PLANEACIÓN DIDÁCTICA

GENERALES
NOMBRE DEL PROYECTO: Los ONI
TURNO: matutino
NOMBRE DEL PROFESOR: Yari del Rubí Arias Marín
EDAD: 6 a 7 años
ÁREA: De Desarrollo Personal Y Social (Educación socioemocional).
En esta área se busca favorecer el desarrollo de actitudes y capacidades relacionadas con el proceso de construcción de la identidad personal, la
comprensión y regulación de las emociones e igualmente a la capacidad para establecer relaciones interpersonales —procesos estrechamente
relacionados—, en los cuales los estudiantes de educación básica logren un dominio gradual como parte de su desarrollo personal y social.
DIMENSIÓN: Autoconocimiento HABILIDADES ASOCIADAS A LAS DIMENSIONES SOCIOEMOCIONALES: conciencia de las propias emociones
PROPOSITO GENERAL: Comprender al otro de manera empática y establecer relaciones interpersonales de atención y cuidado por los demás, mirando
más allá de uno mismo.
PROPÓSITO PARA LA EDUCACIÓN PRIMARIA: Desarrollar habilidades y estrategias para la expresión, la regulación y la gestión de las emociones; el
reconocimiento de las causas y efectos de la expresión emocional; la tolerancia a la frustración y la templanza para postergar las recompensas
inmediatas.
ORIENTACIONES DIDÁCTICAS
Educación Socioemocional

 Aprendizaje situado: En el contexto del desarrollo socioemocional, es relevante que el docente busque que cada niño se sienta parte de una comunidad de respeto y
afecto, donde es valorado por quién es. Este ambiente positivo de aprendizaje es la base para que el alumno pueda aprender del ejemplo de otros y sentir la confianza de
llevar a la práctica las habilidades asociadas a las dimensiones socioemocionales
 Aprendizaje dialógico: El uso del diálogo de manera pedagógica sirve particularmente al autoconocimiento, pues contrasta las propias ideas con las de los demás, y para
la autorregulación, ya que interviene en la solución pacífica de conflictos. Favorece igualmente a las dimensiones de autonomía, en la toma de decisiones enfocadas al
bienestar colectivo, y a la empatía y a la colaboración, pues interviene en los procesos de interdependencia y en la expresión de la solidaridad.
 Aprendizaje basado en el juego: Numerosa evidencia científica muestra cómo el juego: libre, imaginativo o de rol, es el espacio central para el desarrollo de habilidades
cognitivas y socioemocionales en el niño.
 Aprendizaje basado en proyectos: Este tipo de estrategia es congruente con el desarrollo socioemocional porque le ofrece al alumno numerosas oportunidades para
ejercitar habilidades, por ejemplo, el autoconocimiento y autonomía para establecer sus propias ideas respecto al trabajo grupal, autorregulación y empatía para llegar
a acuerdos y la colaboración para el trabajo continuo del proyecto.

 Aprendizaje basado en el método de casos: Mediante esta estrategia se pone en práctica el análisis de experiencias y situaciones de la vida real en las cuales se
presentan situaciones problemáticas o controversias donde por medio de la búsqueda de soluciones se pone en práctica la autorregulación y la autonomía, en particular
en lo que respecta a la toma de decisiones, pero también involucra a la atención focalizada y la escucha activa, así como la toma de perspectiva y la colaboración.
 ENFOQUE DIDÁCTICO DEL ÁREA DE DESARROLLO PERSONAL Y
SOCIAL
Educación socioemocional
SER sensible y respetuosa hacia la vida de los niños y sus condiciones particulares; hay que evitar etiquetas y prejuicios hacia los niños debido
a sus circunstancias, creencias, modos de crianza, por el trabajo de sus familias, sus características físicas o cualquier otra situación.

BRINDAR seguridad, estímulo y condiciones para que los estudiantes expresen las percepciones acerca de sí mismos y del sentido del trabajo
escolar.

CREAR condiciones para adquirir valores y desarrollar actitudes que pondrán en práctica en toda actividad de aprendizaje y en toda forma de
participación e interacción en la escuela.

SER una figura en quien se pueda confiar, para favorecer que los niños compartan lo que sienten y viven cuando enfrentan situaciones de
maltrato, violencia o situaciones que les causan miedo e inseguridad. Esto es especialmente importante si se considera que su seguridad
emocional es un requisito para lograr su bienestar y una disposición más efectiva ante las oportunidades de aprendizaje.

PROMOVER que todos los niños interactúen, independientemente de sus características físicas, sociales y culturales; los niños con alguna
discapacidad tienen necesidades educativas especiales y requieren particular atención para garantizar su inclusión y oportunidades educativas
equivalentes

INDICADORES DE LOGROS
 Identifica el nombre de distintas emociones.

APRENDIZAJES ESPERADOS
 Nombra las propias emociones e idéntica la relación entre pensamientos que provocan emociones y las sensaciones corporales.

PERIODO DE REALIZACIÓN: 07 junio de 2022 NÚMERO DE SESIONES: 1

 SECUENCIA DIDÁCTICA
SESIÓN TIEMPO ACTIVIDADES
Al iniciar la clase preguntar a los alumnos si vieron la serie de Oni: La leyenda del dios del
trueno.
Inicio 15 min
Realizarle las siguientes preguntas:
¿Cómo se sintieron el primer día de clases?
¿Como creen que se sintió Onari cuando todos se burlaban de ella?
¿Como creen que se sintió cuando descubrió que no tenía poderes?

1 Desarrollo 30
Pedir a los alumnos que identificar a un personaje de la serie
Realizar un dibujo del personaje y escribir las emociones que identicaron en el personaje
min
Exponer ante el grupo el dibujo del personaje y explicar las emociones que identificaron.

Cierre Explicar a los niños cuales son las emociones

15 min Explicar que hay emociones positivas y negativas

Evidencia Dibujo
Exposición del dibujo
RECURSOS ESPACIO
 Cuaderno  Salón de clases
 Colores
 LISTA DE COTEJO
Asignatura: socioemocional Grado: 1°
Aprendizajes esperados
Nombra las propias emociones e idéntica la relación entre pensamientos que provocan emociones y las sensaciones corporales.

Criterios de evaluación SI NO
Identifica las emociones
Nombra las emociones
Identifica las emociones del personaje de la serie
Dibuja y escribe las emociones del personaje
Explica ante sus compañeros su dibujo