UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN CRISTÓBAL DE HUAMANGA

ESCUELA DE POST GRADO

FACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

MENCIÓN: ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA, APRENDIZAJE Y

EVALUACIÓN

TEMA : sesión de mediación de aprendizajes en contexto a distancia.

DOCENTE : Dra. Brunihlda Ailly Acosta Melchor

ASIGNATURA : Estrategias de Enseñanza Aprendizaje Contemporáneo
(EA-701)
INTEGRANTES :
- Flores Choquecahua, Alicia
- Nieto Mendoza, Willy
- Oré Castillo, Evelyn
- Quintana Román, Karina Yaneth
- Quispe Gutiérrez, Lizzy Aydova

AYACUCHO - PERÚ
2021

SESIÓN DE MEDIACIÓN DE APRENDIZAJES EN CONTEXTO A DISTANCIA

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE : Reflexionamos sobre nuestras decisiones para el bienestar
de todas y
Todos.
GRADO : 4to grado.
FECHA : 27-06- 2021
ÁREA : Comunicación
TÍTULO DE LA SESIÓN : Leemos una recopilación de experiencias para la toma de decisiones.

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE, CRITERIOS Y EVIDENCIAS:

COMPETENC INSTRUME
IAS Y DESEMPEÑOS CRITERIOS DE NTOS DE
EVIDENCIAS
CAPACIDADE PRECISADOS EVALUACIÓN EVALUACI
S ÓN
- Lee diversos  Identifica información •Identifica las Ficha de Lista de
tipos de textos explícita y relevante que semejanzas y interrogación de Cotejo y/o
escritos en su se encuentra en distintas diferencias entre la textos con rubricas.
lengua partes del texto. Distingue información de un texto respuesta de las
esta información de otra
materna. y otro. preguntas del nivel
semejante, en la que
selecciona datos literal, inferencial y
- Obtiene específicos, en diversos •Deduce las causas y crítico.
información del tipos de textos de efectos sobre los casos
texto escrito. estructura simple, con presentados en el texto.
- Infiere e algunos elementos
interpreta complejos, así como •Reflexiona sobre los
vocabulario variado, de
información del acuerdo a las temáticas textos leídos y emite
texto. abordadas. una opinión personal
- Reflexiona y  Deduce características sobre la información
evalúa la forma, implícitas de personajes, con la toma de
el contenido y el animales, objetos y decisiones.
contexto del lugares, y determina el
texto. significado de palabras y
frases según el contexto,
así como de expresiones
con sentido figurado
(refranes, comparaciones,
etc.). Establece relaciones
lógicas de intención-
finalidad y tema y
subtema, a partir de
información relevante
explícita e implícita.
 Opina acerca del
contenido del texto,
explica el sentido de
algunos recursos textuales
(uso de negritas,
mayúsculas, índice,
tipografía, subrayado,
etc.), a partir de su
experiencia y contexto, y
 justifica sus preferencias
cuando elige o recomienda
textos según sus
necesidades, intereses y su
relación con otros textos,
con el fin de reflexionar
sobre los textos que lee.

ENFOQUES TRANSVERSALES PRIORIZADOS

ENFOQUES
VALORES ACTITUDES/ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
- Diálogo y - Muestra disposición para conversar con otras personas,
ENFOQUE DE concertación. intercambiando ideas o afectos de modo alternativo para
DERECHO construir juntos una postura común.

SECUENCIA DIDÁCTICA.
MOMENTO SECUENCIA DIDÁCTICA
S
- Saluda amablemente a los niños y niñas y dialoga con ellos sobre cómo están en casa y salud,
recomendarle sobre el cuidado personal.
- Recordarles que deben tener un lugar adecuado dentro de casa para poder desarrollar su
actividad de manera cómoda y pedir apoyo a algún familiar para que puedan acompañarle.
- Comunica el propósito de la sesión: “Leemos la experiencia de Camilo para identificar
el proceso de la toma de decisiones.”
INICIO - Establece junto con los estudiantes las normas de convivencia que deberán tener en cuenta
para el desarrollo de la sesión.
10 Min.
 Se debe respetar la asistencia y la puntualidad.
 Al ingresar a la clase virtual se debe saludar e identificarse apareciendo en cámara, no se
puede apagar la cámara.
 Si llegas atrasado/a, ingresa en silencio y envía un mensaje al profesor/a por el chat, que
has ingresado. El trato debe ser respetuoso y amable entre todos quienes participen.
 Se debe respetar los espacios dados para las consultas, levantando su mano cuando
desean consultar.

DESARRO Antes de la lectura

LLO - Retoman con los estudiantes el propósito de la sesión: “Leemos la experiencia de Camilo
70 Minutos para identificar el proceso de la toma de decisiones.”
- Se pregunta a los estudiantes:
- Qué entendemos sobre la recopilación.
- Se recoge las opiniones de los estudiantes.
-

- A continuación, presentamos el texto que Camilo consideró como parte de su recopilación de

experiencias.
- Pide que observen y luego respondan las siguientes preguntarles: ¿qué tipo de texto es?
¿cómo lo saben? ¿Para qué se habrá escrito este texto? ¿De qué crees que tratará este
texto? ¿Para qué vamos a leer?

Durante la lectura
- Invitamos a los niños y niñas a que realicen una primera lectura en forma silenciosa y sin
interrupciones.
- Solicitamos que hagan una relectura del cuento en voz alta. Recuerden hacerlo con claridad
y buena entonación. A medida que vayan leyendo, realicen pausas para formular preguntas
como estas: ¿Qué hacía Camilo cada día para apoyar en las responsabilidades de su familia?
- Continuamos con la lectura del segundo párrafo y formulen otras preguntas que ayuden a
localizar información relevante y construir significados.
• ¿Qué hacía Camilo cada día para apoyar en las responsabilidades de su familia? Tomen su
 tiempo para responder.
- Proseguimos la lectura haciendo énfasis en las ideas relevantes de cada párrafo y formulando
otras interrogantes, tales como las siguientes: ¿Qué opciones tenía Camilo cuando su mamá le
preguntó por lo que había sucedido.

Después de la lectura
 Después de leer todo el texto y la visualización de un video (material adaptado del
MINEDU https://www.youtube.com/watch?v=MMNcAcR_k7k) otorgamos unos minutos
para que expresen con sus propias palabras lo que entendieron del texto, pedimos que hagan
una relectura y preguntamos sobre la historia de Camilo.
 ¿Qué hacía Camilo cada día para apoyar en las responsabilidades de su familia?
 ¿Qué fue lo que le ocurrió a Camilo cuando estaba sirviendo el almuerzo a sus
hermanitos?
 ¿Qué fue lo primero que pensó Camilo cuando llegó su mamá?
 ¿Qué opciones tenía Camilo cuando su mamá le preguntó por lo que había sucedido?
 ¿Por qué crees que Camilo decidió decir la verdad?
 ¿Qué consideró Camilo para tomar la decisión de decir la verdad?

 Reflexionamos con los estudiantes sobre el proceso que han seguido para encontrar las
respuestas.
 Luego de lo leído y visualizado pedimos que comparen si ahora piensan lo mismo que
dijeron antes de la lectura y en qué se acercaron a la información que brinda el texto.
Promovemos la reflexión de los saberes a través de las siguientes preguntas:
CIERRE • ¿Se cumplió el propósito de lectura?
10 Minutos • ¿qué pasos siguieron?
• ¿qué aprendizajes obtuvieron?
• ¿Qué has aprendido sobre la toma de decisiones?
• ¿Cómo aplicarías lo aprendido cuando tengas que tomar una decisión en tu vida diaria?
• ¿Para qué nos servirá el contenido de la lectura?

TRABAJO EN CASA (Opcional)

Pedimos a los estudiantes que pregunten a sus padres o familiares sobre la importancia de tomar
decisiones en la vida diaria

MEDIOS Y MATERIALES:

 Texto, videos.
  Infografías y otros.
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión? ¿Qué dificultades se observaron?

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V.B. DIRECTOR Prof. de Aula

SESIÓN: Leemos una recopilación de experiencias para la toma de decisiones

PROPÓSITO: “Leemos la experiencia de Camilo para identificar el proceso de la toma de decisiones.”

COMPETENCIA:

- Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.

CAPACIDADES:

- Obtiene información del texto escrito.

- Infiere e interpreta información del texto.

- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto.

 CRITERIOS A EVALUAR

•Identifica las semejanzas y Reflexiona sobre los textos

diferencias entre la información leídos y emite una opinión
de un texto y otro. personal sobre la
información con la toma de
N° NOMBRES Y APELLIDOS decisiones.

Logrado No logrado Logrado No logrado

01 Flores Choquecahua, Alicia

02 Nieto Mendoza, Wily

03 Ore Castillo, Evelyn

04 Quintana Roman, Karina Yaneth

05 Quispe Gutierrez, Lizzy Aydova

06

07

08

09

10

11

12

13

14

15

16

LISTA DE COTEJO
Grado y sección 4to grado. Área Comunicación
  Logrado

No logrado

FICHA DE APLICACIÒN
Lunes, 28 de junio del 2021.

Leemos una recopilación de experiencias para la toma de decisiones

¡A leer!

Camilo tiene ocho años y vive en Cajamarca. Tuvo que tomar una decisión. Vamos a leer lo que
nos cuenta:

De acuerdo con el texto responde las siguientes preguntas:

 ¿Qué hacía Camilo cada día para apoyar en las responsabilidades de su familia?
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 ¿Qué fue lo que le ocurrió a Camilo cuando estaba sirviendo el almuerzo a sus
hermanitos?
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 ¿Qué fue lo primero que pensó Camilo cuando llegó su mamá?

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 ¿Qué opciones tenía Camilo cuando su mamá le preguntó por lo que había sucedido?
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 ¿Por qué crees que Camilo decidió decir la verdad?
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 ¿Qué consideró Camilo para tomar la decisión de decir la verdad?

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