FICHA TÉCNICA 2.

º
básico
PRUEBA DE LECTURA

Monitoreo Intermedio
junio 2021
Esta publicación usa criterios de lenguaje inclusivo tales
como núcleos femeninos y no solo masculinos, según
sentido particular [ej., madres, padres y apoderados],
integración de género en nomenclaturas específicas [ej.,
director(a)] o empleo del femenino en usos históricamente
masculinos [ej., ciudadanía en vez de ciudadanos], entre
otros. Sin embargo, para evitar la saturación gráfica y léxica,
que dificulta la comprensión y limita la fluidez de lo
expresado, y en consonancia con la norma de la Real
Academia Española, se usará el masculino sin marcar la
oposición de géneros en la mayoría de los nombres y
determinantes que el texto provea [ej., los docentes], según
su formato e intención comunicativa.

FICHA TÉCNICA
PRUEBA DE LECTURA 2.° BÁSICO

Agencia de Calidad de la Educación

contacto@agenciaeducacion.cl
600 225 43 23
+56 9 9327 8090
Morandé 360, piso 9
Santiago de Chile
Junio 2021
 Diagnóstico Integral de Aprendizajes – Monitoreo Intermedio

La Ficha Técnica sintetiza la información más relevante de la Prueba de Monitoreo Intermedio de

Lectura de 2.° básico del Diagnóstico Integral de Aprendizajes (DIA) de la Agencia de Calidad de la
Educación.

El propósito de esta ficha es dar a conocer las características del instrumento de evaluación que
utilizarán los docentes para monitorear los aprendizajes alcanzados por sus estudiantes, de modo que
esto les facilite la interpretación de los resultados contenidos en el informe que obtendrán
directamente de la plataforma del DIA. Además, se entrega la pauta de corrección de todas las
preguntas.

Se aconseja revisar esta ficha en conjunto con la prueba, para familiarizarse con su estructura, sus textos
y sus preguntas. También revise la pauta de corrección de la pregunta de desarrollo, para comprender
cabalmente qué se espera de sus estudiantes en esa pregunta.

Las pruebas de Monitoreo Intermedio tienen como propósito evaluar el nivel de logro de los
aprendizajes alcanzados por los estudiantes a mediados del año escolar, de manera que los docentes
puedan tomar decisiones pedagógicas de manera oportuna.

Para cumplir con dicho propósito, la prueba considera 2 grupos de preguntas que tienen los siguientes
objetivos.

• El primer grupo de preguntas evalúa el nivel de logro de los Objetivos de Aprendizaje priorizados
del nivel anterior (1.° básico) para determinar si es necesario complementar el trabajo de
nivelación realizado, ajustando la planificación del resto del año escolar.

• El segundo grupo de preguntas evalúa el nivel de logro de los Objetivos de Aprendizaje

priorizados del nivel actual (2.° básico), para revisar la planificación y definir acciones pedagógicas
a trabajar durante el resto del año escolar.

Primer grupo de Segundo grupo de

preguntas preguntas

OA priorizados de OA priorizados de
1.° básico 2.° básico

1
 Ficha Técnica Prueba de Lectura 2.° básico

Los aprendizajes evaluados en la prueba se organizan en los siguientes tres ejes de habilidades de
comprensión lectora:

Proceso mediante el cual el lector accede y recupera información que se encuentra

explícita en el texto, en función de un propósito determinado. Este procedimiento no
implica, necesariamente, la comprensión del texto o ideas centrales (no se deben
Localizar establecer relaciones), pero sí implica la comprensión de la tarea o demanda. La
correcta ejecución de esta habilidad implica la capacidad de identificar y discriminar
aquella información que resulta útil, distinguiéndola de aquella que es irrelevante
según el objetivo esperado.

Proceso mediante el cual el lector integra y relaciona diferentes elementos del texto,
construyendo significados, mensajes o ideas que no se encuentran explícitos. La
Interpretar
correcta ejecución de esta habilidad implica relacionar distintas marcas textuales
y
(morfosintácticas, de la superestructura, del género, etcétera) para reconstruir el
relacionar
sentido de una idea específica, del sentido de un grupo de ideas o el sentido global
del texto.

Proceso mediante el cual el lector relaciona la información del texto con elementos
Reflexionar que están fuera de este, con el fin de establecer juicios críticos sobre aspectos de
contenido o de forma del texto.

2
 Diagnóstico Integral de Aprendizajes – Monitoreo Intermedio

Los OA del nivel anterior se evalúan a través de la puesta en práctica de las habilidades de comprensión
lectora descritas anteriormente en dos textos, los cuales fueron seleccionados considerando criterios
curriculares1, evaluativos2 y relativos a las características de los estudiantes que serán evaluados3. Dado
el objetivo evaluativo del primer grupo de preguntas, sus textos se relacionan con los criterios definidos
para 1.° básico.

Específicamente, se consideran:

• 1 narración
• 1 texto no literario

A estos dos textos, se asocian 8 preguntas, de las cuales:

 3 evalúan la habilidad de Localizar.

 5 evalúan la habilidad de Interpretar y relacionar.

Este conjunto de preguntas busca recoger evidencia del desarrollo de las habilidades de comprensión
lectora en los estudiantes, de forma que den cuenta del logro de los Objetivos de Aprendizaje
priorizados de Lectura del nivel anterior.

Estos 8 ítems son preguntas de alternativas, por lo que requieren que cada estudiante seleccione y
marque la única opción correcta entre 3 opciones de respuesta.

1 Se trata de criterios que se establecen a partir de las Bases Curriculares vigentes, tanto en sus orientaciones generales como
en los Objetivos de Aprendizaje priorizados de cada nivel (géneros a evaluar, temas a tratar, elementos a considerar según el
OA, etc.).
2 Criterios que se relacionan con el contexto en el que serán utilizados, esto es, en una evaluación de la comprensión lectora en

la cual los textos son el estímulo a partir del cual los estudiantes deben responder las preguntas.
3 Al seleccionar un texto se consideran la madurez cognitiva, los conocimientos, el nivel, la edad, entre otras características de

los estudiantes. Estos criterios permiten estimar la dificultad del texto y si este es adecuado para el nivel que se quiere evaluar.

3
 Ficha Técnica Prueba de Lectura 2.° básico

A continuación, se presenta una tabla que relaciona la cantidad de preguntas asociadas a los distintos
tipos de textos y las habilidades que evalúan:

Preguntas asociadas a los textos

Textos que evalúan los Interpretar y

OA del nivel anterior
1 narración
1 texto no literario
Total
Localizar
relacionar
1 3
2 2
3 5
Reflexionar Total
0 4
0 4
0 8

N.º Eje de
Tipo de texto Indicador de evaluación
preg. habilidad
Localizan información explícita, relevante y de fácil acceso
01 Narración Localizar
en un texto.
Interpretar y Infieren la causa o consecuencia de un acontecimiento o
02 Narración
relacionar una acción en un texto narrativo.
Interpretar y Identifican un hecho relevante dentro de la secuencia
03 Narración
relacionar narrativa.
Interpretar y Infieren el sentido global o tema de un texto o de un
04 Narración
relacionar fragmento relevante de este.
Localizan información explícita, relevante y de no tan fácil
05 Texto no literario Localizar
acceso en un texto.
Localizan información explícita, relevante y que se
06 Texto no literario Localizar
encuentra entre información que compite en un texto.
Interpretar y Infieren relaciones entre las ideas (causa-consecuencia,
07 Texto no literario
relacionar problema-solución, etc.) en un texto no literario.
Interpretar y Infieren información relevante a partir de elementos
08 Texto no literario
relacionar explícitos en el texto.

4
 Diagnóstico Integral de Aprendizajes – Monitoreo Intermedio

Los OA del nivel actual se evalúan a través de la puesta en práctica de las habilidades de Localizar,
Interpretar y relacionar, y Reflexionar en dos textos, los cuales fueron seleccionados según criterios
curriculares, evaluativos y relativos a las características de los estudiantes definidos para 2.° básico,
dado el objetivo evaluativo del segundo grupo de preguntas.

Específicamente, se consideran:

• 1 narración
• 1 texto no literario

A estos dos textos, se asocian 9 preguntas, de las cuales:

 3 evalúan la habilidad de Localizar.

 5 evalúan la habilidad de Interpretar y relacionar.
 1 evalúa la habilidad de Reflexionar.

Este conjunto de preguntas busca recoger evidencia del desarrollo de las habilidades de comprensión
lectora en los estudiantes, de forma que den cuenta del logro de los Objetivos de Aprendizaje
priorizados de Lectura del nivel actual.

Estos 9 ítems requieren dos formas de respuestas de parte de los estudiantes:

• 8 preguntas de alternativas requieren que cada estudiante seleccione y marque la única opción
correcta entre 3 opciones de respuesta.

• 1 pregunta de desarrollo requiere que cada estudiante elabore y escriba su respuesta.

Para corregir las respuestas a la pregunta de desarrollo, los docentes deberán usar la pauta de
corrección que se entrega al final de esta ficha.

5
 Ficha Técnica Prueba de Lectura 2.° básico

A continuación, se presenta una tabla que relaciona la cantidad de preguntas asociadas a los distintos
tipos de textos y las habilidades que evalúan:

Preguntas asociadas a los textos

Textos que evalúan los Interpretar y

OA del nivel actual Localizar Reflexionar Total
relacionar
1 narración 1 3 0 4
1 texto no literario 2 2 1 5
Total 3 5 1 9

N.º Eje de
Tipo de texto Indicador de evaluación
preg. habilidad
Interpretar y Infieren la causa o consecuencia de un acontecimiento o
09 Narración
relacionar una acción en un texto narrativo.
Localizan información explícita, relevante y de fácil acceso
10 Narración Localizar
en un texto.
Interpretar y Identifican un hecho relevante dentro de la secuencia
11 Narración
relacionar narrativa.
Interpretar y Infieren el sentido global o tema de un texto o de un
12 Narración
relacionar fragmento relevante de este.
Localizan información explícita, relevante y de fácil acceso
13 Texto no literario Localizar
en un texto.
Localizan información explícita, relevante y que se
14 Texto no literario Localizar
encuentra entre información que compite en un texto.
Interpretar y Infieren relaciones entre las ideas (causa-consecuencia,
15 Texto no literario
relacionar problema-solución, etc.) en un texto no literario.
Interpretar y Infieren información relevante a partir de elementos
16 Texto no literario
relacionar explícitos en el texto.
17 Texto no literario Reflexionar Opinan sobre algún aspecto relevante de la lectura.

6
 Diagnóstico Integral de Aprendizajes – Monitoreo Intermedio

A continuación, se detallan las respuestas correctas de las preguntas de alternativas presentes en la

Prueba de Monitoreo Intermedio de Lectura de 2.° básico.

Preguntas que evalúan Preguntas que evalúan

los OA del nivel anterior los OA del nivel actual

N.º de Alternativa N.º de Alternativa

preg. correcta preg. correcta
01 B 09 B
02 A 10 A
03 C 11 B
04 A 12 C
05 A 13 C
06 B 14 A
07 B 15 B
08 C 16 A
Pregunta de
17
desarrollo

7
 Ficha Técnica Prueba de Lectura 2.° básico

Las preguntas de desarrollo o abiertas incluidas en las pruebas de Monitoreo Intermedio de Lectura
buscan entregar información sobre el desarrollo de habilidades de comprensión lectora que, en
general, no es posible recoger a través de las preguntas de alternativas o cerradas.

Para revisar este tipo de preguntas se usan pautas de corrección que clasifican las respuestas de los
estudiantes en 3 categorías: respuestas correctas, respuestas parcialmente correctas y respuestas
incorrectas. Para facilitar el ingreso a la plataforma, cada tipo de respuesta se asocia a un código
numérico:

Respuestas
Código 2
correctas

Respuestas
parcialmente Código 1
correctas

Respuestas
Código 0
incorrectas

Las pautas de corrección describen los elementos mínimos que debe cumplir una respuesta para ser
clasificada en cada categoría o código y presentan ejemplos de respuestas de cada tipo. El proceso de
corrección de las preguntas de desarrollo consiste en juzgar en qué código queda clasificada la
respuesta de cada estudiante.

Para realizar este proceso, se recomienda, primero, leer el texto y la pregunta de la prueba. Luego,
revisar la pauta, comenzando por la descripción del Código 2 (para comprender cuál es el desempeño
esperado) y analizando qué diferencia las respuestas descritas en cada código.

Una a una, lea la respuesta de cada estudiante y decida si esta cumple con todos los elementos
requeridos en el Código 2. Si es así, clasifique la respuestas como correcta. Si no, compare la respuesta
con la descripción del Código 1 y decida si la respuesta es parcialmente correcta. Todas las respuestas
que no calcen con las descripciones de las respuestas correctas o parcialmente correctas quedarán,
por defecto, clasificadas en el Código 0, incluyendo las respuestas en blanco.

A continuación, se presenta la pauta de corrección de la pregunta de desarrollo incluida en la Prueba

de Monitoreo Intermedio de Lectura de 2.° básico.

8

Respuestas
correctas
(Código 2)
El estudiante entrega una opinión
Descripciones
sobre el aspecto solicitado en la
pregunta, la cual evidencia su
comprensión global del texto.
En este caso, el estudiante es capaz
de opinar sobre la minga,
considerando las cualidades que se
describen en el texto.
Ejemplos:
- Opino que me gusta, porque es
colaborativa.
- Me parece útil porque no
necesitan dinero para cambiarse de
casa.
- No me gusta que usen animales.
- Me gusta la minga, porque tratan
de quedarse con su casa, aunque
vayan a otro lugar.
Diagnóstico Integral de Aprendizajes – Monitoreo Intermedio
Tipos de respuestas
Respuestas parcialmente
correctas
(Código 1)
El estudiante entrega una opinión
sobre el aspecto solicitado en la
pregunta, la cual evidencia una
comprensión parcial del texto, pues
incluye valoraciones que no tienen
relación directa con el texto.
Ejemplos:
- Me gusta. Es entretenida y lo
pasaría muy bien.
- No me gustaría mucho. Es
aburrida.
- Es super importante porque es
una tradición.
Respuestas
incorrectas
(Código 0)
El estudiante no opina sobre el
aspecto de la lectura solicitado o no
evidencia en su respuesta
comprensión del texto.
También son incorrectas las
respuestas en blanco.
Ejemplos:
- Nunca visité Chiloé.
- No conozco la minga.