UNIDA

ÁREA Inst. Educativa Secundaria.

D1 CCSS
Secundaria EBR “……………………………………
…”
UNIDAD Reconocemos nuestra historia personal y el espacio social para ir comprendiendo los
01 cambios desde la hominización

1. DATOS INFORMATIVOS:

I.E.
DIRECTOR (A)
DOCENTE
ÁREA CCSS NIVEL SECUNDARIA
CICLO VI GRADO 1º SECCIÓN UNICA
FECHA DE
FECHA DE INICIO 20/03/2024 14/04/2024
TERMINO

2. A CERCA DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE N.º 01

Para comprender los procesos históricos de la historia es importante tener en cuenta el
espacio y el tiempo asimismo la vida de las personas como se desenvuelven dentro de
sociedades que ocupan diversos espacios naturales con los cuales se interrelacionan. Juan
estudiante de la I.E. “…………………………” del 1er año de secundaria comprende que el ser
humano en un inicio dependía totalmente de lo que la naturaleza le ofrecía para sobrevivir.
SITUACIÓN
Sin embargo, a lo largo de la historia, los seres humanos hemos ido desarrollando estrategias
SIGNIFICATIVA
que nos han permitido aprovechar los recursos de nuestro medio. Aquí, descubrirás más
acerca de ti mismo y de tu pertenencia a una sociedad que se desarrolla en un tiempo y
espacio. Frente a esto nos preguntamos: ¿qué la caracteriza y por qué es importante la
historia? ¿Cómo puedo averiguar y reconstruirla? ¿Qué relación hay entre tu historia y el
espacio donde vives, por qué tiene determinadas características? ¿Cuáles fueron los
grandes cambios en la vida de los hombres y cómo modificaron su vida?
En el propósito de esta unidad se pretende que los estudiantes interprete información de
PROPÓSITO DE diversas fuentes del pasado además de comparar la continuidad y cambio en dos o más
LA UNIDAD variables del mismo escenario histórico

¿qué la caracteriza y por qué es importante la historia? ¿Cómo puedo averiguar y

RETO DE LA
reconstruirla? ¿Qué relación hay entre tu historia y el espacio donde vives, por qué tiene
UNIDAD:
determinadas características? ¿Cuáles fueron los grandes cambios en la vida de los hombres y
cómo modificaron su vida?
PRODUCTO DE Elaboración de un portafolio de su historia personal
LA UNIDAD

3. RUTA DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE:

SECUENCIA DE ACTIVIDADES MATERIALES,
MEDIOS Y
RUTA
RECURSOS
EDUCATIVOS
SEMANA 01 Actividad 01: Comprendemos la importancia de las fuentes en la historia Fichas de actividades
(20/03/ - 24/03) PPT

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Actividad 02: Reconozco la importancia de mi historia personal Tableta/Celular
SEMANA 02 Cuadernos o libros de
(27/03/ - 31/03) consulta.
Actividad 03: Conocemos el origen de la vida desde el proceso de la Papelotes, plumones
SEMANA 03 hominización Hojas recicladas
(03/04/ - 07/04) Proyector/Laptop
Actividad 04: Comprendo la importancia el tiempo histórico a través de las Ficha de autoevaluación
SEMANA 04 edades de la historia Formato de evaluación
(10/04/ - 14/04) del trabajo colaborativo
(Lista de cotejo/rubrica)

4. MATRIZ DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE:

COMPETEN DESEMPEÑOS PROPÓSITO EVIDENC CRITERIOS DE
CIAS/ ACTIVID PRECISADOS IA EVALUACIÓN/
CAPACIDAD ADES LISTA DE COTEJO
ES
 Constru Actividad Utiliza fuentes En esta En esta  Identifica la
ye 01: históricas para actividad, los actividad, importancia de
interpret Comprend obtener estudiantes los la historia en
aciones emos la información sobre escribirán los estudiant nuestras vidas y
histórica importanci un hecho o proceso principales es sus principales
a de las histórico desde el acontecimient escribirán nociones
s
fuentes en origen de la os de su los  Diferencia las
 Interpreta
críticame
la historia humanidad historia principale fuentes
nte personal s primarias de las
fuentes aconteci secundarias y
diversas. mientos sus principales
 Compren de su características
de el historia de cada una
tiempo personal  Reconoce la
histórico. importancia de
 Elabora nuestra historia
explicacio
personal como
nes sobre
procesos
un proceso de la
históricos. historia
Actividad Clasifica diferentes En esta En esta  Reconoce las
02: tipos de fuentes actividad, los actividad, etapas de las
Reconozc históricas y estudiantes los historia universal
o la obtienen elaboraran estudiant y del Perú
importanci información de una línea de es  Reconoce en
a de mi estas respecto de tiempo elaborara que etapa de la
historia hechos identificando n una historia del Perú
personal hechos y línea de existieron
procesos tiempo algunos
importantes identifica personajes
ndo  Elabora una
hechos y línea de tiempo
procesos de mi historia
important personal
es.. identificando
hechos y

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procesos
importantes
Construye Actividad Explica las causas En esta En esta  Analiza la
interpretaci 03: y consecuencias de actividad, los actividad, importancia del
ones Conocemo hechos o proceso estudiantes los papel jugó la
históricas - s el origen históricos realizaran un estudiant selección natural
Interpreta de la vida comprometidos comentario es en la evolución
críticamente desde el desde el origen de acerca del rol completar humana
fuentes proceso la humanidad que juega el an un  Explica y
diversas. de la hombre en la cuadro argumenta en
-Comprende hominizaci historia de doble que orden se
el tiempo ón entrada poblaron los
histórico. sobre el continentes
-Elabora modo de
explicaciones
 Reconoce la
vida en la importancia del
sobre
procesos edad hombre como
históricos. media actor social en la
historia
Actividad Explica hechos o El propósito En esta  Analiza la
04: procesos históricos de esta actividad, edades de la
Comprend comprendidos desde actividad es los historia y su
o la el origen de la que los estudiant importancia en
humanidad
importanci estudiantes es nuestras vidas
a el analizan el elaborará  Explica las
tiempo desarrollo las n un consecuencias
histórico a edades en la portafolio en la población
través de historia e de su de las edades
las edades identifican su historia en la historia
de la importancia personal  Explica cómo
historia en nuestra influyó el uso de
historia los metales en la
personal vida de las
personas de esa
época.
 Elabora un
portafolio de mi
vida personal
reconociendo
los sucesos y
principales
hechos que
marcaron mi
historia personal
PRODUCTO Elaboración de un portafolio de su historia personal
FINAL

5. COMPETENCIAS TRANSVERSALES DE LAS ACTIVIDADES:

SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC
CAPACIDADES DESEMPEÑOS

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 Personaliza  Organiza aplicaciones y materiales digitales según su utilidad y propósitos
entornos variados en un entorno virtual determinado, como televisor, computadora
virtuales personal, dispositivo móvil, aula virtual, entre otros, para uso personal y
 Gestiona necesidades educativas.
información del  Contrasta información recopilada de diversas fuentes y entornos que
entorno virtual. respondan a consignas y necesidades de investigación o tareas escolares, y
 Interactúa en resume la información en un documento con pertinencia y considerando la
entornos autoría.
virtuales.  Procesa datos mediante hojas de cálculo y base de datos cuando representa
 Crea objetos gráficamente información con criterios e indicaciones.
virtuales en  Participa en actividades colaborativas en comunidades y redes virtuales para
diversos intercambiar y compartir información de manera individual o en grupos de
formatos. trabajo desde perspectivas multiculturales y de acuerdo con su contexto.
 Elabora animaciones, videos y material interactivo en distintos formatos con
creatividad e iniciativa, con aplicaciones de modelado y multimedia.
 Resuelve situaciones problemáticas mediante la programación de código con
procedimientos y secuencias lógicas estructuradas planteando soluciones creativas.
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTONOMA
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
 Define metas de  Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus potencialidades,
aprendizaje. conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades, limitaciones personales y
 Organiza acciones actitudes para el logro de la tarea, formulándose preguntas de manera
estratégicas para reflexiva.
alcanzar sus  Organiza un conjunto de estrategias y acciones en función del tiempo y de los
metas de recursos de que dispone, para lo cual establece un orden y una prioridad para
aprendizaje. alcanzar las metas de aprendizaje.
 Monitorea y  Explica los resultados obtenidos de acuerdo con sus posibilidades y en función
ajusta su de su pertinencia para el logro de las metas de aprendizaje.
desempeño
durante el
proceso de
aprendizaje.

6. MATRIZ DE ENFOQUES TRANSVERSALES PRIORIZADAS EN LA UNIDAD DE

APRENDIZAJE

ENFOQUE INTERCULTURAL
VALORES Respeto a la identidad cultural
Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir
a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus
costumbres o sus creencias.
ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN
VALORES Empatía
Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de
los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar
en situaciones que lo requieran.

PARA EL DOCENTE:

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 Historia Geografía y Economía. Elías Toledo Espinoza.
 Historia Geografía y Economía. Walberto Álvarez Sebastián.
 Ministerio de Educación. Fascículo Rutas del Aprendizaje de Historia, Geografía y Economía: ¿Qué y cómo aprenden
nuestros estudiantes? Ciclo VI: Corporación Gráfica Navarrete.
 Páginas de Internet: Educared, Artehistoria, Icarito, google eart

PARA EL ESTUDIANTE:
 Historia, Geografía y Economía. Módulo de lectura
 -Recortes periodísticos
 - Internet.

7. MEDIOS Y MATERIALES:

XX, ……………… del 2024

………..…………………………….
Prof. xxxxxxxxxxxxxxxxxx

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