SESIÓN DE APRENDIZAJE

“Leemos y escribimos hasta la centena de millar”

1. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. I. E. N° : N° 10158 “Julio C. Tello”

1.2. UGEL : Lambayeque
1.3. PROVINCIA : Lambayeque
1.4. DISTRITO : Mórrope
1.5. LUGAR : Cruz del Médano
1.6. DIRECTOR : Fermín Llontop
1.7. SUBDIRECTORA : Bertha Chu Orrego
1.8. CICLO : V CICLO
1.9. GRADO - SECCIÓN : 5° “D”
1.10. NÚMERO DE ESTUDIANTES : 37
1.11. DOCENTE : Jacqueline Santa Cruz Vega.
1.12. FECHA : 17 de abril del 2023

2. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIAS
 Traduce cantidades  Expresa con diversas  Resuelve
a expresiones
representaciones y lenguaje problemas
numéricas.
numérico (números, signos y leyendo y
 Comunica su
comprensión sobre expresiones verbales) su escribiendo
MATEMÁTICA

los números y las comprensión de: cantidades

Resuelve operaciones. - El valor posicional de un numéricas
problemas de  Usa estrategias y dígito en números de hasta hasta la
cantidad procedimientos de seis cifras, al hacer centena de
estimación y cálculo. equivalencias entre decenas de millar en
 Argumenta millar, unidades de millar,
problemas
afirmaciones sobre centenas, decenas y unidades;
las relaciones así como del valor posicional de la vida
numéricas y las de decimales hasta el décimo, cotidiana.
operaciones. su comparación y orden.

ENFOQUES VALORES ACTITUDES Y/O ACCIONES OBSERVABLES

TRANSVERSALES
ENFOQUE  Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros
Equidad y
ORIENTACIÓN AL en toda situación en la que padecen dificultades que rebasan
justicia
BIEN COMÚN sus posibilidades de afrontarlas.

3. MATERIALES Y RECURSOS:

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en

esta sesión?
- papelotes
- Revisar y preparar las dinámicas y juegos a
- Limpiatipo.
ejecutar.
- Preparar un problema y un esquema - Fichas impresas (anexo1 y 2 )
4. MOMENTOS DE LA SESIÓN:
MOMENTOS ESTRATEGIAS Tiempo
15min
Saludo y dialogo con los estudiantes acerca de los números que
han aprendido y de los usos que se les puede dar.
Se recogen los saberes previos a través de preguntas:

- ¿Para qué nos sirven los números? ¿En qué situaciones o

momentos los utilizamos? ¿Por qué?
- ¿Qué debemos saber para formar la cantidad?
INICIO

- ¿Todas las cantidades formadas son iguales?

- ¿En qué se diferencian?/ ¿Cuántas cifras tienen?
- ¿Todas se leen igual?
- ¿Qué debemos considerar al leer una cantidad?

 En seguida se les comunica lo que deben lograr en la sesión

dándose a conocer el propósito:
Hoy día aprenderemos aplicar la lectura y escritura de números para
descubrir la solución de problemas planteados

 Se recuerda a los estudiantes las normas de convivencia y se

pide que elijan las necesarias para trabajar en un clima favorable.
 FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA
 Se presentamos la situación problemática en un poster o
papelógrafo.
 Luis un niño del 5° grado de un colegio de Mórrope encontró en el
diario un titular y lo llevó a su escuela, porque no logró leer las
cantidades que se muestran.

- Ayudemos a LUIS a escribir como se leen esas cantidades

para que no se le olvide.
 Se asegura la comprensión de la situación, mediante las
siguientes preguntas:
- ¿Dónde ocurre la situación?
- ¿Quién es el personaje en el problema?
- ¿Qué dificultad tiene?
- ¿Por qué crees que tiene esa dificultad?
- ¿Qué quiere saber Luis?
DESARROLLO

- ¿Tú has visto cantidades parecidas?

- En la pizarra se pegan carteles con las cantidades extraídas 110
del problema. Min.
- ¿Todas las cantidades presentes en el recorte de noticia tiene
la misma cantidad de dígitos o números?
- ¿Cómo podríamos leer la cantidad presentes en el recorte de
noticia?

BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS

 Luego se orienta para que propongan ideas de cómo harán para

lograr el reto propuesto (Ayudar a Luis a leer las cantidades)
 Se les entrega el problema a trabajar por equipos, una hoja bond
de borrador, papelógrafo y plumones.
- ¿Qué debemos hacer para hallar lo que se nos pide?
- ¿Qué material o grafico podríamos utilizar? (base 10, chapas,
ábacos, TVP etc.)
- ¿Cómo podríamos utilizarlo?
- ¿Qué debemos hacer con el material o grafico?
- ¿Cómo y en donde registraríamos las soluciones que vamos
descubriendo? ¿Cuál será la mejor forma de solucionar el
problema?
- Se monitorea guiando las posibles representaciones que los niños
pueden realizar, retroalimentándose el trabajo.
SOCIALIZACIÓN DE REPRESENTACIONES
- Después del trabajo realizado se presentan al pleno en un
papelógrafo el problema resuelto, explicando el procedimiento
realizado y si cumple con las condiciones propuestas en la
situación.
  La docente genera la comparación de los trabajos con el fin de
observar las distintas soluciones con su respectiva
representación.

REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN

 Se reflexiona con los estudiantes en función a las siguientes

interrogantes:
- ¿Cómo hicieron para resolver el problema? ¿Les fue fácil al
inicio? ¿Qué es lo que les pareció difícil? ¿Para qué nos servirá
leer cantidades y escribirlas? ¿Qué debemos conocer para leer
y escribir números hasta la centena de millar? ¿Qué otro recurso
o gráfico nos podría servir para leer y escribir números?
DESARROLLO

 Después se formaliza el tema con la intervención de los niños y en

caso de que algún equipo haya utilizado el TVP se rescata su
aporte y se compara con el esquema traído por la docente.


El hospedaje

¿Qué Un tablero del hospedaje

necesitamos? 10 botones azules y 10 botones rojos.
Tarjetas de problemas.
- ¿Servirá este esquema para resolver problemas?
¿Cómo nos En equipos y se decide el turno de los participante
 Se puede brindar otras ejemplificaciones
organizamos? de tarjetas
Las lecturadey problemas
escritura de
se colocan volteadas en
números.
pizarra.
 En seguida se sistematiza, luego los niños escriben en su
cuaderno lo explicando (ANEXO 01)
¿Cómo Se voltea la primera tarjeta del problema, se lee y
PLANTEAMIENTOS DE OTROS PROBLEMAS
jugamos? la orden para empezar.
 En seguida se trabaja situaciones Elpropuestas
jugador en turno
en resuelve
fichas el problema usando
aplicativas. material.
 Se designa como actividad de refuerzo para
Ganacasa la producción
un punto de
los dos jugadores que terminen pr
2 problemas sobre lo trabajado en clase.
 Finalmente se retoma el propósito de la sesión con el fin de
comprobar si se logró alcanzar o determinar en otro momento una
estrategia diferente para conseguirlo o reforzarlo.
 Para ello e pregunta:
Cierre - ¿Que aprendí? ¿Cómo se lee esta cantidad…..? 
- ¿Cómo lo hice?
- ¿Qué utilicé? ¿Para qué me sirve lo aprendido? ¿Quiénes me
ayudaron? ¿Qué me falta mejorar?

5. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

¿Qué lograron los estudiantes en esta

Al hospedaje ¿Qué
llegaron tres dificultades
jóvenes y se observaron
Al hospedaje durante
han llegadoel
ocho
sesión? aprendizaje y la enseñanza?
cuatro adultos. ¿Cuántos mujeres y un hombre. ¿Cuántos
huéspedes hay en total? huéspedes hay en total?

Llegaron cinco huéspedes por la

mañana y tres por la tarde
“Leemos y escribimos números hasta la centena de millar”
¿Cuántos huéspedes hay en total?
 Primero debemos conocer el tablero de valor posicional (TVP)

 ¿Qué debemos hacer para leer y escribir números naturales?

Ejemplo se lee:

 930 426 .............................................................................................................................

 583 002 ..............................................................................................................................

Ejemplo se escribe:
Al hospedaje llegaron tres jóvenes y Al hospedaje han llegado ocho
Trescientos veinticinco mil ciento doce.
cuatro adultos. ¿Cuántos mujeres y un hombre. ¿Cuántos
Seis cientos mil cuatrocientos treinta y cuatro.
huéspedes hay en total? huéspedes hay en total?

Llegaron cinco huéspedes por la

mañana y tres por la tarde
¿Cuántos huéspedes hay en total?
 Practicando aprendo más
1. En el primer mes del año 2023, las familia mostraron su responsabilidad en matricular a
sus menores hijos que según estadística hay 236 987 estudiantes en la selva, 287 120 en la
sierra y 325 699 en la costa del Perú.
Escribe como se lee cada cantidad de estudiantes matriculados en enero.
Escribe como se lee la cantidad total de estudiantes matriculados en la costa sierra y
selva del Perú durante el mes de enero

2. Por las intensas lluvias acaecidas en la costa norte, un grupo de

bomberos asistieron a socorrer a personas atrapadas en sus casa
al desbordarse el rio Tumbes, rescatando 23 963 niños, 121 365
padres de familia y 54 127 ancianos, los cuales salieron sanos y
salvos ¿A cuántas personas salvaron en total?

Escribe como se lee la cantidad total de personas que fueron rescatadas.

3. Son meses de compras de útiles escolares y las familias acuden a las librerías, una de ellas
es la librería “Vitteri” quien tiene sucursales, por lo tanto, un camión transportista de útiles
escolares lleva 123 654 cajas de colores, 558 963 paquetes de papel bond, 103 987
plumones de papel ¿Si en una tienda descarga 25 891 paquetes de cada producto ¿Cuántos
productos quedan de cada uno?
 Escribe como se lee cada cantidad

 Escribe lo que va quedando de cada producto y descubrirás cuanto queda.

Se lee:

Se lee:

Se lee:

Razonamiento
REFORZAMOS PARA NO OLVIDAR Matemático

I. ESCRIBE EL SIGUIENTE NÚMERO.

A) Trescientos doce mil cuatrocientos ochenta y dos.

CM DM UM C D U


b) Quinientos sesenta y seis mil, doscientos veinticinco.

 CM DM UM C D U

II. ESCRIBE COMO SE LEE:

77 426 = ................................................................................................................................

340 125 = Trescientos cuarenta mil ciento veinticinco.

930 426 = ................................................................................................................................

902 426 =................................................................................................................................

67 841 = ................................................................................................................................

321 456 = ................................................................................................................................

874 235 = ................................................................................................................................

654 127 = ................................................................................................................................

III. COMPLETA EL SIGUIENTE CUADRO:

Número Se lee:
50 080
Cuatrocientos cuarenta mil doce.
Seiscientos quince mil trescientos cuatro.
278 020
778 012
Doscientos treinta y siete mil quinientos setenta y cuatro.
208 903
Setecientos setenta y ocho mil, trescientos treinta y dos.
309 009
Seiscientos cuarenta y tres mil seiscientos veintidosmil.

ESCALA DE VALORACIÓN 5° “D”

“Leemos y escribimosSESIÓN:
números hasta
“” la centena de millar”

Nombres y apellidos  Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números,

signos y expresiones verbales) su comprensión de:
- El valor posicional de un dígito en números de hasta seis cifras, al hacer
equivalencias entre decenas de millar, unidades de millar, centenas, decenas y
unidades; así como del valor posicional de decimales hasta el décimo, su
comparación y orden.
Parafrasea el contenido Utiliza el TVP Aplica y explica los
del problema después adecuadamente para diferentes
de leer y lo relaciona resolver sus problemas procedimientos que
 realiza para justificar la
con situaciones que solución de problemas
matemáticos
vivencia. que impliquen leer y
escribir números.
MB B R NM MB B R NM MB B R NM
BANCES FARROÑAN Franky Yoel.

BANCES LLONTOP Lisbeth.

CHAPOÑAN FARROÑAN Maricarmen Yamilet.

CHAPOÑAN SANDOVAL Anallely.

CHAPOÑAN SANDOVAL Keyla Xiomara.

CHAPOÑAN TEJADA Thalia Lucero

CHAPOÑAN VALDERA Suly

FARROÑAN BANCES José Omar

MONJA VALDERA Juan Adamir

RAMOS SANTISTEBAN Luis Ángel

RAMOS SANTISTEBAN Yimi Melchor

RIOJAS VALDERA Sully Jimena

SANDOVAL SANTAMARÍA Edy Yazmin

SANTA MARÍA BANCES Yessica Medaly

SANTAMARIA SANDOVAL Estelita Nicol

SANTAMARIA SUCLUPE Emilly Yashury.

SANTAMARIA VALDERA Jhoantan Anibal

SANTISTEBAN DE LA CRUZ Jackeline Saraí.

SANTISTEBAN LLONTOP Marie Angie

SANTISTEBAN MORALES José Adriano

SANTISTEBAN SANTISTEBAN Milagritos Yamilet

SIESQUEN TEJADA Andrea Anayelli

SOLANO FARROÑAN David Lionel

SUCLUPE SANDOVAL Sully Sarita

SUCLUPE SANDOVAL Yarumi Nicoll

SUCLUPE SANTAMARIA Maryurí Belén

SUCLUPE SANTAMARIA Snayder del Piero.

SUCLUPE VALDERA Rosita Yanet

TEJADA DE LA CRUZ Anner Saí

TEJADA SANTAMARIA Diego Jhair

TUÑOQUE SANTAMARIA Maria Estela

TUÑOQUE SANTAMARIA Rusbeyra Nataly

TUÑOQUE SUCLUPE Emerson Rolando

VALDERA BANCES Victor Sneijder

VALDERA DE LA CRUZ Angie Analy

VALDERA TEJADA Victor Raúl

YNOÑAN SANTISTEBAN AnllyCielito

Muy Bueno = MB Bueno = B Regular = R Necesita Mejorar = NM

DOCENTE: JACQUELIE SANTA CRUZ VEGA

 De febrero de 2022 a febrero de 2023 en el Perú se denunciaron 283 000 casos de
violencia contra la mujer, según cifras del Ministerio Público. Fuente: Andina

 Ayudemos a LUIS a escribir como se leen esas cantidades para que no

se le olvide.
 TABLERO DE VALOR POSICIONAL ( TVP )

122
23
21
20