DOCUMENTOS DE GESTIÓN PEDAGÓGICA

PLAN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

TÍTULO DE LA SESIÓN N.°6: “VEMOS LA PRODUCIÓN DE LA PAPA EN LA SIERRA
A TRAVÉS DE LOS PRODUCTOS NOTABLES”

4TO AÑO DE SECUNDARIA - UNIDAD I

MATEMÁTICA
Prof. Leónidas Rudorico Rivera Atoche

1. PROPÓSITO, EVIDENCIA DE APRENDIZAJE Y ENFOQUES

TRANSVERSALES

INSTRUMENTO
COMPETENCIAS DESEMPEÑOS
EVIDENCIA DE
Y CAPACIDADES (PRECISADOS)
EVALUACIÓN
RESUELVE PROBLEMAS • Prácticas
DE REGULARIDAD, calificadas
EQUIVALENCIA Y • Intervenciones
CAMBIO. • Analiza la aplicación de los orales.
• Calcula y • Libro de trabajo
principales productos
• Traduce datos y simplifica • Participación
notables.
expresiones
condiciones a • Emplea los distintos activa.
algebraicas
expresiones productos notables. • Lista de cotejo.
utilizando
algebraicas. • Resuelve problemas
• Comunica su productos
utilizando productos
comprensión sobre notables.
notables.
las relaciones
algebraicas.

ENFOQUES
ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
ORIENTACION AL • Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en
BIEN COMÚN toda situación en la que padecen dificultades que rebasan sus
posibilidades de afrontarlas.
• Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes
asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las
aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la
colectividad.

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

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Libro texto Lexicom

Libro actividades Lexicom
Diapositivas
Video
Lista de cotejo

3. MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
La producción de papas en Cajamarca está determinada por el promedio de
días que llueve por mes (x) y por la cantidad de hectáreas sembradas. Se
crea la siguiente expresión matemática que determina la producción de
papas en toneladas:

P(x; y) = (x - y)(x2 + xy +y2) - (2x + y)2 - (2y - x)2

Halla la producción de dichos tubérculos si se sabe que ese mes hubo 10

días de lluvia y las papas han sido sembradas en 5 hectáreas.

COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA

• El docente pedirá a los alumnos que presten atención al ejemplo planteado en la pizarra.
Si
X2 – 3x + 1 = 0,

calcula

• Los alumnos analizan y responden a las siguientes preguntas:

- ¿En qué consiste este problema?

- ¿Conocen algo sobre estos problemas?
- ¿Cómo se pueden desarrollar estos problemas?

SITUACIÓN RETO
Si
x + y + z = 0; xyz = 0
Calcula

• Se organizan en grupos de tres o en forma individual para analizar lo planteado en la pizarra. El

docente propone las siguientes preguntas:
- ¿Cuál es el dato principal del ejercicio?
- ¿Alguna propiedad para reducir sin tanta complejidad este ejercicio?
- ¿Pueden decir qué tema se va a tratar hoy?
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El docente retroalimenta aclarando dudas, con algunos ejemplos en la pizarra.

Propósito: en esta sesión de aprendizaje estudiaremos los productos notables haremos un
organizador visual y aplicaremos a la solución de problemas de nuestro entorno.

DESARROLLO

BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS
• Para desarrollar problemas sobre productos notables, es necesario que el alumno conozca
- concepto;
- productos notables más importantes:
• binomio al cuadrado (trinomio cuadrado perfecto),
• diferencia de cuadrados,
• identidad de Stevin,
• binomio al cubo,
• binomio por un trinomio,
• trinomio al cuadrado,
• identidades de Lagrange,
• identidades de Argand,
• identidades de Gauss,
• identidades condicionales,
• trinomio al cubo.
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REPRESENTACIÓN
• El docente pedirá a los alumnos que abran sus libros de texto del curso en la página 41 y sus libros de
actividades páginas 25 y 26 para desarrollar la parte teórica, aclarar las ideas a todos los estudiantes y
resolver los ejemplos.

FORMALIZACIÓN
• El docente, una vez desarrollada la teoría de forma activa con los alumnos, comenzará a resolver los
ejemplos planteados en la pizarra.
• En el cuaderno trabajarán de forma ordenada los ejercicios del trabajo de investigación II, para que cada
alumno refuerce la sesión aprendida.
• El docente reflexiona junto con los alumnos sobre los pasos que se deben seguir para analizar los
problemas de la hoja de evaluación.
• Primero, deben poner mucha atención y tratar de encontrar la solución del problema que se plantea.

REFLEXIÓN
• Se pregunta a los alumnos lo siguiente:
- ¿Tuvieron alguna dificultad en aprender el tema?
- ¿Qué logros obtuvieron?
- ¿Cómo se sintieron al momento de explicar el desarrollo del ejercicio en la pizarra?
- ¿Creen que ahora están preparados para desarrollar este tema por sí solos?
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TRANSFERENCIA
Se indica a los alumnos que deben desarrollar los ejercicios del nivel II y III, de forma individual o
grupal (se deja a criterio del profesor). El docente irá monitoreando el salón de clases para que
los alumnos los desarrollen de manera normal y corrobore que hayan adquirido los aprendizajes
necesarios.

CIERRE
• Profundiza sus conocimientos sobre productos notables en ejercicios y problemas de su entorno.
• Coevaluación: ¿Respeta opiniones? ¿Toma iniciativa? ¿Comparte dudas y soluciones? ¿Presta ayuda
solicitada? ¿Aporta buenas ideas?
• Metacognición: ¿Qué desconocía antes y ahora ya no? ¿Para qué me sirve lo que aprendí? ¿Qué
estrategias facilitaron mi aprendizaje? ¿Cómo aplicar lo que aprendí en la solución de un problema?
• Para la casa: Resolver los ejercicios pendientes de las actividades de los libros, que serán la tarea
domiciliaria.
• El alumno logra resolver problemas de productos notables y pone en práctica todos los saberes obtenidos.

AUTOEVALUACIÓN
• El docente preguntará lo siguiente:
- ¿Por qué es importante aprender este tema?
- ¿Creen que es útil y fácil conocer este tema?
- ¿Qué han aprendido hoy? - ¿Fue sencillo?
- ¿Qué dificultades se presentaron?
- ¿Pudieron superarlas en forma individual o grupal?
- ¿Cuáles son las características de los productos notables?
¿En qué situaciones de la vida cotidiana hacen uso de los productos notables?

4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

• ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

• ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
• ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
• ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

5. ANEXOS (MATERIAL DIDÁCTICO)

Lista de cotejo.