Sesiones de Aprendizaje

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 07
FECHA: 24/10/2022
CICLO
1º
GRADO
MATEMÁTICA- CIENCIA Y TECNOLOGÍA Y TUTORÍA

Ubicamos pares ordenados en el plano cartesiano
I. DATOS INFORMATIVOS: Nro. UNIDAD 02

• Institución Educativa : SANTA LUCÍA SCHOOL OCTUBRE
Mes
• Director : RODRIGUEZ BARBOZA LILIANA
• Docente : LUZ ALVITES ESPINOZA Nro. actividad TERCER
• Grado y Sección : PRIMER GRADO 09 BIMESTRE
• Temporalización : LUNES 24 de OCTUBRE DEL 2022
• Área : MATEMÁTICA
• Estrategia / Modalidad : PRESENCIAL
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA EVALUACIÓN
CAPACIDADES CRITERIOS DE
DESEMPEÑO PRODUCCIÓN
EVALUACIÓN
/ACTUACIÓN
Resuelve problemas de cantidad. Establece relaciones entre los datos de Ubica pares ordenados Ubican
ubicación y recorrido de objetos y en el plano cartesiano. diferentes
personas del entorno, y los expresa con pares
• Traduce cantidades a expresiones material concreto o bosquejos y ordenados en
numéricas desplazamientos, teniendo en cuenta el plano
• Comunica su comprensión sobre los su cuerpo como punto de referencia u cartesiano.
números y las operaciones: objetos en las cuadrículas.
• Usa estrategias y procedimientos de
Instrumentos
estimación y cálculo
de Evaluación
• Argumenta afirmaciones sobre las
relaciones numéricas y las Lista de
operaciones. Cotejo
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Gestiona su aprendizaje con autonomía. • Determina con ayuda de un adulto qué necesita aprender considerando sus
experiencias y saberes previos para realizar una tarea. Fija metas de duración
Define metas de aprendizaje breve que le permitan lograr dicha tarea.
• Organiza información, según su propósito de estudio, de diversas fuentes y
Se desenvuelve en los entornos virtuales materiales digitales.
generados por las TIC.
Gestiona información del entorno virtual.
ENFOQUE TRANSVERSAL: DE DERECHOS

Valores Por ejemplo
Libertad Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los
Responsabilidad derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y poblaciones.
Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan
derechos en la relación con sus pares y adultos.
III. PREPARACIÓN DE LA ACTIVIDAD
¿Qué necesitamos hacer antes de planificar la ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta
actividad? actividad?
✓ Leer las orientaciones del inicio de clases 2022 ✓ Cuaderno – papelografo.
✓ Revisar la programación anual y las experiencias ✓ Lápiz, borrador, colores, tijeras y goma.
de aprendizaje.
Tiempo: 45 minutos
IV. DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA
Secuencia de Actividades
INICIO • Se realiza la dinámica “encontramos a nuestro par”, para ello siguen las indicaciones:
• Se les coloca en el cuello en forma de medalla la mitad de diferentes imágenes.
• Se coloca música para que todos bailen y al apagarla los niños deben encontrar a su par.
• Responden interrogantes:
¿Cómo encontraron su par ? 1°°
3°
¿Fue fácil? ¿Qué dificultada tuvieron?
¿Alguna vez han encontrado el par de un objeto?
¿Saben para qué sirven los pares ?
Comunico el propósito de la experiencia de aprendizaje:
Nuestro
propósito G Ubicamos pares ordenados en el plano
cartesiano
Se propone los acuerdos de convivencia:

☺ Levantar las manos si queremos participar
☺ Respetamos la opinión de los demás
☺ Respetar los protocolos de bioseguridad y cumplirlas
Se recuerda las siguientes recomendaciones:
Usar cubre Aplicarte gel Respetar Evita prestar
bocas antibacterial distanciamiento útiles escolares
Desarrollo
RETO: Ubica diferentes pares ordenados en el plano cartesiano.
COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA
María invita a dos amigas a pasar el fin de semana en su casa para jugar. Sus amigas
no conocen los ambientes de su casa por eso Olenka preparó una cartilla indicando el
lugar donde se encuentran las diferentes habitaciones El color de cada ambiente
facilita la ubicación.
Ambientes Sofia Lupe

Cocina (9;5) (7;6)
Cuarto (5;6) (8;3)
Baño (7;4) (3;6)
Biblioteca (7;4) (2;6)
¿Qué pares ordenados les toco a cada una de las amigas de María??
Comprenden el problema para ello responden las preguntas:
¿De qué trata el problema?
¿Quién datos nos brindan?
¿Podemos ubicar los pares ordenados en un plano cartesiano?
Búsqueda de estrategias
• Responden las siguientes interrogantes: ¿han resuelto alguna situación similar?,
¿de qué manera?; ¿qué materiales son necesarios para resolver la situación?;
¿Vivenciando el problema podemos resolverlo?; ¿Qué material nos ayudara a
resolver?, etc.
• Vivencian el problema para ello utilizan un plano cartesiano.
Se menciona que un plano cartesiano está conformado por dos rectas, la recta horizontal (x) está es el
punto de partida en la ubicación de los pares ordenados y la recta vertical (y) nos permite unir y ubicar
la intersección del par ordenado.
Representación
La participación de todos los niños se ubican los puntos en el plano cartesiano.
Formalización
• Se explica sobre la utilización del plano cartesiano:
Ubicación en el plano cartesiano
- Está conformado por dos rectas una horizontal (x) y vertical (y).
- Permite ubicar pares ordenados, partiendo de la recta (x) y la intersección con la recta
(y) .
Planteamiento de otros problemas
• Resuelven diferentes situaciones con números ordinales.
Reflexión
• Se reflexiona con las siguientes preguntas: ¿cómo se sintieron al resolver la
situación?, ¿fue fácil?, ¿fue difícil?, ¿por qué?; ¿Cómo ubicaron los pares ordenados
en el plano cartesiano?; ¿qué hicieron primero?, ¿qué hicieron después?; ¿Para
qué sirve lo aprendido?.
• Comparte su propuesta con sus compañeros.
• Reflexionan respondiendo las preguntas:
CIERRE ✓ ¿Qué aprendiste?
✓ ¿Cómo lo aprendiste?
✓ ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

• Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
Ubique los pares ordenados en las

intersecciones correspondientes
Ubique los puntos en el plano cartesiano.
V. REFLEXIONES DE LA DOCENTE SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué lograron los estudiantes en esta ¿Qué dificultades se obtuvo en esta actividad?
actividad?
¿En qué aspectos debo mejorar en la próxima Actividad?
Referencias bibliográficas:
- Programación curricular de Educación de Primaria.
- Ministerio de educación
- https://aprendoencasa.pe/#/
-
- Currículo Nacional y Programas Curriculares de la Educación Básica:
- http://www.minedu.gob.pe/curriculo/
ANEXOS:
- Lista de cotejo
__________________________________ __________________________________
Director (a) Docente del Aula

Anexo
Lista de cotejo
Criterio: Ubica pares ordenados en el plano
cartesiano.
N° NOMBRES Y APELLIDOS
Sí No
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
Realizamos conteo de figuras: Cuadrados

Mes
• Grado y Sección : PRIMER GRADO BIMESTRE
• Temporalización : MARTES 25 de OCTUBRE DEL 2022
ll. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
/ACTUACIÓN
Resuelve problemas de cantidad. Emplea las siguientes estrategias y Realiza el conteo de Forma figuras
procedimientos: cuadrados en una con cuadrados.
-Estrategias heurísticas. figura.
• Traduce cantidades a expresiones - Estrategias de cálculo mental, como la Instrumentos
numéricas suma de cifras iguales, el conteo de de Evaluación
• Comunica su comprensión sobre los figuras y las descomposiciones del 10.
números y las operaciones: Lista de
Cotejo
estimación y cálculo
• Argumenta afirmaciones sobre las
relaciones numéricas y las
operaciones.

Valores Por ejemplo
✓ Leer las orientaciones del inicio de clases 2022 ✓ Cuaderno – papelógrafo.
✓ Revisar la programación anual y las experiencias ✓ Lápiz, borrador, colores.
de aprendizaje.
Tiempo: 45 minutos
INICIO • Se presenta un vídeo sobre el conteo de figuras.

¿Qué observaron en el video ?

¿Alguna vez han realizado el conteo de cuadrados?
¿Para que nos servirá realizar el conteo de cuadrados ?
Nuestro
propósito GRealizamos el conteo de figuras: Cuadrados


Desarrollo
RETO: El día de hoy realizaremos el conteo de cuadrados.
Juan tiene una figura, él quiere saber cuántos cuadrados tiene su figura, para ello él
sabe que cuando observe un cuadrado le colocara una letra como nombre y así poder
contar cuantos cuadrados forma su figura.
¿Cuántos cuadrados hay en la figura de Juan?

¿Qué datos nos brindan?
¿Cómo podemos realizar el conteo de los cuadrados en la figura mostrada?
¿Vivenciando el problema podemos resolverlo?; ¿Cómo podemos identificar un
cuadrado?, etc.
• Vivencian el problema para ello utilizan plumones de diferentes colores.
a b
Se identifica los cuadrados utilizando letras
Representación
La participación de los niños identificamos la cantidad de cuadrados que forman la figura.
Hay 4 cuadrados en total.
Formalización
• Se explica sobre el conteo de cuadrados.
Conteo de figuras: Cuadrados
El conteo de cuadrados consiste en hallar el número máximo cuadrados en una figura.
• Encuentra la cantidad de cuadrados en una figura.
Reflexión
situación?, ¿fue fácil?, ¿fue difícil?, ¿por qué?; ¿Cómo encontramos la cantidad de
cuadrados en una figura?; ¿qué hicieron primero?, ¿qué hicieron después?; ¿Para
qué sirve lo aprendido?.

✓ ¿Qué aprendiste?

intentando mejorar?
Identifico con facilidad los cuadrados de

una figura.
Cuentas con facilidad los cuadrados de una
figura.

actividad?
-
ANEXOS:
- Lista de cotejo
__________________________________ __________________________________

Anexo
Lista de cotejo
cartesiano.
Sí No
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
Resolvemos operaciones combinadas de adición y sustracción

Mes
• Temporalización : MIÉRCOLES 26 de OCTUBRE DEL 2022
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
/ACTUACIÓN
Resuelve problemas de cantidad.

Realiza afirmaciones sobre los Resuelve operaciones Resuelve
combinadas de suma y diferentes
• Traduce cantidades a expresiones resultados que podría obtener al operaciones
numéricas sumar o restar y las explica con resta.
combinadas.
• Comunica su comprensión sobre los apoyo de material concreto.
números y las operaciones: Asimismo, explica los pasos que Instrumentos
siguió en la resolución de un de Evaluación
estimación y cálculo problema.
Lista de
• Argumenta afirmaciones sobre las Cotejo
relaciones numéricas y las
operaciones.

Valores Por ejemplo
✓ Revisar la programación anual y las experiencias ✓ Lápiz, borrador, colores.
de aprendizaje.
Tiempo: 45 minutos
INICIO • Se realiza el juego agrupamos objetos según indicaciones.

• Se les proporciona una caja con tapas.
• Se explica las reglas del juego:

- Agrupamos 5 tapas de color verde más 4 de color rojo, ¿cuántas tenemos en total?
- Ahora guarden 3 tapas verde, y cojan una azul ¿Cuántas tenemos en total?
¿Les gusto el juego que realizamos ?

¿Alguna vez han realizado este juego?
Nuestro
propósito G Resolvemos operaciones combinadas de
adición y de sustracción

Desarrollo
RETO: Resolvemos operaciones combinadas de adición y
sustracción.
Juana compro 5 plátanos y 3 de manzanas horas más tarde compró 4 plátanos más y
se comió 3. ¿Cuántas frutas tiene en total Juana?

¿Qué datos nos brindan?

¿Cómo podemos saber cuántas frutas tiene Juana?
¿Vivenciando el problema podemos resolverlo?; ¿Cómo podemos identificar un
cuadrado?, etc.
• Vivencian el problema con imágenes.
(5 + 3) + (4 - 3)
Representación
La participación de los niños identificamos la cantidad de cuadrados que forman la figura.
(5 + 3) + (4 - 3)
8 + 1
Juana tiene en total 9 frutas.
Formalización
• Se explica el tema de operaciones combinadas.
Operaciones combinadas
- Son ejercicios de suma y resta que aparecen en una misma expresión numérica.
- Primero se resuelve los paréntesis, de no haber paréntesis se resuelve de izquierda a

derecha según el orden en como aparecen las operaciones.
• Resuelve diferentes operaciones combinadas.
Reflexión
situación?, ¿fue fácil?, ¿fue difícil?, ¿por qué?; ¿Cómo resolvemos las operaciones
combinadas?; ¿qué hicieron primero?, ¿qué hicieron después?; ¿Para qué sirve lo
aprendido?.
✓ ¿Qué aprendiste?

intentando mejorar?
Comprendí el problema
Resolviste las operaciones combinadas

presentadas.

actividad?
-
ANEXOS:
- Lista de cotejo
__________________________________ __________________________________

Anexo
Lista de cotejo
Criterio: Resuelve operaciones combinadas de suma

y resta.
Sí No
1
10
11
12
13
14
15
Conocemos la importancia del aire
VI. DATOS INFORMATIVOS: Nro. UNIDAD 07

Mes
• Temporalización : MIÉRCOLES 26 de OCTUBRE DEL 2022
• Área : CIENCIA Y TECNOLOGÍA
VII. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
DESEMPEÑO PRODUCCIÓN/ACTUA
EVALUACIÓN
CIÓN
Indaga mediante métodos científicos
para construir sus conocimientos. Comunica las respuestas que dio a la Sigue los pasos del
pregunta, lo que aprendió, así como sus método científico. Instrumentos de
logros y dificultades, mediante diversas Evaluación
Problematiza situaciones para hacer
indagación. formas de expresión: gráficas, orales o a
Lista de Cotejo
través de su nivel de escritura.
Diseña estrategias para hacer indagación.
Genera y registra datos e información.
Analiza datos e información
experiencias y saberes previos para realizar una tarea. Fija metas de duración breve
Define metas de aprendizaje que le permitan lograr dicha tarea.

Valores Por ejemplo
IV. REPARACIÓN DE LA ACTIVIDAD
✓ Revisar la programación anual y las experiencias ✓ Lápiz, borrador, colores, bicarbonato y vinagre
de aprendizaje.
Tiempo: 45 minutos
VI. ESARROLLO DE LA EXPERIENCIA.
INICIO • Se realizan las permanentes: saludo, oración y lista.

• Se presenta un video sobre el aire.
• Se activa los saberes previos de los estudiantes a partir de las siguientes preguntas.
☺ ¿ Qué observaron en el vídeo ?
☺ ¿ Qué gases forman el aire?
☺ ¿El aire tiene color ? ¿Podemos ver al aire?
Nuestro
propósito GHoy conoceremos al aire
• Se propone los acuerdos de convivencia:

☺ Levantar las manos si queremos participar.
☺ Respetamos la opinión de los demás.
☺ Respetar los protocolos de bioseguridad y cumplirlas.

• Se les recuerda que todos tenemos derecho a la justicia.
Desarrol
lo RETO: Inflamos un globo creando aire artificial
FORMULACIÓN DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
Lee la siguiente pregunta de investigación:
¿Podemos crear aire artificial?
PLANTEAMIENTO DE LA HIPÓTESIS
• Responde a la pregunta planteada del problema de indagación. Escribe tus hipótesis:

_________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
• Menciona sus hipótesis a sus compañeros, y se indica que durante la sesión se comprobarán sus
hipótesis.
Elaboración del plan de acción

• Responde las siguientes preguntas: ¿Qué actividades necesitamos realizar para demostrar nuestras
hipótesis?, ¿En qué orden harían su indagación y por qué?, ¿Qué temas nos permitirá explicar nuestras
indagaciones?
• Completa la siguiente tabla de actividades para desarrollar tu indagación.

¿Cómo crear aire artificial?
¿Qué necesito investigar? ¿Qué fuentes usaré? ¿Cómo organizo la

información?
RECOJO DE DATOS Y ANÁLICES DE RESULTADOS
✓ Observan el vídeo El aire (https://www.youtube.com/watch?v=tLHk42Gp7K4).
✓ Proponemos elaborar aire artificial para inflar un globo.

Responde manera oral las siguientes preguntas:
 ¿Qué elementos tiene el aire?
 ¿Qué materiales necesitamos para elabora crear aire artificial?
 ¿Qué pasaría si no existiera el aire?

ESTRUCTURA DE LA INFROMACIÓN
• Se presenta la propuesta el texto instructivo para realizar el experimento.
• Comparan su hipótesis inicial con los resultados de su indagación y realizan los reajustes necesarios.
Explicaciones al inicio de Explicaciones finales

la actividad
__________________________ __________________________
__________________________ __________________________
__________________________ __________________________
__________________________ __________________________
• Responden ¿Sus respuestas fueron las correctas? Si sus respuestas no fueron adecuadas ¿Qué podrían
hacer para corregirlas?
EVALÚA Y COMUNICA
• Desarrollan el módulo, pág.17

• Escribe una ficha explicativa sobre el aire:
Ficha explicativa
El aire
- Es una mezcla de gases que forman la atmósfera.

- No tiene sabor, color ni olor
- Es esencial para toda forma de vida en la tierra.
• Comparte con sus compañeros su comprensión sobre la propagación del sonido.
Reflexionan respondiendo las preguntas:
☺ ¿Qué actividades o acciones han realizado para poder contestar la pregunta del problema?, ¿Por
qué es importante el aire?,¿qué dificultades tuvieron?
Reflexiono sobre mi aprendizaje

intentando mejorar?
Indagué sobre la propagación el aire.
CIERRE
Creamos aire artificial.
VI. REFLEXIONES DE LA DOCENTE SOBRE EL APRENDIZAJE

actividad?
¿En qué aspectos debo mejorar en la próxima actividad?
- Currículo Nacional y Programas Curriculares de la Educación Básica.
ANEXOS:
- Lista de cotejo
__________________________________ __________________________________

Anexo
Lista de cotejo
Criterio: Resuelve operaciones combinadas de

suma y resta.
Sí No
1
10
11
12
13
14
15
Derecho a la igualdad
II. DATOS INFORMATIVOS: Nro. UNIDAD 07

Mes
• Temporalización : MARTES 26-28 de OCTUBRE DEL 2022
• Área : TUTORÍA
mm. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
/ACTUACIÓN
Convive y participa democráticamente en la • Establece relaciones con sus Reconoce y respeta el Elabora una
búsqueda del bien común. compañeros respetando sus derecho a la igualdad. infografía.
características físicas o culturales.
Interactúa con todas las personas. Identifica sus derechos y cumple con sus Instrumentos
Construye normas y asume acuerdos y leyes. deberes en el aula de acuerdo a su edad, de Evaluación
Delibera sobre asuntos públicos. para beneficio de todos.
Participa en acciones que promueven el Lista de
Cotejo
bienestar común
dedede

Valores Por ejemplo
VII. PREPARACIÓN DE LA ACTIVIDAD
¿Qué necesitamos hacer antes de planificar la ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en

actividad? esta actividad?
✓ Leer las orientaciones del inicio de clases 2022 ✓ Módulo
✓ Revisar la programación anual y las experiencias
de aprendizaje.
Tiempo: 45 minutos
VIII. DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA
INICIO Se realizan las actividades permanentes.

Se presenta un vídeo sobre el derecho a la igualdad.
https://www.youtube.com/watch?v=-4o6tQkJdwo.
LOS NIÑOS RESPONDEN A LAS SIGUIENTES PREGUNTAS.
¿De qué trató el video?

¿Luis respetaba el derecho a la igualdad?
Nuestro
Realizamos una dramatización para
propósito G representar el valor de la igualdad.


Desarrollo
RETO: El día de hoy representaremos el respeto a la igualdad.
Trabajo en equipo
Forman equipos de 5 estudiantes
Comunicación.
Los niños organizan sus ideas a partir del vídeo observado
Representación.
De manera grupal los niños realizan su dramatización donde se evidencie el derecho a la igualdad.
• Comparte su experiencia con sus compañeros.


intentando mejorar?
Lograste tener una escucha y comunicación

asertiva con tus compañeros.
Aprendiste el significado del derecho a la
igualdad.
IX. REFLEXIONES DE LA DOCENTE SOBRE EL APRENDIZAJE

actividad?
-
ANEXOS:
- Lista de cotejo
__________________________________ __________________________________
Anexo
Lista de cotejo

cartesiano.
Sí No
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
La unión hace la fuerza
III. DATOS INFORMATIVOS: Nro. UNIDAD 07

Mes
• Temporalización : MARTES 27 de OCTUBRE DEL 2022
• Área : TUTORÍA
nn. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
/ACTUACIÓN
Convive y participa democráticamente en la • Delibera sobre asuntos de interés Comprende el Elabora una
búsqueda del bien común. común enfatizando en los que se significado de la frase infografía.
generan durante la convivencia diaria “La unión hace la
Interactúa con todas las personas. en el aula, para proponer y participar en fuerza” Instrumentos
Construye normas y asume acuerdos y leyes. actividades colectivas orientadas al de Evaluación
Delibera sobre asuntos públicos. bienestar de todos, a partir de la
Participa en acciones que promueven el identificación de necesidades. Lista de
Cotejo
bienestar común
dedede

Valores Por ejemplo
Libertad Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos
Responsabilidad individuales y colectivos, especialmente en grupos y poblaciones.
Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan derechos en la
relación con sus pares y adultos.
X. PREPARACIÓN DE LA ACTIVIDAD
¿Qué necesitamos hacer antes de planificar la ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en

actividad? esta actividad?
✓ Leer las orientaciones del inicio de clases 2022 ✓ Globo
✓ Revisar la programación anual y las experiencias
de aprendizaje.
Tiempo: 45 minutos
XI. DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA
INICIO Se realizan las actividades permanentes.

Se presenta una frase “LA UNION HACE LA FUERZA”
LOS NIÑOS RESPONDEN A LAS SIGUIENTES PREGUNTAS.
¿Qué significa para ustedes “LA UNION HACE LA FUERZA”?

¿Qué mensaje tiene la frase?
¿Ustedes la han escuchado alguna vez?
Nuestro
El día de hoy reforzaremos el trabajo en
propósito G equipo.


Desarrollo
RETO: El día de hoy reforzaremos el trabajo en equipo.
Trabajo en equipo
Los niños se organizan para iniciar el juego en el patio.
El juego consiste en no dejar caer el globo al piso.
Comunicación.
Después de haber realizado el juego se les solicita que mencionen ¿cómo se sintieron durante el juego?
¿Cuál es la importancia del trabajo en equipo?
¿Es mejor trabajar solos o trabajar en equipo?
¿Qué significa trabajar en equipo?
• Comparte su experiencia con sus compañeros.


intentando mejorar?
Lograste identificar la importancia del

trabajo en equipo
Aprendiste el significado del trabajo en
equipo.
XII. REFLEXIONES DE LA DOCENTE SOBRE EL APRENDIZAJE

actividad?

-
ANEXOS:
- Lista de cotejo
__________________________________ __________________________________
Anexo
Lista de cotejo
Criterio: Comprende el significado de la frase “La

unión hace la fuerza”
Sí No
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15

Sesiones de Aprendizaje

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EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 07

MATEMÁTICA- CIENCIA Y TECNOLOGÍA Y TUTORÍA

I. DATOS INFORMATIVOS: Nro. UNIDAD 02

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

Gestiona información del entorno virtual.

ENFOQUE TRANSVERSAL: DE DERECHOS

IV. DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA

Comunico el propósito de la experiencia de aprendizaje:

Se propone los acuerdos de convivencia:

COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA

Ambientes Sofia Lupe

¿Quién datos nos brindan?

¿Podemos ubicar los pares ordenados en un plano cartesiano?

Planteamiento de otros problemas

• Resuelven diferentes situaciones con números ordinales.

Reflexiono sobre mis aprendizajes

Ubique los pares ordenados en las

V. REFLEXIONES DE LA DOCENTE SOBRE EL APRENDIZAJE

¿En qué aspectos debo mejorar en la próxima Actividad?

Director (a) Docente del Aula

I. DATOS INFORMATIVOS: Nro. UNIDAD 07

ll. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

Gestiona información del entorno virtual.

ENFOQUE TRANSVERSAL: DE DERECHOS

IV. DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA

INICIO • Se presenta un vídeo sobre el conteo de figuras.

¿Qué observaron en el video ?

Comunico el propósito de la experiencia de aprendizaje:

Se propone los acuerdos de convivencia:

Usar cubre Aplicarte gel Respetar Evita prestar

COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA

¿Cuántos cuadrados hay en la figura de Juan?

¿Qué datos nos brindan?

¿Cómo podemos realizar el conteo de los cuadrados en la figura mostrada?

Se identifica los cuadrados utilizando letras

Hay 4 cuadrados en total.

El conteo de cuadrados consiste en hallar el número máximo cuadrados en una figura.

Planteamiento de otros problemas

• Encuentra la cantidad de cuadrados en una figura.

• Comparte su propuesta con sus compañeros.

Reflexiono sobre mis aprendizajes

Identifico con facilidad los cuadrados de

V. REFLEXIONES DE LA DOCENTE SOBRE EL APRENDIZAJE

¿En qué aspectos debo mejorar en la próxima Actividad?

Director (a) Docente del Aula

I. DATOS INFORMATIVOS: Nro. UNIDAD 07

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

Resuelve problemas de cantidad.

Gestiona información del entorno virtual.

ENFOQUE TRANSVERSAL: DE DERECHOS

IV. DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA

INICIO • Se realiza el juego agrupamos objetos según indicaciones.

• Se explica las reglas del juego:

¿Les gusto el juego que realizamos ?

Comunico el propósito de la experiencia de aprendizaje:

Usar cubre Aplicarte gel Respetar Evita prestar

COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA

Comprenden el problema para ello responden las preguntas:

¿Qué datos nos brindan?

Juana tiene en total 9 frutas.

- Primero se resuelve los paréntesis, de no haber paréntesis se resuelve de izquierda a

Planteamiento de otros problemas

• Resuelve diferentes operaciones combinadas.