3° Plan Primera Quincena Febrero 2023 DDMP

CALENDARIO SECUENCIA DEL PLAN DE TRABAJO
“En busca de la amistad”

FEBRERO 2023
Lunes 6 Martes 7 Miércoles 8 Jueves 9 Viernes 10
“¿Qué es la
amistad?” “En busca de “Juegos de amistad”
“Un cuento sobre la
SUSPENSIÓN Inicio del proyecto, palabras bonitas” Actividades y juegos en
amistad”
DE LABORES indagación sobre Identificación de donde los alumnos
Trabajo con la tolerancia y
DOCENTES quiénes son sus emociones al decir o al identifican la igualdad de
respeto de las diferencias
amigos y mencionar recibir palabras bonitas género
cualidades de ellos
“Un convivio de “En busca de la “Juegos matemáticos de

“Preparando un amistad” amistad” la amistad”
convivio de Convivio de amistad Creación de un juego Conteo, identificación de “Dulcería de la amistad”
amistad” realización de una de un busca de su las consecuencias y Resolución de problemas,
Creación de una receta de cocina, mejor amigo conductas de sus juegos con monedas,
invitación y un creación de un buzón favoreciendo la compañeros compartir con amigos.
recado para los de la amistad y una ubicación espacial
padres de familia carta
ACTIVIDADES GENERALES PARA FORTALECER

CAMPOS DE FORMACIÓN Y ÁREAS DE
DESARROLLO FUNDAMENTALES
FEBRERO 2023
Lunes 6
SUSPENSIÓN DE LABORES DOCENTES
Martes 7
Lenguaje y comunicación
Formaré un círculo con los estudiantes y juntos solicitaré que creemos una canción entre todos cada uno tendrá que inventar una
parte de la canción.
Miércoles 8
Pensamiento matemático
Nos sentaremos en un círculo y solicitare que me mencionen figuras geométricas que hay dentro del salón.
Jueves 9
Educación socioemocional
Jugaremos con una pelota tendrán que pasarse la pelota rápido cuando yo diga parar y el que se quede con la pelota tendrá que decir
algo que no le gusta y algo que le gusta.
Viernes 10
Sentados en un círculo vamos a tomar un cuento se los leeré y al final me dirán entendieron
Lunes 13
Sentados en sus lugares vamos a contar cuántos somos haciendo series numéricas de 10 en 10.
Martes 14
Sentados en el piso en un círculo les preguntaré que comida les gusta más.
Miércoles 15
Vamos a jugar decir trabalenguas les preguntare algún trabalenguas que se sepan y les diré que me lo digan con voz clara y fuerte
Jueves 16
Jugaremos con un dado sentados en un círculo y ganará el que saque el mayor numero.
Viernes 17
Durante todo el día ayudaremos a otro compañero cuando necesite ayuda.
OBSERVACIONES
CALENDARIO DE OBSERVACIÓN DE LOS ALUMNOS

FEBRERO 2023
SUSPENSIÓN
DE LABORES
DOCENTES

Listado de alumnos que requieren apoyo en su desempeño
Exploración y
Alumnos que requieren Lenguaje y Pensamiento comprensión del Educación Educación
Artes
apoyo comunicación matemático mundo natural y socioemocional física
social
PROGRESIÓN DE APRENDIZAJES FUNDAMENTALES
Nombre de la situación de aprendizaje En busca de la amistad Duración 9 días
Finalidad educativa Que los alumnos adquieran conocimientos sobre el valor de la amistad y expresen sentimientos y emociones
Enfoque pedagógico Expresión, convivencia, resolución de conflictos, resolución de problemas, conteo.
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
Adquirir confianza para expresarse, dialogar y conversar en su lengua; mejorar su capacidad de escucha y enriquecer su lenguaje oral al
Propósito preescolar
comunicarse en situaciones variadas.
Organizador curricular 1 Organizador curricular 2 Aprendizajes esperados
Expresa con eficacia sus ideas acerca de diversos temas y atiende lo que se dice en interacciones con
Oralidad Conversación
otras personas.
Producción, interpretación e
Literatura Expresa gráficamente narraciones con recursos personales.
intercambio de narraciones
Producción e interpretación de una Escribe instructivos, cartas, recados y señalamientos utilizando recursos propios.
Participación social
diversidad de textos cotidianos. Produce textos para informar algo de interés a la comunidad escolar o a los padres de familia.
PENSAMIENTO MATEMÁTICO
Propósito preescolar Usar el razonamiento matemático en situaciones diversas que demanden utilizar el conteo y los primeros números.
Compara, iguala y clasifica colecciones con base en la cantidad de elementos.
Relaciona el número de elementos de una colección con la sucesión numérica escrita, del 1 al 30.
Comunica de manera oral y escrita los números del 1 al 10 en diversas situaciones y de diferentes
Número, álgebra y variación Número maneras, incluida la convencional.
Resuelve problemas a través del conteo y con acciones sobre las colecciones.
Identifica algunas relaciones de equivalencia entre monedas de $1, $2, $5 y $10 en situaciones reales o
ficticias de compra y venta.
Ubica objetos y lugares cuya ubicación desconoce, a través de la interpretación de relaciones espaciales
Forma, espacio y medida Ubicación espacial
y puntos de referencia.
ARTES
Usar la imaginación y la fantasía, la iniciativa y la creatividad para expresarse por medio de los lenguajes artísticos (artes visuales, danza, música
Propósito preescolar
y teatro).
Representa historias y personajes reales o imaginarios con mímica, marionetas, en el juego simbólico,
Familiarización con los elementos en dramatizaciones y con recursos de las artes visuales.
Expresión artística
básicos de las artes
Representa la imagen que tiene de sí mismo y expresa ideas mediante modelado, dibujo y pintura.
EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL
Propósito preescolar Desarrollar un sentido positivo de sí mismos y aprender a regular sus emociones. Trabajar en colaboración.
Organizador curricular 1 Organizador curricular 2
Reconoce y nombra características personales y de sus compañeros.
Empatía Sensibilidad y apoyo hacia otros Habla de sus conductas y de las de otros, y explica las consecuencias de algunas de ellas para
relacionarse con otros.
Inclusión Convive, juega y trabaja con distintos compañeros.
Colaboración Colabora en actividades del grupo y escolares, propone ideas y considera las de los demás cuando
Comunicación asertiva
participa en actividades en equipo y en grupo.
Reconoce y nombra situaciones que le generan alegría, seguridad, tristeza, miedo o enojo, y expresa lo
Autorregulación Expresión de las emociones
que siente.
Autonomía Toma de decisiones y compromiso Persiste en la realización de actividades desafiantes y toma decisiones para concluirlas.
PLAN INICIAL
FEBRERO 2023
COMENZANDO EL DÍA (todos los días)
Rutina inicial (20 minutos todos los días por la mañana)
Recibiré a los alumnos y solicitaré ir al baño a lavarnos las manos. Al volver al salón de clases comenzaremos la sesión
con el:

 Saludo: Cada día pondré una canción infantil diferente de fondo y pediré a los alumnos entren al salón de clase
caminando como gigantes y enanos, caminando como patos, de puntitas, de talones, saltando, marchando,
aplaudiendo, alternando varios movimientos, etc. cada día trabajaremos con movimientos diferentes con
canciones diferentes, experimentando con velocidades diferentes y movimientos diferentes. Los alumnos
realizarán las acciones que se les indiquen al principio y conforme vayan pasando los días, serán ellos quienes
comiencen a proponer otros movimientos diferentes.
 Lista de asistencia: Con las tarjetas de sus nombres todos los días pasaran los niños a pegar su nombre al pizarrón,
realizaremos el conteo de cuantos asistieron el día a la escuela.
 Fecha y calendario: tendremos pegado al pizarrón un calendario de febrero, en donde cada día los alumnos
mencionen el día, la fecha, el mes y el año transcurrido y coloquen una X con marcador en cada día. Así como
mostraremos las efemérides del mes realizando un mural representativo con los alumnos
 Compartir algo especial (15 minutos todos los días) Verbalizar las acciones realizadas un día anterior,
permitiendo que describan, expliquen y den detalles sobre lo que están haciendo.
 LA HORA DE LECTURA (dos veces a la semana la misma actividad)
 Lectura en voz alta de cuentos: Para guardar la sana distancia leeré al grupo en voz alta, ellos escucharan desde su
lugar
 Lectura independiente: Tomando los libros de la biblioteca repartiré a cada alumno uno (que previamente limpiaré
con sanitizante) le pediré que lo observen para después interpreten lo que observaron
PAUSAS ACTIVAS (cada 45 minutos al día)
En el inicio y durante todas las actividades de cada día hablaremos sobre los cuidados que
debemos tener durante toda la jornada de trabajo, tener sana distancia al trabajar en
equipos o por parejas, al inicio y termino de cada actividad y si es necesario realizar el
Especificaciones lavado de manos con agua y jabón. Hablar sobre la importancia de siempre usar
correctamente el cubreboca, lo que sí se puede hacer y lo que no se debe hacer con el
especiales para atender
cubreboca. En cada actividad y si es necesario los alumnos ayudarán a limpiar sus
las medidas y cuidados espacios de trabajo con paños desinfectantes y desechar los restos en botes de basura con
de salud tapa. Se aplicará gel antibacterial durante el día y cuando se crea conveniente.
Recordaremos que solamente se podrán retirar su cubreboca durante su refrigerio y que si
está sucio, húmedo o roto deberán cambiarlo por un reemplazo que deberá tener cada
alumno.
Lunes 6 de febrero de 2023
SUSPENSIÓN DE LABORES DOCENTES
Conmemoración de la promulgación de la Constitución Política de

México del 5 de febrero
(Día de la Constitución Mexicana)
Martes 7 de febrero de 2023

Nombre situación de aprendizaje: “¿Qué es la amistad?”
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN, EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL
Organizador Organizador
Aprendizajes esperados
curricular 1 curricular 2
Expresa con eficacia sus ideas acerca de diversos temas y atiende lo que se dice en interacciones
con otras personas.
Empatía Sensibilidad y apoyo hacia otros Reconoce y nombra características personales y de sus compañeros.
Colabora en actividades del grupo y escolares, propone ideas y considera las de los demás cuando
Colaboración Comunicación asertiva
participa en actividades en equipo y en grupo.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Comenzando el día:
Rutina inicial: (20 minutos)
Compartir algo especial: (15 minutos)
Hora de lectura: Lectura en voz alta de cuentos: Para guardar la sana distancia leeré al grupo en voz alta, ellos escucharan desde su lugar
Inicio
1.
Daré la bienvenida a los alumnos, los saludaré, los sentaré en sus lugares viendo hacia el pizarrón donde tendré el papelógrafo de nuestro proyecto de esta
primera quincena de febrero, les explicaré que comenzaremos con un nuevo tema de proyecto y preguntaré si pueden adivinar de cuál se trata.
2. Indicaré que en esta fecha se acerca una fecha conmemorativa muy célebre en la cual, por todas partes se llenan de corazones, colores rojos y rosas, chocolates,
regalos, flores y preguntaré ¿Adivinan qué fecha es? El día del amor y la amistad y preguntaré ¿Les gusta esta fecha? ¿Por qué? ¿Saben qué por qué se festeja?
Anotaré en el papelógrafo las preguntas ¿Qué sabemos? y ¿Qué aprendimos? Y anotaré en la columna de la primera pregunta sus saberes previos a las preguntas
que les iré realizando. Dejaremos en blanco el espacio en donde va el título del proyecto, ya que posteriormente lo escribiremos.
3. Preguntaré ¿Cómo podemos averiguar por qué se festeja este día? ¿De dónde se origina? Propondré observar y escuchar con atención el video “¿Por qué
celebramos el 14 de febrero?” https://youtu.be/QM11Ww-Ptjs, si es necesario pondré pausa para poder realizar preguntas referentes a la información que se
muestra y al finalizar el video también reflexionaremos sobre su contenido. Realizaré preguntas y comentarios acerca de la amistad, quiénes son sus amigos y
cómo conviven con ellos, también preguntaré ¿Quiénes pueden ser sus amigos? ¿Cómo podemos hacer más amigos? ¿Qué se necesita para hacer amigos?
¿Cómo buscamos y encontramos la amistad a nuestro alrededor? Explicaré que, si por el momento no pueden responder a esas preguntas, las anotaremos en
nuestro papelógrafo y con el paso de los días realizaremos actividades para buscar las respuestas.
4. Propondré ahora sí, formar el título de nuestro proyecto en el papelógrafo, el cuál es “En busca de la amistad” ya que eso haremos, buscar la amistad a través de
Desarrollo
las actividades.
5. Diré a los alumnos que elijan con qué amigos quieren trabajar el día de hoy para formar pequeños equipos de entre 3 y 4 integrantes, a cada equipo daré una
letra del título del proyecto, hecha con cartulina, para que decoren con colores alusivos a la fecha, utilizando la yema de su dedo índice para rellenarla con
puntitos de pintura. La actividad se hará en colaboración, donde todos participarán por turnos. Al terminar de decorar su letra, la pondrán a secar.
6. En lo que se secan las letras pediré que elijan a un compañero para ser su pareja, entregaré un papel bond blanco a cada uno, por turnos colocarán el papel sobre
el piso, uno de los compañeros se recostará boca arriba y el otro compañero marcará su silueta, dibujará un corazón en medio de su cuerpo y coloreará las partes
del cuerpo que le gusten de su compañero, hablando también sobre sus cualidades, qué es lo que le gusta de su amigo o amiga. Guardaremos estas siluetas para
seguir trabajando con ellas posteriormente.
7. Entregaré una ficha de trabajo a cada alumno y pediré que dibujen a su mejor amigo o amiga y nombren sus características personales, así como sus cualidades,
por ejemplo, qué es el mejor abrazando, escuchando, que comparte sus juguetes, que nunca lo deja solo, etc.
8. Formaremos y pegaremos las letras del título del proyecto y entregaré corazones rojos de papel para que con cotonetes y limón escriban su nombre adentro,
estos corazones los pegaremos formando un marco para nuestro papelógrafo.
9. Nos sentaremos en círculo con nuestras sillas y jugaremos con una bola de estambre, yo comenzaré a tomar el extremo del estambre y eso indicará que será mi
Cierre
turno para hablar sobre lo que aprendí el día de hoy, después pasaré la bola del estambre a un alumno sin soltar el extremo, para que ese alumno diga lo que
aprendió y después pasará la bola a otro compañero y así hasta formar una red de conocimientos. Después del juego registraré sus ideas en el papelógrafo en
“Lo que aprendimos”
De tarea pediré que investiguen ¿Qué es la amistad? Y realizar un dibujo que ilustre la información para exponer mañana.
Actividad para fortalecer campos de Lenguaje y comunicación
formación y áreas de desarrollo Formaré un círculo con los estudiantes y juntos solicitaré que creemos una canción entre todos cada uno tendrá que inventar una
fundamentales parte de la canción.
Recursos: papelógrafo, marcadores, video, proyector, cartulinas, pintura dactilar, papel bond, plumones, ficha de trabajo, cotonetes, limón, estambre
Espacio: Salón de clases.
Tiempo: 180 minutos aprox.
Atención de alumnos con riesgo Animaré a los alumnos a trabajar en equipo, colaborando en las actividades
Forma de organización grupal Grupal, por equipos e individual
RÚBRICA DE EVALUACIÓN
Campo de formación académica /
Aprendizaje esperado
Área de desarrollo personal y social
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN Expresa con eficacia sus ideas acerca de diversos temas y atiende lo que se dice en interacciones con otras personas.
SOBRESALIENTE
Expresa ideas más completas y
SATISFACTORIO
coherentes (logra estructurar BÁSICO INSUFICIENTE
Expresa ideas más completas y
enunciados más largos y mejor Expresa ideas sencillas y escucha las de Sus ideas son incoherentes con el
coherentes (logren estructurar
articulados), pone en juego su otros con el propósito del intercambio y propósito del intercambio y de lo
enunciados más largos y mejor
comprensión y reflexión sobre lo de lo que se quiere dar a conocer quiere dar a conocer, su vocabulario
articulados y amplía su capacidad de
que dice, a quién, cómo y para es reducido, se distrae.
escucha.
qué y amplía su capacidad de
escucha.
(Aquí se escribe el nombre de los (Aquí se escribe el nombre de los

alumnos que se encuentran en alumnos que se encuentran en este
alumnos que se encuentran en este nivel) alumnos que se encuentran en este nivel)
este nivel) nivel)

EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL Reconoce y nombra características personales y de sus compañeros.
SOBRESALIENTE SATISFACTORIO BÁSICO INSUFICIENTE
Distingue y habla sobre las Distingue y habla sobre las cualidades Distingue y habla sobre las cualidades No comparte su sentir o dice no saber
cualidades propias y de otros
(generoso, honesto, valiente,
propias y de otros (generoso, honesto, propias (generoso, honesto, valiente,
fuerte, buen amigo, limpio,
valiente, fuerte, buen amigo, limpio, fuerte, buen amigo, limpio, puntual, etc.)
puntual, etc.) y reconoce el origen de este.
puntual, etc.) y reconoce sentimientos y reconoce sentimientos personales
sentimientos personales y de sus
personales y de sus compañeros.
compañeros, se pone en el lugar
de ellos y expresa su sentir.

este nivel) nivel)

Colabora en actividades del grupo y escolares, propone ideas y considera las de los demás cuando participa en
actividades en equipo y en grupo.
SOBRESALIENTE SATISFACTORIO BÁSICO
INSUFICIENTE
Interactúa de manera correcta con Interactúa de manera correcta con otros, Con ayuda, comienza a interactuar de
Se muestra incapaz de trabajar en
otros, trabaja en forma trabaja en forma cooperativa, escucha a manera correcta con otros, trabaja en
actividades del grupo y escolares, se
cooperativa, escucha a los otros, los otros, negocia y resuelve los forma cooperativa
muestra
negocia y resuelve los conflictos. conflictos

este nivel) nivel)
Miércoles 8 de febrero de 2023
Nombre situación de aprendizaje: “En busca de palabras bonitas”
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN, PENSAMIENTO MATEMÁTICO, ARTES, EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL
con otras personas.
Número, álgebra y
Número Compara, iguala y clasifica colecciones con base en la cantidad de elementos.
variación
Familiarización con los elementos básicos Representa historias y personajes reales o imaginarios con mímica, marionetas, en el juego
de las artes simbólico, en dramatizaciones y con recursos de las artes visuales.
Reconoce y nombra situaciones que le generan alegría, seguridad, tristeza, miedo o enojo, y expresa
lo que siente.
Comenzando el día:
Hora de lectura: Lectura independiente: Tomando los libros de la biblioteca repartiré a cada alumno uno (que previamente limpiare con sanitizante) le pediré que lo
observen para después interpreten lo que observaron.
1. Daré la bienvenida a los alumnos y pondré la canción “Quiero tener un millón de amigos” https://youtu.be/I97_d5ZB3cA, propondré que bailemos al son y
Inicio
ritmo de la melodía, también pediré que escuchen la letra de la canción y al finalizar preguntaré ¿De qué habla la canción? ¿Por qué creen que quiere tener un
millón de amigos? ¿A ustedes les gusta tener muchos amigos? ¿Qué les hace sentir tener amigos?
2. Explicaré que seguiremos trabajando con nuestro proyecto, recordaré el título de éste y observaremos nuestro papelógrafo y lo que hemos registrado en él,
recordaremos sus saberes previos y lo que aprendieron en la sesión pasada.
3. Preguntaré entonces ¿Saben qué es la amistad? Y para responder la pregunta pasarán al frente, uno por uno, los alumnos a exponer la investigación que
realizaron en casa, compararemos las informaciones y veremos en qué coinciden. Concluiremos entre todos y con sus propias palabras qué es la amistad para
ellos y lo registraré en el papelógrafo.
4. Explicaré que una vez que ya sabemos qué es la amistad, también será importante saber qué más nos puede enseñar esta palabra y por eso en este día
realizaremos una “Búsqueda de palabras bonitas”, preguntaré ¿Qué palabras bonitas conocen? ¿Les han dicho palabras bonitas? ¿Quiénes se las han dicho?
¿Ustedes han dicho palabras bonitas? ¿A quién se las han dicho? ¿Qué sienten cuando las escuchan? ¿Qué emociones les provocan? Registraré sus ideas en el
papelógrafo sobre lo que saben.
5. Propondré ir a la biblioteca escolar y buscar en el diccionario palabras bonitas e identificar su significado, elegiremos algunas de ellas y las registraré para
Desarrollo
después trabajar en ellas. También buscaremos en cuentos o libros de textos que estén en la biblioteca otras palabras que puedan gustarnos.
6. Regresando al salón de clases, volveremos a identificar las palabras seleccionadas, las escribiré en el pizarrón en grande de tal forma que todos los alumnos
puedan verlas claramente. Hablaremos sobre qué les hace sentir cada palabra, y en qué situación la han empleado, por ejemplo, si es amor, cuando les han dicho
que los aman y qué sintieron. Ejemplificaremos con representaciones cada una de las situaciones, en donde pasarán por turnos los alumnos.
7. Después observaremos todas las palabras escritas en el pizarrón e identificaremos cuáles son las palabras largas y cortas, realizaremos conteo en voz alta de las
letras de cada palabra y registraremos la cantidad. Buscaremos otras palabras para comparar, por ejemplo, ¿Qué palabra será más larga que “beso”?
8. Entregaré una ficha de trabajo a cada alumno en donde escriban una palabra bonita larga y otra corta, de las que están escritas en el pizarrón, copiando las que
ellos quieran, una vez que las hayan escrito deberán contar cuántas letras tiene cada una y registrarán el número.
9. Seguiremos trabajando con la silueta de los amigos, se acercarán a su pareja y le preguntarán ¿Cuál es su color favorito? Y vestirán con papel china del color
elegido a la silueta de su mejor amigo. Ayudaré a dar ideas para cortar con sus manos el papel e ir colocándolo para formar la ropa deseada. Guardaremos la
Cierre
silueta para seguir trabajando en ella los días posteriores.

10. Volveremos a hacer la dinámica del estambre para que los alumnos mencionen lo que aprendieron en este día y registraré sus ideas en el papelógrafo.
Actividad para fortalecer campos de Pensamiento matemático

formación y áreas de desarrollo Nos sentaremos en un círculo y solicitare que me mencionen figuras geométricas que hay dentro del salón.
fundamentales
Recursos: canción, diccionario, cuentos y libros de la biblioteca, marcadores, fichas de trabajo, lápices, siluetas, papel chino
Espacio: Salón de clases, biblioteca escolar
Atención de alumnos con riesgo Guiaré a los alumnos para que exploren en los libros, encuentren palabras y expresen sus emociones
Forma de organización grupal Grupal, equipos e individual
SOBRESALIENTE
Expresa ideas más completas y coherentes BÁSICO
SATISFACTORIO INSUFICIENTE
(logra estructurar enunciados más largos y Expresa ideas sencillas y escucha las de otros con el
Expresa ideas más completas y coherentes (logren Sus ideas son incoherentes con el propósito del
mejor articulados), pone en juego su propósito del intercambio y de lo que se quiere dar a
estructurar enunciados más largos y mejor articulados intercambio y de lo quiere dar a conocer, su
comprensión y reflexión sobre lo que dice, a conocer
y amplía su capacidad de escucha. vocabulario es reducido, se distrae.
quién, cómo y para qué y amplía su
capacidad de escucha.
(Aquí se escribe el nombre de los alumnos (Aquí se escribe el nombre de los alumnos que se (Aquí se escribe el nombre de los alumnos que se (Aquí se escribe el nombre de los alumnos que se
que se encuentran en este nivel) encuentran en este nivel) encuentran en este nivel) encuentran en este nivel)

PENSAMIENTO MATEMÁTICO Compara, iguala y clasifica colecciones con base en la cantidad de elementos.
SOBRESALIENTE SATISFACTORIO
BÁSICO
Compara (donde hay más, menos o igual), Clasifica colecciones de forma cualitativa y INSUFICIENTE
Clasifica colecciones por sus características
iguala y clasifica colecciones con base en la cuantitativa, puede comparar dos colecciones y con Separa colecciones de acuerdos a su interés
observables.
cantidad de elementos. (mayor a menor, de apoyo del docente igualar (agregando y quitando diciendo que hay mucho o poco en las colecciones.
menor a mayor) elementos.

Representa historias y personajes reales o imaginarios con mímica, marionetas, en el juego simbólico, en dramatizaciones y con recursos de las artes
ARTES
visuales.
SOBRESALIENTE BÁSICO
INSUFICIENTE
Potencia sus representaciones puesto que SATISFACTORIO Representa de vez en cuando situaciones de la vida
Participa muy poco o casi nada en las
cada vez son más ricas en detalles, ideas, Posee más imaginación para construir y jugar escenas real o imaginaria en un juego ficticio. A veces todavía
representaciones de historias reales o imaginarias.
personajes y escenarios; conoce recursos que enteras y completas imitando personajes reales le da pena participar en los juegos simbólicos
Es muy egocéntrico, juega solo.
provienen de la expresión teatral

SOBRESALIENTE
BÁSICO
Distingue y habla sobre las cualidades SATISFACTORIO
Distingue y habla sobre las cualidades propias
propias y de otros (generoso, honesto, Distingue y habla sobre las cualidades propias y de INSUFICIENTE
(generoso, honesto, valiente, fuerte, buen amigo,
valiente, fuerte, buen amigo, limpio, puntual, otros (generoso, honesto, valiente, fuerte, buen amigo, No comparte su sentir o dice no saber el origen de
limpio, puntual, etc.) y reconoce sentimientos
etc.) y reconoce sentimientos personales y de limpio, puntual, etc.) y reconoce sentimientos este.
personales
sus compañeros, se pone en el lugar de ellos personales y de sus compañeros.
y expresa su sentir.

EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL Colabora en actividades del grupo y escolares, propone ideas y considera las de los demás cuando participa en actividades en equipo y en grupo.
INSUFICIENTE
Interactúa de manera correcta con otros, Interactúa de manera correcta con otros, trabaja en Con ayuda, comienza a interactuar de manera correcta
Se muestra incapaz de trabajar en actividades del
trabaja en forma cooperativa, escucha a los forma cooperativa, escucha a los otros, negocia y con otros, trabaja en forma cooperativa
grupo y escolares, se muestra
otros, negocia y resuelve los conflictos. resuelve los conflictos
Jueves 9 de febrero de 2023
Nombre situación de aprendizaje: “Un cuento sobre la amistad”
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN, EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL
Expresa con eficacia sus ideas acerca de diversos temas y atiende lo que se dice en interacciones con otras
personas.
Familiarización con los elementos básicos de las Representa historias y personajes reales o imaginarios con mímica, marionetas, en el juego simbólico, en
artes dramatizaciones y con recursos de las artes visuales.
Colaboración Inclusión Convive, juega y trabaja con distintos compañeros.
Autorregulación Expresión de las emociones Reconoce y nombra situaciones que le generan alegría, seguridad, tristeza, miedo o enojo, y expresa lo que siente.
Comenzando el día:
Hora de lectura: Se elegirá un cuento de la biblioteca escolar y se leerá al grupo que escucharan sentados en el piso del salón formando un círculo.
Inicio
1. Daré la bienvenida a los alumnos y escucharemos, bailaremos y cantaremos la canción “Quiero tener un millón de amigos” con la que trabajamos el día de ayer, pero en esta ocasión les
pediré que tomen a un amigo de las manos y sincronicen movimientos de su cuerpo al ritmo de la melodía, al finalizar el baile se darán un abrazo y se dirán ¡Bien hecho!
2. Nos sentaremos en las sillas viendo hacia el papelógrafo y les pediré que por turnos y solicitando la palabra me indiquen cómo se llama nuestro proyecto y qué hemos aprendido en
estos dos días.
3. Preguntaré ¿Qué más les gustaría buscar y encontrar sobre la amistad? ¿Recuerdan cuando fuimos a la biblioteca? ¿Encontraron cuentos sobre amigos? ¿Conocen alguno en especial?
¿Cuál? ¿Creen que los cuentos nos enseñen sobre la amistad? ¿Quieren descubrirlo? ¿Qué podemos hacer para saberlo? Escucharé sus ideas y las registraré en el papelógrafo en “Lo que
sabemos”.
4. Iremos nuevamente a la biblioteca escolar en búsqueda de libros, cuentos y otros acervos que pudieran tener información sobre la amistad, dejaré a los alumnos que exploren y
encuentren la información deseada. Iré guiando y cuestionando a los alumnos sobre lo que creen que dice o tratan los textos y diré que se guíen de las imágenes para poder lograrlo.
5. Elegiremos algunos acervos descubiertos y los leeré en voz alta para indagar sobre su contenido y reflexionaremos sobre la información obtenida.
6. Pondré colchonetas, cojines o cobijas en el piso para formar un espacio cálido y en donde los alumnos se recuesten o sientan y escucharemos el cuento musical “Un enano y un gigante”
https://youtu.be/I7evXI_nClk y pediré que escuchen atentamente la historia, al finalizar cuestionaré ¿Quiénes eran los personajes principales? ¿Qué pasó al inicio cuando se
encontraron? ¿Qué hacia el enano? ¿Qué hacia el gigante? ¿Eran iguales o diferentes? ¿Se querían? ¿Por qué creen que se querían? Escucharemos de nuevo el cuento musical para
descubrir respuestas a las preguntas antes planteadas y reflexionaremos sobre las diferencias que pueden tener las personas, cómo se puede dar una amistad sin importar sus diferencias
y cómo se pueden ayudar entre sí. Volveremos a escuchar el audiocuento y pediré a algunos alumnos que pasen a representar la historia.
7. Preguntaré ¿Sus amigos y ustedes son iguales o diferentes? ¿En qué son iguales? ¿En qué son diferentes? ¿A pesar de sus diferencias pueden ser amigos? ¿Por qué? ¿La amistad,
Desarrollo
entonces, no tiene color, forma, tamaño, ideas? ¿Podemos querer a todos nuestros amigos?
8. Saldremos al patio para realizar una dinámica muy bonita en donde aprenderán sobre la igualdad. Primero los dividiré en dos equipos, uno de niños y otro de niñas, les diré que vamos a
jugar fútbol, pediré que los niños se organicen y acomoden para jugar con el balón y a las niñas les diré que se sienten alrededor de la cancha imaginaria para solo ver el partido. Daré un
tiempo para jugar, con la intención de que las niñas no puedan participar en el juego y después finalizaremos el partido y hablaremos sobre lo divertido que fue.
9. Preguntaré a los niños ¿Se divirtieron jugando? ¿Cómo se sintieron? ¿Les gustó jugar así con sus amigos? ¿Por qué? Después preguntaré a las niñas ¿Se divirtieron viendo el partido?
¿Por qué? ¿Les hubiera gustado jugar a ustedes también? ¿Cómo se sintieron al no poder participar? ¿Creen que si se pueda jugar con los niños también? ¿Por qué? Y a los niños les
preguntaré ¿Si podrán jugar las niñas?
10. Reflexionaremos que todos pueden realizar el juego y que si alguien tiene dificultades o no sabe cómo jugar lo podemos ayudar, así como en el cuento del enano y el gigante, ya que
todos somos amigos y esa es una cualidad de la amistad. Organizaremos el nuevo juego en donde todos participen.
11. Después realizaremos otra actividad o juego en donde sólo participen las niñas y en donde los niños sean los observadores y realizaremos las mismas preguntas y reflexionaremos sobre
la importancia de incluir a todos en las actividades y de ser tolerantes ante las diferencias, así como la igualdad de oportunidades ya que todos podemos desempeñar muchas actividades
sin importar si son hombres o mujeres.
12. Continuaremos trabajando con las siluetas de sus amigos y pediré que de acuerdo con sus posibilidades escriban las cualidades de su amigo alrededor de su silueta, ayudaré y guiaré con
cuestionamientos ¿En qué actividad es bueno tu amigo? ¿Qué te gusta de tu amigo? Volveremos a guardar las siluetas para trabajar con ellas en las siguientes sesiones.
Cierre
13. Saldremos al patio y formaremos una gran ronda, realizaremos la dinámica de reflexionar lo aprendido en el proyecto con el estambre y después los alumnos lo dibujarán en el
papelógrafo.
Actividad para fortalecer campos de formación
Jugaremos con una pelota tendrán que pasarse la pelota rápido cuando yo diga parar y el que se quede con la pelota tendrá que decir algo que no le
y áreas de desarrollo fundamentales
gusta y algo que le gusta.
Recursos: canción, cuento musical, pelota, siluetas, plumones
Espacio: Salón de clases, biblioteca escolar
Atención de alumnos con riesgo Daré oportunidad para que expresen sus sentimientos y emociones acerca de cómo se sienten al ser discriminados
Forma de organización grupal Grupal, por equipos, por pares e individual
SOBRESALIENTE

SOBRESALIENTE

Representa historias y personajes reales o imaginarios con mímica, marionetas, en el juego simbólico, en dramatizaciones y con recursos de las artes
ARTES
visuales.
BÁSICO
SOBRESALIENTE
Potencia sus representaciones puesto que SATISFACTORIO INSUFICIENTE
cada vez son más ricas en detalles, ideas, Posee más imaginación para construir y jugar escenas No comparte su sentir o dice no saber el origen de
personajes y escenarios; conoce recursos que enteras y completas imitando personajes reales este.
personales
provienen de la expresión teatral

EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL Convive, juega y trabaja con distintos compañeros.
SOBRESALIENTE
BÁSICO
Tiene desarrollada la inteligencia social SATISFACTORIO INSUFICIENTE
Elige a sus amigos para jugar, trabajar y convivir,
(empatía, autorregulación, autocontrol, Tiene desarrollada la inteligencia social al adaptarse a Manifiesta desagrado a otros compañeros y
manifiesta actitudes de desagrado a otros compañeros.
automotivación) al adaptarse a diferentes diferentes compañeros para jugar, trabajar y convivir. muestra dificultad para convivir, jugar y trabajar.
compañeros para jugar, trabajar y convivir.

SOBRESALIENTE
BÁSICO
personales
Viernes 10 de febrero de 2023

Nombre situación de aprendizaje: “Juegos de amistad”
con otras personas.
Producción, interpretación e intercambio de
Literatura Expresa gráficamente narraciones con recursos personales.
narraciones
Reconoce y nombra situaciones que le generan alegría, seguridad, tristeza, miedo o enojo, y expresa
lo que siente.
Comenzando el día:
Hora de lectura: Lectura en voz alta de cuentos: Para guardar la sana distancia leeré al grupo en voz alta, ellos escucharan desde su lugar
Inicio
1. Saludaré a los alumnos con la misma canción con la que hemos trabajado en los días anteriores, bailaremos y cantaremos recordando y repitiendo las secuencias de
movimientos que hemos creado.
2. Nos sentaremos en nuestros lugares y pediré a los alumnos que recuerden sobre las actividades realizadas en el día anterior, sobre cuáles fueron sus sentimientos y
emociones al no sentirse involucrados a aceptados en los juegos y/o actividades y explicaré que hoy seguiremos aprendiendo más sobre el tema.
3. Observaremos el papelógrafo y recordaremos lo que hemos aprendido y preguntaré ¿Hay juegos o actividades que son solo para hombres o para mujeres? ¿Cuáles
conocen? ¿Piensan que de verdad esas actividades pueden ser realizadas por todos? ¿Por qué? Registraré sus respuestas en “Lo que sabemos” del papelógrafo.
4. Explicaré que algunos cuentos clásicos hablan en las historias sobre que el hombre rescata a la mujer y el héroe siempre es él, mientras ella sólo espera a que la rescaten,
pediré que imaginen o recuerden alguna historia en la que el caballero rescata a la princesa encerrada en un castillo y la libera de la prisión de un dragón, les preguntaré
¿Les suena familiar esta historia? ¿Qué piensan de ella? ¿Creen que podría ser al revés? ¿Qué la mujer sea la heroína? Hablaremos sobre las cosas que las mujeres y
hombres pueden hacer por igual y la importancia de no pensar que sólo hay actividades para hombres o para mujeres, la importancia de tratarnos a todos por igual en
cuestión de capacidades.
5. Propondré realizar un cuento, entre todos inventaremos un breve cuento en donde la heroína sea la mujer, los alumnos dictarán sus ideas y yo las iré escribiendo en el
pizarrón. Al final volveré a leer la historia y preguntaré ¿Creen que tanto el hombre como la mujer pueden ser los héroes? ¿Qué pueden hacer trabajo en equipo?
Adecuaremos nuevamente la historia del cuento y reescribiré para anexar los cambios surgidos.
6. Entregaré una ficha de trabajo a cada alumno y pediré que registren de acuerdo con sus propias posibilidades la historia del cuento inventado, entre todos inventaremos el
Desarrollo
título el cuento y este también lo escribirán copiando del texto que yo produje en el pizarrón. Ilustrarán su cuento y hablaremos sobre los sentimientos y emociones que les
provoca saberse capaces de poder realizar cualquier actividad.
7. Mostraré un folleto de una juguetería y pediré que ubiquen cuáles son los juguetes de niños y cuáles son los juguetes de niñas, pediré que opinen sobre cómo se dividen los
juguetes y preguntaré si están de acuerdo con esta clasificación. Pediré que seleccionen y mencionen qué juguetes les gusta más para jugar y reflexionaremos sobre que
todos los juguetes son para todos y que está bien jugar con el que les guste.
8. Propondré jugar con muñecas y carritos, tanto niñas como niños podrán jugar con ambos juguetes, enfatizando que ningún juguete es para mujer o para hombre, que ambos
juguetes son para todos y ayudaré a plantear juegos en donde todos se sientan incluidos y libres de participar con los juguetes propuestos. Hablaremos sobre cómo se
sintieron al respecto y respetar a los demás en sus decisiones y capacidades.
9. Entonces, propondré diseñar un folleto o catálogo de juguetes que sea para TODOS LOS NIÑOS, en donde los alumnos busquen de revistas viejas o folletos, imágenes de
juguetes con los que puedan jugar todos, en una cartulina pegaremos los recortes y escribiremos el título que los alumnos decidan y pondremos algún eslogan como “Los
juguetes no son de niña o niño son PARA TODOS” u otra frase que ellos propongan.
10. Trabajaremos con las siluetas de sus amigos y recordaremos las cualidades que registraron el día de ayer, los mencionarán en voz alta para que todos los escuchen, después
cambiaremos de siluetas y se l daremos a otro compañero y así todos tendrán una silueta diferente, la consigna será pensar en otra cualidad diferente de la persona dueña de
Cierre
la silueta, escribirán o dibujarán la cualidad mencionada y entre todos veremos qué emociones les provoca saber y escuchar lo que piensan sus amigos de ellos. seguiremos
guardando las siluetas para trabajarlas posteriormente.
11. Finalizaremos con la dinámica del estambre y los alumnos dibujarán lo que han aprendido en el papelógrafo.
Actividad para fortalecer campos de Lenguaje y comunicación

formación y áreas de desarrollo Sentados en un círculo vamos a tomar un cuento se los leeré y al final me dirán entendieron
fundamentales
Recursos: canción, marcadores, fichas de trabajo, colores, lápices, folleto de juguetes sexistas, cartulina, revistas, tijeras, pegamento, muñecas, carritos, siluetas, plumones
Atención de alumnos con riesgo Ayudaré a los alumnos a reconocer que es bueno realizar otras actividades o jugar con otros juguetes
Forma de organización grupal Grupal, por equipos, individual
SOBRESALIENTE
BÁSICO
Expresa ideas más completas y coherentes (logra SATISFACTORIO INSUFICIENTE
Expresa ideas sencillas y escucha las de otros con el
estructurar enunciados más largos y mejor Expresa ideas más completas y coherentes (logren Sus ideas son incoherentes con el propósito del
propósito del intercambio y de lo que se quiere dar a
articulados), pone en juego su comprensión y estructurar enunciados más largos y mejor articulados y intercambio y de lo quiere dar a conocer, su vocabulario
conocer
reflexión sobre lo que dice, a quién, cómo y para amplía su capacidad de escucha. es reducido, se distrae.
qué y amplía su capacidad de escucha.
(Aquí se escribe el nombre de los alumnos que se (Aquí se escribe el nombre de los alumnos que se (Aquí se escribe el nombre de los alumnos que se (Aquí se escribe el nombre de los alumnos que se
encuentran en este nivel) encuentran en este nivel) encuentran en este nivel) encuentran en este nivel)

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN Expresa gráficamente narraciones con recursos personales.
SOBRESALIENTE
Realiza producciones graficas con recursos
propios (dibujos, grafías, símbolos o seudo letras)
con el objetivo de expresar(narrar) sus ideas con SATISFACTORIO BÁSICO
secuencia lógica. Revisando el sentido y la Realiza producciones graficas con recursos propios con el Realiza producciones graficas con recurso propios y lee INSUFICIENTE
claridad de sus ideas. Su escritura presenta rasgos objetivo de expresar (narrar) sus ideas con secuencia lógica que dice su texto. Su escritura presenta rasgos del primer Expresa
del tercer nivel en el proceso de aprendizaje del Su escritura presenta rasgos del segundo nivel en el nivel del proceso de apropiación del sistema de escritura: Gráficamente (dibujo y grafías), sin el objetivo de
sistema de escritura (establece relación entre proceso de aprendizaje del sistema de escritura (control de linealidad y/o arbitrariedad (con trazo continuo o comunicar (no sé escribir).
aspectos sonoros y aspectos gráficos de la cantidad de grafías, diferenciación de grafías). discontinuo).
escritura mediante a) Hipótesis silábica, b)
Hipótesis silábico alfabética, c) Hipótesis
alfabética).

SOBRESALIENTE
SATISFACTORIO BÁSICO
Distingue y habla sobre las cualidades propias y
Distingue y habla sobre las cualidades propias y de otros Distingue y habla sobre las cualidades propias (generoso,
de otros (generoso, honesto, valiente, fuerte, buen INSUFICIENTE
(generoso, honesto, valiente, fuerte, buen amigo, limpio, honesto, valiente, fuerte, buen amigo, limpio, puntual, etc.)
amigo, limpio, puntual, etc.) y reconoce No comparte su sentir o dice no saber el origen de este.
puntual, etc.) y reconoce sentimientos personales y de sus y reconoce sentimientos personales
sentimientos personales y de sus compañeros, se
compañeros.
pone en el lugar de ellos y expresa su sentir.

SOBRESALIENTE
BÁSICO
Tiene desarrollada la inteligencia social (empatía, SATISFACTORIO INSUFICIENTE
autorregulación, autocontrol, automotivación) al Tiene desarrollada la inteligencia social al adaptarse a Manifiesta desagrado a otros compañeros y muestra
adaptarse a diferentes compañeros para jugar, diferentes compañeros para jugar, trabajar y convivir. dificultad para convivir, jugar y trabajar.
trabajar y convivir.
(Aquí se escribe el nombre de los alumnos que se (Aquí se escribe el nombre de los alumnos que se (Aquí se escribe el nombre de los alumnos que se
(Aquí se escribe el nombre de los alumnos que se encuentran en este nivel) encuentran en este nivel) encuentran en este nivel)
encuentran en este nivel)
SOBRESALIENTE
Distingue y habla sobre las cualidades propias y
Distingue y habla sobre las cualidades propias y de otros Distingue y habla sobre las cualidades propias (generoso,
de otros (generoso, honesto, valiente, fuerte, buen INSUFICIENTE
(generoso, honesto, valiente, fuerte, buen amigo, limpio, honesto, valiente, fuerte, buen amigo, limpio, puntual, etc.)
amigo, limpio, puntual, etc.) y reconoce No comparte su sentir o dice no saber el origen de este.
puntual, etc.) y reconoce sentimientos personales y de sus y reconoce sentimientos personales
sentimientos personales y de sus compañeros, se
compañeros.
pone en el lugar de ellos y expresa su sentir.
Lunes 13 de febrero de 2023
Nombre situación de aprendizaje: “Preparando un convivio de amistad”
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN PENSAMIENTO MATEMÁTICO Y EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL
Escribe instructivos, cartas, recados y señalamientos utilizando recursos propios.
Producción e interpretación de una
Participación social
diversidad de textos cotidianos. Produce textos para informar algo de interés a la comunidad escolar o a los padres de familia.
Número, algebra y Relaciona el número de elementos de una colección con la sucesión numérica escrita, del 1 al
Número
variación 30.
Comenzando el día:
Hora de lectura: Se elegirá un cuento de la biblioteca escolar y se leerá al grupo que escucharan sentados en el piso del salón formando un círculo. Al
concluir realizaré cuestionamientos sobre el contenido de este.
Inicio
1. Daré a los alumnos la bienvenida cantando la canción “Nuestra Amistad ♫ Plim Plim” https://www.youtube.com/watch?v=Wsn2dOaBg34 al
finalizar hablaremos del contenido de la canción, de lo bonito que es tener amigos.
2. Recordaremos lo que hemos aprendido durante la semana pasada, revisaremos el papelógrafo de nuestro proyecto realizado, cuestionaré a los alumnos
¿Qué es la amistad? ¿Cómo demostramos la amistad? ¿Qué emociones se sienten cuando tenemos un amigo?
3. Comentaré a los alumnos que el día de hoy preparemos un convivio para celebrar la amistad, recordando que el día de mañana es el día del amor y la
amistad cuestionaré a los alumnos ¿Qué se necesita para una fiesta? ¿Cómo les gustaría celebrarlo? Realizaré una lista en el pizarrón de lo que los
alumnos vayan mencionando.
4. Comentaré a los alumnos que una de las cosas más importantes y para que todos asistan a la fiesta debemos realizar un texto, cuestionaré ¿Cuál es el
portador de texto que necesitamos? ¿Conocen las invitaciones? ¿Qué elementos se necesitan para una invitación? Propondré a los alumnos crear una
invitación para la fiesta y cuestionaré ¿Qué datos se ponen en una invitación? Según lo que los alumnos vayan mencionando iremos escribiendo en el
pizarrón, mostraré a los alumnos una invitación que alguna vez me dio uno de mis estudiantes para que fuera a su fiesta, la leeré y hablaré sobre el
contenido, la dirección, el día, la hora, que se celebra y cuestionaré ¿Nuestra invitación tiene todo lo que esta tiene? Y complementaremos.
Desarrollo
5. Entregaré a los alumnos 1/8 de cartulina y solicitaré que copien a sus posibilidades la invitación, al concluir solicitaré que decoren a su agrado con
elementos de la festividad del día del amor y la amistad.
6. Platicaré con los alumnos sobre las actividades que les gustaría realizar en el convivio, lo que les gustaría comer, si les gustaría prepararlo en la
escuela o ya la llevaran preparado, escribiremos sus participaciones en el pizarrón, realizaremos votaciones para rescatar lo que más les gusta a los
alumnos, mencionaré a los alumnos que también es importante crear un recado para los papás de lo que deben traer a la escuela para nuestra fiesta,
según lo organizado por los alumnos y sus intereses; así que entregaré a los alumnos una hoja blanca o en su cuaderno de trabajo para que los
alumnos realicen el listado, para llevarlo el día de mañana.
7. Para finalizar la actividades comentaré a los alumnos que durante esta semana, realizaremos diversos juegos matemáticos del día del amor y la
amistad, el día de hoy jugaremos “Encuentra el corazón” entregaré a los alumnos dos mitades de un corazón uno con número y el otro con cantidad y
mencionaré que deberán encontrar a su pareja, mencionaré que el número siempre será de ellos y la parte de la cantidad deberán entregarla a su amigo
Cierre
cuando lo encuentren , pondré la melodía que escuchamos en la mañana para que busquen su parte del corazón que corresponde y solicitaré que al
encontrar a su pareja junten su corazón, lo coloreen y lo peguen en una hoja blanca o en su cuaderno de trabajo.
8. Formaré un círculo con los alumnos, hablaremos sobre las actividades realizadas el día de hoy lo que aprendimos y lo que les gusto del día,
escribiremos sus participaciones en el papelógrafo.
Actividad para fortalecer campos de Pensamiento matemático
formación y áreas de desarrollo Sentados en sus lugares vamos a contar cuántos somos haciendo series numéricas de 10 en 10.
fundamentales
Recursos: cartulina, invitación, lápices, marcadores, hojas blancas, corazones para juego.
Apoyaré a los alumnos a crear vínculos afectivos con sus compañeros durante el juego, motivaré a escribir a sus
Atención de alumnos con riesgo
posibilidades para la creación de su invitación.
Forma de organización grupal Grupal e individual
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN Escribe instructivos, cartas, recados y señalamientos utilizando recursos propios.
Su escritura presenta rasgos del tercer Su escritura presenta rasgos del segundo nivel Su escritura presenta rasgos del primer nivel
INSUFICIENTE
nivel en el proceso de aprendizaje del en el proceso de aprendizaje del sistema de del proceso de apropiación del sistema de
Su escritura está en el garabateo o grafías
sistema de escritura (Establece escritura (control de cantidad de grafías, escritura: linealidad y/o arbitrariedad (con
primitivas.
relación entre aspectos sonoros y diferenciación de grafías). al escribir trazo continuo o discontinuo al escribir
aspectos gráficos de la escritura) instructivos, cartas, recados y señalamientos. instructivos, cartas, recados y señalamientos
(Aquí se escribe el nombre de los

(Aquí se escribe el nombre de los alumnos que (Aquí se escribe el nombre de los alumnos que (Aquí se escribe el nombre de los alumnos
alumnos que se encuentran en este
se encuentran en este nivel) se encuentran en este nivel) que se encuentran en este nivel)
nivel)

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN Produce textos para informar algo de interés a la comunidad escolar o a los padres de familia.
SOBRESALIENTE
Elabora un reporte (informe) dirigido a una o SATISFACTORIO
varias personas, identificando el tema Elabora un reporte (informe) dirigido a
BÁSICO INSUFICIENTE
principal y presenta la información en forma una o varias personas, identificando el
Elabora un reporte a través de la formulación Elabora un reporte sin identificar el tema
ordenada (introducción, desarrollo y tema principal y presenta la
de preguntas realizada por el docente. principal.
conclusión). Emplea palabras precisas, llama información en forma ordenada
a las cosas por su nombre, emplea un lenguaje (introducción, desarrollo y conclusión)
sencillo para que todos lo comprendan.

(Aquí se escribe el nombre de los alumnos (Aquí se escribe el nombre de los alumnos que (Aquí se escribe el nombre de los alumnos
que se encuentran en este nivel) se encuentran en este nivel) que se encuentran en este nivel)
nivel)

PENSAMIENTO MATEMÁTICO Relaciona el número de elementos de una colección con la sucesión numérica escrita, del 1 al 30.
SOBRESALIENTE SATISFACTORIO BÁSICO INSUFICIENTE
Identifica la cantidad de elementos de Identifica la cantidad de elementos de una Relaciona el número 6 con la cantidad de Relaciona el cardinal de una colección
una colección y lo relaciona con el colección y lo relaciona con el cardinal 15 que elementos de una colección y lo reconoce en menor a 5 elementos y los reconoce en la
cardinal 20 que le corresponde. le corresponde la sucesión numérica del 1-10. sucesión numérica.

nivel)

SOBRESALIENTE
BÁSICO
Tiene desarrollada la inteligencia SATISFACTORIO INSUFICIENTE
Elige a sus amigos para jugar, trabajar y
social (empatía, autorregulación, Tiene desarrollada la inteligencia social al Manifiesta desagrado a otros compañeros y
convivir, manifiesta actitudes de desagrado a
autocontrol, automotivación) al adaptarse a diferentes compañeros para jugar, muestra dificultad para convivir, jugar y
otros compañeros.
adaptarse a diferentes compañeros trabajar y convivir. trabajar.
para jugar, trabajar y convivir.

nivel)
Martes 14 de febrero de 2023

Nombre situación de aprendizaje: “Un convivio de amistad”
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN Y EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL
Participación social Escribe instructivos, cartas, recados y señalamientos utilizando recursos propios.
diversidad de textos cotidianos.
Colabora en actividades del grupo y escolares, propone ideas y considera las de los demás
Comunicación asertiva
Colaboración cuando participa en actividades en equipo y en grupo.
Inclusión Convive, juega y trabaja con distintos compañeros.
Comenzando el día:
Hora de lectura: Visitaremos la biblioteca escolar, daré un tiempo para que los alumnos exploren los textos, solicitando que encuentren alguno que ellos
crean que habla sobre la amistad, daremos lectura y al finalizar cuestionaré ¿Hablaba sobre la amistad? ¿De que se trataba el cuento?
Inicio
Previamente solicitar a los padres el material necesario para la realización de la fiesta, así como bombones y gomitas en forma de corazón, chocolate y
chispas.
1. Daré la bienvenida a los alumnos, escuchando la canción “CantaJuego - Somos Amigos (Version Mexico)” https://www.youtube.com/watch?
v=GoKD_QFjLzk hablaremos sobre el contenido de la melodía cuestionando ¿Qué menciona sobre la amistad? ¿Qué hacen los amigos?
2. Comentaré a los alumnos que es hoy un día especial, mostraré a los alumnos la efeméride de hoy y mencionaré que es el día del amor y la amistad,
comentaré que si recuerdan que el día de hoy festejaremos con sus amigos de la escuela; cuestionaré ¿Qué realizamos el día de hoy? ¿Recuerdan el
contenido de nuestra invitación? ¿Todos trajeron lo que se solicito en el recado elaborado?
3. Mencionaré a los alumnos que para iniciar con los festejemos crearemos un buzón de la amistad en donde el resto de la semana escribiremos cartas y
las colocaremos dentro del buzón para ser entregadas antes de que finalice el día. Con ayuda de una caja mencionaré que debemos decorar en equipo,
en donde tendrán que colaborar y participar con entusiasmo y respeto, la forraremos con diferentes trozos de papel de colores, y escribiremos la
palabra buzón, algunos alumnos serán los encargados de decorar las letras y otros de forrar la caja.
4. Al concluir entregaré a los alumnos una hoja blanca o de color según los estudiantes elijan, mencionaré que deberán escoger a un amigo para
realizarle una carta, motivaré a los alumnos a elegir a un compañero con el que no tengan mucha relación para que rescate sus cualidades y le escriba
su carta, retomaremos las partes de una carta y solicitaré que inicien con la escritura, recordando que no deben olvidar escribir el nombre de a quien le
Desarrollo
están escribiendo la carta y el nombre de quien la está escribiendo, al finalizar solicitaré que la coloquen en el buzón.
5. Comentaré a los alumnos que, para iniciar con nuestra fiesta de amistad, realizaremos algunos de los juegos propuestos por los alumnos el día de ayer.
Después realizaremos la hora del almuerzo de acuerdo con la organización e interés de los alumnos establecida también el día de ayer.
6. Al concluir mencionaré a los alumnos que elaboraremos una receta de cocina, cuestionaré ¿Qué elementos contiene una receta de cocina? ¿Lleva
ingredientes? ¿Se escribe la forma en la que se debe realizar? Comentaré que me gustaría crear con ellos unas brochetas de bombones y mencionaré
que olvide la receta y propondré crearla entre todos y cuestionaré ¿Qué necesitamos para crearla? ¿Cómo podemos realizar las brochetas? ¿Qué
ingredientes necesitamos? Iré realizando la escritura de la receta en el pizarrón de acuerdo con lo que vayan mencionando los alumnos, después
entregaré a los alumnos una ficha de trabajo para que la trascriban y al finalizar la elaboraremos, según las instrucciones que vayan mencionando los
alumnos, al finalizar degustaremos nuestro platillo.
7. Para finalizar la actividad del día formaremos un circulo con los alumnos, escucharemos la melodía canción “CantaJuego - Somos Amigos (Version
Mexico)” https://www.youtube.com/watch?v=GoKD_QFjLzk, hablaremos de lo aprendido el día de hoy sobre la convivencia con todos sus
Cierre
compañeros, sobre las conductas que tuvieron todos, si fueron de respeto, si participaron todos, escribiremos sus participaciones en el papelógrafo.
Actividad para fortalecer campos de Educación socioemocional

formación y áreas de desarrollo Sentados en el piso en un círculo les preguntaré que comida les gusta más.
fundamentales
Recursos: caja de cartón, pegamento, hojas de colores, letras de la palabra buzón para decorar, marcadores, lápices, gomitas, bombones, comida para el convivio,
canción, papelógrafo.
Motivar a participar a todos los alumnos, conviviendo y respetándose entre todos, apoyar en la escritura de la receta
de cocina, mencionando que lo pueden lograr a sus posibilidades.
Forma de organización grupal Grupal, equipos.
Su escritura presenta rasgos del Su escritura presenta rasgos del segundo Su escritura presenta rasgos del primer
tercer nivel en el proceso de nivel en el proceso de aprendizaje del nivel del proceso de apropiación del INSUFICIENTE
aprendizaje del sistema de sistema de escritura (control de cantidad sistema de escritura: linealidad y/o Su escritura está en el garabateo o
escritura (Establece relación entre de grafías, diferenciación de grafías). al arbitrariedad (con trazo continuo o grafías primitivas.
aspectos sonoros y aspectos escribir instructivos, cartas, recados y discontinuo al escribir instructivos,
gráficos de la escritura) señalamientos. cartas, recados y señalamientos

este nivel) nivel)

Colabora en actividades del grupo y escolares, propone ideas y considera las de los demás cuando participa en
actividades en equipo y en grupo.
INSUFICIENTE
Interactúa de manera correcta con Interactúa de manera correcta con otros, BÁSICO
Se muestra incapaz de trabajar en
otros, trabaja en forma trabaja en forma cooperativa, escucha a Con apoyo trabaja en forma cooperativa,
actividades del grupo y escolares, se
cooperativa, escucha a los otros, los otros, negocia y resuelve los escucha a los otros
muestra
negocia y resuelve los conflictos. conflictos

este nivel) nivel)

SOBRESALIENTE
Tiene desarrollada la inteligencia BÁSICO
social (empatía, autorregulación, Elige a sus amigos para jugar, trabajar y
Tiene desarrollada la inteligencia social Manifiesta desagrado a otros
autocontrol, automotivación) al convivir, manifiesta actitudes de
al adaptarse a diferentes compañeros compañeros y muestra dificultad para
adaptarse a diferentes desagrado a otros compañeros.
para jugar, trabajar y convivir. convivir, jugar y trabajar.
compañeros para jugar, trabajar y
convivir.
(Aquí se escribe el nombre de los (Aquí se escribe el nombre de los (Aquí se escribe el nombre de los
este nivel) nivel)
Miércoles 15 de febrero de 2023

Nombre situación de aprendizaje: “En busca de la amistad”
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN, PENSAMIENTO MATEMÁTICO, ARTES Y EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL
Participación social Escribe instructivos, cartas, recados y señalamientos utilizando recursos propios.
diversidad de textos cotidianos.
Ubica objetos y lugares cuya ubicación desconoce, a través de la interpretación de relaciones
Forma, espacio y medida Ubicación espacial
espaciales y puntos de referencia.
Familiarización
Representa la imagen que tiene de sí mismo y expresa ideas mediante modelado, dibujo y
Expresión artística con los elementos básicos de las
pintura.
artes

Comenzando el día:
Hora de lectura: Se dará la opción a un alumno de elegir un cuento de la biblioteca del aula, para dar lectura a todos. Al concluir la lectura realizaremos
cuestionamientos relacionados a la misma.
Previamente solicitar a los padres llevar una cajita que se pueda cerrar y abrir con un espejo dentro
Inicio
1. Daré la bienvenida a los alumnos, hablaremos sobre las actividades realizadas el día de ayer, lo que aprendimos sobre la amistad, la convivencia entre
compañeros, leeremos nuestro papelógrafo en la sección “Lo que hemos aprendido” cuestionaré ¿Hay algo más que hayamos aprendido y se nos
olvidó registrar?
2. Comentaré que el día de hoy continuaremos aprendiendo sobre la amistad y que hoy realizaremos un juego llamado “En busca de la amistad”
realizando actividades de ubicación espacial cuestionaré a los alumnos ¿Recuerdan que es la ubicación espacial? ¿Cómo podemos ubicarnos en el
espacio? ¿Cómo sabemos dónde están las cosas? ¿Qué términos debemos utilizar para encontrarlas? Registraremos sus participaciones en el
papelógrafo en la sección de “Lo que sabemos”
3. Mencionaré que el juego del día de hoy se tratará de buscar a un amigo especial, previamente realizaré pistas de lugares, pero mencionando
ubicaciones en ellas, por ejemplo, encontrarás una pista abajo del árbol que esta a la izquierda de la dirección, esconderé en una canasta las cajas
llevadas por los padres de familia en la ultima pista de la búsqueda. Durante la búsqueda iré con los alumnos, guiando y orientando, hablaré de la
importancia del trabajo en equipo y que todos deben colaborar para lograr alcanzar la meta que es encontrar a su amigo especial. Cuando los alumnos
lleguen al tesoro pediré a cada uno abrir su cajita, mencionaré que dentro de esa cajita esta su amigo especial y deberán observarlo y mencionar sus
º
cualidades y características.
4. Regresaremos al salón de clases y reflexionaremos sobre la actividad anterior, mencionando que su mejor amigo debe ser ellos mismos, quererse y
respetarse. Entregaré a los alumnos una ficha de trabajo en donde solicitaré que realicen un dibujo de la imagen de si mismo con su mejor amigo; al
concluir su dibujo solicitaré que pasen al frente y lo expliquen a todos sus compañeros.
5. Daré un tiempo para que los alumnos realicen una tarjeta o carta del día de hoy que será depositada en el buzón, recordaremos las características de
una carta para que den inicio.
Cierre
6. Entregaré a los alumnos una ficha de trabajo en donde los alumnos reforzaran lo aprendido sobre ubicación espacial.
7. Para finalizar hablaremos de las actividades realizadas, sobre lo que aprendieron, lo que más les gusto de las actividades del día y lo registraremos en
el papelógrafo.
Actividad para fortalecer campos de Vamos a jugar decir trabalenguas les preguntare algún trabalenguas que se sepan y les diré que me lo digan con voz
formación y áreas de desarrollo clara y fuerte
fundamentales
Recursos: papelógrafo, pistas, cajitas para los alumnos con espejos, hojas blancas, fichas de trabajo, lápices de colores, lápiz.
Atención de alumnos con riesgo Apoyaré a los alumnos a participar en las actividades en equipo, motivándolos y apoyándolos en su realización.
Forma de organización grupal Grupal, equipos e individual.
. Aprendizaje esperado
SOBRESALIENTE
Su escritura presenta rasgos del segundo nivel en el Su escritura presenta rasgos del primer nivel del
Su escritura presenta rasgos del tercer nivel INSUFICIENTE
proceso de aprendizaje del sistema de escritura proceso de apropiación del sistema de escritura:
en el proceso de aprendizaje del sistema de Su escritura está en el garabateo o grafías
(control de cantidad de grafías, diferenciación de linealidad y/o arbitrariedad (con trazo continuo o
escritura (Establece relación entre aspectos primitivas.
grafías). al escribir instructivos, cartas, recados y discontinuo al escribir instructivos, cartas, recados y
sonoros y aspectos gráficos de la escritura)
señalamientos. señalamientos

Ubica objetos y lugares cuya ubicación desconoce, a través de la interpretación de relaciones espaciales y puntos de referencia.
Construye sistemas de referencia respecto a Comprende indicaciones verbales y gráficas para BÁSICO INSUFICIENTE
la ubicación espacial entre puntos de ubicarse en el espacio incorporando una mayor Comprende indicaciones verbales para ubicarse en el No comprende instrucciones para la ubicación de
referencia (¿Dónde está?, ¿Cómo le hago cantidad de puntos de referencia espacio utilizando puntos de referencia. objetos y lugares.
para llegar?) (trayectoria y dirección).

ARTES Representa la imagen que tiene de sí mismo y expresa ideas mediante modelado, dibujo y pintura.
SOBRESALIENTE
SATISFACTORIO BÁSICO INSUFICIENTE
Representa la imagen que tiene de sí mismo
Representa la imagen que tiene de sí mismo mediante Representa la imagen que tiene de sí mismo mediante Se le dificulta representar la imagen que tiene de sí
y expresa ideas mediante el modelado, dibujo
modelado, dibujo y pintura. el dibujo. mismo.
y pintura.

Reconoce y nombra características personales y de sus compañeros.
SOBRESALIENTE
BÁSICO
personales

Convive, juega y trabaja con distintos compañeros.
SOBRESALIENTE
BÁSICO
(empatía, autorregulación, autocontrol, Tiene desarrollada la inteligencia social al adaptarse a Manifiesta desagrado a otros compañeros y
automotivación) al adaptarse a diferentes diferentes compañeros para jugar, trabajar y convivir. muestra dificultad para convivir, jugar y trabajar.
compañeros para jugar, trabajar y convivir.
Jueves 16 de febrero de 2023
Nombre situación de aprendizaje: “Juegos matemáticos de la amistad”
PENSAMIENTO MATEMÁTICO Y EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL
Comunica de manera oral y escrita los números del 1 al 10 en diversas situaciones y
Número, álgebra y variación Número
de diferentes maneras, incluida la convencional.
Sensibilidad y apoyo Habla de sus conductas y de las de otros, y explica las consecuencias de algunas de
Empatía
hacia otros ellas para relacionarse con otros.
Comenzando el día:
Inicio
Hora de lectura: Se elegirá un cuento de la biblioteca escolar y se leerá al grupo que escucharan sentados en el piso del salón formando un círculo.
1. Daré la bienvenida a los alumnos hablaremos sobre las actividades realizadas los días anteriores, lo que hemos aprendido sobre la amistad y los
juegos que hemos realizado, revisaremos el papelógrafo y recordaremos lo aprendido
2. Comentaré que el día de hoy continuaremos aprendiendo sobre la amistad y que realizaremos diversos juegos matemáticos en los que
compartiremos y trabajaremos en equipo.
3. Antes de iniciar con las actividades hablaré con los alumnos sobre las buenas conductas, así como las consecuencias de nuestros actos,
cuestionaré ¿Qué es una conducta? ¿Hay conductas buenas y malas? ¿Las conductas tienen consecuencias? Registraré sus opiniones en el
papelógrafo en lo que sabemos, ejemplificaremos algunas conductas positivas y algunas negativas representando con los alumnos las acciones
por ejemplo, un alumno entregando a otro un material y que esté le conteste gracias y en la otra escena la misma acción pero sin la contestación
de gracias, cuestionaré a los alumnos sobre la diferencia, como se sintieron los que representaron la escena y cuáles podrían ser las
Desarrollo
consecuencias de no ser respetuoso y utilizar palabras de cortesía, así realizaremos otras representaciones de acciones en donde podamos
reflexionar sobre las consecuencias de sus actos.
4. Entregaré a los alumnos una ficha de trabajo en donde tendrán que clasificar las conductas que se presentan como positivas o negativas y al
finalizar hablaremos sobre las consecuencias de estos actos.
5. Ya que los alumnos conocen algunas conductas positivas y recordemos las reglas de convivencia propondré realizar los juegos matemáticos,
formaré parejas con los alumnos y mencionaré que jugaremos con dos dados, lanzaré ambos dados mencionaré que debemos contar la cantidad
que se hace con ambos dados y deberán ambos sin soltarse de la mano conseguir objetos y juntar la cantidad solicitada en el dado, realizaremos
este juego en varias ocasiones y en cada una de ella reconoceremos el logro de cada una de las parejas con un aplauso.
6. Antes de finalizar propondré a los alumnos formar equipos de 6 integrantes para jugar un juego matemático más “Avanza y gana” entregaré un
tablero a cada uno de los equipos y un dado, por turnos los alumnos tiraran el dado y avanzaran las casillas comentaré que habrá casillas
especiales en donde los alumnos tendrán que realizar retos de amistad, estas casillas especiales las registraré en el pizarrón para que todos los
Cierre
alumnos las observen. Casilla 4 Abraza a dos de tus compañeros de equipo, casilla 12 Dile a uno de tus compañeros de equipo porque es
especial, Casilla 20 estrecha la mano de uno de tus compañeros con cariño, casilla 30 da un pequeño masaje en los hombros de uno de tus
compañeros.
7. Para concluir hablaremos de las actividades realizadas en el día, lo que aprendieron, lo que más les gusto y lo registraremos en el papelógrafo.
Actividad para fortalecer campos de formación Pensamiento matemático
y áreas de desarrollo fundamentales Jugaremos con un dado sentados en un círculo y ganará el que saque el mayor número.
Recursos: ficha de trabajo, tijeras, tablero, dados.
Apoyaré a los alumnos a integrarse a las actividades, así como a realizar el conteo, así como la
selección de parejas será de acuerdo con los niveles de aprendizaje.
Forma de organización grupal Grupal, individual, pequeños equipos.
Comunica de manera oral y escrita los números del 1 al 10 en diversas situaciones y de diferentes maneras, incluida
la convencional.
SOBRESALIENTE INSUFICIENTE
Identifica gráficamente los números del Está en proceso de identificar
Identifica gráficamente los Está en proceso de identificar
1 al 5 gráficamente los números del 1 al 10
números del 1 al 10 gráficamente los números del 1 al 10

este nivel) nivel)

Habla de sus conductas y de las de otros, y explica las consecuencias de algunas de ellas para relacionarse con otros.
SOBRESALIENTE
Habla de sus conductas (qué es
BÁSICO
justo o injusto, qué está bien y SATISFACTORIO
Distingue su conducta y la de sus INSUFICIENTE
qué está mal, lo que resulta Habla de sus conductas (qué es justo o
compañeros con preguntas que lo hacen No distingue y ni reconoce las
aceptable y lo que no y expone injusto, qué está bien y qué está mal, lo
reflexionar, pero no menciona las distintas conductas que manifiesta.
las consecuencias (se queda solo, que resulta aceptable y lo que no
consecuencias de estas conductas.
sin compañeros y amigos, lo
excluyen de los juegos)

este nivel) nivel)

SOBRESALIENTE
Tiene desarrollada la inteligencia BÁSICO
social (empatía, autorregulación, Elige a sus amigos para jugar, trabajar y
Tiene desarrollada la inteligencia social Manifiesta desagrado a otros
autocontrol, automotivación) al convivir, manifiesta actitudes de
al adaptarse a diferentes compañeros compañeros y muestra dificultad para
adaptarse a diferentes desagrado a otros compañeros.
para jugar, trabajar y convivir. convivir, jugar y trabajar.
compañeros para jugar, trabajar y
convivir.

este nivel) nivel)
Viernes 17 de febrero de 2023
Nombre situación de aprendizaje: “Dulcería de la amistad
PENSAMIENTO MATEMÁTICO Y EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL
Resuelve problemas a través del conteo y con acciones sobre las colecciones.
Número, álgebra y
Número Identifica algunas relaciones de equivalencia entre monedas de $1, $2, $5 y $10 en
variación
situaciones reales o ficticias de compra y venta.
Autonomía Toma de decisiones y compromiso Persiste en la realización de actividades desafiantes y toma decisiones para concluirlas.
Comenzando el día:
Hora de lectura: Se elegirá un cuento de la biblioteca escolar y se leerá al grupo que escucharán sentados en el piso del salón formando un círculo.
Inicio
Previamente solicitaré a los alumnos llevar en cartulina monedas $1, $2, $5 y 10

1. Hablaré con los alumnos sobre las actividades que realizamos el día de ayer, comentaré que el día de hoy será el último día de trabajo en nuestro
proyecto, solicitaré que comenten todo lo que han aprendido a lo largo de este periodo
2. Platicaré a los alumnos que para cerrar con nuestro proyecto realizaremos una dulcería para jugar y compartir con sus compañeros, cuestionaré ¿Qué
necesitamos para jugar a la dulcería? ¿Qué venden en una dulcería? ¿Cómo saben cuánto cuestan las cosas? ¿Con qué se cobra? ¿Dónde se guarda el
dinero? Y realizaremos una lista en el pizarrón de los materiales que necesitamos.
3. Elaboraremos los dulces con ayuda de hojas de papel recicladas, realizando bolas grandes y envolviéndolas con papel crepe o china de colores y al
concluir la actividad cuestionaré: ¿De qué color hay más dulces? ¿De qué color hay menos? ¿De algún color hay la misma cantidad? Y realizaremos
el registro en el pizarrón.
4. Con los dulces ya elaborados propondré a los alumnos crear los carteles de los costos, comentaré a los alumnos que todas las actividades las deben
realizar en equipo, apoyándose entre todos con respeto y entusiasmo.
Desarrollo
5. Propondré a los alumnos acomodar los materiales, los dulces clasificarlos por color, colocarles su precio, acomodar las cajas registradoras, dividiré al
grupo en dos, unos serán vendedores y otros serán compradores. Daré unos minutos para que los alumnos jueguen libremente, observaré el uso que
les dan a las monedas, después de haber ya tenido contacto con las mismas en las situaciones de aprendizajes de meses anteriores, después de unos
minutos realizaré la actividad más dirigida, para observar a detalle como resuelven problemas. Mientras la actividad es dirigida plantearé a los
alumnos diferentes problemáticas que impliquen agregar elementos, por ejemplo: Si compras dos dulces de cierto color y uno de otro ¿Cuántos dulces
tendrás? Si compras un dulce verde y uno amarillo ¿Cuánto tienes que pagar?
6. Al concluir el juego entregaré a los alumnos una ficha de trabajo donde deberán resolver algunos problemas matemáticos.
7. Hablaremos sobre las actividades realizadas durante la semana, lo que aprendimos, lo que les gustó más, cuestionaré ¿Fue fácil realizar las
actividades? ¿Qué fue lo que más se les dificultó?
Cierre
Actividad para fortalecer campos de Durante todo el día ayudaremos a otro compañero cuando necesite ayuda.
formación y áreas de desarrollo
fundamentales
Recursos: hojas recicladas, papel china o crepe, cartulina, marcadores, ficha de trabajo, monedas.
Atención de alumnos con riesgo Apoyaré a los alumnos a resolver los problemas, planteándoselos en diferentes ocasiones evitando dar la respuesta
Forma de organización grupal Grupal, individual.
PENSAMIENTO MATEMÁTICO Resuelve problemas a través del conteo y con acciones sobre las colecciones.
SOBRESALIENTE
Resuelve los problemas utilizando los
principios de conteo (cardinalidad, SATISFACTORIO
BÁSICO INSUFICIENTE
ordinalidad, irrelevancia del orden, Identifica los datos del problema y los resuelven
Soluciona los problemas que se le plantean con Resuelve un problema imitando a sus
abstracción, correspondencia uno a uno) e utilizando los principios del conteo y la acción
ayuda de otras personas (maestra y compañeros) compañeros o no realiza acciones para contar.
identifica la relación semántica entre los adecuada.
datos para decidir qué acción aplicar
(agregar, quitar, igualar, repartir).
(Aquí se escribe el nombre de los (Aquí se escribe el nombre de los alumnos que se (Aquí se escribe el nombre de los alumnos que se (Aquí se escribe el nombre de los alumnos que
alumnos que se encuentran en este nivel) encuentran en este nivel) encuentran en este nivel) se encuentran en este nivel)
Campo de formación académica / Aprendizaje esperado

Identifica algunas relaciones de equivalencia entre monedas de $1, $2, $5 y $10 en situaciones reales o ficticias de compra y venta.
SOBRESALIENTE
SATISFACTORIO BÁSICO INSUFICIENTE
Identifica y utiliza monedas
Identifica y utiliza monedas de $1 comprendiendo Con mediación de un adulto resuelve Actúan las situaciones sin considerar la
comprendiendo la equivalencia entre
la equivalencia. colectivamente la compra- venta de productos. relación entre el precio y el dinero.
monedas de diferente valor.

EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL Persiste en la realización de actividades desafiantes y toma decisiones para concluirlas.
SOBRESALIENTE
Realiza las actividades de manera
persistente y prueba diferentes modos o
Realiza las actividades con persistencia, reconoce Realiza las actividades intentado de manera INSUFICIENTE
estrategias para concluirlas. Expresa lo
y expresa lo que se le dificulta al desarrollar o al persistente sin probar otras maneras o técnicas y No lleva a cabo la tarea o actividad.
que se le dificulta al desarrollar o al
resolver una situación que le genera dificultad. no logra concluirlas.
resolver una situación que le genera
dificultad.

SOBRESALIENTE
BÁSICO
(empatía, autorregulación, autocontrol, Tiene desarrollada la inteligencia social al Manifiesta desagrado a otros compañeros y
manifiesta actitudes de desagrado a otros
automotivación) al adaptarse a diferentes adaptarse a diferentes compañeros para jugar, muestra dificultad para convivir, jugar y
compañeros.
compañeros para jugar, trabajar y trabajar y convivir. trabajar.
convivir.

3° Plan Primera Quincena Febrero 2023 DDMP

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CALENDARIO SECUENCIA DEL PLAN DE TRABAJO

“En busca de la amistad”

Lunes 13 Martes 14 Miércoles 15 Jueves 16 Viernes 17

“Un convivio de “En busca de la “Juegos matemáticos de

ACTIVIDADES GENERALES PARA FORTALECER

CALENDARIO DE OBSERVACIÓN DE LOS ALUMNOS

Lunes 13 Martes 14 Miércoles 15 Jueves 16 Viernes 17

Conmemoración de la promulgación de la Constitución Política de

Martes 7 de febrero de 2023

(Aquí se escribe el nombre de los (Aquí se escribe el nombre de los

Campo de formación académica /

(Aquí se escribe el nombre de los (Aquí se escribe el nombre de los

Campo de formación académica /

(Aquí se escribe el nombre de los (Aquí se escribe el nombre de los

silueta para seguir trabajando en ella los días posteriores.

Actividad para fortalecer campos de Pensamiento matemático

Campo de formación académica /

Campo de formación académica /

Campo de formación académica /

Campo de formación académica /

Campo de formación académica /

Campo de formación académica /

Campo de formación académica /

Campo de formación académica /

Viernes 10 de febrero de 2023

Actividad para fortalecer campos de Lenguaje y comunicación

Campo de formación académica /

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(Aquí se escribe el nombre de los

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Martes 14 de febrero de 2023

Actividad para fortalecer campos de Educación socioemocional

(Aquí se escribe el nombre de los (Aquí se escribe el nombre de los

Campo de formación académica /

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Campo de formación académica /

Miércoles 15 de febrero de 2023

Colaboración Inclusión Convive, juega y trabaja con distintos compañeros.

Campo de formación académica /

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Colaboración Inclusión Convive, juega y trabaja con distintos compañeros.

Previamente solicitaré a los alumnos llevar en cartulina monedas $1, $2, $5 y 10

Campo de formación académica / Aprendizaje esperado

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