Asignatura:

Evaluación de los Aprendizajes en Educación

Básica

Tema:
Actividad No. 7

Participante:
Yanira Taveras Escolástico

Matrícula:
16-5397

Facilitadora:
Mignolia Reynoso
Recinto Cibao Oriental Nagua
María Trinidad Sánchez
05 de Abril del 2020.-
Realiza las actividades que se describen a continuación
Previo análisis y profundización sobre los conceptos, características y
funciones de un proyecto de evaluación de los aprendizajes.
1. Diseña un proyecto de evaluación de los aprendizajes para un
período de una asignatura y un grado a tu elección. El proyecto
debe incluir: diagnóstico, actividades prácticas de evaluación,
instrumentos de recogida de información.

Proyecto:
A través del proyecto se pretende realizar un producto durante un período largo
de tiempo. Aparte de demostrar sus conocimientos sobre asignaturas
específicas, se pueden evaluar las habilidades comunicativas, la capacidad
para asumir responsabilidades, tomar decisiones y satisfacer intereses
individuales.

Este proyecto se centra en el Diseño de un Plan de Evaluación para el

aprendizaje de los alumnos del cuarto en el desarrollo de las competencias
comunicativas, desde la perspectiva de la Evaluación Auténtica, en el período
del año escolar 2020/2021. De esta manera se pretende crear para conocer e
intervenir en el proceso y en el nivel de desempeño del alumno
correspondiente a formación académica. Así como se aspira a diseñar
instrumentos de evaluación, poder aplicarlas al contexto o ámbito escolar y
obtener saberes respecto de ellos, haciendo énfasis únicamente en la
asignatura de español. Los datos se obtendrán únicamente de los estudiantes
que se encentren en la educación primaria, cursando el ciclo escolar 2020-
2021.

La utilización de la técnica de proyectos permite a los alumnos ser gestores de

la solución a un problema real dentro de un ambiente de trabajo donde el
profesor funge solamente como facilitador de los medios de trabajo y guía
conceptual. La experiencia lograda a través del proyecto permite dominar el
conocimiento de la materia y la aplicación de los conceptos, experiencia que es
difícil lograr en el aula.

La evaluación es parte integrante de nuestra vida, continuamente nos estamos

sometiendo a evaluación. No pasa un día sin que al finalizar la jornada no
hagamos un balance de lo que hicimos y como lo hicimos, que nos falta por
hacer, etc. Y así sucede con todos los aspectos de la vida. Por ello no es
posible pensar y organizar un proceso de enseñanza sin que no esté presente
el componente de la evaluación.
Cuando se pretende la excelencia en el desempeño educativo es indispensable
continuamente evaluar nuestros propios procedimientos de enseñanza, de
modo que nos permita adecuarlos a las necesidades y características del
alumnado de manera que satisfagan las expectativas de los educandos. De
igual modo los alumnos deben ser sometidos sistemáticamente a evaluaciones
para poder comprobar su evolución, así como la eficacia de nuestro propio
desempeño profesional.

Es importante que los maestros se adapten a los alumnos para lo cual deben
conocerlos, y discernir la manera de proceder con cada uno si hubiera que
reducir toda la psicología educativa a un solo principio, quedaría éste: el factor
más importante que influye en el aprendizaje es lo que el alumno ya sabe. De
ahí el auge que tiene en la actualidad la evaluación inicial y la dimensión
diagnostica de la evaluación.

Las escuelas se componen de profesionales. Tales profesionales, deben

buscar constantemente servir a sus alumnos y a la comunidad de la mejor
manera posible. Deben poseer unos criterios exigentes altos. Deben comparar
sus prácticas con los criterios. Deben intentar mejorar aquellos aspectos de sus
trabajos que sean deficientes, o cuando el estado de la ciencia haya
confirmado que existen mejores estrategias para educar a sus alumnos. Deben
trabajar en colaboración con colegas, padres y la comunidad con el fin de
satisfacer de manera efectiva el abanico de necesidades educativas de todos
sus alumnos. Debiendo mostrarse abiertos e interesados en que otros evalúen
su trabajo. En lugar de eso, la escuela efectiva es aquella cuyos profesionales
realizan y utilizan sistemáticamente las evaluaciones para servir bien a los
alumnos y para informar al público sobre los logros y necesidades de la
escuela.

Periodo:

Año escolar 2020/2021

Asignatura:

Lengua Española

Grado:

4to
Actividades:

 Debate
 Lluvia de ideas
 Discusión socializada
 Explicación del docente
 Preguntas y respuestas
 Investigación
 Ensayos

EL DIAGNÓSTICO

1. Para usted ¿qué es la evaluación?

2. ¿Qué papel tiene la evaluación en su quehacer como docente?

3. ¿Cómo vincula los procesos de enseñanza‐ aprendizaje con la

evaluación?

4. ¿Cómo evalúa a sus alumnos? ¿En qué temporalidad?

5. ¿Qué tipo de instrumentos utiliza para evaluar a sus alumnos? ¿Cómo

los selecciona y/o elabora? ¿Podría mostrarnos un ejemplo?

6. ¿Qué hace con los resultados de las evaluaciones que obtiene del
aprendizaje de sus alumnos?

7. Para el centro escolar donde labora ¿qué sentido y uso tiene la

evaluación del alumnado?

INDICADORES

• Los indicadores son conductas observables que nos indican

aspectos específicos del logro de una competencia y/o capacidad.

• A través de ellos se puede observar y verificar los aprendizajes

logrados por los estudiantes (MED; 2009).
INDICADORES

PROCEDIMIENTO PARA SU ELABORACIÓN

• Determinar logros de aprendizaje

• Indicar las capacidades y actitudes a desarrollar en los alumnos

• Formular un listado de acciones observables con relación a la

competencia

3 ELEMENTOS

• ACCIÓN

• CONTENIDO

• CONDICIÓN
 TÉCNICAS INSTRUMENTOS

LISTA DE COTEJO

• Permite estimar la presencia o ausencia de una serie de

características o atributos relevantes en las actividades o productos
realizados por los alumnos.

Capacidad: Participa activamente en las actividades diarias de juego grupal

en el patio.

Si No
Respeta las normas de juego
Acepta el papel que le corresponde desempeñar dentro del
grupo
Coopera en ordenar los materiales al término de cada
actividad lúdica.
Manifiesta interés al realizar los juegos.
Reconoce sus propios errores sin culpar a sus compañeros.
Respeta la participación de sus compañeros(as).
Anima y apoya a sus compañeros(as) en situaciones positivas
en situaciones de juego.