EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 06

“Promovemos la creatividad, el trabajo y emprendimiento con el uso sostenible de

nuestros recursos”
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA :“Pedro del castillo Ríos”
1.2 NIVEL : Secundaria
1.3 CICLO : VII
1.4 GRADO y SECCION : TERCERO
1.5 DIRECTOR : Lic. Educ. Aron Shardin Carvallo
1.6 SUB DIRECTOR SEC: : Lic Educ Javier Melendez Padilla
1.7 DOCENTE DEL ÁREA A Y C. : Lic. Educ. José Enrique Sulca Quispe.
1.8 FECHA DE EJECUCION : 22 de agosto al 16 de setiembre
II. SITUACION SIGNIFICATIVA.-
Reconocemos la creatividad de las familias yurimaguinas
Día a día, en el contexto en el que nos encontramos, nuestras familias afrontan diversas situaciones que afectan la salud
de sus integrantes y su bienestar económico. En este contexto, las familias peruanas han respondido con creatividad,
generando nuevas formas de percibir y enfrentar la realidad, las cuales les han permitido adaptar, adecuar e
implementar diversos objetos o situaciones para su bienestar, y planteando soluciones creativas que pueden verse en las
normas y los protocolos para el cuidado de la salud, los diseños tecnológicos, las actividades recreativas, el manejo
responsable de los recursos en los hogares, entre otros. De ahí que es importante reconocer y valorar lo que como
familia estamos logrando para continuar mejorando.
Por ello, nos preguntamos: ¿De qué manera nuestras familias están respondiendo a las situaciones que afectan su
bienestar?
I. PRODUCTO.-
Al finalizar la experiencia de aprendizaje elaboraremos unos trabajos hechos en greda con iconografías de zonas
arqueológicas de su comunidad o región.
III. PROPOSITO DE APRENDIZAJES.
AREA TITULO DE LA PROPOSITO DE ESTANDAR DE COMPETENCIA/ DESEMPEÑO EVIDENCIA CRITERIO DE
ACTIVIDAD LA ACTIVIDAD APRENDIZAJE CAPACIDADES EVALUACION
Apreciamos El propósito de esta Aprecia de manera Aplica procesos Analiza, Responde y Selecciona,
manifestaciones actividad es que los crítica creativos: su-pone interpreta, describe a las experimenta con
artístico- estudiantes, manifestaciones generar ideas, describe y preguntas sus recursos y
culturales que reflexionen a partir artístico-culturales investigar, tomar reflexiona sobre acerca de las materiales a
promuevan la de la apreciación de cuando describe decisiones y poner lo que imágenes con través de los
creatividad, el manifestaciones las características en práctica sus representa las coherencia. diferentes
trabajo y artístico-culturales fundamentales de conocimientos para imágenes, para Escribe un texto acabados del
emprendimiento que representan la los diversos elaborar un asociarla a escrito sobre tallado en jabón
influencia cultural de lenguajes del arte proyecto artístico emociones. estas preguntas en sus diferentes
zonas arqueológicas y las culturas que individual o Analizaras y ¿Qué es lo que estilos y técnicas,
Lunes 22 de agoto

de nuestra los producen, y las colaborativo en Reflexionaras a te interesa de para expresarse y

ARTE Y CULTURA

comunidad o región asocia a relación a una través de un esta historia? comunicarse.

y crear un texto experiencias, intención texto escrito, ¿A quién o
reflexivo relacionado mensajes, específica. relacionado a la quiénes .
a la historia de algún emociones e ideas, creatividad, representa?
emprendedor, para siendo consciente trabajo y ¿Por qué te
proponer un mensaje de que generan emprendimiento parece
que contribuya a diferentes asi también importante
reconocer y visibilizar reacciones e desarrollar visibilizarla?
la creatividad, el interpretaciones en aprendizajes que ¿Qué quieres
trabajo y el espíritu las personas fortalezcan su que piensen las
emprendedor. identidad y personas que
espíritu conozcan esta
emprendedor. historia? ¿Qué
quieres que
sientan?
AREA TITULO DE LA PROPOSITO DE ESTANDAR DE COMPETENCIA/ DESEMPEÑO EVIDENCIA CRITERIO DE
ACTIVIDAD LA ACTIVIDAD APRENDIZAJE CAPACIDADES EVALUACION
Experimentar y En esta actividad, Aprecia de Percibe Interpreta las Dibuja de Recoge
planificar para los estudiantes manera crítica manifestaciones cualidades estéticas manera información
modelar en planificarán su manifestaciones artístico-culturales del modelado en creativa un sobre distintas
greda proyecto artístico y artístico- Consiste en usar los jabón a través de boceto de manifestaciones
elaborarán un culturales cuando sentidos para un boceto modelado en artístico-
boceto para dicho describe las observar, escuchar, emprendedor. arcilla, en sus culturales que
proyecto. Para ello, características describir y analizar Reconoce a la diferentes representan a las
conocerán qué son fundamentales de las cualidades mano alzada como estilos y zonas
las iconografías en los diversos visuales, táctiles, característica modalidades. arqueológicas y
un modelado en lenguajes del arte sonoras y fundamental en la sus iconografías
arcilla y cómo y las culturas que kinestésicas de elaboración del de su comunidad
elaborarlo a partir los producen, y las diversas boceto. o región para
Lunes 29 de agosto

de la asocia a manifestaciones Analiza e describirlas y

ARTE Y CULTURA

representación de experiencias, artístico-culturales. investiga los analizarlas según

diversos ángulos. mensajes, pasos principales su intención. Hace
Después de emociones e del boceto como comentarios
experimentar la ideas, siendo paso fundamental sobre lo que las
representación de consciente de que en la creación de personas
la manifestación generan proyectos perciben en estas.
artístico-cultural diferentes emprendedores e
usando los diseños reacciones e identifica las
iconográficos, interpretaciones reacciones que
planificarán su en las personas. genera en sus
proyecto artístico a compañeros.
partir de preguntas
y elaborarán un
boceto del
proyecto.

AREA TITULO DE LA PROPOSITO DE ESTANDAR DE COMPETENCIA/ DESEMPEÑO EVIDENCIA CRITERIO DE

ACTIVIDAD LA ACTIVIDAD APRENDIZAJE CAPACIDADES EVALUACION
Elaboramos Los estudiantes Crea proyectos -Aplica procesos Explora maneras Elabora un Planifica y elabora
nuestro modelado crearán una artísticos creativos: supone en que los modelado en su modelado en
en greda con propuesta individuales o generar ideas, elementos del greda con relieves greda, donde
iconografías de la emprendedora a colaborativos que investigar, tomar arte artesanal, los iconográficos de representara a la
comunidad o través de un representan o decisiones y poner en materiales, zonas zona arqueológica
región” modelado en greda comunican de práctica sus herramientas, arqueológicas con de su comunidad o
que represente a las manera efectiva conocimientos para técnicas y motivo región.
iconografías de una ideas o asuntos elaborar un proyecto procedimientos emprendedor que,
zona arqueológica pertinentes a su artístico individual o pueden ser con su trabajo,
de su comunidad o realidad y a colaborativo en combinados y aporta al
región, para contar audiencias en relación a una manipulados para desarrollo de su
su mensaje en base particular. intención específica. ampliar sus comunidad o
Lunes 05 de setiembre
ARTE Y CULTURA

al proceso creativo Selecciona y prueba posibilidades región.

seguido. Después, nuevas maneras de expresivas y
socializarán e combinar elementos lograr sus
incorporarán de los diversos intenciones
mejoras a la lenguajes artísticos específicas.
propuesta para lograr sus - Mientras talla su
propósitos proyecto
comunicativos y artesanal, explora
expresivos. y manipula los
elementos del
arte para
comunicar sus
ideas con mayor
claridad e
incorpora estilos
diferentes de
acabados cuando
cree necesario.
 Área Título de la Propósito de Estándar de Competencia/ Desempeño Evidencia Criterio de
Actividad La actividad Aprendizaje Capacidades Evaluación
Elabora objetos a Finalmente, los Representa de -explora y Combina y busca Elaboramos un Planifica y Elabora
partir de los estudiantes manera corporal y experimenta los alternativas para ceramio de nuestra su proyecto
distintos materiales reflexionarán sobre escrita los procesos lenguajes del arte usar elementos cultura utilizando artístico a partir de
en escultura o la intención y usados en el -aplica procesos de de los lenguajes, greda. indagaciones sobre
tallado con greda. representación de desarrollo de sus creación. artísticos, la ESCULTURA O
Lunes de 12 de setiembre

su modelado en propios trabajos. -evalúa y socializa sus medios, TALLADO, EN

arcilla, y Planifica y adecúa procesos y proyectos materiales, GREDA
Arte y cultura

autoevaluarán su sus presentaciones herramientas, incorporando

proceso de de acuerdo con el técnicas, elementos de su
creación. público. Evalúa la recursos propia cultura,
efectividad de su tecnológicos a su teniendo en cuenta
proyecto, alcance, así como los pasos a seguir
describiendo el prácticas de manera
impacto del proyecto tradicionales de debida, en cuanto
para sí mismo y para su comunidad, limpieza y orden
la comunidad.. para expresar de para elaborar su
diferentes trabajo.
maneras sus
ideas.

COMPETENCIA TRANSVERSAL
COMPETENCIAS ESTANDAR
DESEMPEÑOS
CAPACIDADES
Se desenvuelve en los entornos virtuales Se desenvuelve en los entornos virtuales al gestionar Elabora proyectos escolares de
generados por las TIC. estrategias de personalización de estos. Organiza su espacio su comunidad y localidad
 Personaliza entornos virtuales. virtual para optimizar la construcción de su conocimiento y utilizando documentos y
 Gestiona información del desarrolla estrategias para gestionar actividades en las redes presentaciones digitales.
entorno virtual. sociales y comunidades virtuales a partir de las
 Interactúa en entornos consecuencias en la construcción de vínculos. Emplea
virtuales. estrategias de creación de objetos virtuales para gestionar
 Crea objetos virtuales en las dimensiones de significados personales y sociales.
diversos formatos.
Gestiona su aprendizaje de manera Gestiona su aprendizaje de manera autónoma y Determina metas de
autónoma sistemática al darse cuenta lo que debe aprender, al aprendizaje viables asociadas a
 Define metas de aprendizaje. establecer prioridades en la realización de un conjunto de sus conocimientos, estilos de
 Organiza acciones estratégicas tareas tomando en cuenta su viabilidad y sostenibilidad en el aprendizaje, habilidades y
para alcanzar sus metas de tiempo, y por ende definir metas personales respaldándose actitudes para el logro de la
aprendizaje. en este análisis, considerando sus potencialidades y tarea, formulándose preguntas
 Monitorea y ajusta su oportunidades de aprendizaje. de manera reflexiva.
desempeño durante el proceso
de aprendizaje.

IV. ENFOQUES TRANVERSALES

Enfoques Valores Actitudes que suponen Se demuestra, por ejemplo, cuando:
transversales
Solidaridad Disposición para  Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía,
Enfoque ambiental planetaria colaborar con el bienestar y la que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos
calidad de vida de las extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e
y generaciones presentes y inundaciones, entre otros.), así como el desarrollo de
equidad futuras, así como con la capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio
intergeneracional naturaleza asumiendo el climático.
cuidado del planeta  Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la
realidad ambiental de su comunidad, tal como la
contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la salud
ambiental, etc.
 Justicia Disposición a evaluar los
impactos y costos
y ambientales de las acciones
solidaridad y actividades cotidianas, y a
actuar en beneficio de todas
las personas, así como de los
sistemas, instituciones y
medios compartidos de los
que todos dependemos
Respeto a Aprecio, valoración y
toda disposición para el cuidado a
forma de vida toda forma de vida sobre la
Tierra desde una mirada
sistémica y global,
revalorando los saberes
ancestrales
VII. RECURSOS Y MATERIALES
 Textos de consulta para el docente
 Textos de consulta para el alumno
 Material impreso
 Marcadores
 Papelotes
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Sub Director. I.E.P. Pedro del Castillo Ríos
Lic Educ Javier Melendez Padilla
 Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los
patrones de producción y consumo de aquellos productos
utilizados de forma cotidiana, en la escuela y la comunidad.
 Docentes y estudiantes implementan las 3R (reducir, reusar y
reciclar), la segregación adecuada de los residuos sólidos, las
medidas de ecoeficiencia, las prácticas de cuidado de la salud
y para el bienestar común.
 Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyan al
ahorro del agua y el cuidado de las cuencas hidrográficas de la
comunidad, identificando su relación con el cambio climático,
adoptando una nueva cultura del agua.
 Docentes y estudiantes promueven la preservación de
entornos saludables, a favor de la limpieza de los espacios
educativos que comparten, así como de los hábitos de
higiene y alimentación saludables.
 Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a
favor de la preservación de la flora y fauna local, promoviendo
la conservación de la diversidad biológica nacional.
 Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía
con el ambiente, revalorando los saberes locales y el
conocimiento ancestral.
 Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de
las áreas verdes y las áreas naturales, como espacios
educativos, a fin de valorar el beneficio que les brindan.
YURIMAGUAS AGOSTO 2022
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Docente de área
Lic. Educ. José Enrique Sulca Quispe