Sergio Karim Soto Zúñiga

Josefa Zozaya 50
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 Sesión 1

CUADERNO DE TRABAJO.
Actividad 1. Lluvia de ideas y anotar que hemos aprendido sobre el plan de estudios 2022.

Primer taller intensivo Primera sesión ordinaria Segunda sesión ordinaria

de 2CTE de CTE

Práctica docente y Autonomía profesional Aprendizaje basado en

vínculo con el currículo proyectos

Autonomía curricular y Puntos centrales del plan Aprendizaje basado en

Profesional de estudios 2022 problemas

Organización general Comunidad como núcleo Aprendizaje servicio

del plan y los programas de integrador
estudio
Reflexiones de la práctica docente durante la pandemia. Cápsula con la participación de Roberto Isidro Pulido
Ochoa, Titular de la Unidad de Promoción de Equidad y Excelencia Educativa

Actividad 2.- Observen el siguiente vídeo:

¿Qué cambió de nuestra práctica?,

¿qué estrategias desarrollamos?, ¿qué
habilidades son necesarias en esta época?,
¿Qué necesitan nuestros estudiantes?
¿Qué podemos incorporar al trabajo
presencial que realizamos día con día?

____

Actividad 3: ¿Qué sabemos del plan 2022?

¿Qué tan cercanos ¿Qué dominamos del ¿En qué nos

nos sentimos con el plan 2022? sentimos inseguros?
plan 2022?

Actividad 4.- Analicemos por equipo el plan de estudios y el marco curricular.

Perfil de egreso o rasgos globales para el aprendizaje.

¿Qué es el perfil de egreso?

¿Los 10 rasgos del perfil de egreso que información nos dan?

¿Qué rasgos en nuestra escuela se han desarrollado más?

¿Qué rasgos tienen menor nivel de desarrollo?

¿A qué se debe que unos tengan mayor nivel y otro menor?

¿Qué dudas tenemos al respecto del perfil de egreso?

¿Qué necesitamos fortalecer desde nuestra práctica para formar estos ciudadanos y ciudadanas acordes al siglo XXI?

¿Qué debemos cambiar en nuestra escuela para que los estudiantes sean autónomos?

Ejes articuladores.

¿Qué son los ejes articuladores?

¿Cuáles son los ejes articuladores?

¿Cómo los ejes articuladores pueden orientar las acciones de enseñanza y aprendizaje?

¿Qué necesitamos aprender sobre los ejes articuladores para que nuestras situaciones de enseñanza para que los
aprendizajes sean significativos?

¿Qué dudas tenemos al respecto?

Campos Formativos
 Campo formativo ¿De qué trata? ¿Qué retos ¿Qué debemos cambiar, ¿Cuál es la finalidad
plantea modificar o investigar para del campo?
a nuestra favorecer una visión compleja
práctica? de la realidad

Lenguaje

Saberes y
pensamiento
científico

Ética, naturaleza
y sociedades

De lo humano a
lo
comunitario

Acuerdos y compromisos.
 Sesión 2

Actividad 5 ¿Qué son los programas sintéticos y analíticos?

Observen los siguientes vídeos y registren las ideas centrales:

Actividad 6.- Analicemos por equipo los siguientes materiales y recuperemos ideas centrales
1.-Indicador ¿Quésintético
Análisis del programa son? de cada¿Qué
fase. ¿Cuál es su ¿Qué dudas
sabemos? relevancia? tenemos?

Programas
sintéticos.

Programas
analíticos

Codiseño
 Sesión 3

El diseño creativo. Avance del contenido del Libro del docente. Primer grado

Leer el texto el diseño creativo para recuperar ideas centrales de los

diferentes planos:

Análisis del contexto socioeducativo de la escuela

Contextualización

Antes de diseñar la secuencia de actividades de aprendizaje Es importante que el personal docente tenga en
mente qué contenidos están planteados para esta fase, para ir identificando y construyendo el trabajo de
codiseño. Derivado de ello desarrollará en el colectivo docente el programa analítico para el trabajo en el aula-
escuela y articularlo en diálogo con los actores, con las situaciones y problemas del contexto, así como con las
finalidades, contenidos de los otros campos formativos y los ejes articuladores del curriculum. A través de los
proyectos y otros métodos globalizadores el profesor puede
elaborar objetivos de aprendizaje para a partir de ellos construir las actividades de
aprendizaje. Para avanzar en lo anterior se sugiere:

1. Con su grupo en pleno pregunte a sus estudiantes elementos clave o detonadores que
liguen el contexto con los contenidos. Elabore listas de preguntas o palabras detonadoras
para analizar con sus estudiantes en una o varias sesiones. Puede ampliar la participación a madres, padres o
actores que considere relevantes. Este momento también es de
evaluación diagnóstica en el marco de la evaluación formativa antes mencionado.
Es importante señalar que en este momento pueden converger otras estrategias para
preparar a sus alumnas y alumnos en el análisis del contexto. Hacemos referencia a la
posibilidad de invitar actores clave de la comunidad o pequeñas actividades de vinculación de la escuela con su
entorno, en tanto insumos para la siguiente fase del proceso de diseño del programa analítico de la escuela y de
su planeación didáctica.

2. Ya con todos los insumos y vía la participación de sus estudiantes, definan centros o
temas organizadores que recuperen la articulación entre contenidos, contexto y elementos de codiseño
acordados en el programa analítico del colectivo docente. Una vez que el grupo ha alcanzado un consenso sobre
los temas, se procede a decidir preferentemente por consenso- el orden de los temas a tratar y de las posibles
actividades que les gustaría realizar. Recuerde que, de acuerdo con el campo formativo, el juego y las
actividades lúdicas son primordiales, y las metas son registrar y representar.
Diseño de secuencias de actividades o planeación didáctica

3. Con los insumos de los puntos 1 y 2, organice su lista de actividades, considere de maneracentral las
especificidades de los campos formativos para esta fase.
La planeación puede ser organizada mediante proyectos, unidades de estudio, entre otros
esquemas que le permitan desarrollar de manera integrada, congruente y relacionada las
actividades. En este momento de planeación, las actividades de evaluación de proceso son muy relevantes.
Durante la puesta en marcha de las actividades

4. Es importante notar aquellos elementos de la planeación de actividades que

consideramos que están funcionando para el desarrollo de aprendizajes y aquellos que
necesitan reforzarse, a partir de procesos de autoevaluación de dicha planeación para
reorientar el cause. Recordemos que una planeación didáctica es, ante todo, un supuesto
de trabajo que al cobrar vida nos aporta elementos para mejorar la práctica docente.
Por otro lado, durante la puesta en marcha se sugiere observar el desarrollo de las
actividades de evaluación: al comienzo de la secuencia didáctica y durante todo el
desarrollo para la identificación de avances y logros del estudiantado, vía la retroalimentación y comentarios
entre las niñas y niños, así como de docentes hacia sus
estudiantes sobre lo que necesitan corregir, identificando errores y en qué parte de la
actividad o del proceso ocurrieron para llevar a cabo acciones o apoyos necesarios para
corregirlos y continuar desde el avance logrado con las y los alumnos. Durante el cierre de una secuencia de
actividades de aprendizaje

5. Finalmente, y de acuerdo con el enfoque de la evaluación propuesto en el programa, es

momento de realizar un balance de las actividades para llevar a cabo la evaluación final,
tomando como base los elementos de inicio y de proceso. Se sugiere efectuar actividades
de autoevaluación colectiva y coevaluación tanto sobre los aprendizajes, como de las
actividades realizadas, los contenidos y otros elementos que aporten información a
docentes y alumnos para mejorar. De esta manera, será más claro el camino hacia la
certificación o calificación, con las salvedades ya señaladas en la introducción de este
programa. También es sugerente organizar actividades de vínculo escuela comunidad en este momento, sobre
todo si son resultados de investigación de temas o cuestiones en las que la escuela apoya o es apoyada por la
comunidad.
 Planos del Programa Analítico (Propuesta formato Programa analítico)

1.- Análisis del contexto socioeducativo de la escuela

Condiciones de los estudiantes
¿Cuántos alumnos tenemos en la institución?
Condiciones de los maestros
¿Cuántos maestros somos en la institución?
Contexto
¿Qué aspectos, elementos o
problemáticas del contexto internacional
son importantes abordar en nuestra
escuela?

¿Cuáles son las fortalezas de los estudiantes ¿Cuáles son las fortalezas de los docentes? ¿Qué problemáticas a nivel nacional
en términos de conocimientos, habilidades o debe retomar la escuela para cumplir con
aptitudes? su misión?

¿Qué aspectos personales inciden en el ¿Qué aspectos de los maestros inciden en el ¿Qué problemáticas a nivel estatal y local
aprendizaje de los estudiantes de manera desarrollo de su práctica docente? desde la escuela se pueden retomar para
positiva o negativamente? que los alumnos reflexionen?

¿Qué aspectos necesitan desarrollar los ¿Qué elementos necesitan fortalecer los ¿Qué estrategias, programas o
estudiantes para continuar aprendiendo? docentes para el desarrollo de la nueva escuela contenidos la escuela puede retomar
mexicana? para ayudar a continuar aprendiendo?

Otros aspectos relevantes de los estudiantes: Otros aspectos relevantes de los docentes: Otros aspectos importantes de los
contextos
2.- Contextualización
Fase 3 (primero y
segundo)
¿Cuáles son los contenidos
que se exponen en esta
fase en el campo de
lenguajes?
¿Qué contenidos se
enlistan en el campo de
saberes y pensamiento
científico?
¿Qué contenidos se
proponen en el campo
formativo ética naturaleza y
sociedad?
¿Qué contenidos se
proponen de lo humano a
lo comunitario?
Fase 4 (tercero y cuarto)
¿Cuáles son los contenidos
que se exponen en esta fase
en el campo de lenguajes?
¿Qué contenidos se enlistan
en el campo de saberes y
pensamiento científico?
¿Qué contenidos se
proponen en el campo
formativo ética naturaleza y
sociedad?
¿Qué contenidos se
proponen de lo humano a lo
comunitario?
Fase 5 (quinto y sexto) ¿Cómo podemos ¿Qué situaciones problema
articular los contenidos a podemos plantear? (tomando en
lo largo de las fases y en cuenta el entorno inmediato,
profundidad? local, nacional o global)
¿Cuáles son los contenidos
que se exponen en esta fase
en el campo de lenguajes?
¿Qué contenidos se enlistan
en el campo de saberes y
pensamiento científico?
¿Qué contenidos se
proponen en el campo
formativo ética naturaleza y
sociedad?
¿Qué contenidos se
proponen de lo humano a lo
comunitario?
3.- Codiseño
Docente:_______________________ Escuela:____________________Grado:_____ Grupo:______
1.- Campo formativo 2.- Contenido 3.- Aprendizaje prioritario 4.- Problemática comunidad interés de
los alumnos

5.- Eje (s) articulador 8.- Metodología de aprendizaje 9. Propuesta didáctica. 10.- Recursos disponibles

5.- Orientaciones didácticas/Secuencia didáctica

INICIO DESARROLLO CIERRE

6.- Evaluación
 Sesión 4

Socialización de los programas analíticos por grado.