UNIDAD 1

Sesión de aprendizaje 4
I. DATOS INFORMATIVOS

Área/Curso: Matemática / Álgebra Nivel: Secundaria Grado: Segundo año

II. SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, DESEMPEÑOS, CONTENIDOS E INSTRUMENTOS DE

EVALUACIÓN

INSTRUMENTO DE
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS CONTENIDOS
EVALUACIÓN

 Traduce datos y  Conceptualiza la división  Prácticas

condiciones a entre polinomios, reconoce calificadas
expresiones sus elementos y evalúa los  Intervenciones
RESUELVE
algebraicas. métodos de resolución. orales.
PROBLEMAS DE
 Comunica su  Aplica las distintas técnicas DIVISIÓN DE  Libro de trabajo
REGULARIDAD,
comprensión sobre para la división de polinomios. POLINOMIOS  Participación activa
EQUIVALENCIA
las relaciones  Resuelve la división aplicando
Y CAMBIO.
algebraicas. algoritmos. TIEMPO

120 MINUTOS

ENFOQUES TRANSVERSALES ACCIONES Y/O ACTITUDES OBSERVABLES

 Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los

derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y poblaciones
vulnerables.
 Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus
De derechos derechos en la relación con sus pares y adultos.
 Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el
desarrollo de competencias ciudadanas, articulando acciones con la familia y
comunidad en la búsqueda del bien común.
 Se fomenta la participación pacífica, buscando reducir la inequidad.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA

PROCESOS
MOMENTOS ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
PEDAGÓGICOS

INICIO  Para iniciar la sesión de esta semana, el docente plantea lo siguiente:

PROBLEMATIZA
Divide:
Recursos y
materiales
SABERES PREVIOS
 Pizarra
 Se organizan en grupos de tres o en forma individual para analizar lo planteado
Tiempo PROPÓSITOS Y en la pizarra. El docente propone las siguientes preguntas:
ORGANIZACIÓN
- ¿En qué consiste este problema?
- ¿Conocen algo sobre estos problemas?
- ¿Cómo se puede desarrollar este tipo de problemas?
- ¿Cuál es el dato principal del ejercicio?
MOTIVACIÓN
- ¿Pueden decirme qué tema se va a tratar hoy?

 El docente retroalimenta aclarando dudas, con algunos ejemplos en la pizarra.

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PROCESOS DIDÁCTICOS

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

UNA RETRIBUCIÓN JUSTA

Los ganadores de un concurso de danza deberán repartirse en partes iguales un
premio de S/ 5000 entre todos los integrantes. Como los danzantes han
representado a su pueblo, el delegado sugiere que, antes de repartirse el dinero,
se tenga en cuenta una de estas dos posibilidades:
Opción 1: Incluir en la repartición a 3 personas más, quienes tienen a su cargo un
comedor popular cada una, de modo que lo inviertan en la compra de alimentos.
Esta opción implicaría una reducción de S/ 375 para cada integrante del grupo de
danza.
Opción 2: Recibir cada uno S/ 600 y donar el resto, en partes iguales, a los 3
comedores populares.
Determina la cantidad de danzantes del grupo.

COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA

PROCESO
 El docente pedirá a los alumnos que presten atención al ejemplo que se plantea
en la pizarra.
Recursos y
Divide.
materiales
 Libro
 Pizarra
 Tizas de  Los alumnos analizan y explican cuál es el desarrollo del problema propuesto
colores o por el docente.
plumones  El docente explicará que, para resolver estos problemas, se necesita conocer el
 Regla tema de división de polinomios.
GESTIÓN Y
ACOMPAÑAMIENTO
BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS
Tiempo  Para desarrollar problemas sobre división de polinomios, es necesario que el
alumno conozca
- conceptos generales;
- técnicas de división (Horner, Ruffini);
- teorema del resto;
- divisibilidad;
- teoremas.

REPRESENTACIÓN
 El docente pedirá a los alumnos que abran sus libros de texto del curso en la
página 43 y sus libros de actividades páginas 33; 34 y 35 para desarrollar la
parte teórica, aclarar las ideas a todos los estudiantes y resolver los ejercicios.

FORMALIZACIÓN
 El docente, una vez desarrollada la teoría de forma activa con los alumnos,
comenzará a resolver los ejemplos planteados en la pizarra.

DIVISIONES DE POLINOMIOS

a) Divide

A partir del dividendo y el divisor, según el esquema del método clásico.

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PROCESO

Recursos y
materiales
 Libro
 Pizarra
 Tizas de
colores o
plumones b) Divide
 Regla
A partir del dividendo y el divisor, según el esquema del método clásico.

Resultados obtenidos:

GESTIÓN Y  En el cuaderno trabajarán de forma ordenada, los ejercicios del trabajo de

ACOMPAÑAMIENTO investigación II, para que cada alumno refuerce la sesión aprendida.
 El docente reflexiona junto con los alumnos sobre los pasos que se deben
seguir para analizar los problemas de la hoja de evaluación.
 Primero, deben poner mucha atención y tratar de encontrar la solución del
problema que se plantea.

REFLEXIÓN
 Se pregunta a los alumnos lo siguiente:
- ¿Tuvieron alguna dificultad en aprender el tema?
- ¿Qué logros se obtuvieron?
- ¿Cómo se sintieron al momento de explicar el desarrollo del ejercicio en la
pizarra?
- ¿Creen que ahora están preparados para desarrollar este tema por sí solos?

TRANSFERENCIA
 Se indica a los alumnos que deben desarrollar los ejercicios del nivel II y III, de
forma individual o grupal (se deja a criterio del profesor). El docente irá
monitoreando el salón de clases para que los alumnos los desarrollen de
manera normal y corrobore que hayan adquirido los aprendizajes necesarios.

EVALUACIÓN  Profundiza sus conocimientos sobre división de polinomios en ejercicios y

CIERRE problemas de su entorno.
 Coevaluación: ¿Respeta opiniones? ¿Toma iniciativa? ¿Comparte dudas y
Recursos y soluciones? ¿Presta ayuda solicitada? ¿Aporta buenas ideas?
materiales
 Metacognición: ¿Qué desconocía antes y ahora ya no? ¿Para qué me sirve lo
 Libro que aprendí? ¿Qué estrategias facilitaron mi aprendizaje? ¿Cómo aplicar lo que
aprendí en la solución de un problema?

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Tiempo  Para la casa: Resolver los ejercicios pendientes de las actividades de los
libros, que serán la tarea domiciliaria.
 El alumno logra resolver problemas de división de polinomios y pone en
práctica todos los saberes obtenidos.

AUTOEVALUACIÓN
 El docente preguntará lo siguiente:
- ¿Por qué es importante aprender este tema?
- ¿Creen que es útil y fácil conocer este tema?
- ¿Qué han aprendido hoy?
- ¿Fue sencillo?
- ¿Qué dificultades se presentaron?
- ¿Pudieron superarlas en forma individual o grupal?
- ¿Cuáles son las características de la división de polinomios?
- ¿En qué situaciones de la vida cotidiana hacen uso de la división de
polinomios?

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