I BIMESTRE - MES DE MARZO 2024

UNIDAD N° I
“NOS REENCONTRAMOS CON ALEGRÍA PARA DEMOSTRAR NUESTROS APRENDIZAJES
Y CONVIVIR EN ARMONÍA”

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 3
BONANZA ECONÓMICA PERUANA.
I. DATOS GENERALES
1.1. Institución Educativa : Nº 80657 – Recuaycito
1.2. Área : Ciencias Sociales
1.3. Ciclo : VII
1.4. Grado y sección : 4°
1.5. Fecha de ejecución : 26 de marzo
1.6. Duración : 135 minutos
1.7. Docente responsable : Torres Rodas, Víctor Manuel
1.8. Director : Santos Domingo Malaver Sagastegui

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

Desempeños Instrumento
Competencia Capacidades Campo Temático
precisados De Evaluación
Era del Guano Explica qué
Modelos de condiciones
explotación. ambientales y
Gobierno de Ramón territoriales
Castilla permitieron la
formación del guano.
 Comprende el tiempo
histórico. Explica qué sectores
Construye Evidencia:
se beneficiaron más Lista de cotejo
Interpretaciones
 Elabora explicaciones con el negocio del
históricas Cuadro de doble
sobre procesos guano.
entrada sobre las
históricos.
causas y
Argumenta cuál
consecuencias de la
sistema de
comercialización del
comercialización del
guano.
guano resultó más
beneficioso para el
Estado peruano
EJE INTEGRADOR REGIONAL Ciudadanía, ética y seguridad, Salud y bienestar

ENFOQUE DE DERECHOS
VALORES Diálogo y concertación
Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para
ACTITUDES arribar a consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de
normas u otros.

INCLUSIVO O ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

VALORES Respeto por las diferencias

Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y
ACTITUDES cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio
a cualquier diferencia.

ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN

VALORES Empatía
Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos
ACTITUDES espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o
restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
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COMPETENCIAS
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
TRANSVERSALES
 Personaliza entornos virtuales
 Gestiona información del entorno Establece diálogos significativos y acordes con su
Se desenvuelve en los
virtual. edad en la identificación de un problema
entornos virtuales
 Interactúa en entornos virtuales planteado con sus pares en entornos virtuales
generados por las TIC
 Crea objetos virtuales en diversos compartidos como en grupos de WhatsApp.
formatos.
Determina metas de aprendizaje viables sobre la
base de sus potencialidades, conocimientos,
estilos de aprendizaje, habilidades y actitudes
 Define metas de aprendizaje.
para el logro de la tarea simple o compleja,
 Organiza acciones estratégicas
formulándose preguntas de manera reflexiva y
Gestiona su para alcanzar sus metas de
de forma constante.
aprendizaje de manera aprendizaje.
autónoma  Monitorea y ajusta su desempeño
Organiza un conjunto de acciones en función del
durante el proceso de aprendizaje
tiempo y de los recursos de que dispone para
lograr las metas de aprendizaje, para lo cual
establece un orden y una prioridad en las
acciones de manera secuenciada y articulada.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA

MATERIALES /
MOMENTOS ACTIVIDADES TIEMPO
RECURSOS
 El docente saluda a los estudiantes y establece las normas de
convivencia fundamentales para el desarrollo de nuestra
actividad de aprendizaje.
 El docente plantea la siguiente lectura motivadora a los
estudiantes:
“El guano es el excremento seco de las aves marinas. Inmediatamente
fuera de la costa peruana, la combinación correcta de condiciones
naturales –las fértiles profundidades de la corriente de Humboldt, los
billones de pequeños peces que esta genera, los millones de aves Pizarra
marinas que siguen sus huellas, los áridos promontorios de tierra
conocidos como las islas de Chincha– dejó, con el paso de los siglos,
unos depósitos asombrosos de excrementos de aves (literalmente Cuadernos
montañas de ellos). Rico en nitrógeno y fósforo no lixiviado, el guano
20
es el mejor fertilizante natural que la humanidad conoce. [...] Quedó a
INICIO
otra conquista –la revolución científica, agrícola y comercial de Recurso verbal minutos
Inglaterra– redescubrir el valor del guano a comienzos de la década
de 1840”. [...] (Gootenber 1998 p.17
A continuación, se plantea las siguientes interrogantes:
¿qué condiciones ambientales y territoriales permitieron la
formación del guano?
 Dadas las respuestas de los estudiantes y la orientación de
docente se establece que: A mediados del siglo XIX, el guano se
convirtió en la principal fuente de ingresos para el país. La
prosperidad económica que produjo favoreció el establecimiento de
un Estado patrimonial.
 El docente expresa el propósito de aprendizaje: Conocer las
beneficios que dejó en el Perú la explotación del guano de la
isla a mediados del siglo XIX.
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 Los estudiantes analizan las siguientes fuentes de información

de manera grupal:
 La era del Guano
 Modelos de explotación
 Primer y segundo gobierno de Castilla
 Dicha información se encuentra en las páginas 66 y 67 de su
texto escolar
 En base a las fuentes de información se plantean las siguientes
interrogantes;
 En parejas, analicen las causas y consecuencias de la anarquía militar
producida en el Perú entre 1842 y 1845. Luego, completen el cuadro
ANARQUÍA MILITAR
Antecedentes Causas Consecuencias

Cuadernos

Descubrimiento del valor fertilizante del guano

Causas Consecuencias Cambios que Recurso oral
produjo. 100
PROCESO
Texto minutos

 Estudiantes analizan la siguiente información sobre la venta por

consignación del guano:
“El sistema de consignación del guano [...] resultó que las
consignaciones tendieron a favorecer a los comerciantes extranjeros
antes que, a los nacionales, ya que aquellos estaban en mejores
condiciones de desarrollar los mercados del guano en Europa y los
Estados Unidos, y además contaban con un amplio capital para
hacerle préstamos al Gobierno”. [...] (Klarén, 2004, p.
 ¿Cuál es el balance que hace Basadre sobre la importancia del guano
en la historia del país?
 ¿Qué sectores se beneficiaron más con el negocio del Guano?
 ¿Cuál de los sistemas de comercialización del guano consideras que
resultó más beneficioso para el Estado peruano? Argumenta.

 Se realiza el monitoreo para el recojo de información y la

retroalimentación respectiva.

 Retoma el propósito de la sesión y, a partir de ello, pregunta:

¿Hemos logrado el propósito planteado?, ¿qué hicimos para
lograrlo? ¿Qué dificultades hemos tenido? ¿Qué debemos 15
CIERRE mejorar? Cuaderno
minutos
 Refuerza las ideas expresadas y busca que los estudiantes
se percaten de lo que han ido aprendiendo y descubriendo
en esta sesión.?
Tarea extra clase:
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IV. EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIAS INSTRUMENTO DE

EVALUACIÓN

 Explica qué condiciones ambientales y

territoriales permitieron la formación del
guano. Cuadro de doble entrada
sobre las causas y Lista de cotejo
 Explica qué sectores se beneficiaron más
consecuencias de la
con el negocio del guano.
comercialización del guano
 Argumenta cuál sistema de
comercialización del guano resultó más
beneficioso para el Estado peruano

Docente del Área COORDINACIÓN

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ANEXO: LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR INFOGRAFÍA

Escoge las imágenes (mapas, Preparar el diseño de la infografía

fotografías, ilustraciones, etc.) que y combinar los elementos de
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Determina el tema central
acompañarán los textos. manera que aquella resulte
atractiva para el lector
REQUIERE APOYO EN PROCESO BIEN MUY BIEN REQUIERE APOYO EN PROCESO BIEN MUY BIEN REQUIERE APOYO EN PROCESO BIEN MUY BIEN
ESTUDIANTES 3° 1 2 4 5 1 2 4 5 1 2 4 5

1. ALFARO FERNANDEZ, Anali Adita

2. ARTEAGA REYNA, Cristian Joel

3. CRUZ REYNA, Dayli Karito

4. FERNANDEZ RODRIGUEZ, Elker Yul

5. MORALES RODRIGUEZ, Esgar Inimer

6. PAREDES VERA, Janina Esvilda

7. REYES REYNA, Luz Emerita

8. REYNA QUIROZ, José Leonel

9. REYNA VALDEZ, José Ivan

10. RODRIGUEZ MORALES, Verónica.

11. RODRIGUEZ REYNA, Tatiana Lizeth

12. AVILA REYNA, MARYORI LIZBETH

13. GARCIA VERA, SOIFER SILVIO
14. MORALES ARTEAGA, ANTONIO.
15. MORALES RODRIGUEZ, KARINA ROSMELINDA
16. PEREDA ABANTO, YOMIRA YUNET
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17.REYNA FERNANDEZ, MARIA MAGALI.

18. REYNA RODRIGUEZ, MARIAN ANAVEL
19. REYNA VERA, CRISTIAN ROBERTO.
20. REYNA VERA, MILEYSI SELENY
21. RODRIGUEZ VASQUEZ, JULIO CESAR
22. VASQUEZ MARTELL, DIEGO ESMITH
23. VERA BRIONES, JEAN CARLOS

Incluyen conceptos breves que

Incluye toda la información La información presenta una Se utilizan elementos que generen
CRITERIOS DE EVALUACIÓN muestren la descripción del
necesaria para estudio del tema estructura clara un impacto visual atractivo
tema
REQUIERE APOYO EN PROCESO BIEN MUY BIEN REQUIERE APOYO EN PROCESO BIEN MUY BIEN REQUIERE APOYO EN PROCESO BIEN MUY BIEN REQUIERE APOYO EN PROCESO BIEN MUY BIEN
ESTUDIANTES 1° año A
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1 2 4 5 1 2 4 5 1 2 4 5 1 2 4 5

Arteaga Vera, Cintia

FERNANDEZ MORALES, Verónica
FERNÁNDEZ REYNA, Omar
GARCÍA VERA, Evelin
LÓPEZ VÁSQUEZ, Sandy
RODRIGUEZ PÉREZ, Frank
RODRIGUEZ VÁSQUEZ, Zully
TORRES REYNA, María
VÁSQUEZ REYNA, Isaac
VERA ALVARADO, Fernanda
VERA MENDOZA, Jheyson