ACTIVIDAD N°

1. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Grado y sección: 1° grado

1.2. Profesor (a):

1.3. Duración:

1.4. Fecha:

2. COMPETENCIAS A EVALUAR:

Área Denominación PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

Competencias y Instrumento
Desempeños Criterios de evaluación
capacidades de evaluación
Enfoque transversal: ENFOQUE DE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN
M Conocemos los Resuelve problemas de - Expresa con diversas - Usa estrategias de Lista de
números 1,2 y cantidad representaciones y len- conteo en objetos cotejo
3 haciendo uso - Traduce cantidades a guaje numérico de su entorno
de expresiones expresiones (números, signos y representando en
“encima de” numéricas expresiones verbales) su distintas formas.
“debajo de” - Comunica su comprensión del número - Expresa su
comprensión sobre como ordinal al ordenar comprensión del
los números y las objetos hasta el décimo número como
operaciones lugar, del número como cardinal hasta 3 de
cardinal al determinar manera concreta y
- Usa estrategias y
una cantidad de hasta 3 gráfica.
procedimientos de
objetos y de la
estimación y
comparación y el orden
cálculo.
entre dos cantidades.
- Argumenta
afirmaciones sobre
relaciones numéricas
y las operaciones.

ESTRATEGIAS:
ÁREA: MATEMATICA

EVIDENCIA: Resolución del cuaderno de trabajo de Matemática 1.

INICIO

 Entonan la canción:

El patio del colegio

es particular,
cuando llueve se moja
como los demás.
Agáchate
y vuélvete a agachar,
que los agachaditos
no saben bailar.
1, 2, 3
que si tú no me quieres,
otra amigo me querrá.
Chocolate, molinillo
corre, corre, que te pillo.
A estirar, a estirar,
que el demonio va a pasar”.
 Responden preguntas: ¿De qué habla la canción? ¿Qué has contado? ¿Hasta qué número?
 El reto a lograr el día de hoy es:

Reto:

DESARROLLAR LA HABILIDAD PARA CONTAR Y

REPRESENTAR COLECCIONES DE HASTA TRES OBJETOS,
PARA UTILIZARLO EN NUESTRA VIDA COTIDIANA.

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir y enviar las evidencias

DESARROLLO

 Escuchan el enunciado del siguiente problema:

Los niños del primer grado participan en un teatro del escucha. Ellos
 fueron los que participaron:

¿Cuántos niños participaron en el teatro? ¿Cuántos niños faltan para que

haya 3 participantes? ¿Cómo se escribe el número tres?
 Responden a interrogantes: ¿De qué trata el problema?, ¿Cuántas personas participaron? ¿Qué
pide el problema?
 Se pide que algunos niños o niñas expliquen el problema con sus propias palabras.
 Retomamos a las interrogantes ¿cómo pueden hallar la solución?, ¿qué materiales los
ayudarían?
 Se entrega material concreto como chapitas, semillas, piedritas, etc., para representar los niños
que observan en la imagen y el niño que falta, cada niño manipula el material.
 Observan la tarjeta y trazan los números en el aire con sus dedos, luego sobre arena, harina o
sémola.

 Se entrega una mica que contenga una hoja bond. Los animamos a trazar los números con
plumón de pizarra. Proporcionamos un pedazo de papel toalla o un trozo de tela a modo de mota
para que cada uno la utilice de manera personal al trabajar sobre la mica.
 Se orienta a cada niño a la representación simbólica del número. Al final, deberán expresar y
verbalizar la respuesta. Ejemplo:

 Realizan trazos de los números para poder guiar su correcta escritura. Recordamos a los
estudiantes que, al hacer el trazo de cada número, deben empezar en el punto y seguir la
dirección correcta.
 Luego se indica que dibujen y escriban en su cuaderno la representación.
 Reflexionamos con los niños y las niñas sobre cómo han formado el número 1-2-3 y la utilidad de
este proceso.
 Preguntamos, por ejemplo: ¿para qué han utilizado hoy los números del 1 al 3?, ¿en qué
situaciones será necesario formar un número con dos colecciones?, ¿creen que se podría formar
el número 1 con dos tarjetas?, ¿somos hábiles para formar colecciones de objetos?
 Representan el número 3 de diferentes formas, con las partes de tu cuerpo, de tu entorno y del
uso cotidiano en su cuaderno del área.
Planteamiento de otros problemas
 Leemos la situación de la actividad del cuaderno de trabajo de Matemática del MED. Páginas
7,8,9,10.

CIERRE

 Propicia la metacognición a través de algunas interrogantes: ¿qué aprendieron hoy?;

¿comprendieron las estrategias para formar los números 1-2-3?; ¿les gustó lo que hicieron?, ¿por
qué?; etc.
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:

Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito

intentando mejorar?

- Usa estrategias de conteo en objetos de su

entorno representando en distintas formas.
- Expresa su comprensión del número como
cardinal hasta 3 de manera concreta y gráfica.
 FICHAS
 Resuelven cuaderno de trabajo de matemática páginas 7,8,9 y 10.
Conocemos los números 1, 2 y 3

1. Mis primeros números.

2. Une y completa.

3. ¿Cuántas hay?
4. ¿Cuántos hay?

5. ¿Cuántas hay?
RESUELVEN OTROS PROBLEMAS:
1. Rodea el número 1-2 y 3. Colorea el teléfono.

2. Cuenta los animales que están en la parte superior y colorea en el cuadro que tiene igual
número de puntos.
3. Cuento cuántos hay y rodeo su número.

4. Escribe los números:

5. Pinta en cada caso, el grupo que tiene tantos elementos como dedos.

6. ¿Cuántas sílabas tienen?

1 2 3 4 1 2 3 4

1 2 3 4 1 2 3 4

7. Rodea las tres diferencias que hay entre estos dos payasos
8. Encuentra diferencias
9. Lee con adulto y marca el número que se repite en la lectura

Diverti 3 es maquinista de un tren con 3 vagones.

Entre sus 3 dientes tiene un silbato. En cada estación, anuncia 3 veces:
¡Pasajeros al tren! ¡Pasajeros al tren! ¡Pasajeros al tren!
Primero suben 3 elegantes lagartos que van de boda: Rifi, Rafa y
Rufo. ¡Qué elegantes van con sus 3 sombreros y sus 3 corbatas!
Después, suben 3 ardillas bailarinas. Llevan 3 maletas verdes con 3
estrellas amarillas. ¡Qué nerviosas están!.
A las 3 actuarán y con 3 minutos de retraso van.
El tren de Diverti 3 se pone en marcha. Pasa por 3 pueblos, 3 túneles y
3 puentes muy altos.
En la siguiente parada, suben 3 osos.
¿Qué ha pasado?
¡Oh! El más grandulón se ha atascado en la entrada del vagón número
3.
Todos le empujan a la vea 1, 2 y … ¡3!
¨¡Piii! ¡Piii! ¡Piii!
El tren saluda a su paso. 3 ovejas, 3 vacas y 3 burros de un verde
prado le dicen adiós con sus patas.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJO

Competencia/Capacidad
Resuelve problemas de cantidad
- Traduce cantidades a expresiones numéricas
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones sobre relaciones numéricas y las operaciones.
Criterios
Usa estrategias de conteo - Expresa su
en objetos de su entorno comprensión del
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes representando en distintas número como cardinal
formas. hasta 3 de manera
concreta y gráfica.
Lo hace No lo hace Lo hace No lo hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10