SESIÓN DE APRENDIZAJE

DATOS INFORMATIVOS:

1.1.- II.EE: Coronel José Andrés Rázuri

1.2.- GRADO: 3ero
1.3.- SECCIÓN: “A - D”
1.4.- PROFESOR(A): Ruby Silvana Agurto Cobeñas

I.- TÍTULO: Trazamos líneas notables para distribuir un terreno por igual.

II.- PROPÓSITO DE APRENDIZAJES:

COMPETENCIA Y INSTRUMENTO
EVIDENCIA DEL
DE
CAPACIDAD DESEMPEÑO PRECISADO APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
 Lee textos o gráficos que  Representa líneas Lista de
describen formas geométricas y notables de un Cotejo
Resuelve problemas de sus propiedades, y relaciones de triángulo y
forma, movimiento y semejanza y congruencia entre aplicamos sus
localización. triángulos, así como las razones propiedades para
trigonométricas. resolver diversas
 Comunica su situaciones
comprensión sobre las
formas y relaciones
geométricas.
 Usa estrategias y
procedimientos para
medir y orientarse en el
espacio.

“Se desenvuelve en
entornos virtuales
generados por las TIC”
 Interactúa en entornos
virtuales
COMPETENCIA TRANSVERSAL
Navega en diversos entornos virtuales Utiliza los entornos Lista de Cotejo
recomendados adaptando virtuales demostrando
funcionalidades básicas de acuerdo con el respeto a las normas
sus necesidades de manera pertinente y de convivencia
responsable. propuestas en el aula.

“Gestiona su aprendizaje
de manera autónoma”
 Define metas de
aprendizaje.
 Organiza acciones
estratégicas para alcanzar
sus metas de aprendizaje.
 Monitorea y ajusta su
desempeño durante el
proceso de aprendizaje.
Establece su meta de aprendizaje para Evalúa el logro de sus Lista de Cotejo
resolver el reto que le plantea la situación aprendizajes mediante
considerando sus preguntas de reflexión.
potencialidades y limitaciones.
Organiza un conjunto de estrategias y
procedimientos en función del tiempo y
de los recursos de que dispone para
lograr las metas de aprendizaje de
acuerdo con sus posibilidades.
 RELACIÓN CON OTRAS COMPETENCIAS
 Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.
 Gestiona responsablemente los recursos económicos.

ENFOQUES VALORES ACCIONES OBSERVABLES

TRANSVERSALES
Enfoque orientación al bien Solidaridad y empatía Los estudiantes identifican y reflexionan en torno a la
común situación económica que afrontan las familias y la comunidad
a causa de la crisis sanitaria, y valoran cómo sus propuestas
de acción (implementación) contribuyen a procurar o
restaurar el bienestar de las familias.

III.- PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

ORGANIZACIÓN DE LOS ESTUDIANTES MATERIALES EDUCATIVOS/RECURSOS
 Participación de sesión de aprendizaje virtual  Páginas web.
sobre las acciones referidas a resolver  Cuaderno.
situaciones de la vida cotidiana empleando  Hojas.
semejanza.

IV.- MOMENTOS DE LA SESIÓN:

MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
 Se inicia la sesión saludando a los estudiantes y registrando la asistencia,
recalcando las normas de bioseguridad con el fin de evitar el contagio por la
COVID 19.
 Se comparte el Propósito de la sesión de aprendizaje: Resolver situaciones de la
vida cotidiana empleando semejanza.
 Acuerdos de aprendizaje
- Respeta las opiniones de sus compañeros.
- Participa de manera respetuosa.
INICIO
 Evidencia de aprendizaje: Representa líneas notables de un triángulo y aplicamos
sus propiedades para resolver diversas situaciones
 Criterios de evaluación:
- Utilicé información teórica para determinar la mediana y baricentro en un
triángulo.
- Reflexioné sobre la utilidad de las propiedades de las líneas notables.
 Recojo de saberes previos ¿Qué son los puntos equidistantes? ¿Cómo se
pueden utilizar los puntos equidistantes? Justifica tu respuesta.
DESARROLLO
Se presenta la situación al estudiante:
Para contribuir con la economía familiar y disminuir los gastos, Paty ha decidido
cultivar tomates, apios, lentejas, frejoles, cebollas y papas por igual en toda la
extensión del terreno triangular que tiene detrás de su casa. Para regar el terreno ha
pensado instalar regaderas giratoria caseras para cada sector de cultivo y así gastar
 la menor cantidad de agua. Sin embargo, aún no sabe cómo distribuir
uniformemente el terreno en seis sectores, ni el lugar donde debe ubicar las
regaderas.

 El estudiante reflexionará sobre la situación y fortalecerá los aprendizajes

resolviendo y justificando las situaciones propuestas:
- ¿Cómo podría hacer Patty la distribución uniforme del terreno para cultivar
estos seis productos?
- ¿Dónde deben estar instaladas las regaderas de modo que cubran todos los
rincones de cada sector?
 Se invita a visualizar el siguiente video: https://www.youtube.com/watch?
v=tD_YsaVBuDk
 A partir de esto, mediante la discusión en línea dialogarán, y realizarán las
propuestas, para describir el procedimiento realizado en la resolución.
También reflexionarán sobre la información impartida:
- ¿La información impartida es importante en nuestra vida diaria?
CIERRE
- ¿Tenemos alguna dificultad para resolver la situación propuesta?
Organiza tu producción en el portafolio, de manera individual.
 Ficha de autoevaluación

Criterios de Lo logré Estoy en proceso ¿Qué puedo hacer

evaluación de lograrlo para mejorar mis
aprendizajes?

 Utilicé información
teórica para
determinar la
mediana y baricentro
en un triángulo.
 Reflexioné sobre la
utilidad de las
propiedades de las
líneas notables.