SESION DE APRENDIZAJE N° 10

I. DATOS INFORMATIVOS:
• Institución Educativa: N° 32150 - HUÁCAR
• Grado y Sección : 5 to grado
• Docente : Elizabeth Ponce Loarte
• Fecha de ejecución : Viernes 19 de abril del 2024

“Leemos el texto “Los inservibles…que ayudan a vivir al zancudo del dengue”

COMPETENCIA/ DESEMPEÑO EVIDENCIA DEL INSTRUMENTO

DE EVALUACIÓN
CAPACIDAD APRENDIZAJE
Lee diversos tipos  Explica el tema, el propósito, los puntos de vista y las motivaciones de Desarrolla una Escala de
de textos escritos en personas y personajes, las comparaciones e hipérboles, el problema ficha de valoración
central, las enseñanzas y los valores del texto, clasificando y sintetizando la
su lengua materna. información, para interpretar el sentido global del texto. comprensión
Infiere el significado  Opina sobre el contenido del texto, la organización textual, la intención de lectora.
de los textos algunos recursos textuales (negritas, esquemas) y el efecto del texto en los
lectores, a partir de su experiencia y del contexto sociocultural en que se
escritos
desenvuelve.
ENFOQUE AMBIENTAL. Los estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente,
TRANSVERSAL revalorando los saberes locales y el conocimiento ancestral.
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

DESCRIPCIÓN DE ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES RECURSOS Y

MATERIALES
INICIO
- Converso con los estudiantes sobre el tema de la experiencia de aprendizaje, lo que
hemos aprendido acerca de los saberes ancestrales y el conocimiento científico para el
cuidado de la salud.
- Presento la siguiente imagen y pido a los estudiantes identificar y señalar las
características.

- Enseguida formulo las siguientes preguntas: ¿Qué saben de los zancudos? ¿Qué
enfermedad pude causar? ¿Conocen la forma cómo podemos evitar esta enfermedad?
¿Han leído algún texto sobre el dengue? ¿Qué tipo de texto leyeron? ¿Qué información
pudieron conocer?
- Comunico el propósito de la sesión: “Leer un texto para conocer acerca del dengue y
luego desarrollar una ficha de comprensión lectora”
Imagen
- Conocen los criterios que se tendrán en cuenta en la evaluación de los aprendizajes: Cartel con
✓ Inferir el contenido del texto. propósito
✓ Ubicar información importante en el texto. Plumones
✓ Organizar información del texto. Texto
✓ Emite una opinión sobre el contenido del texto.
impreso
- Selecciono con los estudiantes las normas de convivencia que pondrán en práctica
durante el desarrollo de la sesión. Cuadernos
de trabajo
 DESARROLLO
ANTES DE LA LECTURA
- Realizo las siguientes preguntas: ¿Qué ideas vienen a tu mente cuando escuchas la
palabra dengue?, ¿qué sabes sobre esta enfermedad? ¿qué podrías hacer para
protegerte del dengue?
- Pego el título del texto en la pizarra “Los inservibles… que ayudan a vivir al zancudo del
dengue” y pregunto: ¿De qué creen que trata? ¿Por qué creen eso? ¿Qué información
nos dará? Los estudiantes dan a conocer sus repuestas y las escribo en la pizarra.
- La docente entregará copias de los dos textos. Pido que observen su estructura y las
imágenes que lo acompañan, luego realizan inferencias al responder las preguntas
¿Cómo están estructurados estos textos? ¿Cuántos párrafos tiene el texo1 y el texto
2? ¿Qué relación guarda el título con las imágenes? ¿Con qué propósito se habrán
escrito? Asimismo, establecen su propósito de lectura, al decir para qué leerán el texto.
- Dan a conocer sus respuestas y las escriben en sus cuadernos para su contrastación.
DURANTE LA LECTURA
- Leen los textos en forma individual.
- Realizan la lectura silenciosa. Luego realizo la lectura en voz alta con entonación y
pronunciación adecuada mientras ellos siguen con la vista el texto.
DESPUES DE LA LECTURA
- Enseguida responden las preguntas: ¿Qué información nos da del dengue? ¿Qué
imaginas al escuchar la frase “los inservibles”?, ¿Qué relación guarda el contenido de los
textos con las imágenes? ¿Quién escribió el texto?, ¿Para qué fue escrito?
- Dialogo con los estudiantes sobre las ideas iniciales que tenían sobre el texto, vuelvo a las
anotaciones que realizaron antes de la lectura y pido que comparen con lo que han
escuchado y leído.
- Pregunto si piensan lo mismo qué dijeron antes de leer, y en qué se acercaron a la
información que brinda el texto.
- Demuestran lo que comprendieron del texto al desarrollar una ficha con preguntas
formuladas en los tres niveles de la comprensión.
- Acompaño a los estudiantes en este proceso. Comento la importancia de subrayar ideas
importantes o escribir notas al margen durante la lectura. Aliento su esfuerzo y lo
oriento de acuerdo a sus individualidades mediante preguntas ¿Por qué dicen eso?
¿dónde lo dice?, ¿qué te hace pensar así?
CIERRE
- Propicio la metacognición reflexionando junto con los estudiantes los pasos que siguieron
para lograr la comprensión del texto y cómo relacionaron su contenido a través de estas
preguntas: ¿Qué leímos?, ¿qué hicimos para identificar la información?, ¿qué acciones
realizamos para comprender lo que leímos?

ANEXO 01
RESPONDEMOS A LAS PREGUNTAS;
1. ¿De qué trata específicamente los textos?
2. Según el texto ¿Por qué los inservibles si sirven?

3. ¿Qué es el dengue y con qué otros nombres se les conocía?

4. ¿Cómo podemos evitar esta enfermedad?

5. ¿Cómo podemos prevenir el dengue?

6. Según los dos textos ¿Dónde coloca sus huevos el zancudo?

7. ¿En qué lugares de nuestro país se presentan casos de dengue?

8. Escribe V si es verdadero o F si es falso según corresponde.

a.- La prevención contra el dengue es a través de la vacuna. ( )

b.- El zancudo que transmite el dengue se llama Aedes aegypti. ( )

c.- Tener los recipientes destapados evita la proliferación del dengue. ( )

d.- El dengue es una enfermedad infecciosa. ( )

e.- La atención por casos de dengue es muy costosa. ( )

 9. ¿Para qué se han considerado las imágenes en los textos?

a.- Para hacerlo más atractivo.

b.- Para dar a conocer de manera atractiva las acciones que debemos practicar para evitar el
dengue.
c.- Para distraernos.

10. ¿Qué otro título le pondrías al texto 1?

11. Este texto se escribió para…

a.- Informarnos lo que es el dengue.

b.- Ayudarnos a cuidar nuestra
salud.
c.- Orientarnos sobre qué es el dengue y cómo podemos evitarlo.

12. ¿Por qué se conocía con el nombre de fiebre “rompe huesos”?

13. ¿Qué te pareció la información que te brindó el texto? ¿Por qué?

14. ¿Con qué finalidad crees que se ha clocado imágenes con diálogo en ambos textos?

15. Elabora un organizador grafico de la información que leíste

 INSTRUMENTO DE EVALUACION 10
ESCALA DE VALORACION
“Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
- Infiere el significado de los textos escritos
CRITERIO DE
EVALUACION
N°
APEELLIDOS Y NOMBRES Desarrolla una ficha de comprensión
(ESTUDIANTES) lectora.

Necesita apoyo
Satisfactorio

En proceso
Lo hizo
1 BRAVO ESCOBAL, Carlos Daniel
2 CESPEDES NOREÑA, Janny Shazady
3 CONDEZO PEREZ, Briana Yamilet
4 DAVILA TRUJILLO, Miller
5 ESCOBAL SANCHEZ, Gervith Gabriel
6 FANO HUARINGA, Geremias
7 HERRERA MARTEL, Jefferson Santiago
8 HUERTO SANCHEZ, Leonel Dili
9 MARCELO VAZQUES, Marlon Eva
10 MARTEL ASTO, Danawey Khisley
11 MORENO AQUINO, Emanuel Joshua
12 ORBEZO TRUJILLO, Elizabeth
13 ROSAS FRETEL, Ingrid Valeria
14 SOLORZANO ZEVALLOS, Medalit Milagros
15 TRUJILLO CONDEZO, Yanery Alejandra
16 TRUJILLO FLORES, Dayiro Smith
17 TRUJILLO ZEVALLOS, Kely
18 ZEVALLOS HERRERA, Geremias