Sesión de Aprendizaje

Dialogamos acerca de
cómo fueron nuestras
vacaciones

DATOS INFORMATIVOS:
 Institución educativa: …………………………………………..
 Director: ……………………………………………………………
 Fecha: ………………………………………………………..……..
 Docente: ………………………………………………………….
 Grado: ……………………………………………………………..
 Sección: ………………………………………………………….…
 Ficha de aplicación: …………………………………………….

Propósitos de aprendizaje

Área Competencias y Desempeños ¿Qué nos dará Instrumen

Capacidades evidencias de to de
aprendizaje? evaluació
n
C Se comunica - Explica el tema, el Ordena sus ideas Lista de
oralmente en su propósito en torno a sus cotejo
lengua materna. comunicativo, las vacaciones a partir
• Obtiene emociones y los
de sus saberes
información del estados de ánimo
texto oral. de las personas y los previos y alguna
• Infiere e personajes, así fuente de
interpreta como las información.
información del enseñanzas que se
texto oral. desprenden del
• Adecúa, organiza texto; para ello,
y desarrolla las recurre a la
ideas de forma información
coherente y relevante del
cohesionada. mismo.
• Utiliza recursos no
verbales, y
paraverbales de
forma
estratégica.
• Interactúa
estratégicamente
 con distintos
interlocutores.
• Reflexiona y
evalúa la forma,
el contenido y
contexto del
texto oral.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Enfoque de atención a la Docentes y estudiantes demuestran tolerancia,

diversidad. apertura y respeto a todos y cada uno, evitando
cualquier forma de discriminación basada en el
prejuicio a cualquier diferencia (relacionado a lo físico,
a sus gustos, preferencias y habilidades) al participar de
diversas actividades.

Preparación de la sesión

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán

en la sesión?
Papelógrafo con la estructura de las Papelógrafos, imágenes, carteles,
exposiciones. plumones, cinta, fichas, portafolio.
Elabora actividades y anexos y fotocópialos
para entregar a todos.

Momentos de la sesión
Inicio Tiempo aproximado: 10 min
ACTIVIDADES PERMANENTES:
- La docente recibe a los estudiantes con alegría y les da la más cordial
bienvenida.
- Cantamos una canción conocida.
- Se controla la asistencia.
- Se inicia la actividad, realizando los 10 minutos de actividad física o trabajo
socioemocional.

SITUACIÓN COMUNICATIVA/PROBLEMATIZACIÓN: (PROCESO PEDAGÓGICO)

- La docente invita a participar en una dinámica de presentación en la que
dirán su nombre.
- Preguntamos:
- ¿Cómo se han sentido al participar en esta dinámica?
- ¿Hay un nuevo compañero o compañera en el aula?
- ¿Cómo se llama?

SABERES PREVIOS: (PROCESO PEDAGÓGICO

 - La docente pide a los estudiantes que recuerden algunas actividades que
realizaron en sus vacaciones.
- Luego, expresa lo que van a aprender en este año, comenta que seguirán
leyendo y escribiendo nuevos textos además de los cuentos, canciones,
instructivos, afiches, etc. Que también participarán en entrevistas y que
expresarán sus ideas a través del diálogo y exposiciones.

PROPÓSITO DE LA SESIÓN: (PROCESO PEDAGÓGICO)

- Hoy dialogaremos sobre lo que hicimos en nuestras vacaciones y acerca de lo
qué esperan aprender este año escolar (expectativas).
- Los niños y niñas proponen normas de convivencia que les permitirá trabajar en
un clima afectivo favorable.

Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min

GESTIÓN DEL ACOMPAÑAMIENTO (PROCESO PEDAGÓGICO)
- La docente pide que observen en silencio por unos minutos las imágenes.

- Si alguien quiere hacer un comentario, recordamos que deben observar en

silencio ambas imágenes ya que este primer momento es fundamental para el
desarrollo de la comprensión de este texto.
- Podemos dirigir su observación preguntando:
- ¿Qué presentan las fotos?
- ¿En qué situaciones están los niños y las niñas?
- ¿Cómo son los niños y niñas?
- ¿Dónde están?
- ¿En qué piensan?
 - ¿Por qué estarán pensando en esas cosas?
- Continuamos el diálogo sobre lo que observan:
- ¿Lo que nos presenta la imagen también nos sucede a nosotros?
- ¿Hemos pensado lo mismo que piensan los niños o algo parecido?
- ¿Imaginaron que tendrían nuevos compañeros?
- Procuramos que todos tus estudiantes participen activamente en el diálogo.

ANTES DEL DIÁLOGO (PROCESO DIDÁTICO)

- Planificamos con los niños el diálogo que sostendremos.

¿Para qué van a ¿Con quienes van a ¿Sobre qué dialogarán?

dialogar? dialogar?
Para compartir sus Con sus compañeros. Sobre lo que han hecho
expectativas. en sus vacaciones y lo
que esperan lograr en
este año.

- Presentamos un papelote conteniendo los aspectos que deben tener en cuenta

en el diálogo y en el plenario, para actuar como un buen oyente y hablante:

COMO HABLANTE COMO OYENTE

Respondo a la pregunta.
Expreso en voz alta y pronuncio con
claridad las respuestas que hemos
dado.
Sigo un orden en mi presentación.
Presto atención a lo que presenta
mi compañero.
Si deseo preguntar levanto la mano
y espero que mi compañero
termine de explicar.
Pregunto sobre aquellos aspectos
que no entiendo o sobre los que
tengo duda, para eso debo hablar
con volumen de voz alto y claro.

DURANTE EL DIÁLOGO (PROCESO DIDÁTICO)

- Damos un tiempo para que en el grupo respondan las preguntas o dudas
presentes.
- Los orientamos para que respeten los turnos de intervención cuando dialoguen
en sus grupos, así todos podrán contar y expresar sus ideas, que escuchen con
atención cuando un compañero habla.
- También que vayan haciendo un listado de las cosas que hicieron y lo que les
gustaría aprender en este año, por ejemplo: leer más, mejorar su lectura, escribir
con letra clara, participar más en clases, apoyar al grupo, entre otras. Que
acompañen su listado con un dibujo.
- Damos indicaciones para que los niños presenten en plenario la lista que han
trabajado en grupo.
 - Dialogamos sobre las recomendaciones que deben tener en cuenta al
comportarse como hablantes y oyentes. En el caso de la pregunta sobre las
vacaciones, que narren los hechos en orden, expresando qué sucedió, a quién,
dónde, utilizando un volumen de voz adecuado.

DESPUÉS DEL DIÁLOGO (PROCESO DIDÁTICO)

- Pedimos que cada grupo presente lo que sus integrantes hicieron en
vacaciones y lo que les gustaría aprender; asimismo, que escuchen con
atención a sus compañeros para evaluar si: presentaron en orden sus ideas;
cumplieron o no con los aspectos acordados para actuar como oyentes y
hablantes.
- Orientamos la atención sobre lo expresado en relación a sus expectativas.
- Recordamos con ellos cuáles fueron estos aprendizajes que presentaron en
grupo y comenta sobre la importancia de considerarlos como parte de lo que
se hará en el año escolar. Lee las ideas que expresaron sobre el diálogo y con
el apoyo de todos expresen lo que significa.
- Expresamos a los niños que para tener en cuenta las expectativas, las pondrán
por escrito en una ficha y se colocarán en un papelote que has preparado con
anticipación.
- Entregamos la mitad de una hoja con el siguiente esquema para que lo
completen:

- Pegamos el papelote a un costado de la pizarra y pide a los niños que coloquen

ahí sus expectativas:

Cierre Tiempo aproximado: 10 min

EVALUACIÓN (PROCESO PEDAGÓGICO)
- Preguntamos:
- ¿Qué hicieron en la sesión?
- ¿Cómo lo hicieron?
- ¿Que pusieron en práctica tanto en el trabajo en grupo como en la
presentación en el plenario?
 - ¿Para qué les sirvieron las preguntas propuestas en las imágenes?
- ¿Pudieron compartir lo que les gustaría aprender en este nuevo año escolar?
- Leemos algunas expectativas de los niños y decimos lo importante que es saber
lo que les gustaría aprender, pero también aquello en lo que les gustaría
mejorar.

Acciones para el trabajo en casa:

- Se motiva a desarrollar la actividad complementaria.
- Para la siguiente clase, piensa y medita en las acciones que debemos realizar
para mantener nuestra aula limpia.

Reflexión
- ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?, ¿Qué dificultades tuvieron mis
estudiantes?, ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?, ¿Qué
actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
Lista de cotejo
CICLO IV / 3º GRADO / SECCION “__” / UNIDAD Nº ___ / FECHA: __/__/ 2023

Escucha con atención

Utiliza un volumen de

Actitud adecuada
a sus compañeros.
voz adecuado.

frente al área.
N°
MARZO

INDICADOR Sí No Sí No Sí No
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
 Sesión de Aprendizaje
¿Cómo podemos
mantener nuestra
aula limpia?
DATOS INFORMATIVOS:
 Institución educativa: ………………………………………………..
 Director: …………………………………………………………………
 Fecha: …………………………........................................................
 Docente: ………………………………………………………………..
 Grado: ………………………………………………………………….
 Sección: …………………………………………………………………
 Ficha de aplicación: …………………………………………………..

Propósitos de aprendizaje

Área Competencias y Desempeños ¿Qué nos dará Instrumento

Capacidades evidencias de de
aprendizaje? evaluación
PS Gestiona - Describe los Explica sobre la Lista de
responsablemente el problemas importancia de cotejo.
espacio y el ambiente. ambientales de cuidar su
• Interactúa con su localidad y ambiente.
todas las personas. región; propone
• Construye normas y y realiza
asume acuerdos y actividades
leyes. orientadas a
• Maneja conflictos solucionarlos y a
de manera mejorar la
constructiva. conservación
• Delibera sobre del ambiente
asuntos públicos. desde su
• Participa en escuela,
acciones que evaluando su
promueven el efectividad a fin
bienestar común. de llevarlas a
cabo.
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Enfoque de atención a la Docentes y estudiantes demuestran tolerancia,

diversidad. apertura y respeto a todos y cada uno, evitando
cualquier forma de discriminación basada en el
prejuicio a cualquier diferencia (relacionado a lo
 físico, a sus gustos, preferencias y habilidades) al
participar de diversas actividades.

Preparación de la sesión

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales

utilizarán en la sesión?
Papelógrafo con la estructura de las Papelógrafos, imágenes, carteles,
exposiciones. plumones, cinta, fichas, portafolio.
Elabora actividades y anexos y fotocópialos
para entregar a todos.

Momentos de la sesión
Inicio Tiempo aproximado: 10 min
ACTIVIDADES PERMANENTES:
- La docente recibe a los estudiantes con alegría y les da la más cordial
bienvenida.
- Cantan una canción conocida.
- Se controla la asistencia.

SITUACIÓN COMUNICATIVA/PROBLEMATIZACIÓN: (PROCESO PEDAGÓGICO)

- La docente pide que observen la siguiente imagen:

SABERES PREVIOS: (PROCESO PEDAGÓGICO)

- Realizamos las siguientes preguntas para recuperar los saberes previos:
- ¿Cómo se ve el aula de la imagen limpia y ordenada o sucia y desordenada?
- ¿Por qué es importante tener un aula limpia organizada?
- ¿Cómo mantendremos el aula limpia y organizado?

PROPÓSITO DE LA SESIÓN: (PROCESO PEDAGÓGICO)

- Hoy las niñas y los niños responderemos la siguiente pregunta, ¿cómo mantener
el aula limpia?
- Los niños y niñas proponen normas de convivencia que les permitirá trabajar en
un clima afectivo favorable.
Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min
GESTIÓN DEL ACOMPAÑAMIENTO (PROCESO PEDAGÓGICO)
PROBLEMATIZACIÓN (PROCESO DIDÁCTICO)
- La docente pide que observemos el aula y conversemos:
- ¿Cómo está nuestra aula ordenada o desordenado?
- ¿Cómo te gustaría ver tu aula?

ANÁLISIS DE INFORMACIÓN (PROCESO DIDÁCTICO)

- Nos organizamos en comisiones y nombran responsables para mantener limpio
el aula.
- Anotamos en el cuadro las actividades a realizar:

¿CÓMO MANTENEMOS ESTAS DEPENDENCIAS RESPONSABLES

ESCOLARES LIMPIAS?
 Realizar campañas de limpieza en el aula.
 Colocar tachos para clasificar la basura.
 Colaborar con la limpieza del aula y la escuela.

- Comentamos sobre la importancia de contribuir al cuidado del medio ambiente

desde el aula.

TOMA DE DECISIONES (PROCESO DIDÁCTICO)

- Se pide a cada estudiante que realice un compromiso a cumplir con la
responsabilidad que le toco asumir con respecto a la limpieza del aula y
escuela.

Cierre Tiempo aproximado: 10 min

EVALUACIÓN (PROCESO PEDAGÓGICO)
- Dialogamos realizando las siguientes preguntas:
- ¿Qué aprendimos hoy?
- ¿Qué actividades realizamos?
- ¿Para qué nos servirá lo aprendido?

Acciones para el trabajo en casa:

- En casa escuchen y canten en familia la siguiente canción:
- https://youtu.be/moL9asGmD88
- Se motiva a desarrollar la actividad complementaria.

Reflexión
- ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?, ¿Qué dificultades tuvieron mis
estudiantes?, ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?, ¿Qué
actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

Alumno:

Grado:

Asignatura:

Tarea:

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Si No

Su compromiso está bien estructurado.

La redacción gira en torno a un hilo central

conductor. Es fácil reconocer las ideas
planteadas.

Mantiene una buena ortografía.

 Sesión de Aprendizaje
Jugamos con los
materiales de nuestra
aula y los organizamos

DATOS INFORMATIVOS:
 Institución educativa: ………………………………………………………
 Director: ……………………………………………………………………..
 Fecha: …………………………...............................................................
 Docente: …………………………………………………………………….
 Grado: ……………………………………………………………………….
 Sección: ……………………………………………………………………..
 Ficha de aplicación: ……………………………………..........................

Propósitos de aprendizaje

Área Competencias y Desempeños ¿Qué nos dará Instrumento

Capacidades evidencias de de
aprendizaje? evaluación
M Resuelve - Establece Expresa de forma Lista de
problemas de relaciones entre oral o escrita el cotejo.
cantidad. datos y acciones de uso de los
• Traduce agregar, quitar y
números en
cantidades a juntar cantidades, y
expresiones las transforma en contextos de la
numéricas. expresiones vida diaria.
• Comunica su numéricas
comprensión (modelo) de
sobre los adición o
números y las sustracción con
operaciones. números naturales
• Usa estrategias hasta 20.
y
procedimientos
de estimación y
cálculo.
• Argumenta
afirmaciones
sobre las
relaciones
numéricas y las
operaciones.
 Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Enfoque de atención a la Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura

diversidad. y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma
de discriminación basada en el prejuicio a cualquier
diferencia (relacionado a lo físico, a sus gustos,
preferencias y habilidades) al participar de diversas
actividades.

Preparación de la sesión

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán

en la sesión?
Papelógrafo con la estructura de las Papelógrafos, imágenes, carteles,
exposiciones. plumones, cinta, fichas, portafolio.
Elabora actividades y anexos y fotocópialos
para entregar a todos.

Momentos de la sesión
Inicio Tiempo aproximado: 10 min
ACTIVIDADES PERMANENTES:

- La docente recibe a los estudiantes con alegría y les da la más cordial

bienvenida.
- Cantamos una canción conocida.
- Se controla la asistencia.
- Se inicia la actividad, realizando los 10 minutos de actividad física o trabajo
socioemocional.

SITUACIÓN COMUNICATIVA/PROBLEMATIZACIÓN: (PROCESO PEDAGÓGICO)

- La docente conversa con los estudiantes acerca de sus inquietudes o intereses
relacionados con la matemática:
- ¿Qué les gustaría aprender?
- ¿Cómo les gustaría aprender?
- ¿Qué actividades les gustaría realizar para aprender matemática?
- ¿Qué otros materiales podrían usar?
- Anotamos sus respuestas para tenerlas en cuenta al momento de realizar
nuestra planificación.
- Dialogamos con todos sobre la importancia de tener un aula organizada y con
materiales en cada uno de los sectores; luego, comentamos que este mes
deben participar en la organización del aula y, por ende, del sector de
Matemática.

SABERES PREVIOS: (PROCESO PEDAGÓGICO)

- Preguntamos:
- ¿Qué han aprendido de matemática hasta el momento?
- ¿Qué números conocen?
 - ¿Cómo han aprendido esos números?
- ¿Qué materiales usaron para conocer los números?
- ¿Qué más saben de matemática?

PROPÓSITO DE LA SESIÓN: (PROCESO PEDAGÓGICO)

- Hoy los estudiantes conocerán los materiales que tenemos en el aula para
aprender matemática y tomarán acuerdos a fin de organizarlos en el sector de
nuestra área.
- Los niños y niñas proponen normas de convivencia que les permitirá trabajar en
un clima afectivo favorable.

Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min

GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO (PROCESO PEDAGÓGICO)
FAMILIARIZACIÓN DEL PROBLEMA (PROCESO DIDÁCTICO)
- La docente indica a los estudiantes que realizarán una actividad llamada “La
feria matemática” y, para ello, se organizarán según las siguientes instrucciones:

- Nos aseguramos de que los estudiantes comprendan la situación mediante

estas preguntas:
- ¿Cómo nos vamos a organizar?
- ¿Qué haremos en primer lugar?
- ¿Qué haremos a continuación?
- ¿Qué debemos completar antes de cambiar de mesa?
- ¿Tienen alguna duda sobre lo que deben realizar?

BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS (PROCESO DIDÁCTICO)

- Organizamos a los estudiantes en equipos y procedemos a dar inicio a la
actividad.
- Permitimos que usen los materiales de forma libre y así tengan un primer
acercamiento con aquello que utilizarán en su aprendizaje.
 - Logramos que identifiquen las características principales: cuántas piezas los
conforman, cómo son dichas piezas, etc.
- Mientras los equipos reconocen los materiales, planteamos interrogantes
relacionadas con el uso de cada material, por ejemplo:
- ¿El material Base Diez los puede ayudar a sumar?, ¿cómo?
- ¿Qué otras operaciones podrían realizar?
- ¿En el geoplano podrán formar figuras?, ¿cómo?; etc.
- Recordamos a cada equipo que completen la ficha de recojo de información
antes de pasar a la siguiente mesa.
- Elaboramos el siguiente cuadro en la pizarra e invita a todos a completarlo con
ayuda de la información que cada equipo registró en su ficha:

- Pedimos a los estudiantes que observen el aula y, sobre todo, la distribución de

los espacios.
- Los motivamos para que, tentativamente, propongan dónde ubicar los
materiales que usaron en la actividad, de forma que sean de fácil acceso para
todos. Luego, solicitamos que reúnan los envases con los que cuentan y
guarden los materiales en orden.
- A partir de las propuestas, conversamos con los estudiantes sobre cómo
aprenderán en las sesiones de Matemática: a través de juegos y del uso de los
materiales que ya han conocido.

SOCIALIZA SUS REPRESENTACIONES (PROCESO DIDÁCTICO)

- Guiamos cada una de las intervenciones de los niños y las niñas.
- Verificamos que apliquen sus estrategias y observamos si lo están haciendo
correctamente.
- De presentar dificultades, aclaramos sus dudas o proporcionamos información
complementaria.

FORMALIZACIÓN Y REFLEXIÓN (PROCESO DIDÁCTICO)

 - Planteamos las siguientes interrogantes:
- ¿Qué materiales utilizaron para esta sesión?
- ¿Les fue fácil reconocerlo?
- ¿Qué les pareció más difícil?, ¿por qué?

PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS (PROCESO DIDÁCTICO)

- Comentamos con los niños y las niñas que los materiales se deben guardar y
organizar adecuadamente para que todos puedan usarlos cuando los
necesiten.
- Planteamos la estrategia de la asamblea del aula (si no nos alcanza el tiempo,
podemos hacerla en otro momento) del aula a fi n de que tomen acuerdos
respecto a la organización e implementación del sector de Matemática.
Comunicamos que se anotarán los acuerdos en el siguiente cuadro:

- Para ayudarlos a proponer ideas, preguntamos:

- ¿Dónde estará ubicado el sector de Matemática?
- ¿Podríamos elaborar otros materiales?, ¿cuáles?

Cierre Tiempo aproximado: 10 min

EVALUACIÓN (PROCESO PEDAGÓGICO)
- Planteamos las siguientes preguntas:
- ¿Qué aprendieron hoy?
- ¿Para qué les servirá lo aprendido?
- ¿Cómo lo aplicarían en su vida diaria?

Acciones para el trabajo virtual:

- En casa, practican lo aprendido.
- Se motiva a desarrollar la actividad complementaria.

Reflexión
- ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis
estudiantes? ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión? ¿Qué
actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
Lista de cotejo
Nombre del alumno: _____________________________

Bloque: __________ Grado: __________

INDICADORES SI NO

Identifica la situación planteada.

Identifica la falta o sobra de datos en la situación

problemática.

Interpreta la información planteada en el problema.

Encuentra diversos procedimientos al resolver un

problema.

Expresa información matemática a partir de la situación

problemática.

Utiliza distintas técnicas matemáticas.

Comunica los procedimientos por los cuales llegó al

resultado.

Argumenta sus resultados.

Plantea otras situaciones a partir de la situación

planteada.
 ÚNICO NÚMERO DE
CONTACTO
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