UNIDAD 2

Sesión de aprendizaje 5
I. DATOS INFORMATIVOS

Área/Curso: Matemática / Aritmética Nivel: Secundaria Grado: Quinto año

II. SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, DESEMPEÑOS, CONTENIDOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

INSTRUMENTO DE
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS CONTENIDOS
EVALUACIÓN

• Prácticas
• Comunica su • Analiza los criterios de calificadas
comprensión sobre divisibilidad y sus principios • Intervenciones
los números y las básicos. orales.
operaciones. • Aplica los diferentes criterios • Libro de trabajo
RESUELVE • Argumenta de divisibilidad.
TEORÍA DE
• Participación activa
PROBLEMAS DE afirmaciones sobre • Resuelve problemas
DIVISIBILIDAD
CANTIDAD las relaciones utilizando los criterios de TIEMPO
numéricas y las divisibilidad.
operaciones.
160 MINUTOS

ENFOQUES TRANSVERSALES ACCIONES Y/O ACTITUDES OBSERVABLES

• Se promueve en la sesión los valores, las virtudes cívicas y el sentido de la

justica para la construcción de una vida en sociedad.
• Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos
espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o
Orientación al bien común restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
• Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes
asuman responsabilidades diversas y las aprovechen tomando en cuenta su
propio bienestar y el de la colectividad.
• Se busca que el conocimiento y la educación sean bienes compartidos por
todos, y se promueven relaciones solidarias en comunidad.

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III. SECUENCIA DIDÁCTICA

PROCESOS
MOMENTOS ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
PEDAGÓGICOS

• Para iniciar la sesión de esta semana, el docente plantea lo siguiente:

PROBLEMATIZA

INICIO
Recursos y
materiales
✓ Pizarra SABERES PREVIOS

Tiempo

PROPÓSITOS Y • Se organizan en grupos de tres para analizar lo planteado en la pizarra. El docente

ORGANIZACIÓN propone las siguientes preguntas:
- ¿En qué consiste este problema?
- ¿Qué es el divisor de un número?
- ¿Qué es el múltiplo de un número?
- ¿Qué propiedades conocen sobre divisibilidad?
- ¿Pueden mencionar los múltiplos de algún número?
MOTIVACIÓN
- ¿Pueden decirme que tema se va a tratar hoy?
• El docente retroalimenta aclarando dudas, con algunos ejemplos en la pizarra.

PROCESOS DIDÁCTICOS

PROCESO SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

El número de alumnos de un colegio está comprendido
Recursos y entre 500 y 1000. Si el colegio sale de paseo en grupos
materiales de 3 personas, se forma un número exacto de grupos; lo
✓ Libro mismo sucede si van en grupos de 5. El colegio está
formado por secciones con el mismo número de alumnos;
✓ Pizarra
además, la cantidad de secciones es igual al número de
✓ Tizas de alumnos por sección. ¿Cuántos alumnos tiene el colegio?
colores o
plumones COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA
✓ Regla • El docente pedirá a los alumnos que presten atención al problema planteado en
la pizarra.

Tiempo
GESTIÓN Y
• Los alumnos analizan y explican cuál es el desarrollo del problema propuesto por
ACOMPAÑAMIENTO
el docente.

BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS
• Para desarrollar problemas sobre teoría de la divisibilidad, es necesario que el
alumno conozca
- definición;
- representación de los números no divisibles;
- principio de Arquímedes;
- restos potenciales;
- ecuaciones diofánticas;
- divisibilidad aplicada al binomio de Newton;
- criterios de divisibilidad:
• divisibilidad por 2;
• divisibilidad por 5;

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• divisibilidad por 3 y 9;
• divisibilidad por 7;
• divisibilidad por 11;
• divisibilidad por 13.

REPRESENTACIÓN
• El docente pedirá a los alumnos que abran sus libros de texto del curso en las
páginas 17 y 18 y sus libros de actividades páginas 44 y 45 para desarrollar la
teoría del tema de forma activa, con la participación de los alumnos, y dejará en
PROCESO claro todas las dudas que pudieran tener.

FORMALIZACIÓN
Recursos y • En el cuaderno trabajarán de forma ordenada los ejercicios del trabajo de
materiales investigación II, para que cada alumno refuerce la sesión aprendida.
✓ Libro • El docente reflexiona junto con los alumnos sobre los pasos que se deben seguir
✓ Pizarra GESTIÓN Y para analizar los problemas de la hoja de evaluación.
✓ Tizas de
ACOMPAÑAMIENTO • Primero, deben poner mucha atención y tratar de encontrar la solución del
colores o problema que se plantea.
plumones
REFLEXIÓN
✓ Regla • Se pregunta a los alumnos lo siguiente:
- ¿Qué dificultades tuvieron al aprender el tema?
- ¿Qué logros han obtenido?
- ¿Cómo se sintieron al momento de explicar el desarrollo del ejercicio en la
pizarra?
- ¿Pueden desarrollar por sí solos los problemas de divisibilidad?
- ¿Ya conocen que números son divisibles por otros números?

TRANSFERENCIA
• Se indica a los alumnos que deben desarrollar los ejercicios del nivel II y III, de
forma individual o grupal (se deja a criterio del profesor). El docente irá
monitoreando el salón de clases para que los alumnos los desarrollen de manera
normal y corrobore que hayan adquirido los aprendizajes necesarios.

• Profundiza sus conocimientos sobre la teoría de la divisibilidad en ejercicios y

problemas de su entorno.
• Coevaluación: ¿Respeta opiniones? ¿Toma iniciativa? ¿Comparte dudas y
soluciones? ¿Presta ayuda solicitada? ¿Aporta buenas ideas?
CIERRE • Metacognición: ¿Qué desconocía antes y ahora ya no? ¿Para qué me sirve lo
que aprendí? ¿Qué estrategias facilitaron mi aprendizaje? ¿Cómo aplicar lo que
Recursos y aprendí en la solución de un problema?
materiales • Para la casa: Resolver los ejercicios pendientes de las actividades de los libros,
✓ Libro que serán la tarea domiciliaria.
• El alumno logra resolver problemas de divisibilidad y pone en práctica todos los
saberes obtenidos.
Tiempo EVALUACIÓN
AUTOEVALUACIÓN
• El docente preguntará lo siguiente:
- ¿Por qué es importante aprender este tema?
- ¿Creen que es útil y fácil conocer este tema?
- ¿Qué han aprendido hoy?
- ¿Fue sencillo?
- ¿Qué dificultades se presentaron?
- ¿Pudieron superarlas en forma individual o grupal?
- ¿Cuáles son las características de la teoría de la divisibilidad?
- ¿En qué situaciones de la vida cotidiana hacen uso de la teoría de la
divisibilidad?

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