SESIÓN DE APRENDIZAJE N°14

Título: “CHIWAKE: EL ORIGEN DE LA COMIDA PERUANA ”.

DATOS INFORMATIVOS:
 UGEL : Chanchamayo
 I.E. : N°30752 “Jerónimo Jiménez”
 Docente : Abel Neira De La Cruz
 Grado : 2º “B” Fecha:
 Área : Comunicación
 Nº de estudiantes : Nº de niños: Nº de niñas: 10/07/2023

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIA INSTRUMENT

ÁR COMPETENCIA/ DE APRENDIZAJE? OS
DESEMPEÑOS
EA CAPACIDAD DE
EVALUACIÓN
Co COMPETENCIA
Identifica información explícita que se en- Dice de qué tratará al ver las Escala de
m. Lee diversos tipos de textos en
su lengua materna cuentra en distintas partes del cuento. imágenes del texto o el valoración
Obtiene información del texto Distingue esta información de otra título del texto.
oral. semejante (por ejemplo, distingue entre las
CAPACIDADES características de dos personajes, elige entre Describe los personajes de
• Infiere e interpreta dos datos de un animal, etc.) en diversos
la leyenda y narra lo
información del texto oral. tipos de textos de estructura simple, con
• Adecúa, organiza y desarrolla palabras conocidas e ilustraciones. sucedido en orden.
el texto de forma coherente y Establece la secuencia de los textos que lee
cohesionada. (cuentos).
• Utiliza recursos no verbales y Predice de qué tratará el texto y cuál es
paraverbales de forma su propósito comunicativo, a partir de
estratégica.
algunos indicios, como título,
• Interactúa estratégicamente
con distintos interlocutores. ilustraciones, silueta, formato, palabras,
• Reflexiona y evalúa la forma, el frases y expresiones que se encuentran
contenido y contexto del texto en los textos que le leen o que lee por sí
oral. mismo.
2.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

ORIENTACIÓN AL  Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los
BIEN COMÚN espacios educativos (recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades,
Equidad y justicia conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
PREPARACIÓN DE LA SESIÓN:

¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES UTILIZARÁN EN LA

¿QUÉ SE DEBE HACER ANTES DE LA SESIÓN?
SESIÓN?
 Cuaderno de trabajo
 Prepara las fichas de autoevaluación y la ficha de escala de  Tres papelotes
valoración que se usará en la sesión.  Un plumón para papel
 Una cinta masking tape o limpiatipos
 Ficha de autoevaluación

3. SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN:

 MOMENTOS ESTRATEGIAS TIEMPO APROX.

 Observamos bien las imágenes presentadas.

10 minutos

Motivación

 Dialogamos con los estudiantes acerca de las imágenes presentadas: 5 minutos

¿Qué observas en las imágenes?
Inicio Saberes ¿Te han contado una leyenda?
previos ¿Qué recuerdas de cada de ella?
¿Qué parte te gustó más? ¿Por qué?
Conflicto  Preguntamos: ¿Qué son las leyendas? ¿qué tipo de texto son las leyendas? 5 minutos
cognitivo
 Comunicamos el propósito de la sesión: “Hoy comprenderás un texto para 10 minutos
describir los personajes y narrar los hechos sucedidos. “
 Elegimos nuestros acuerdos respondiendo a la siguiente pregunta ¿qué es necesario
Propósito que realizar esta clase?
didáctico  Escuchar y respetar la opinión de los demás.
 Trabajar con responsabilidad.

Gestión y .
acompaña ANTES DE LA LECTURA:
 Observan la lectura.
miento  Pídeles dialogar sobre lo que observan, a partir de las siguientes
preguntas: ¿han visto antes textos como estos?, ¿qué imágenes
D
presentan?, ¿de qué creen que tratará?, ¿para qué se habrá
e
escrito?, ¿quién la habrá escrito? Anotamos las respuestas de los
s niños en un papelote o en la pizarra. Estas serán sus primeras
a hipótesis de lectura como resultado del análisis del texto.
r
r
o 80 minutos
ll
o

DURANTE LA LECTURA:
MOMENTOS ESTRATEGIAS TIEMPO APROX.

 Los niños van leyendo por párrafos:

DESPUÉS DE LA LECTURA:
 Comparamos nuestras hipótesis.
 Dialoga con los niños y las niñas sobre la información que han
encontrado en el texto preguntándoles:
 ¿Qué ave representa el mensajero de los dioses?
 ¿Cuál fue el regalo que el dios Sol envió a las
antiguas peruanas y los antiguos peruanos?
 ¿Por qué crees que Chiwake pensó:“Nuestra
tierra produce buen alimento”?
 ¿Qué trata de explicar la leyenda de Chiwake?
 ¿Estás de acuerdo con lo que hizo Chiwake
cuando se perdió la olla? ¿Por qué?
 Indica a los niños que localicen la información en el texto
subrayando las respuestas que encuentran. Pasa por los grupos
acompáñalos en esta localización de información.
 Responde en su cuaderno las preguntas.
 Imagina que la olla mágica aparece en el lugar
donde vives. ¿Qué crees que sucedería? Dibuja lo
que imaginaste.
 MOMENTOS ESTRATEGIAS TIEMPO APROX.

 Hacemos un recuento de las actividades realizadas el día de hoy en el aula.

Cierre Evaluación Los niños y las niñas explican para qué y cómo lo hicieron. 25 minutos

4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

La Merced,10 de julio del 2023

VºBº____________________________ VºBº____________________________
Mg. Jesús Vilchez Hurtado Mg. Didan Olano Revatta
DIRECTOR SUB DIRECTOR
____________________________
Prof. Abel Neira De La Cruz
DOCENTE DE AULA

ESCALA DE VALORACIÓN
Área: Comunicación
Identifica información explícita que se en-
cuentra en distintas partes del texto. Distingue
esta información de otra semejante (por
N.° Apellidos y Nombres ejemplo, distingue entre las características de Comentarios
dos personajes, elige entre dos datos de un
animal, etc.) en diversos tipos de textos de es-
tructura simple, con palabras conocidas e
ilustraciones. Establece la secuencia de los
 textos que lee (leyenda).
A No lo
No
siempre veces. hace
observado

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