USO DE LOS APP PARA LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA EIB

I. Datos generales
1. Público :
2. Duración :
3. Responsables :
4. Fecha :

II. Propósito
Incorporar las herramientas de la tableta al proceso de la evaluación diagnóstica en el marco de una experiencia de aprendizaje EIB.

III. Competencias del FT:

Diseña procesos formativos que respondan a las características, contextos, necesidades y propósitos de la formación docente teniendo en perspectiva las expectativas de
aprendizaje de la educación básica.
IV. Evidencia del día
Diseña una actividad de aprendizaje diagnóstica incorporando app.
V. Acciones previas:
Lectura de guía ¿Cómo realizamos la planificación y evaluación formativa en EIB?
Revisar experiencia de aprendizaje EIB- 1
Currículo Nacional
VI. Ruta Metodológica

Durac ETAPAS Estrategias metodológicas Recursos

ión
10 Sensibilización  El facilitador saluda de manera afectuosa, luego se lee la fábula del “Plan del sapito para obtener un Padlet
min beso”. Chat
EL PLAN DEL SAPO PARA OBTENER UN BESO
Había una vez un pequeño sapito que vivía en una charca. El sapo estaba contento y era feliz, pues tenía
todo lo que podía necesitar, una cama en un viejo neumático y mucha agua limpia.
“Un sapo no necesita nada más”, pensaba, hasta que un día…, vio a dos ardillitas que se daban un
besito, en un agujero de un árbol. “¡Qué bonito!”, pensó, y se sintió de pronto muy solo el sapo.
¡Yo también necesito que alguien me dé un beso! – exclamó., y empezó a planificar para dar un besito a
alguien.

¿Quién es el personaje más importante de la fábula? ¿En qué lugar vivía el sapito? ¿Cómo se sintió el
sapito al ver a las ardillas? ¿Qué necesitaba el sapito para estar feliz?

¿Qué debemos hacer antes de lograr algo?

Utilizamos el padlet o chat para responder.

¿Qué se debe realizar antes de planificar una actividad?

 Idea fuerza: Para planificar una actividad debemos identificar la necesidad a atender para luego buscar
estrategias y recursos que me permitan atenderla.
15m Experiencia en la Los participantes en diálogo con el facilitador conocen el reto y la ruta del taller: PPT
práctica
 (docente percibe e
identifica desafíos y
retos desde la
práctica donde
aprende)

 Se presenta el siguiente caso:

Rosario es una maestra EIB que trabajará el 2022 con estudiantes de 6to grado y necesita iniciar su trabajo de manera
planificada. Desea determinar las necesidades de aprendizaje de sus estudiantes, ya que sus intereses, gustos y
preferencias pueden haber variado, incluso el dominio de la lengua castellana. Quiere verificar los informes de
progreso de cada estudiante y entrevistar a los padres de familia, entre otros. Pero, no sabe cómo. ¿Qué le
recomendarías a Rosario para que pueda identificar las necesidades de aprendizaje de sus estudiantes?

Se comenta con respecto al caso y responden a la pregunta planteada en el chat.

El facilitador presenta el reto del taller y se da énfasis a la evidencia:

Diseña una actividad de aprendizaje diagnóstica incorporando app.

Se concluye con la siguiente idea fuerza: Para identificar las necesidades de aprendizaje de los
estudiantes al iniciar el año escolar se debe analizar diversas fuentes (SIAGIE, anecdotarios,
informes, entrevistar a los padres y proponer situaciones que le proveen de información del nivel
de desarrollo de las competencias del estudiante.

15m Argumentación El facilitador junto con los participantes reflexionan sobre el propósito de la evaluación diagnóstica.
para el actuar
Algunas consideraciones sobre el propósito de la evaluación diagnóstica:

La evaluación diagnóstica que se implementará al iniciar el año escolar permitirá determinar las necesidades de
aprendizaje reales de los estudiantes, con el objetivo de elaborar una planificación curricular anual orientada a la
consolidación y al progreso continuo de los aprendizajes.
(RVM 334-2021 )

Para la evaluación diagnóstica de entrada el docente analiza diversas fuentes o propone situaciones que le proveen de
información del nivel de desarrollo de las competencias del estudiante.
(RVM 334-2021 )

Para iniciar la evaluación diagnóstica se debe tener en cuanta la observación y análisis de lo siguiente:
- Observar el portafolio 2021.
- Anecdotarios.
- Carpeta de recuperación.
- Experiencias de aprendizaje.
- Entrevista a familias.
- Registro SIAGIE.
- La caracterización socio cultural y lingüística.

Todos estos insumos sirven para identificar los avances y dificultades del estudiante en el año 2021.

Asimismo, el presente año se observa evaluación formativa como aspecto clave para el desarrollo de competencias
desde procesos de aprendizaje híbridos.

❑ La evaluación debe facilitar la retroalimentación al estudiante durante los distintos momentos de su proceso
de aprendizaje para que reconozca sus fortalezas, dificultades y necesidades, a partir del análisis de las
evidencias de aprendizaje. Así también, este proceso permite al docente analizar su propia práctica y tomar
decisiones sobre los aspectos a mejorar para facilitar el aprendizaje de los y las estudiantes.
❑ La evaluación se realiza en función de criterios, que son los referentes específicos que permiten observar si el
propósito de aprendizaje se ha logrado o se va logrando en las actuaciones o producciones en una
 determinada experiencia de aprendizaje, ya sea en momentos de trabajo presencial o a distancia. (RVM 531-
2021 )

Concluimos con la siguiente idea fuerza:

La evaluación debe facilitar la retroalimentación al estudiante durante los distintos momentos de
su proceso de aprendizaje para que reconozca sus fortalezas, dificultades y necesidades, a partir
del análisis de las evidencias de aprendizaje. Así también, este proceso permite al docente
analizar su propia práctica y tomar decisiones sobre los aspectos a mejorar para facilitar el
aprendizaje de los y las estudiantes.

IDEA FUERZA.
20 Práctica reflexiva El facilitador presenta la experiencia N°1 de primaria EIB. Experiencia de
diferenciada Los participantes analizan e identifican los siguientes aspectos: Situación /problema/desafío aprendizaje
Propósitos de aprendizaje, criterios de evaluación y secuencia de actividades.

Revisamos una actividad y sus momentos en donde se ejemplifica cómo incorporar un aplicativo de la tableta
que permita recoger información de lo que saben hacer los estudiantes.
60 Aplicación en la Se orienta a los participantes para que analicen una actividad de la experiencia (Se forma 4 grupos de PPT interactivo
práctica (Ejecutar el trabajo) Orientaciones
reto) para la tarea
Evidencia a presentar:
Actividad de aprendizaje para la evaluación diagnóstica incorporando app.
Para, ello, se realiza las siguientes actividades:

 Analiza una actividad de la experiencia e identifica la competencia a evaluar, el producto e

incorpora los aplicativos de la tableta.
  Diseña un instrumento de evaluación para evaluar el desarrollo de la competencia.
 Simula una evidencia de un estudiante e identifica las necesidades de aprendizaje según
los criterios de evaluación.

Identifican la necesidad de aprendizaje

Incorporan aplicativos de la tableta que permitan recoger información en coherencia a la competencia
priorizada.

Se presenta la rúbrica de autoevaluación.

LO ESTOY EN ¿QUÉ HARÉ PARA
CRITERIOS LOGRÉ PROCESO MEJORAR?
1. Identifica la competencia a evaluar en la
actividad.
2. Reconoce la evidencia que permitirá
evaluar el desarrollo de la competencia
en la actividad
3. Incorpora los aplicativos de la tableta en
la actividad.
4. Diseña un instrumento de evaluación
para evaluar el desarrollo de la
competencia.
5. Simula una evidencia de un estudiante e
identifica las necesidades de aprendizaje
según los criterios de evaluación.

Se genera salas por equipo para trabajar en la tarea

Luego en la sala general se socializan por equipos las actividades de aprendizaje.

La evidencia se subirá en la plataforma Tinkuna Pacha.
VII. Evaluación
Evidencia: Actividad de aprendizaje diagnóstica.
Instrumento: LISTA DE COTEJO