UNIDAD N° 01 Inst. Educativa Secundaria.

ARTE Y CULTURA “……………………………………

…”
UNIDAD PROMOVEMOS ACCIONES QUE CONTRIBUYAN A UNA SANA
01 CONVIVENCIA FRENTE A SITUACIONES DE DESASTRE

1. DATOS INFORMATIVOS:

I.E.
DIRECTOR (A)
DOCENTE
ÁREA ARTE Y CULTURA NIVEL SECUNDARIA
CICLO VI GRADO 1° 2° SECCIÓN UNICA
FECHA DE
FECHA DE INICIO 18/03/2024 12/04/2024
TERMINO

2. A CERCA DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE N.º 01

Los estudiantes del primer grado de la I.E……….. retornan a su institución educativa después
de las vacaciones para seguir desarrollando sus aprendizajes, reencontrándose con
compañeros, profesores, personal administrativo y de servicio, así como algunas personas que
recién se están integrando a la comunidad educativa. Para ello, es importante generar una
convivencia sana y segura que promueva el respeto, empatía, tolerancia, solidaridad, e
inclusión para aceptar a diferentes personas respetando sus pensamientos, ideales y formas
de sentir, manteniendo una relación armoniosa basada en los valores y principios del convivir.
SITUACIÓN Para esto, es necesario explorar, indagar, exponer, discutir y consensuar ideas sobre solución
SIGNIFICATIVA de conflictos y de la prevención ante desastres naturales, para construir un clima positivo y
seguro para el aprendizaje. En este contexto, se hace necesario generar momentos que les
permitan conocerse, integrarse y organizar espacios seguros, tiempos, materiales,
responsabilidades y todo aquello que contribuya al desarrollo de sus aprendizajes y
salvaguardar su integridad física y emocional ante situaciones de riesgo. Frente a esta
situación: ¿Qué conocemos sobre la convivencia y los factores que la afectan? ¿De qué
manera la práctica de valores ayuda a mejorar la convivencia? ¿Cómo podemos promover
acciones a través del dibujo que contribuyan a una sana convivencia en la I.E. y en nuestro
hogar?
En el propósito de esta unidad se pretende que los estudiantes conozcan los tipos de líneas y
PROPÓSITO DE
sombra en una composición asimismo, el significado de las formas regulares e irregulares para
LA UNIDAD
de acuerdo a ello promuevan la convivencia.
RETO DE LA ¿Qué conocemos sobre la convivencia y los factores que la afectan? ¿De qué manera la
UNIDAD: práctica de valores ayuda a mejorar la convivencia? ¿Cómo podemos promover acciones a
través del dibujo que contribuyan a una sana convivencia en la I.E. y en nuestro hogar?
PRODUCTO DE Composición artística mediante la aplicación de la escala tonal
LA UNIDAD

3. RUTA DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE:

RUTA MATERIALES,
SECUENCIA DE ACTIVIDADES MEDIOS Y
RECURSOS

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EDUCATIVOS
Actividad 01: Analizamos los tipos de líneas en una composición de Fichas de actividades
SEMANA 01
prevención de desastres naturales. PPT
( / /- / )
Tableta/Celular
SEMANA 02 Actividad 02: Reconocemos el significado de las formas regulares e Cuadernos o libros de
( / /- / ) irregulares para una mejor convivencia consulta.
Papelotes, plumones
SEMANA 03 Actividad 03: Aplicamos el estudio de los tipos de sombra en una Hojas recicladas
(03/04/ - 07/04) composición que promueva la convivencia Proyector/Laptop
Ficha de autoevaluación
SEMANA 04 Actividad 04: Empleamos la escala de valores en una composición que Formato de evaluación
( / /- / ) promueva la convivencia. del trabajo colaborativo
(Lista de cotejo/rubrica)

4. MATRIZ DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE:

COMPETEN DESEMPEÑOS PROPÓSITO EVIDENC CRITERIOS DE
CIAS/ ACTIVID PRECISADOS IA EVALUACIÓN/
CAPACIDAD ADES LISTA DE COTEJO
ES
Aprecia de Actividad Describe las En esta En esta  Aprecia el valor de la
manera 01: cualidades estéticas actividad, los actividad, línea en el dibujo.
crítica Analizamos de la línea estudiantes los  Describe las
manifestaci los tipos de asociándolas a analizaran el estudiant cualidades estéticas
ones líneas en emociones, significado es de los tipos de líneas.
una sensaciones e ideas de los tipos elaborara  Representa mediante
artístico-
composició propias, y de línea en n una los tipos de líneas
culturales n de reconociendo que una composici una composición de
prevención pueden generar composición ón lineal prevención de
 Percibe
manifestaci
de diferentes reacciones sobre la desastres naturales.
ones desastres en otras personas a prevención
artístico- naturales partir delos desastres ante lluvias e
culturales naturales. inundacione
 Contextuali s
za Actividad Obtiene información En esta En esta  Obtiene información
manifestaci 02: sobre las formas actividad, los actividad, relevante sobre las
ones Reconoce regulares e estudiantes los formas regulares e
artístico- mos el irregulares y el reconocerán estudiant irregulares.
culturales.
significado contexto en que se el significado es  Identifica los tiempos
de las producen o de las realizaran de formas dentro de
formas presentan y los formas ejercicios una composición.
regulares e asocia a las regulares e con  Realiza ejercicios
irregulares cualidades estéticas irregulares formas empleando las formas
para una que observa. mediante regulares regulares e
mejor ejercicios e irregulares
convivenci irregulare asociándolas a sus
a s cualidades estéticas.
Crea Actividad Utiliza las cualidades En esta En esta  Explora sus
proyectos 03: de la sombra para actividad, los actividad, posibilidades
desde los Aplicamos explorar sus estudiantes los expresivas mediante
lenguajes el estudio posibilidades utilizaran los estudiant la utilización de los
de los tipos expresivas y ensaya tipos de es tipos de sombras.

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artísticos de sombra distintas maneras de sombras realizaran  Identifica las
en una utilizar materiales, mediante ejercicios cualidades de la
 Explora y composició herramientas y ejercicios con los sombra y el efecto
experiment n que técnicas para obtener tipos de que producen.
a los promueva diversos efectos. sombras  Emplea las
lenguajes la cualidades de la
artísticos. convivenci
 Aplica
sombra en los
a ejercicios propuestos.
procesos
creativos. Actividad Elabora un plan para El propósito En esta  Planifica su propuesta
. 04: desarrollar un de esta actividad, artística mediante la
Empleamo proyecto artístico y lo actividad es los utilización de la
s la escalaejecuta incorporando que los estudiant escala tonal.
de valores el sonido para estudiantes es  Elabora una
en unacomunicar sus ideas empleen la elaboraci composición artística
composició con mayor claridad. escala de ón de una empleando la escala
n queSelecciona valores en la composici tonal.
promueva información de creación de ón  Emplea
la diversos referentes una empleand estratégicamente la
convivenci artístico-culturales composición o la escala tonal en la
a relacionados con la escala aplicación de su
escala tonal e incluye tonal. composición.
recursos tecnológicos
cuando lo considera
necesario..
PRODUCTO Composición artística mediante la aplicación de la escala tonal
FINAL

5. COMPETENCIAS TRANSVERSALES DE LAS ACTIVIDADES:

SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
 Personaliza  Organiza aplicaciones y materiales digitales según su utilidad y propósitos
entornos variados en un entorno virtual determinado, como televisor, computadora
virtuales personal, dispositivo móvil, aula virtual, entre otros, para uso personal y
 Gestiona necesidades educativas.
información del  Contrasta información recopilada de diversas fuentes y entornos que
entorno virtual. respondan a consignas y necesidades de investigación o tareas escolares, y
 Interactúa en resume la información en un documento con pertinencia y considerando la
entornos autoría.
virtuales.  Procesa datos mediante hojas de cálculo y base de datos cuando representa
 Crea objetos gráficamente información con criterios e indicaciones.
virtuales en  Participa en actividades colaborativas en comunidades y redes virtuales para
diversos intercambiar y compartir información de manera individual o en grupos de
formatos. trabajo desde perspectivas multiculturales y de acuerdo con su contexto.
 Elabora animaciones, videos y material interactivo en distintos formatos con
creatividad e iniciativa, con aplicaciones de modelado y multimedia.
 Resuelve situaciones problemáticas mediante la programación de código con
procedimientos y secuencias lógicas estructuradas planteando soluciones creativas.
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTONOMA
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
 Define metas de  Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus potencialidades,

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aprendizaje. conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades, limitaciones personales y
 Organiza acciones actitudes para el logro de la tarea, formulándose preguntas de manera
estratégicas para reflexiva.
alcanzar sus  Organiza un conjunto de estrategias y acciones en función del tiempo y de los
metas de recursos de que dispone, para lo cual establece un orden y una prioridad para
aprendizaje. alcanzar las metas de aprendizaje.
 Monitorea y  Explica los resultados obtenidos de acuerdo con sus posibilidades y en función
ajusta su de su pertinencia para el logro de las metas de aprendizaje.
desempeño
durante el
proceso de
aprendizaje.

6. MATRIZ DE ENFOQUES TRANSVERSALES PRIORIZADAS EN LA UNIDAD DE

APRENDIZAJE

ENFOQUE AMBIENTAL
VALORES Solidaridad planetaria y equidad intergeneracional
Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren
conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el
calentamiento global, así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la
adaptación al cambio climático
ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN
VALORES Responsabilidad
Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman
responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta
su propio bienestar y el de la colectividad.

7. MEDIOS Y MATERIALES:

Bibliografía Materiales

● CURRICULO NACIONAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA_ ● Pizarra

PARA EL Ministerio de Educación

● Cartulina
DOCENTE: ● ASÍ SE DIBUJA_ J. Parramón _ 2006
● Carbón vegetal
● EL ARTE DEL DIBUJO. Parramón

PARA EL
● Ficha de aplicación ● Papel
ESTUDIANTE:
● Cuaderno de trabajo ● Lápiz

● Borrador

● Regla

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● Carbón vegetal

XX, ……………… del 2024

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Prof. xxxxxxxxxxxxxxxxxx

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