EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N.

º 06
ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA
CICLO VI GRADO 1°
:
I. DURACIÓN:

FECHA HORAS EFECTIVAS

Del 16 de octubre hasta el 17 de noviembre 10 HORAS

“SIENDO EJEMPLOS DE CORDIALIDAD CON LOS DEMÁS”

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

En la Institución Educativa “Claretiano”, se observa a estudiantes del Primer año de secundaria, que viven en la soledad, en los juegos, estando alejados
completamente de todo y todos. Donde se les hace difícil relacionarse con los otros, evitando ser cordiales con sus compañeros, tratándose con insultos y
apodos actuando de manera incorrecta. Si queremos disfrutar el tiempo con mis amigos evitando conflictos deberíamos seguir el ejemplo de San Antonio María
Claret.

En la vida cristiana, sabemos que nuestra principal ley es el amor, tal como nos lo enseñó Jesús. Para ayudarnos a vivir ese amor, disponemos de diez
mandamientos que nos dan la clave parar vivir en libertad y con paz. ¿Qué deberíamos hacer para entenderlos mejor y no verlos como “prohibiciones”?

Por ello nos planteamos esta pregunta: ¿Qué acciones propondremos que nos permitan entender y difundir las características y significado de los diez
mandamientos? ¿Cuáles fueron las renuncias de Claret? ¿Cómo era el trato de San Antonio María Claret con los demás?

III. SITUACIONES PROBLEMÁTICAS:

SITUACIONES PROBLEMÁTICAS ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES ACTITUDES

Siendo ejemplos de cordialidad con Intercultural Cordialidad Los estudiantes y docentes

los demás promueven y mantienen buenas
relaciones y ofrecen a los demás
 un trato amable y agradable
cultivando la espiritualidad
claretiana.

IV. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE (competencias a desarrollar)

INSTRUMENTO DE
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS (Precisados) EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
EVALUACIÓN

Construye su Conoce a Dios y asume su identidad Promueve la práctica de acciones Analiza las enseñanzas de los primeros Lista de Cotejo
identidad como religiosa como persona digna, libre y orientadas al amor de Dios que fomentan mandamientos dirigidos hacia Dios a
persona humana, trascendente. el respeto por la vida humana y el bien través de un cuestionario.
amada por dios, común, respetando la diversidad cultural
digna, libre y Cultiva y valora las manifestaciones
religiosas de su entorno de su entorno.
trascendente,
comprendiendo la argumentando su fe de manera
Acoge expresiones de la fe propias del Describe las renuncias de Claret y sus
doctrina de su propia comprensible y respetuosa.
carisma como las Renuncias de Claret renuncias personales en un cuadro de Rubrica
religión, abierto al
como camino que le ayude a consolidar doble entrada para consolidar su
diálogo con las que
le son cercanas. su identidad misionera claretiana identidad claretiana.

Asume la Transforma su entorno desde el Cultiva las expresiones de fe propias del Expresa en un compromiso su deseo de Lista de Cotejo
experiencia del encuentro personal y comunitario con carisma claretiano, como Claret, apóstol poner en práctica alguna actividad
encuentro personal y Dios y desde la fe que profesa. misionero de la palabra, asumiendo un misionera de los Claretianos.
comunitario con proyecto basado en la experiencia
Dios en su proyecto Actúa coherentemente en razón de su fe misionera, conociendo y practicando el
de vida en carisma Claretiano.
según los principios de su conciencia
coherencia con su moral en situaciones concretas de la vida.
creencia religiosa.

V. COMPETENCIAS TRANSVERSALES:
 COMPETENCIAS
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
TRANSVERSALES

 Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando personaliza de
manera coherente y organizada su espacio virtual representando
su identidad, conocimiento y formas de interacción con otros.
Se desenvuelve en tornos
Elabora material digital (presentaciones, videos, documentos,
virtuales generados por las TIC
diseños, entre otros) comparando y seleccionando distintas
actividades según sus necesidades, actitudes y valores.
 Modifica un entorno virtual personalizado
cuando organiza información y materiales
digitales que utiliza frecuentemente según
las necesidades, el contexto y las actividades
en las que participa. Ejemplo: El estudiante
cambia el nombre de un archivo.

Gestiona su aprendizaje
manera autónoma
 Gestiona su aprendizaje al darse cuenta de lo que debe aprender  Determina metas de aprendizaje viables,
al precisar lo más importante en la realización de una tarea y la asociadas a sus necesidades, prioridades de
define como meta personal. Comprende que debe organizarse lo aprendizaje y recursos disponibles, que le
más específicamente posible y que lo planteado incluya más de permitan lograr la tarea.
de una estrategia y procedimientos que le permitan realizar la tarea,
considerando su experiencia previa al respecto. Monitorea de
manera permanente sus avances respecto a las metas de
aprendizaje previamente establecidas al evaluar sus procesos de
realización en más de un momento, a partir de esto y de los
consejos o comentarios de un compañero de clase realiza los
ajustes necesarios mostrando disposición a los posibles cambios.

VI. SECUENCIA DE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE:

Sesión de aprendizaje 1: Sesión de aprendizaje 2:

Título: “AMEMOS A DIOS” Título: “RENUNCIAS DE CLARET”
Duración: 4 horas Duración: 4 horas
Desempeño(s): Desempeño(s):
Promueve la práctica de acciones orientadas al amor de Dios que Acoge expresiones de la fe propias del carisma como las Renuncias de Claret
fomentan el respeto por la vida humana y el bien común, respetando la como camino que le ayude a consolidar su identidad misionera claretiana
diversidad cultural de su entorno Actividad 1
Actividad 1:  El docente pide a los estudiantes a observar el video: (“Nuestro mundo
 Socializamos la situación significativa.  actual”) https://youtu.be/LkccP7jlhAE
 docente pide a un estudiante a realizar la lectura de la entrevista  ¿Cuáles serían los desafíos propios del tiempo en el que le tocó vivir a
de la página 116-117, “Balance de las fiestas patrias del año Claret?
 2020”. En seguida el docente hace las siguientes preguntas de
exploración:
 ¿Por qué crees que se cometen estos excesos en nuestro país?
 ¿Crees que respetar la ley es importante para que no sucedan
estos acontecimientos?
 ¿Qué propones para que se cumplan las leyes?
 Leen y meditan la palabra de Dios. (Mt 22, 34-40)
 Cuando los fariseos supieron que Jesús había hecho callar a los
saduceos, se juntaron en torno a él. Uno de ellos, que era
maestro de la Ley, trató de ponerlo a prueba con esta pregunta:
«Maestro, ¿cuál es el mandamiento más importante de la
Ley?». Jesús le dijo: «Amarás al Señor tu Dios con todo tu
corazón, con toda tu alma y con toda tu mente. Este es el gran
mandamiento, el primero. Pero hay otro muy parecido: Amarás
a tu prójimo como a ti mismo. Toda la Ley y los Profetas se
fundamentan en estos dos mandamientos.»
 El docente hace una explicación sobre diez mandamientos
entregados a Moisés. (página 119)
 Junto con los estudiantes se trabajan las actividades de la
página 120.
Actividad 2:
 El docente hace una explicación sobre “LO PROHIBIDO
FRENTE A LA LIBERTAD” y porque Dios cuida de nosotros
como sus hijos y nos habla por medio de los mandamientos
para que seamos libres y no esclavos (página 121)
 Junto con los estudiantes se trabajan las actividades de la
plataforma las páginas 120. Los estudiantes elaboran un
organizador visual acerca del verdadero sentido de los
mandamientos para contribuir con la transformación de la
sociedad.
 El docente sintetiza la clase aclarando algunas dudas del tema
usando la síntesis de la página 125.
 Se pide que los estudiantes expresen a la pregunta: ¿Qué
acciones puedes realizar para vivir “la primacía del amor”?
PRODUCTO Y/O ACTUACIONES DE APRENDIZAJE:
Cuestionario
 ¿Cuáles fueron los aportes que dio el Padre Claret para la misión de la
Iglesia
 en estos tiempos?
 Si el padre Claret viviese en nuestro tiempo ¿qué pensaría sobre nuestra
forma
 de vivir?
 Reconoce aspectos importantes sobre las Renuncias de Claret:
 Elabora un mapa semántico de las Renuncias de Claret
Actividad 2
 El docente explica los desafíos del tiempo de Claret y su respuesta
misionera.
 Luego realiza un organizador con las ideas centrales respondiendo a las
preguntas:
 ¿Qué sucedía entonces?
 ¿Qué postura tenía Claret?
 ¿En qué momento de su vida renuncio a las cosas del mundo?
 El docente sintetiza la clase aclarando algunas dudas del tema.
 Se pide que los estudiantes expresen sus ideas a la pregunta: ¿Cómo era
la relación que tenía Claret con la Iglesia? ¿Por qué fue convocado Claret
al Concilio?
 Describe las renuncias de Claret y sus renuncias personales en un cuadro de
doble entrada para consolidar su identidad claretiana.
PRODUCTO Y/O ACTUACIONES DE APRENDIZAJE:
Cuadro de doble entrada
Sesión de aprendizaje 3:
Título: “CLARET, APOSTOL MISIONERO”
Duración: 2 horas
Desempeño(s):
Cultiva las expresiones de fe propias del carisma claretiano, como Claret, apóstol misionero de la palabra, asumiendo un proyecto basado en la experiencia
misionera, conociendo y practicando el carisma Claretiano.
Actividad 1:
 Observa imágenes diversas de la labor misionera que se realizan los sacerdotes y religiosas en el Perú y en el mundo y responde:
 ¿Qué entiendes por labor misionera? Busca información de la palabra “Misión”
 ¿Cuál es la labor misionera que realizan los claretianos en el Perú y en el mundo?
 ¿Cómo podemos contribuir con la labor misionera de los Claretianos?
 Reconoce algunos rasgos de la labor misionera del carisma claretiano para contribuir con ella de alguna forma.
 Expresa en un compromiso su deseo de poner en práctica alguna actividad misionera e los Claretianos.
 Leen y meditan la autobiografía de Claret N° 233
 El docente utilizando la información de la presentación explica los rasgos del carisma claretiano y su dimensión misionera que nace del anhelo del
fundador de la congregación, países en donde se encuentran los claretianos a nivel mundial, lugares donde se encuentran en el Perú, así como
también la labor misionera
 Completa un cuadro descriptivo con las características más relevantes del carisma y de la dimensión misionera claretiana.
 Expresa un compromiso para poner en práctica alguna actividad misionera de los claretianos.
 El docente sintetiza la clase aclarando algunas dudas del tema.
 Se pide que los estudiantes expresen por el chat o activando sus micros a la pregunta:
 ¿Cómo podemos definir la misión Claretiana? ¿A qué se dedican los Claretianos En el Perú?
PRODUCTO Y/O ACTUACIONES DE APRENDIZAJE:
COMPROMISO

VII. RECURSOS DE APRENDIZAJE A UTILIZAR EN CLASES:

 Recursos convencionales: Libro de Religión 1°, pizarra virtual, hojas de colores, cuadriculadas, goma, plumones.
 Recursos manipulativos: Recortables
 Recursos audiovisuales: Presentación de genially, vídeo
 Nuevas tecnologías: plataforma, animaciones y simulaciones interactivas.

VIII. BIBLIOGRAFÍA:
Para el docente:
 Biblia Latinoamericana
 Arzobispado de Lima (2021). Cultivando Nuestra Fe 1. Ed. San Pablo. Lima – Perú
 Catecismo de la Iglesia Católica.

Para el estudiante:
 Biblia Latinoamericana
 Arzobispado de Lima (2021). Cultivando Nuestra Fe 1 . Ed. San Pablo. Lima – Perú
 Plataforma virtual.

Huancayo, 08 de Setiembre de 2023.

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Prof. Rosemary Blanco Cevallos V°B° Yuliana Saenz Cortez
Responsable del área Coordinador del Área