro país y del mundo y tengas interés por conocerla.
▪ Que promueve el reconocimiento de las desigualdades entre las culturas y la búsqueda de alternativas para superarlas en los espacios en los
que los estudiantes se desenvuelven.
▪ Que delibere sobre asuntos públicos vinculados al reconocimiento de la diversidad (religiosa, política, étnica, de género, etc) y los derechos
de grupos vulnerables e históricamente excluidos.

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Los niveles de logro que se alcance en cada una de ellas responderán a los estándares del VI, de tal modo que se consolidan los logros del ciclo
anterior, pero con determinados avances respecto del siguiente. Para ello se tendrá como referencia los desempeños formulados para el grado
en el JEC.

La utilización de las TICs en las diferentes áreas, y en especial en el área de comunicación son de vital importancia, ya que ayudarán a manera
trascendental a lograr un aprendizaje significativo y que los alumnos alcances a desarrollar capacidades en el uso de la lengua, es decir, que
aprendan a leer y entender lo que leen, que aprendan a redactar y que aprendan a expresarse oralmente.
COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LAS COMPETENCIAS EN DPCC
Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único, cuando se
reconoce a sí mismo a partir de sus características personales, culturales y sociales, y de sus
logros, valorando el aporte de las familias en su formación personal. Se desenvuelve con
Construye su agrado y confianza en diversos grupos. Selecciona y utiliza las estrategias más adecuadas para
 Se valora a sí mismo
regular sus emociones y comportamientos, y comprende las razones de los comportamientos
identidad  Autorregula sus emociones
propios y de los otros. Argumenta su posición frente a situaciones de conflicto moral,
 Reflexiona y argumenta
considerando las intenciones de las personas involucradas, los principios éticos y las normas
éticamente
establecidas. Analiza las consecuencias de sus decisiones y se propone comportamientos en
 Vive su sexualidad de manera
los que estén presentes criterios éticos. Se relaciona con igualdad o equidad y analiza
plena y responsable
críticamente situaciones de desigualdad de género en diferentes contextos. Demuestra
respeto y cuidado por el otro en sus relaciones afectivas, y propone pautas para prevenir y
protegerse de situaciones que afecten su integridad en relación a la salud sexual y
reproductiva.

 Interactúa con todas las personas Convive y participa democráticamente cuando se relaciona con las demás, respetando las
 Construye normas y asume diferencias y los derechos de cada uno, cumpliendo sus deberes y buscando que otros
Convive y participa acuerdos y leyes también las cumplan. Se relaciona con personas de culturas distintas, respetando sus
democráticamente  Maneja conflictos de manera costumbres. Construye y evalúa de manera colectiva las normas de convivencia en el aula y en
en la búsqueda del constructiva la escuela con base en principios democráticos. Ejerce el rol de mediador en su grupo
bien común  Delibera sobre asuntos públicos haciendo uso de la negociación y el dialogo para el manejo de conflictos. Delibera sobre
 Participa en acciones que asuntos públicos formulando preguntas sobre sus causas y consecuencias, analizando
promueven el bienestar común argumentos contrarios a los propios y argumentando su postura basándose en fuentes y en
otras opiniones. Propone, planifica y ejecuta de manera cooperativa, dirigidos a promover el

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bien común, la defensa de sus derechos y el cumplimiento de sus deberes como miembro
de una comunidad.

III. CALENDARIZACIÓN:

III.1. Año académico : 2023

III.2. Inicio : 13 de marzo
III.3. Término : 22 de diciembre
III.4. Semanas : 39 semanas
III.5. Bimestre : 4 bimestres
III.6. Horas semanales : 3 horas semanales

II III
I SEMANA I II III IV
BIMESTR SEMANA SEMANA
DE
ES
BIMESTRE BIMESTRE DE BIMESTRE BIMESTRE DE
GESTIÓN
GESTIÓN GESTIÓN

UNIDADE EVA.
------- UNIDAD 01 UNIDAD 02 UNIDAD 03 UNIDAD 04 ---------- UNIDAD 05 UNIDAD 06 UNIDAD 07 UNIDAD 08 ---------
S DIAGNOSTICA

Del 07 de Del 11 de Del 16 de Del 20 de Del 25 de

Del 01 de Del 20 de Del 15 de Del 19 de Del 24 de
DURACIÓ Del 13 de Del 17 de abril agosto al 08 setiembre al octubre al 17 noviembre diciembre al
marzo al 11 marzo al 14 mayo al 16 junio al 21 Julio al 04 de
N al 12 de mayo de 13 de de al 22 de 29 de
de marzo marzo al 17 de abril de junio de julio agosto
de marzo setiembre octubre noviembre diciembre diciembre

SEMANA
2 semanas 1 semanas 4 semanas 4 semanas 5 semanas 5 semanas 2 semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas 1 semana
S

HORAS Vacaciones 03 horas 12 horas 12 horas 15 horas 15 horas Vacaciones 15 horas 15 horas 15 horas Vacaciones
15 horas
PEDAGO estudiantes pedagógicas pedagógicas pedagógicas pedagógicas pedagógica estudiantes pedagógica pedagógica pedagógica estudiantes
GICAS pedagógicas
s s s s

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IV. RESULTADO DE EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA:
Descripción del resultado de
evaluación de diagnóstica
Los resultados de la Evaluación
Diagnóstica muestran que los
estudiantes están en los siguientes
niveles de logro:
El 17,8 % = AD
El 18,9 =A
El 34,4 =B
El 28,9 =C
Los resultados nos demuestran
que es necesario hacer
retroalimentación de algunos
contenidos básicos para poder
trabajar el ciclo VI.
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Descripción general del
registro en el SIAGIE
Según las notas alcanzadas
por el SIAGIE, los
estudiantes han egresado
del nivel primario con los
siguientes niveles de logro:
20.4 % Logro Destacado =
AD
79.8 % Logrado = L
Descripción general Portafolio
sobre el desarrollo de
Necesidades de aprendizajes
carpeta de
recuperación
Al ser promovidos del Los estudiantes necesitan lograr las
ciclo V a los estudiantes capacidades del área y alcanzar en su
no se les exigió carpeta plenitud los estándares del ciclo VI por
de recuperación. tanto se debe fortalecer la autoestima del
estudiante ya que en su etapa de
adolescencia va enfrentar muchos
cambios físicos y psicológicos,
recordemos que en etapa el estudiante
adquiere mayor autonomía y va
asumiendo otras responsabilidades
dentro de su familia y comunidad por
tanto debemos prepararlo para que
asuma un rol activo dentro de la
sociedad.
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V. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE:

Unidade
Unidad 0 Unidad 01 Unidad 02 Unidad 03 Unidad 04 Unidad 05 Unidad 06 Unidad 07 Unidad 08
s

Conociendo
Ciudadanía y Ciudadanía y Salud y Ciudadanía y Salud y Trabajo y
Situacio el nivel de Descubrimiento e Descubrimiento e
convivencia en convivencia en la conservación convivencia en la conservación emprendimiento
nes eje logro de las innovación innovación
la diversidad diversidad ambiental diversidad ambiental en el siglo XXI
competencias

“Fortalecemos
“Promovemos “Promovemos la “Reflexionamos
Nombre “Nos “Vivimos nuestra “Reconocemos la nuestras
Evaluando acciones para una “Difundimos el rol resolución de sobre nuestras
s de las reconocemos sexualidad de diversidad cultural habilidades para
nuestras convivencia justa del Estado en el conflictos y respeto a acciones y
Unidade diferentes y manera saludable y fortalecemos promover la
competencias fraterna y bien común” los derechos humanos responsabilidade
s valiosos” y responsable” nuestra identidad participación
solidaria” ” s ciudadanas”
ciudadana”

• Cultura y
• Los conflictos
• La familia y su diversidad
• La Sexualidad en la La vida moral
• Somos función nacional.
Responsable. convivencia.  Mi plan de Los dilemas
 Construye adolescente formativa • Las tradiciones .
su • La Identidad • Resolución de vida ético y moral
s • La Influencia culturales en el • El Estado y la
identidad sexual. conflictos en la  Mis metas y La ética y los
• Autoconcep del Grupo Perú. Nación
 Convive y • Estereotipos y escuela. sueños valores
Campo to y • El asunto • La construcción • El Gobierno
participa roles de • No a la  La ciudadanía Los tributos y la
temátic autoestima público y el de nuestra • El Estado
democráti genero violencia  La responsabilidad
o: • Somos parte bien común. identidad Peruano.
camente • Afectividad • La Persona y los participación de los
de una • Convivencia en nacional. • La seguridad
en la las relaciones derechos ciudadana. ciudadanos.
búsqueda cultura. los espacios • Perú, país de ciudadana.
de pareja humanos  La La SUNAT y los
del bien • Inteligencia públicos. muchas • La seguridad
• El • Los derechos participación desafíos de la
común emocional • Problemas que lenguas. vial.
autocuidado y humanos y el estudiantil tributación.
afectan la • El Patrimonio
respeto por el papel del
convivencia. Nacional
cuerpo Estado.

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 Construye su  Construye su  Construye su  Construye su  Construye su  Construye su  Construye su  Construye su

identidad identidad identidad identidad identidad identidad identidad identidad
 Convive y  Convive y  Convive y  Convive y  Convive y  Convive y  Convive y  Convive y
Compet participa participa participa participa participa participa participa participa
encias: democrática democráticame democráticam democráticamen democráticamen democráticamen democráticam democráticam
mente en la nte en la ente en la te en la te en la te en la ente en la ente en la
búsqueda del búsqueda del búsqueda del búsqueda del búsqueda del búsqueda del búsqueda del búsqueda del
bien común bien común bien común bien común bien común bien común bien común bien común

Del 13 de Del 16 de Del 20 de

Duració Del 20 de marzo Del 17 de abril al 12 Del 15 de mayo al Del 19 de junio al Del 07 de agosto al Del 11 de setiembre
marzo al 17 octubre al 17 de noviembre al 22
n al 14 de abril de mayo 16 de junio 21 de julio 08 de setiembre al 13 de octubre
de marzo noviembre de diciembre

Semana
4
s 1 semanas 4 semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas
semanas
Horas 03 horas 12 horas 12 horas 15 horas 15 horas 15 horas 15 horas
15 horas 15 horas
pedagó pedagógicas pedagógicas pedagógicas pedagógicas pedagógicas pedagógicas pedagógicas
pedagógicas pedagógicas
gicas

VI. SITUACIONES PARA EL 2023

N SITUACIÓN / RESUMEN TÍTULO DE LA FECHA IB II B III B IV B

EJES UNIDAD DE
°
APRENDIZAJE

0 Conociendo el Las situaciones se orientan en la búsqueda e interpretación de Evaluando 01

nivel de logro evidencias por cada una de las competencias con el fin de nuestras SEMANA
de las identificar los logros, avances y dificultades en el desarrollo de competencias 13/03/2

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competencias las competencias de las y los estudiantes para plantear las 3

acciones a realizar que les permita lograr el nivel de logro AL
destacado o esperado a lo largo del año escolar 2023. 17/03/2
3
1 Ciudadanía y Las situaciones se orientan a desarrollar la reflexión sobre la “Nos 04 x
convivencia ciudadanía comprendida como el conjunto de aspectos reconocemos SEMANAS
en la vinculados con la defensa de los derechos, la pertenencia a la diferentes y 20/03/23
diversidad comunidad afroperuana, a un pueblo indígena, a un territorio o valiosos” AL
país; así como la manera cómo nos relacionamos en la sociedad, 14/04/23
la calidad de las relaciones humanas, la participación en la
búsqueda del bien común y del buen vivir, y de una sociedad
inclusiva, libre de discriminación y violencia.
Estas situaciones pueden considerar las dimensiones sociales,
políticas, económicas, históricas, éticas, culturales o
ambientales; y desarrollarse a nivel local, regional, nacional o
global.
2 Ciudadanía y Las situaciones se orientan a desarrollar la reflexión sobre la “Promovemos 04 x
convivencia ciudadanía comprendida como el conjunto de aspectos acciones para SEMANAS
en la vinculados con la defensa de los derechos, la pertenencia a la una convivencia 17/04/23
diversidad justa fraterna y AL
comunidad afroperuana, a un pueblo indígena, a un territorio o
solidaria” 12/05/23
país; así como la manera cómo nos relacionamos en la sociedad,
la calidad de las relaciones humanas, la participación en la
búsqueda del bien común y del buen vivir, y de una sociedad
inclusiva, libre de discriminación y violencia.

Estas situaciones pueden considerar las dimensiones sociales,

políticas, económicas, históricas, éticas, culturales o
ambientales; y desarrollarse a nivel local, regional, nacional o
global.
Salud y Las situaciones se orientan a promover la salud desde una “Vivimos X
conservación mirada integral, entendiéndola como un equilibrio del bienestar nuestra 05
ambiental sexualidad de SEMANAS
físico, mental, emocional y social; considerando también las
manera 15/05/23
relaciones y el equilibrio entre los seres que habitan en el
3 saludable y AL
planeta desde una mirada de sostenibilidad ambiental, en el 16/06/23
responsable”

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marco del buen vivir. Además, la salud es asumida también como

un derecho que debe ser garantizado por el Estado en un marco
de equidad.

Así también, la salud desde una perspectiva que incluya y

articule los diferentes tipos de conocimiento, cosmovisiones y
saberes de los pueblos indígenas y originarios, que permita
entender la salud desde una perspectiva colectiva, estar bien en
comunidad, la práctica de la salud intercultural.
4 Descubrimien Las situaciones se orientan a la exploración, observación, “Reconocemos 05 X
to e comprensión y cuestionamiento del mundo que nos rodea, a fin la diversidad SEMANAS
innovación de satisfacer la curiosidad o solucionar algún problema o cultural y 19/06/23
fortalecemos AL
necesidad personal o colectiva.
nuestra 21/07/23
Así mismo, el abordaje de estas situaciones genera una nueva identidad
forma de percibir la realidad que lo lleva a un cambio de
paradigma, que en algunos casos lo puede llevar a crear y
diseñar algunos objetos y/o soluciones, que complementan y
reconocen los saberes locales y globales, a partir de su
recreación, adaptación, o adecuación.
5 Ciudadanía y Las situaciones se orientan a desarrollar la reflexión sobre la “Difundimos el 05 X
convivencia ciudadanía comprendida como el conjunto de aspectos rol del Estado SEMANAS
en la vinculados con la defensa de los derechos, la pertenencia a la en el bien 07/08/23
diversidad común” AL
comunidad afroperuana, a un pueblo indígena, a un territorio o
08/09/23
país; así como la manera cómo nos relacionamos en la sociedad,
la calidad de las relaciones humanas, la participación en la
búsqueda del bien común y del buen vivir, y de una sociedad
inclusiva, libre de discriminación y violencia.

Estas situaciones pueden considerar las dimensiones sociales,

políticas, económicas, históricas, éticas, culturales o
ambientales; y desarrollarse a nivel local, regional, nacional o
global.

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6 Descubrimien Las situaciones se orientan a la exploración, observación, “Promovemos 05 X

to e comprensión y cuestionamiento del mundo que nos rodea, a fin la resolución de SEMANAS
innovación de satisfacer la curiosidad o solucionar algún problema o conflictos y 11/09/23
respeto a AL
necesidad personal o colectiva.
los derechos hu 13/10/23
Así mismo, el abordaje de estas situaciones genera una nueva manos”
forma de percibir la realidad que lo lleva a un cambio de
paradigma, que en algunos casos lo puede llevar a crear y
diseñar algunos objetos y/o soluciones, que complementan y
reconocen los saberes locales y globales, a partir de su
recreación, adaptación, o adecuación.

7 Salud y Las situaciones se orientan a promover la salud desde una “Fortalecemos 05 X

conservación mirada integral, entendiéndola como un equilibrio del bienestar nuestras SEMANAS
ambiental físico, mental, emocional y social; considerando también las habilidades 16/10/23
para promover AL
relaciones y el equilibrio entre los seres que habitan en el
la participación 17/11/23
planeta desde una mirada de sostenibilidad ambiental, en el
ciudadana”
marco del buen vivir. Además, la salud es asumida también como
un derecho que debe ser garantizado por el Estado en un marco
de equidad.

Así también, la salud desde una perspectiva que incluya y

articule los diferentes tipos de conocimiento, cosmovisiones y
saberes de los pueblos indígenas y originarios, que permita
entender la salud desde una perspectiva colectiva, estar bien en
comunidad, la práctica de la salud intercultural.
8 Trabajo y Las situaciones se orientan a una reflexión de las necesidades no “Reflexionamos 05 X
emprendimie satisfechas o de problemas económicos, sociales, ambientales u sobre nuestras SEMANAS
nto en el siglo otros que afectan a las personas. acciones y 20/11/23
XXI responsabilidad AL
Estas necesidades o problemas se hacen frente a partir del es ciudadanas” 22/12/23
emprendimiento social o económico, haciendo uso sostenible de
los recursos que brinda el contexto de manera creativa, con
eficiencia y eficacia, en conjunto con técnicas y estrategias

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necesarias para alcanzar objetivos individuales o colectivos.

Estas situaciones también implican el reconocimiento y

valoración de las artes-oficios que se practican desde el trabajo
comunitario y la transmisión intergeneracional.

VII. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPOSITOS DE APRENDIZAJE (COMPETENCIAS, DESEMPEÑOS Y ENFOQUES TRANSVERSALES)

(CICLO VI – SEGUNDO AÑO)

UNIDADES DE APRENDIZAJE
I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE
UND
UND 1 UND 2 UND 3 UND 4 UND 5 UND 6 UND 7 UND 8
0

para una convivencia justa

y
la

la

la
diversidad cultural y

resolución de conflictos y
nuestra
sexualidad de manera

nuestra

para
Estado en el bien

sobre
reconocemos

“Fortalecemos nuestras
“Difundimos el rol del
saludable y responsable”
“Promovemos acciones
COMPETENCI

Evaluando nuestras

diferentes y valiosos”
CAPACIDADES DESEMPEÑOS DE 2° AÑO

acciones
fraterna y solidaria”
competencias
AS

responsabilidades
“Reflexionamos
“Reconocemos

“Promovemos
fortalecemos

participación

ciudadanas”
habilidades
promover
“Vivimos

nuestras
común”

respeto
“Nos
Construye su  Se valora a sí • Explica sus características personales, X X X X X X X X
identidad mismo culturales y sociales, y sus logros. Valora
 Autorregula sus la participación de su familia en su
emociones formación y reconoce la importancia de
 Reflexiona y usar estrategias de protección frente a
argumenta situaciones de riesgo.
éticamente • Explica la importancia de participar, con
 Vive su seguridad y confianza, en diferentes
sexualidad de grupos culturales y sociales (religiosos,
manera plena y ambientales animalistas, de género,
responsable. organizaciones juveniles, etc.) para

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enriquecer su identidad y sentirse parte

de su comunidad.
Explica las causas y consecuencias de
sus emociones, sentimientos y
comportamientos, y las de los demás en
diversas situaciones.
Utiliza estrategias de autorregulación
emocional de acuerdo con la situación
que se presenta, y explica la
importancia de expresar y autorregular
sus emociones.
• Argumenta su posición sobre dilemas
morales que involucran situaciones de
convivencia en la escuela y la
comunidad tomando en cuenta las
intenciones de las personas
involucradas, los principios éticos y las
normas establecidas.
Explica las consecuencias de sus
decisiones y propone acciones en las
que estén presentes criterios éticos
para mejorar su comportamiento
• Se relaciona con sus compañeros y
compañeras con equidad o igualdad, y
analiza críticamente situaciones de
desigualdad de género y violencia
familiar, sexual y contra la mujer.
Promueve el cuidado del otro y la
reciprocidad en las relaciones de
amistad y pareja.
• Plantea pautas de prevención y
protección ante situaciones que afecten
su integridad sexual y reproductiva
reconociendo la importancia del
autocuidado

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Convive y  Interactúa con • Demuestra actitudes de respeto por sus X X X X X X X X X

participa todas las compañeros, defiende sus derechos
democráticam personas ante situaciones de vulneración, y
ente en la  Construye cuestiona los prejuicios y estereotipos
búsqueda del normas y asume por etnia, genero, ciclo vital o
bien común acuerdos y leyes discapacidad más comunes de su
 Maneja entorno. Cumple sus deberes en la
conflictos de escuela y localidad, y promueve que los
manera demás también los cumplan.
constructiva • Intercambia costumbres mostrando
 Delibera sobre respeto por las diferencias.
asuntos públicos • Propone normas que regulan la
 Participa en convivencia en la escuela y el uso
acciones que responsable de las vías públicas de su
promueven el localidad. Evalúa esas normas
bienestar común críticamente a partir de los principios
democráticos y las modifica cuando se
contrapone con sus derechos.
• Actúa como mediador en conflictos
de sus compañeros haciendo uso de
habilidades sociales, el dialogo y la
negociación.
• Delibera sobre asuntos públicos cuando
indaga sus causas y consecuencias,
examina argumentos contrarios a
los propios, y sustenta su posición
basándose en principios democráticos y
valores cívicos. Aporta a la construcción
de consensos que contribuyan al bien
común.
• Participa cooperativamente en la
planeación y ejecución de acciones en
defensa de los derechos de la niñez.
• Asimismo, cumple responsablemente
sus deberes y responsabilidades.

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COMPETENCIAS TRANSVERSALES

Se  Personaliza • Organiza aplicaciones y materiales X X X X X X X X

desenvuelve entornos digitales según su utilidad y propósitos
en entornos virtuales variados en un entorno virtual
virtuales  Gestiona determinado, como televisor,
generados información del computadora personal, dispositivo móvil,
por las TIC: entorno virtual. aula virtual, entre otros, para uso
 Interactúa en personal y necesidades educativas.
entornos Ejemplo: Abre más de dos aplicaciones a
virtuales la vez, abre una aplicación de video y otra
 Crea objetos de procesador de texto para generar el
virtuales en resumen del video.
diversos • Contrasta información recopilada de
formatos. diversas fuentes y entornos que
respondan a consignas y necesidades de
investigación o tareas escolares, y resume
la información en un documento con
pertinencia y considerando la autoría.
• Procesa datos mediante hojas de cálculo
y base de datos cuando representa
gráficamente información con criterios e
indicaciones.
• Participa en actividades colaborativas en
comunidades y redes virtuales para
intercambiar y compartir información de
manera individual o en grupos de trabajo
desde perspectivas multiculturales y de
acuerdo con su contexto.
• Elabora animaciones, videos y material
interactivo en distintos formatos con
creatividad e iniciativa, con aplicaciones

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de modelado y multimedia.
• Resuelve situaciones problemáticas
mediante la programación de código con
procedimientos y secuencias lógicas
estructuradas planteando soluciones
creativas.
Gestiona su  Define metas de • Determina metas de aprendizaje viables X X X X X X X X
aprendizaje aprendizaje. asociadas a sus potencialidades,
de manera  Organiza conocimientos, estilos de aprendizaje,
autónoma: acciones habilidades, limitaciones personales y
estratégicas para actitudes para el logro de la tarea,
alcanzar sus formulándose preguntas de manera
metas de reflexiva.
aprendizaje. • Organiza un conjunto de estrategias y
 Monitorea y acciones en función del tiempo y de los
ajusta su recursos de que dispone, para lo cual
desempeño establece un orden y una prioridad para
durante el alcanzar las metas de aprendizaje.
proceso de • Revisa los avances de las acciones
aprendizaje. propuestas, la elección de las estrategias
y considera la opinión de sus pares para
llegar a los resultados esperados.
• Explica los resultados obtenidos de
acuerdo con sus posibilidades y en
función de su pertinencia para el logro de
las metas de aprendizaje.
Enfoque Intercultural
Enfoque de Atención a la diversidad
TRANSVERSALES

Enfoque de Igualdad de género

Enfoque Ambiental
ENFOQUES

Enfoque de Derechos
Enfoque de Búsqueda de la Excelencia
Enfoque de Orientación al Bien Común

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VIII. VÍNCULOS CON OTROS AREAS

Bimestre N° de unidades Relación con otra área

Unidad 0
I BIMESTRE Unidad 1 Comunicación
Unidad 2 Comunicación
Unidad 3 Ciencias Sociales
II BIMESTRE
Unidad 4 Arte y Cultura
Unidad 5 Ciencias Sociales
III BIMESTRE
Unidad 6 Comunicación
Unidad 7 Comunicación
IV BIMESTRE
Unidad 8 Arte y Cultura

IX. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS:

MATERIALES MEDIOS RECURSOS EDUCATIVOS

 Fichas de actividad  PPT Multimedia  Proyector

 Fichas de reforzamiento  Organizadores visuales  Tableta
 Texto Escolar Santillana  Laptop
 CD  Pc
 DVD  Celular

X. EVALUACIÓN.

EVALUACIÓN ORIENTACIONES
Diagnóstica Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y desempeños que se desarrollarán a nivel
del grado.
Formativa Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con respecto a sus

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(Para) progresos durante todo el proceso de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del desempeño del
estudiante, la resolución de situaciones o problemas y la integración de capacidades creando oportunidades continuas, lo que
permitirá demostrar hasta dónde es capaz de usar sus capacidades.
Sumativa Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los productos considerados
(Del) en cada unidad.

XXXXXXX, XX Marzo del 2023

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