I.E.

N°171-1 “JUAN VELASCO ALVARADO”

¡PROTAGONISTAS DE LA MEJORA CONTINUA DE LA CALIDAD EDUCATIVA!
POR UNA EDUCACION INCLUSIVA DE CALIDAD Y CON CONVIVENCIA DEMOCRATICA

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 03: Manifestando nuestras emociones para prevenir acciones de violencia

Título de la Unidad: “Fortaleciendo mi identidad para promover una buena convivencia en una sociedad intercultural”

I. Datos Informativos:

Docente Alama Manrique Clara Área DPCC Nivel Secundaria

Ciclo VII Grado 5ª
Período Fecha Fecha Secciones B
I BIMESTRE 15/04 22/4
Escolar Inicio Finalización

II. Propósito de Aprendizaje

COMPETENCIA: DESEMPEÑO
CONSTRUYE SU IDENTIDAD EVIDENCIA DE APRENDIZAJE INSTRUMENTOS
PRECISADO
CONVIVE Y PARTICIPA
DEMOCRÁTICAMENTE EN LA * Manifiesta sus emociones (ira), Identifica las diferentes emociones que ha Lista de cotejo
sentimientos y comportamientos según el tenido frente a alguna situación de ira que
BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN
contexto y las personas producen violencia Haya vivido. Evalúala y describe cómo las
regulo para no producir violencia.

Autorregula sus emociones. *Expresa puntos de vista razonados sobre las *Explica las consecuencias de actuar por la
consecuencias de sus decisiones( actuar por la ira en un organizador creativo
Reflexiona y argumenta éticamente ira), y, propone acciones para regularla *Propone acciones para regular la ira.
,basadas en la promoción del bien común
Enfoques Transversales Acciones Observables
1. Enfoque de derechos Libertad y responsabilidad
Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de actuar dentro de una sociedad

GESTIONA SU APRENDIZAJE DE Define metas de aprendizaje

MANERA AUTÓNOMA Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y actitudes
para el logro de la tarea, formulándose preguntas de manera reflexiva.

III. Secuencia didáctica

Act. Procesos Pedagógicos (Estrategias/Recursos/Materiales) Tiempo

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Problematización: En al I.E educativa se observa que los adolescentes no saben controlar sus emociones
 La docente plantea la pregunta ¿A qué crees que se deba esta situación?
 ¿Qué factores podrían influir?
 Los estudiantes dan sus aportes mediante un lluvia de ideas
Propósito:
El docente da a conocer el propósito de la sesión: Manifestar sus emociones para prevenir acciones de violencia
INICIO

Motivación/interés/incentivo:
 La profesora lee el caso de Susana y Mario
Saberes Previos:
La profesora pregunta a los estudiantes: ¿Por qué crees que Susana actúa de esa manera con su hermano menor?
¿Qué otras emociones podemos identificar en Susana y Mario? ¿Cómo afecta la forma en que se relacionan? Si esta situación se
mantiene en la familia de Susana, ¿qué consecuencias podría tener?
¿Consideras justo que sea Susana quien siempre cuide a Mario? ¿Por qué? los estudiantes responden mediante una lluvia de ideas.
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Gestión y Acompañamiento:
 El docente recomienda a los estudiantes que pongan mucha atención a las pregunta y coordinen con sus compañeros de
equipo, en las diferentes actividades. También que sean respetosos en sus tratos y que sean solidarios entre ellos.
En equipos de trabajo explican en un cuadro comparativo

Situaciones Situaciones que te Genera violencia ( ¿Cuál es la causa? ¿Qué hago para que
producen ira explica) no me
controle?ACCIONES
hogar
colegio
amigos
Enamorada(o)
profesores
DESARROLLO

La profesora invita a leer casos, con la estrategia de la escalera de las emociones para saber analizar cómo actuar: Opción A:
1º LO QUE PASA: La situación del conflicto. “Pedro se ha colado” (de pie sobre la 1º cartulina)
2º LO QUE PIENSO: “No puede ser, yo he llegado antes a la fila” (2ª cartulina)
3º LO QUE SIENTO: “Rabia, ira, enfado” (3ª cartulina)
4º LO QUE HAGO: “Le empujo y lo insulto” (4ª cartulina)
5º EL RESULTADO: “El me empuja a mí también, nos enfadamos más y nos acabamos peleando, el profesor al verlo nos
castiga” (última cartulina)
Vamos a ver ahora que habría pasado si hubiese pensado de un modo diferente. Para ello hacemos al niño volver al
primer vagón, para que racionalice y obtenga un mejor resultado.

Opción B (Racional):

1º LO QUE PASA: La situación del conflicto. “Pedro se ha colado”. (de pie sobre la 1º cartulina)
2º LO QUE PIENSO: “Pedro siempre quiere ir el primero, pero al final todos conseguimos bajar, no es tan grave. Si me molesta
mucho se lo puedo decir primero a Pedro y luego al profe.” (2ª cartulina)
3º LO QUE SIENTO: “Aunque me molesta, no me enfado tanto, estoy tranquilo”. (3ª cartulina)
4º LO QUE HAGO: “Le digo a Pedro que no está bien colarse, que al final bajamos todos, no es tan importante, se lo puedo decir
al profe sin enfadarme” (4ª cartulina)
5º EL RESULTADO: “Todos conseguimos ir al mismo sitio, el profe pone paz y no nos castigan a ninguno”.(última cartulina)
Realizan una reflexión de la clase

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 Transferencia: los estudiantes responden elaborar en una escalera de emociones (organizador creativo):
¿explica consecuencias y acciones en un caso?
 Heteroevaluación
 Autoevaluación
CIERRE

 Coevaluación
 Metacognición: El docente promueve la reflexión de los estudiantes a través de preguntas: ¿Qué aprendí
en esta sesión?, ¿Cómo aprendimos?, ¿para que aprendimos ?, ¿Fue importante el trabajo en equipo?.
El docente resuelve las preguntas que surgen, felicita las actitudes positivas evidenciadas
durante la sesión e invita a los estudiantes a guardar sus cosas y limpiar y ordenar sus espacios
de trabajo, en orden y con respeto

IV. Evaluación del Aprendizaje

Instrumento de evaluación o recursos de

Desempeños Precisados Evidencias
velicación del aprendizaje
* Manifiesta sus emociones (ira), sentimientos y Identifica las diferentes emociones que ha tenido
comportamientos según el contexto y las frente a alguna situación de ira que
personas producen violencia Haya vivido. Evalúala y describe cómo las regulo
para no producir violencia.
*Lista de cotejo
*Expresa puntos de vista razonados sobre las *Explica las consecuencias de actuar por la ira
consecuencias de sus decisiones( actuar por la en un organizador creativo
*ficha metacognitiva
ira), y, propone acciones para regularla ,basadas *Propone acciones para regular la ira.
en la promoción del bien común

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