Institución Educativa CAP.

FAP “Leonardo Alvariño Herr”

Base Aérea de San Ramón – Chanchamayo

“AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZ Y EL DESARROLLO”

PROGRAMACIÓN ANUAL DEL ÁREA DE MATEMÁTICA – 2023

I. DATOS GENERALES:
I.1 UGEL : Chanchamayo
I.2 INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Institución Educativa
I.3 DIRECTOR : Mg. ESPINOZA CHUKIN, Carlos Alberto
I.4 ÁREA :
I.5 N° DE HORAS SEMANALES : ………… horas pedagógicas
I.6 CICLO/GRADO/SECCIONES : VII - 4° A
I.7 DOCENTE RESPONSABLE :
:
II. DESCRIPCIÓN
II.1 CARACTERIZACIÓN DEL CONTEXTO EDUCATIVO (según el ciclo que le corresponde ESTO ES UN EJEMPLO)
Institución Educativa CAP. FAP “Leonardo Alvariño Herr” se ubica en San Ramón distrito y provincia de Chanchamayo, entre los 720 y 800 msnm, el cual posee
características climáticas y geográficas amazónicas que favorecen la actividad agrícola, predominando la producción de café y cítricos, además palta papaya mango,
piña entre otros. En las zonas altas predomina el cultivo del café, siendo uno de los distritos de mayor productividad de la provincia; sin embargo, existe la
problemática de la roya del café, los bajos costos de venta en el mercado, poca asistencia técnica y técnicas agrícolas tradicionales, lo cual no hace atractivo la
producción y comercialización en los mercados nacionales e internacionales. Del mismo modo todavía podemos encontrar actividades económicas ancestrales como
la tala, la caza y la pesca al cual se dedican algunos pobladores, pero principalmente los pobladores de las comunidades nativas. De otro lado un gran número de
pobladores se dedican al comercio de frutas y otros alimentos de pan llevar, la mayoría de comercios no están formalizado, además las personas dedicadas a la
actividad comercial de productos y servicios recurren masivamente al uso de entidades financieras. El desarrollo comercial y turístico el aumentado flujo de
personas, lo cual genera problemas sociales como el alcoholismo, la drogadicción, trata de personas, embarazos de adolescentes, delincuencia. La minería formal
que se desarrolla en la zona genera residuos sólidos y líquidos que son vertidos en las fuentes de agua, situación que ha generado disminución de flora, fauna y
problemas en la salud de quienes lo consumen. Respecto a la costumbre cultural de la población, se realizan celebraciones costumbristas de pago a la tierra,
festividad de San Juan, entre otras relacionadas con prácticas ancestrales; pero también, la población participa en prácticas religiosas cristianas (navidad, semana
santa, primera comunión, bautizos). Además, se hace evidente las formas de comunicación en su lengua originaria de dialectos amazónicos y también utilizan el
castellano.
En este ciclo, los estudiantes están experimentando cambios corporales significativos de carácter interno y externo propios de la pubertad y adolescencia, que ejercen
influencia decisiva en los procesos socioemocionales y cognitivos. Estos cambios exigen adaptar el proceso educativo mediante la creación de espacios que permitan
a los estudiantes expresar sus necesidades, y comunicarse con libertad, confianza y respeto.
En esta etapa, el adolescente va construyendo progresivamente un pensamiento abstracto; es decir, sus preocupaciones, desde el punto de vista cognitivo, están
relacionadas con interrogantes que requieren explicaciones racionales de los hechos, fenómenos y procesos de la realidad. Producto de este tipo de pensamiento, es
capaz de deducir e interpretar situaciones a partir de la observación, por lo que el adolescente tiene el potencial de autorregular su aprendizaje, y de aprender de sí
mismo y de su entorno permanentemente.
Desde el punto de vista socioemocional, se reconoce así mismo como persona y sus sentimientos de cooperación son predominantes en sus relaciones con otros.
Evidencia inclinación progresiva hacia el arte y práctica de actividades físicas y deportivas, debido a la preocupación que tiene por su identidad e imagen corporal y
a la necesidad de buscar medios para expresar sus emociones, intereses, ideas, etc. Se inicia un proceso de atracción e interés sexual producto de la maduración de
las glándulas sexuales.
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II.2 PROPÓSITO DE ÁREA:( EJEMPLO)

El aprendizaje de la matemática contribuye a formar ciudadanos capaces de buscar, organizar, sistematizar y analizar información para entender e interpretar el
mundo que los rodea, desenvolverse en él, tomar decisiones pertinentes, y resolver problemas en distintas situaciones usando, de manera flexible, estrategias y
conocimientos matemáticos.

II.3 ENFOQUE DEL ÁREA DE MATEMÁTICA (por qué )

El área de matemática se sustenta en el Enfoque Centrado en la Resolución de Problemas, a través del cual promueve y facilita que los estudiantes desarrollen las
siguientes competencias:

II.4 CALENDARIZACION
BLOQUE FECHA DURACIÓN ACTORES INVOLUCRADOS
Primer bloque de semana de gestión 01/03/2023 al 10/03/2023 Una (1) semana Docentes
Primer bloque de semanas lectivas 13/03/2023 al 12/05/2023 Nueve (09) semanas Estudiantes y docentes
Segundo bloque de semanas lectivas 15/05/2023 al 21/07/2023 Diez (10) semanas Estudiantes y docentes
Segundo bloque de semana de gestión 24/07/2023 al 04/08/2023 Dos (2) semanas Docentes
Tercer bloque de semanas lectivas 07/08/2023 al 13/10/2023 Diez (10) semanas Estudiantes y docentes
Cuarto bloque de semanas lectivas 16/10/2023 al 22/12/2023 Diez (10 ) semanas Estudiantes y docentes
Tercer bloque de semana de gestión 26/12/2023 al 29/12/2023 Una (1) semana Docentes

II.5 Propósito y estándares

COMPETENCIAS (copiado del CNEB)
CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS:
El estudiante sustenta una posición crítica sobre hechos y procesos históricos que
ayuden a comprender el presente y sus desafíos, articulando el uso de distintas
fuentes; la comprensión de los cambios temporales y la explicación de las
múltiples causas y consecuencias de estos. Supone reconocerse como sujeto
histórico, es decir, como protagonista de los procesos históricos y, como tal,
producto de un pasado, pero que, a la vez, está construyendo su futuro.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE – CICLO ….. (copiado del CNEB)
Construye interpretaciones históricas sobre hechos o procesos del Perú y el mundo, en los que explica hechos
o procesos históricos, a partir de la clasificación de las causas y consecuencias, reconociendo sus cambios y
permanencias, y usando términos históricos. Explica su relevancia a partir de los cambios y permanencias que
generan en el tiempo, identificando simultaneidades. Emplea distintos referentes y convenciones temporales,
así como conceptos relacionados a instituciones sociopolíticas y la economía. Compara e integra información
de diversas fuentes, estableciendo diferencias entre las narraciones de los hechos y las interpretaciones de los
autores de las fuentes.

GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL ESPACIO Y EL AMBIENTE:

El estudiante toma decisiones que contribuyen a la satisfacción de las necesidades
desde una posición crítica y una perspectiva de desarrollo sostenible -es decir, sin
poner en riesgo a las generaciones futuras-, y participa en acciones de mitigación
y adaptación al cambio climático y de disminución de la vulnerabilidad de la
sociedad frente a distintos desastres. Supone comprender que el espacio es una
construcción social dinámica, es decir, un espacio de interacción entre elementos
naturales y sociales que se va transformando a lo largo del tiempo y donde el ser
humano cumple un rol fundamental.
Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al realizar actividades orientadas al cuidado de
su localidad, considerando el cuidado del planeta. Compara las causas y consecuencias de diversas
situaciones a diversas escalas para proponer medidas de gestión de riesgos. Explica cambios y
permanencias en el espacio geográfico a diferentes escalas. Explica conflictos socioambientales y
territoriales reconociendo sus múltiples dimensiones. Utiliza información y diversas herramientas
cartográficas y socioculturales para ubicar y orientar distintos elementos del espacio geográfico y
el ambiente, incluyéndose.
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GESTIONA RESPONSABLEMENTE LOS RECURSOS ECONÓMICOS:
El estudiante es capaz de administrar los recursos, tanto personales como
familiares, a partir de asumir una postura crítica sobre el manejo de estos, de
manera informada y responsable. Esto supone reconocerse como agente
económico, comprender la función de los recursos económicos en la satisfacción
de las necesidades y el funcionamiento del sistema económico y financiero.
Gestiona responsablemente los recursos económicos al promover el ahorro y la inversión de los
recursos. Promueve el consumo informado frente a los recursos económicos y los productos y
servicios financieros, asumiendo una posición crítica respecto a la publicidad y rechazando toda
actividad financiera informal e ilegal. Explica las interrelaciones entre los agentes del sistema
económico y financiero nacional (familia, empresa, Estado) teniendo como referencia el mercado.
Explica el rol del Estado en el financiamiento del presupuesto nacional.

III. ORGANIZACIÓN DE LOS POSIBLES TÍTULOS DE UNIDADES Y SITUACIONES DE CONTEXTO

UNIDADES U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9
Cambios físicos, Existencia de Consumo Problema de La falta de La falta de La falta de El turismo
SITUACIONES biológicos y productos exagerado de los desastres conocimiento práctica de conocimiento como actividad
RELACIONADAS
CON EL
emocionales en frutales productos. naturales en la sobre reciclaje en valores en sobre reciclaje económica
CONTEXTO los adolescentes. nutritivos en la zona. la localidad. nuestra en la localidad alterna
comunidad. comunidad.
COMPRENDE IDENTIFICA EL
QUE LOS VALOR
CAMBIOS NUTRITIVO DE
NECESIDADES DE
EMOCIONALES LOS
APRENDIZAJE
DEPENDE DE SU PRODUCTOS DE
DESARROLLO LA ZONA
HORMONAL.
Investigando
sobre los
problemas
POSIBLE TÍTULO
DE LA UNIDAD psicológicos y
emocionales
pospandemia

Informe sobre
los efectos
POSIBLE negativos del
PRODUCTO COVID-19 y su
incidencia en la
salud emocional.
Del: 14 – 03 - 22 Del: Del: Del: Del: Del: Del: Del:
TIEMPO Al: 25 – 03 - 22 Al: Al: Al: Al: Al: Al: Al:
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IV. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y DISTRIBUCIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS

COMPETENCIAS Y CAPACIDADES COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Resuelve Resuelve SE DESENVUELVE EN GESTIONA SU
Resuelve ENFOQUES
Resuelve problemas de problemas de LOS ENTORNOS APRENDIZAJE DE
TRANSVERSALES
problemas de
problemas de regularidad, gestión de datos VIRTUALES MANERA AUTÓNOMA
forma, movimiento GENERADOS POR
cantidad equivalencia y e incertidumbre
y localización LAS TIC
cambios
 Traduce     Personaliza  Define metas de
Número de semanas / horas y BIMESTRE

cantidades a entornos virtuales aprendizaje:

expresiones  Gestiona  Organiza acciones
numéricas. información del estratégicas para
 Comunica su entorno virtual: alcanzar sus
comprensión  Interactúa en metas:
sobre los entornos virtuales  Monitorea y ajusta EVIDENCIAS
Número y Título de la unidad
números y las  Crea objetos su desempeño
operaciones. durante el proceso

Enfoque de búsqueda de la excelencia

virtuales en

Enfoque de orientación al bien común

Enfoque de atención a la diversidad
 Comunica su diversos formatos de aprendizaje
comprensión

Enfoque de igualdad de género

sobre los
números y las

Enfoque de derechos
operaciones.

Enfoque intercultural

Enfoque ambiental
 Argumenta
afirmaciones
sobre relaciones
numéricas y las
operaciones
I unidad      

- Conociendo el
imperio incaico
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Unidad II:      

Unidad III:      

     
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     

4 5 3 2

V. VÍNCULOS CON OTRAS ÁREAS.

El logro de los aprendizajes relacionados al área de Matemática exige que el estudiante vincule las competencias que lo conforman, porque estas se complementan
cuando resuelven problemas.

UNIDAD Nº VÍNCULO CON LAS COMPETENCIAS DE OTRAS ÁREAS

Cambiar según vinculo

1 Ciencias Sociales, Ciencia y Tecnología, Educación para el Trabajo, Comunicación.

2 Ciencia y Tecnología, desarrollo Personal y Ciudadanía y Cívica, Comunicación.
3 Ciencias sociales, Educación para el Trabajo, Comunicación.
4 Desarrollo personal, ciudadana y cívica
5 Ciencia y tecnología.
6 Educación artística.
7 Ciencias Sociales.
8 Educación Física.
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ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

1. En cada unidad se evaluarán las competencias del área.
2. Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizarán los siguientes tipos de evaluación:
A. Evaluación diagnóstica
- Se toma al inicio del año escolar.
- Según los resultados, el docente reajustará su planificación.
- El docente identificará a aquellos estudiantes que requieren reforzamiento o nivelación.
B. Evaluación formativa
- Es permanente y permite al docente tomar decisiones sobre sus procesos de enseñanza.
- Permite al estudiante autorregular sus procesos de aprendizaje.
- Se debe incorporar estrategias de evaluación congruentes con las características y necesidades individuales y colectivas del grupo.
- Algunas técnicas e instrumentos de evaluación que se podrían usar en este proceso:
 La observación sistemática con guías de observación y registro anecdotario.
 La observación de desempeño de los estudiantes a través de organizadores gráficos y preguntas sobre el procedimiento.
 Autoevaluación y coevaluación para potenciar las habilidades sociales como el trabajo en equipo, la participación activa, entre otras.
C. Evaluación sumativa
- Permitirá identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes.
- Se desarrollará con fines de certificación, al final de la unidad de aprendizaje o en su intermedio, con el fin de asignar una calificación o elaborar conclusiones sobre el desempeño
alcanzado por el estudiante. Se concretará en la presentación de productos finales o incluso la aplicación de pruebas escritas.
- Permite comunicar a los padres de familia sobre los progresos y dificultades de los estudiantes.
- Algunas técnicas e instrumentos de evaluación que se podrían usar son:
o Análisis de desempeño a través de la rúbrica, el portafolio y la lista de cotejo.
o La técnica del interrogatorio como el debate, la elaboración de ensayos, etc.

VI. MATERIALES EDUCATIVOS

PARA EL DOCENTE PARA EL ESTUDIANTE
 Diseño Curricular Nacional  Cuadernos de trabajo, Texto escolar,
 Manual del Docente de Matemática, Textos de consulta  Bloques lógicos, juegos de construcción, eslabones geométricos,
 Fascículos de Matemática poliedros desarmables, ábaco, tangram, goniómetro, cinta métrica, etc.
 Escuadras, regletas, otros.  Dispositivos digitales (equipos de computadoras, tablets, celulares,
 Computadoras, Internet, Calculadoras. etc.)
 www.perueduca.gob.pe  Servicios digitales (Sofware geogebra, oráculo matemágico,
plataformas digitales como Perúeduca).
VII. BIBLIOGRAFÍA REFERENCIAL
 Diseño Curricular Nacional, aprobado mediante la R.M. N° 281-2016-MINEDU.
 Programa Curricular Nacional de Educación Secundaria, aprobado mediante la R.M. N° 649- 649-MINEDU.
 Manual del Docente del Área de Matemática.
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San Ramón, marzo de 2023.

DIRECTOR COORDINADOR(A) TECNICO - PEDAGÓGICO DOCENTE: Lic.